人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教學設計篇一

1．認識5個生字，會寫7個生字,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀兩首古詩,，背誦并會默寫,。

3．感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景,，體會朋友間的深情厚誼,。

4．培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力,。

5．激起學生對祖國詩歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。

引導學生理解詩句的意思,，想象詩歌所描繪的情景,，體會作者表達的思想感情。

教師：多媒體課件,。

學生：預習課文,，搜集相關資料。

1．播放《送別》名曲,，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩,。（力求在上課伊始就創(chuàng)設一種情境，使學生較快進入到“送別”的氛圍中,，達到“未成曲調先有情”的效果,。）

2．通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情,。

3．介紹時代背景：古代交通不便,，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式,，也成了詩人們爭相歌詠的題材,。

4．初讀兩首古詩，大致了解其異同。

5．引導學生先學第一首詩,，板書詩題,。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆,，“陵”的讀音,。）

6．讀題了解有關“送”的內容。

（1）師生交流有關黃鶴樓的資料,。

（2）課件展示黃鶴樓風采,，加深對這座江南名樓的認識。

（3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關系,。

（4）教師相機板畫長江簡圖,，幫助學生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學生交談：“黃鶴樓也好,，廣陵也罷,，都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈,，婉蜒6

300多公里后匯入東海,。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢）,，廣陵在武漢的東邊,。”版書：廣陵）

（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況,。（讓學生明確,，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大,，但孟浩然比他大十幾歲,，當時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀,。）

（6）請學生完整表達詩題的意思,。

（7）提示學法：搜集資料是理解詩題，學習古詩的一個好辦法,。

1．自由練讀全詩,，注意讀準字音，認清字形,。

2．指讀正音,。

3．自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意,，并鼓勵學生質疑。

4．集體交流。

（1）指名概述詩意,。

（2）質疑,。

（3）結合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。

（4）師生交流,，確定有研究價值的問題,。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事,。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩,。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,，便立刻前往拜見,。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠,，趕忙來到堂前,。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄,，李白早知道您詩名天下,，特來求教啊,！”“哪里哪里,，賢弟過獎了，過獎了,！你才華橫溢,，我也久仰了呀！”兩人一見如故,，從此一起游山賞月,，飲酒賦詩，談人生,，談抱負……就這樣,，好幾個月形影不離。不久,，孟浩然要到江浙一帶遠游,，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行,。望著帆船遠去,，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李,、孟之間交往的生動故事,，意在為學生理解后兩句埋下伏筆,，奠定基礎。）

2．賞析“煙花三月”,。

（1）喚起學生生活體驗,，引導學生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景,。

（2）師生共議“煙”的豐富內涵,，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,，具有一種詩意的美感,；霧氣時聚時散，繚繞花間,，也使人產生無限還想,。

（3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”,，引發(fā)學生對春天美景的想象,，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”,。教師先讓學生感受,、理解，然后再表達,，這樣,，理解和運用就融為一體了。）

（4）拓展理解“煙花三月”,?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州,，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃,、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期,，整個時代也如“煙花三月”般美好,，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。

（5）指導朗讀前兩句,。自由讀,、指讀、評讀,、想象畫面讀等,。

（6）小結：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中,。

3．品析“碧空盡”“唯”等詞語,。

（1）品析第三句,，各抒己見談談對“碧空盡”的理解。

（2）抓住“遠影”,，體會李白目送帆船遠去時間之長,，對友人的情感之深。

（3）帶著自己的體會試讀第三,、四句。

（4）指名讀,，師生評讀,，學生再讀。

（5）師激情引讀,。

（6）從最后一句中,，換詞理解品析“唯”。引導學生體會詩人對摯友的一片深情,，寄情于浩蕩的一江春水,。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”,，“過盡千帆皆不是,，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指導朗讀后兩句,。及時板書：情深意長,。

1．自由組合練習讀。

2．展示個性指名讀,。

3．師生互動背誦讀,。（自由組合讀，讓學生自讀自悟,，讀中悟情,；教師引讀，點撥學生如何讀,，使學生深入體會詩意,；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會,。）

1．討論交流學習第一首詩的成功經驗：解詩題,，明背景；品詞句,，悟詩境,；作對比，感詩情等,。

2．小組合作學習第二首詩,。

3．各組匯報交流,。

4．生生互動、師生互動,。了解安西,、陽關等詩中所涉及地名的方位及相關知識；了解由于交通不便,，從偏遠的安西到陽關的送別這其中的艱難,；各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內涵。

5．比較兩首詩的異同,，誦讀悟情,。

6．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性,。

1．學生交流本節(jié)課感受,。

2．教師歸納總結：人分千里外，情在送別中,！一樣的深情,，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領略古代詩人的送別深情,。

3．布置作業(yè),。

一、復習鞏固,，導入新課

二,、交流課下收集到的送別詩（略）

三、小組合作,，讀詩悟情

引導學生自主體會送別詩的異同,，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦,。

四,、誦讀交流，暢談感受（略）

五,、遷移學法,，進行練筆

1．人間最美是真情，同學們,，我們也曾有過與親人,、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢,？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫,？

2．練筆。

3．交流,。

六,、拓展思路,，布置作業(yè)

1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩,？（如思鄉(xiāng)詩,、邊塞詩、詠春詩等等,。引導學生課外讀詩時要留意詩歌間的內在聯(lián)系,，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

2．布置自選作業(yè),。

（1）搜集李白,、孟浩然、王維的其他詩作,，朗讀、欣賞,、摘抄,。

（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

（3）結合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩,。

（4）搜集某一類詩歌如邊塞詩,，比較、賞讀,、摘抄或寫體會,。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教學設計篇二

1、學會本課的5個生字,，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2、體會朋友之間的友情和依依惜別的'感情,。

3,、結合課文注釋或查字典、詞典,，體會詩句的含義,，體會詩的意境。

4,、培養(yǎng)學生搜集信息的能力,、自主學習的能力、想象的能力,。

1,、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2,、體會末兩句詩的情感,。

體會詩的意境,。

學生：

①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌,。

教師：制作多媒體課件,。

一課時

小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有,，那么你們當時的感覺是怎樣的,？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

①學生讀題,，讓學生先自己理解題目。

②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,，傳說有神仙在此乘黃鶴而去,，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨?、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州,；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”,。

讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）,、浩（hào）,、陵（líng）、辭（cí）,、唯（wèi）,。

1、李白和孟浩然是什么人,？（唐代著名的詩人）

2,、李白和孟浩然是什么關系？

3,、這首詩是在什么情況下寫的,？

1、學生自學古詩自學要求：以四人小組為單位,，熟讀古詩,，借助文后注解或字、詞典,，理解字詞,，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2,、檢查交流自學情況

①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩

②教師指點,，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”,。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州,。你乘坐的船兒越行越遠,，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭,。我眼前只有那浩瀚的長江水,，還在向天邊奔流。）

1,、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情,？有感情地朗讀這首詩。

2,、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景,。李白這時有心情賞景嗎？為什么,？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船,？李白為什么只見“孤帆”,？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么,？（結合末兩句體會詩人的感情）

5,、借助插圖體會詩的意境。

6,、有感情地朗讀,、體會詩的意境。

我們能不能分角色表演一下當時的情景呢,？

1,、學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演,，要注意事情發(fā)生的時間,、環(huán)境，人物的動作,、語言,、表情等等。

2、學生自愿或推薦表演,，表演后師生共同評議,，選也最佳表演小組。

3,、根據(jù)表演效果,，再看注釋或查字典，理解詩句的意境,。

1,、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2,、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌,，體會詩人的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教學設計篇三

1,、學會本課的5個生字,，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2,、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情,。

3、結合課文注釋或,、詞典,，體會詩句的含義，體會詩的意境,。

4,、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力,、想象的能力,。

學生：預習古詩，搜集有關描寫春天的詞語,、句子或詩句,。

教師：制作多媒體課件。

：1課時

同學們,，在二年級的時候,，我們學過李白寫的《贈汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背,。很好,，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍,。是啊,，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,，去感受李白送別友人的真情吧,。

1、學習題目中的三個生字,，齊讀課題,。

2、用自己的話說說題目的意思嗎,？

李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢,？請大家自由讀讀這首詩，注意讀準字音,。

1,、學習詩中兩個生字。

2,、指名讀古詩,。指導朗讀

課件范讀。

出示劃分好節(jié)奏的課件,，根據(jù)劃分好的節(jié)奏,，自己先學著讀一讀。

指名讀,、教師范讀,、齊讀

自由的讀一讀第一、二句,，想想你讀懂了什么,？還有什么問題？

1,、故人：指老朋友,。

2,、西辭?

在西邊辭行,，往東走。課件出示黃鶴樓和揚州的的位置圖,。

3,、煙花?形容花開得很繁茂，像浮動的煙霧,。煙花三月到底有多美,，我們一起來欣賞欣賞。（課件出示春天的美景）,，美嗎？

師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會做什么,？

剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思,？

在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月,，本是和好朋友欣賞美景,，吟詩作畫的好時候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚州去了,，假如你就是李白,，此時此刻你的心情是怎樣的呢？

引讀

4,、盡管依依不舍,，但送君千里，終須一別,。孟浩然的船走了,，李白回去了嗎？你從哪里知道,？你能說說這兩句詩的意思嗎,？

詩中哪個詞告訴我們小船不見了？

孤帆什么意思,？

這么大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎,？為什么詩人卻說孤帆呢？

5,、小船在水天相接的地方消失了,，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水,，此時此刻他在想什么呢,？

指名讀、引讀,、齊講習

帶著這種感受,，這種感情把整首詩讀一讀。

指名讀,、分男女讀,、全班齊讀。

讀得真好,，讀出了濃濃的惜別之情,，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,，李白回憶起當時與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩,，我們一起來欣賞：去年下?lián)P州,，江送黃鶴樓。眼看帆去遠,，心逐江水流,。真是人分千里外，情在一送中,，古代詩詞里,，還有很多關于離別的佳作，請同學們回去后搜集一些描寫送別的古詩,，用我們今天的學習方法仔細品讀,。