人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

春雨的色彩評課稿及反思篇一

識字教學是低年級語文教學的重點和難點,。肖老師在教學中，注重了由易到難的過渡,。難度逐漸增加,，并利用多種方式的識字方法，使學生掌握了生字,。

這篇文章語言美,，富有情趣，肖老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀,、自由讀,、齊讀、等,，在讀時練老師強調通過聲音,、表情、動作表現三種小鳥當時爭論的情形,，培養(yǎng)了學生的朗讀能力,。開火車讀，男女比賽讀,，又能充分調動學生的積極性,，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式,，都有助于學生對文本的進一步體味,，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質。

課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言積累,。因此，肖老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對,，不對,，春雨是——，你們瞧,，春雨灑在......,，......是......。師生配合,，其意融融,。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言,。事實證明,，學生是了不起的，關鍵是我們老師首先要聰明起來,。老師聰明,，學生就會更聰明，令人刮目,。閱讀教學要引導學生走進文本,，理解文意，即讀文會意,，更要引導學生跳出文本,，學習表達,，運用語言，即讀書得文,，如此文意兼得,，日積月累，才能實現“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標,。這種教學,，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話,，就是讀讀寫寫,、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”,，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標,，讀讀寫寫,、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益,。

我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力,，能完全調動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華,，但親切感人,，具有鼓舞性。語言,、動作都符合一年級學生的心理特點。

春雨的色彩評課稿及反思篇二

《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事,。優(yōu)美的語言,，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩,。故事中,，小燕子、麻雀,、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的,，這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感,，憑借課文展開想象,，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘,。

隨著新課程理念的不斷深入,，教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的改變,。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗,，更多的知識和技能,，使語文教學更顯生機和愉悅。

泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時的教學,，其主要特點體現在以下幾個方面,。

興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,，調動學生的積極性是教師的任務之一,。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學生最直接有效的感受,，將學生引入情景,，自然引出課題，更為接下來的說話練習作好了鋪墊,。在一曲《小雨沙沙》中,，孩子們欣喜地走進了蒙蒙細雨，走進了課文,。

在出示課題課題,，明確本課學習內容后，泮老師設計了個“我會說”的環(huán)節(jié),，引導學生通過觀察圖象,，描述“春雨像什么？”“細細的針,，頭發(fā)絲,，細線，面條……”等等,，各種答案層出不窮,。再如指導朗讀重點句時，為了讓學生讀出自己的獨特感受,，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學生反復讀反復體味快慢之中的變化,，而并非給予特定的標準讀，重在尊重學生自己的感覺和理解,，選擇喜歡的方式,，學生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留,，在識字過程中也有,，學生學得很實在也很主動。

可見,，給學生欲留適度的空間,，他們都能各抒己見,，主動發(fā)展。因為學生有興趣,、有好奇心,、有心理自由，所以他們才敢想,、敢說,、敢做，才能心靈開放,，也只有在這樣的環(huán)境下,，學生已有的生活經驗，知識技能才會被激活,，才會燃起創(chuàng)造思維的火花,。

不是每一堂課都要激情飛揚，不是每一堂課都要感人肺腑,，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們如沐春風,，滋潤心田，在課中有自己獨特的感受,，在課后才有舒心的回味,。教師要相信學生的潛能，相信他們會制造驚喜,。為孩子多留時間和空間,，創(chuàng)造出屬于他們靈動的、稚嫩的,、多彩的.語文世界,。

春雨的色彩評課稿及反思篇三

學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中,，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句,。

興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,，調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑,將學生引入情境,，自然引出課題,。

在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子,，采用了多種識字方法,，如：自由認讀、同桌互讀,、小老師帶讀,、齊讀,。放手讓學生自主、合作學習生字,，在具體的語言環(huán)境中認識生字,，由扶到放，反復認讀,、鞏固識字,。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣,，我利用“小動物找家”的游戲,，來鞏固識字，使學生在輕松,、愉快的氛圍中學習,。

朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時,，我針對學生年齡特點,，采用在情境中讀、自由讀,、分角色讀,、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色,，春雨的形象,，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔,、細小,，體會大自然的神奇、美麗,。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解,。

另外，關于春天的歌曲有很多,，在學習課文的過程當中,，學生們都會產生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享,，這使課堂變得趣味十足,。之后讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),，更應該讓孩子全身心投入進來,。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,，使我們的語文教學變得更加生機勃勃,，充滿智慧,。

春雨的色彩評課稿及反思篇四

大家下午好！在評課之前我想首先感謝學校組織開展的本次聽評課活動,，給了我一個向同校老師學習的機會,。其次感謝付老師，今天向我們呈現了一節(jié)精彩的示范課,，在這節(jié)課上讓我學習的地方很多,。

現就個人看法談以下幾點：

付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事，文章語言優(yōu)美,，富有詩意,。今天付老師講授的是第二課時，第一課時教學目標重在讀通課文,，認識生字,。第二課時的教學目標重在有感情朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化,。培養(yǎng)學生有主動積累詞語的意識,。

1、注重細節(jié),，在日常教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣,。例如：付老師強調學生“輕輕地翻開課本”，“注意讀書的坐姿”,，學生邊讀書教師邊矯正學生坐姿,，為學生整理紅領巾，用鼓勵的語言激勵學生向榜樣看齊,。這些方面無不體現一位細心的教師,，如春風化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個課堂。

2,、課堂導入生動活潑,，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學生帶入到一個美好的情境，激起了學生學習的欲望,。

3,、課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊奏,。從導入新課,、復習舊課、學習新課,、詞語積累、課堂小結,、布置作業(yè),、拓展延伸安排課堂教學,。每一個環(huán)節(jié)各有側重點。

4,、新授課中,，采用多種方式讀課文，在讀中感悟課文意思,，本節(jié)課采用了多種讀法,，有自讀、指名讀,、分角色讀,、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動物讀,。將“讀”貫穿課堂始終,。

1、在體會“落”,、“淋”,、“灑”、“滴”這幾個字時,，讓學生用動作體會感覺還不太明顯,，是否可以配上對比對比鮮明的畫面。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細,、小,、輕、柔,。

2,、讀課文時教師強調了一個問題“誰來當小法官說一說誰說的有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題?！罢l說的有道理,？”這個問題的答案不是本節(jié)課探究的內容，更不能作為本節(jié)課的重點,。付老師教學時問題提出了,，后面這個問題也沒有再談起。在教學時不是本課探究的重點,，是否就盡量不要提相關的問題,。

3、教師忽略了對學生回答問題完整性的培養(yǎng),。本節(jié)課老師提出問題后,，在學生回答問題時，教師只關注了學生的回答是否正確，卻忽略了學生回答的是否完整,，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的,？”，學生答“五顏六色”,，在此,，應該強調“春雨是五顏六色的”，從細節(jié)處培養(yǎng)學生的課堂回答問題時表達的完整性,。

整堂課付老師教態(tài)親切自然,，語言清晰流暢，課堂環(huán)節(jié)緊奏,，自主學習和小組合作學習相結合,。注重學生的養(yǎng)成教育和學生語文素養(yǎng)的提高。是一節(jié)很好的示范課,。

以上觀點僅個人看法,，談的不對之處請付老師見諒，請各位老師予以指正,。