作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

水調歌頭教案詳案 水調歌頭教案板書設計篇一

蘇軾的《水調歌頭》，是中秋詞中最著名的一首,，向來膾炙人口,。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊，它勾勒出一種皓月當空,，孤高曠達的境界氛圍,，在月的陰明圓缺當中闡明人生哲理，貫穿著對于自然,、宇宙,、人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力,。

1,，了解蘇軾的生平和文學成就；

2,，指導學生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨,，掌握本詞的名句和哲理句；

3,，背誦本詞,，嘗試默寫有關月光與友情的古詩。

新授課,。教學形式：講授,、提問、練習,、誦讀等

把握理解本詞所表達的哲理和美好感情,。

作者現(xiàn)實人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達情懷之間的關系。

一課時

第一課時

各位同學,，我們大家有誰聽說過享譽文壇有名的“三蘇”名,？----對，他們就是北宋的著名文學家蘇洵和他的兩個兒子蘇軾和蘇轍,，他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一,。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學的《水調歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞,。

蘇軾,，字子瞻，號東坡居士,，所以他的作品集叫什么,？---《東坡樂府》，他的詩詞文,、書法繪畫樣樣精通,，才比天高卻命運坎坷,，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由）,，詞中表達的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿,，因此流傳千古。

1學生試讀,，老師示讀,，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義,。

宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶：雕花的門窗嬋chán娟：指月亮

2邊講邊評新課

a,先看《水調歌頭》四字,，它是？---詞牌名,，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字數(shù)平仄等,。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息,？-----對,，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀,？----團圓,。提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了,。

b,閱讀講析詞上片,，詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了？天上的宮殿今晚是何年何月,？——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài),；于是想到乘風飛往月宮去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受,，——借神話傳說中的仙女相比,，表達作者出世入世的雙重矛盾心理；既然月宮回不去,，還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度,。

分析提問詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理,。

c，閱讀講析詞下片,，先是講自己徹夜難眠：月影移動,，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是,？——承上啟下,，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了,。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢？——1,，什么語氣----反詰埋怨,；2，懷念誰,？---弟弟子由,。接著有己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,，自古以來沒有不可能完美無缺的,。——什么語氣,、態(tài)度,？------對離人的同情撫慰，更是賦予哲理,，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷,。最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光,。——這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想,？----深摯崇高的思想境界,，美好的祝福。最后兩句是名句

下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情,。

d,本詞的特點：以月為中心貫穿,，色彩絢麗，想象奔放,，闡發(fā)哲理含蓄自然,。

1，本詞哪一句最能體現(xiàn)對弟弟的思念,？

2,，哪一句最富有哲理？

3,，哪一句是名句,？

4，你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句,？如：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩》李白；桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈汪倫》李白,；海內存知己,，天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃

1，基礎題,；

2,，寫出描寫月亮或友情的三句詩，默寫本詞,；

水調歌頭詞牌名

蘇軾北宋文學家

上片：敘述作者身世感慨和矛盾心理,。

下片：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。

水調歌頭教案詳案 水調歌頭教案板書設計篇二

1,、理解作者借詠月表達的人生感觸,，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。

2,、背誦全詞,；積累詠月名句。

3,、了解閱讀對話的三條基本途徑,。

詞人借詠月表達的人生感觸。

閱讀對話的基本途徑及方法,。

組織閱讀對話,，引導誦讀感悟、合作探究,。

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）

一,、導入；示標,。 師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎,？

生：優(yōu)美。

師：就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調歌頭》,，走近文學大師蘇東坡,。 （板書課題、作者）

師：同學們在初一時學過蘇東坡的《浣溪沙》,，還能記得詞中的一些句子嗎,？

生：誰道人生無再少？門前流水尚能西,。休將白發(fā)唱黃雞,。

師：蘇東坡的詞，境界開闊,，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》,，更是不同尋常,。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”,。

二,、配樂朗讀全詞。 （音樂聲中,，師范讀全詞一遍,，然后生自由朗讀全詞一遍。）

三,、開展閱讀對話,。

師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話,。閱讀的過程,，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話,；與作者對話；與環(huán)境對話,。

1,、與文本對話 師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內容?，F(xiàn)在開展小組討論,，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學能不能幫你解決疑難,。小組討論仍不能解決的,，交由全班討論。

生1：“起舞弄清影,，何似在人間,。”應該怎樣理解,？

生2：在清冷的月宮中起舞,，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間??！

生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子,，清冷的月宮哪里比得上人間呢,！

師：兩位的理解都有道理。

生4：“不應有恨，何事長向別時圓,?！币膊惶美斫狻?/p>

師：這句話是在責問月亮：你對人不應該有怨恨呀,，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢,？詞人借此來表達對弟弟子由的深切思念。

……

師：解決了文句的疑難,，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋：望月－思歸,；下闋：責月－懷人。

師：詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容,，因此對其中精美的詞句要會賞析品味,。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由,。

生1：我喜歡“轉朱閣,，低綺戶，照無眠,?！边@三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠,。

生2：我欣賞“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,?！币驗樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理,。

師：對,。由“月”到“人”，是由自然到人事,；而由今至“古”,，則使得這人生感觸更為深刻。

生3：我欣賞“但愿人長久,，千里共嬋娟,。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,，并祝愿他們幸福美滿,。

師：是啊,！“長久”是時間,，“千里”是空間,，這兩句的境界是多么的開闊！

師：讓我們再來朗讀這首詞,，整體感知詞的內容,，仔細品味精美的語言。

2,、與作者對話 師：語言，是情感的外殼,。欣賞古代詩詞,，應該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內心,，領會詞人的情感,，這就是與作者對話。這里,，老師提供兩個參考話題,，同學們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞,，你將對他說些什么,？

（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你,。對你的情感,，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

生1：我能理解“我欲乘風歸去,，又恐……”一句的情感,，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶,，酒醉后幻想超脫人世間,，但心中又十分的矛盾。

生2：我最欣賞你“但愿人長久,，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格,。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦,，但你還能想到天下更多的離別之人,，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷,。

生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園,，過著快樂的隱居生活呢,？

師：你的提問很

有深度,。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看,，東坡對此是很矛盾的,。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”,，他選擇了“進”,！在杭州、密州、徐州等地,，他雖然只做地方官,，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事,，做好事，深受當?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”,。所以，東坡的可貴就在于,，他孤寂過,，愁苦過，矛盾過,，但他最終選擇的是奮發(fā),！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度,。

師：讓我們第三次來朗讀這首詞,，注意領會詞人情感的變化過程。 （生齊讀全詞,。）

3,、與環(huán)境對話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？ 生：明月,。

師：“月下”這一特定的自然環(huán)境,，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下,，課文以外,，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎,？

生1：“海上生明月,，天涯共此時?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h在天涯的親人,，表達了對親人的思念,。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但愿人長久,，千里共嬋娟,。”

生2：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”遙望一輪明月,，想起了自己的家鄉(xiāng),。寫得很平實。

師：真實的情感往往不需要任何的粉飾,。 生3：“星漢燦爛，若出其中,；日月之行,，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙?，表現(xiàn)了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大,，氣魄雄偉,。

生4：“無言獨上西樓，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋,。”以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念,。 生5：……

師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當你在生活中,，遇到挫折,、失落與苦悶時，你是怎樣面對的,，或你將怎樣面對,？

生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,，我自己一般做不到,。

師：相信今天的學習以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的,。

生2：我以后遇到挫折,，我會有苦悶,，但不會消沉。因為人生很難一帆風順,，十全十美是不可能的,。我會認真分析原因，吸取教訓,，從頭再來,，努力去爭取成功。 生3：……

師：同學們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā),。讀東坡的詞,，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時,？我今停杯一問之”,，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”,；酒醉以后,，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似,！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月,?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡,，莫使年華付水流,！”大家同意老師的觀點嗎？ 生：同意,！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍,。 （生齊背全詞。）

四,、閱讀方法小結與作業(yè),。 師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

1、與文本對話：感知內容,，品味語言,。 2、與作者對話：展開想象,，領會情感,。

3、與環(huán)境對話：拓寬視野,，加深體驗,。 大家對此有沒有一個基本的了解,？ 生：有。

師：好,。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭?徐州中秋》,。

師：最后，讓我們再來思考一個問題：十年以后,，你還會再讀這首詞嗎,？二十年以后，若干年以后呢,？

生：會的,。 師：是啊,！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀,。閱讀優(yōu)秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒,，總讓人口齒留香,，久而彌篤。東坡的這首詞,，從千年以前的宋代向我們飄來,，它的芳香,，還將向遙遠的未來飄蕩,，飄蕩……以后，無論在何時何地,，只要能再一次與它相逢,，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！

水調歌頭教案詳案 水調歌頭教案板書設計篇三

1,、知識與技能：了解有關詞的文學常識,，理解詞句的含義，背誦全文,。

2,、過程與方法：讀——悟——賞。

3,、情感與價值觀：理解詞人超然達觀的思想,，及對人間生活的熱愛。

1,、理解語句,，了解詞意，體會思想感情,。

2,、品味精妙的詩歌語言,。

一課時。

1,、說話訓練

2,、欣賞音樂《但愿人長久》

3、介紹有關詞的知識

4,、簡介作者及寫作背景

1,、自由朗讀，注意畫出你認為比較重要的詞語,，或不太熟悉的詞語,。

2、指名朗讀,，齊讀,。

3、本詞的上片和下片都寫了什么,？又有什么不同,？

1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,，并說一說其中所蘊涵的感情,。（你最喜歡文中哪些語句，為什么,？你感觸最深的句子是哪一句,，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句,？）

2,、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？

1,、體會語氣,、語調，背誦,。

2,、分組比賽。

積累有關“詠月”的古詩名句,。

由學生小結學到什么,，悟到什么，教師補充,。

寫一篇詩詞鑒賞,。談談自己的理解，能寫多少算多少。

蘇軾

上片

借明月 自喻清高

下片 用圓月 襯托離別

水調歌頭教案詳案 水調歌頭教案板書設計篇四

蘇軾（1037—1101）,，字子瞻,，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人,。宋仁宗嘉祐二年中進士,，宋神宗時，王安石實行變法,，他持不同政見,，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）,、徐州,、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,，興起“烏臺詩案”,，下獄，經(jīng)救援出獄,，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團練副使,。舊黨執(zhí)政后，被招還,，任翰林學士,、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧,，遭排擠出任杭州,、穎州等地地方官。當變了質的新黨再度上臺,，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）,、儋州（今海 南島儋縣）等地,，徽宗即位時遇赦北還,，死于常州。

蘇軾是一位才華橫溢的藝術家,，他在詩,、詞、散文,、書法,、繪畫等各個藝術領域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛,，敢于反映現(xiàn)實生活,。他的詞，開拓了詞的境界，其風格豪放婉約兼而有之,。他的散文揮灑自如,，隨物賦行，寫景抒情,，十分自然,。有《東坡全集》。（參考內容：他的思想出入儒道,，雜染佛禪,，既能關注朝政民生，保持獨立的見解,，又能隨緣自適,，達觀處世。宏博通達的學識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗,，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣,，內容廣博，立意新奇,，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象,。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實意義。蘇軾詩中數(shù)量最多,，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的詩篇,。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）

蘇軾的詩今存2700多首,，有著豐富多彩的風格,，或雄奇奔放，或富于理趣,，或簡淡自然,。他歲善于運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發(fā)哲理,。尤其是長篇古詩大多博用比喻,，聯(lián)想無窮，語言流暢,，氣勢奔放,。他還善于幽默曠達的筆調，隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,，令人耳目一新,。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特征,。他的詩詞沖破了晚唐,，五代以來詞為“艷科”的舊框框,。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文,，書,，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一,。他資稟忠愛,，議論英發(fā)，歷典州郡,，所至皆有去思,。其文章政事為天下所宗仰，蓋過歐陽修為文壇領袖,。喜交游,，推獎后進不遺余力，一時知名之士皆歸之如黃庭堅,、秦觀,、晁補之、張耒,，號稱蘇門四學士,。有東坡集行世。）一言以蔽之：《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂的,。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁,，也同樣是來自民間文學,。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了,，成為詩的別體,，所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長短句”,。

詞一般以“闕”或“片”為單位,，一般認為只有一片的稱為“小令”或“單調”（如李清照的《如夢令》）、兩片的是“雙調”（比較常見）,、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,，比較少見,。詞必須有“詞牌”,，最初“詞牌”與內容相關，后逐漸成為一種形式,，只起到規(guī)定字數(shù)和格律的作用,。

這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），當時蘇軾在密州任太守,，與弟弟子由經(jīng)年未見,。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情,，懷念弟弟蘇轍,，寫下了這篇膾炙人口的詞作。

（也可在分析詞作的過程中插入介紹）

（在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》,，余詞盡廢,。”）

“明月幾時有,，把酒問青天,？”：

借用李白“青天有月來幾時？我今停杯一問之”詩意,，通過向青天發(fā)問,，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

“不知天上宮闕,，今夕是何年”以下數(shù)句：

筆勢夭矯迴折,，跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”,，亦即“退”與“進”,、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月,，是對明月產(chǎn)生的疑問,、進行的探索，氣勢不凡,，突兀挺拔,。

“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”：

寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理,。

“起舞弄清影,，何似在人間”：

寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生,、熱愛人間的感情,。

小結：

上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動，側重寫天上,。

“轉朱閣,，低綺戶,，照無眠”三句，

實寫月光照人間的景象,，由月引出人,，暗示出作者的心事浩茫。

“不應有恨,，何事長向別時圓”兩句,，

承“照無眠”而下，筆致淋漓頓挫,，表面上是惱月照人,，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事,，借見月圓而表達作者對親人的懷念之情,。

“

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全”三句,，

寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,，形成了一種灑脫,、曠達的襟懷，齊龐辱,，忘得失,，超然物外，把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨,、不平,，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體,，求得安慰,。

結尾“但愿人長久，千里共嬋娟”,，

轉出更高的思想境界,，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問和祝愿,，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊,。詞的下片，筆法大開大合,，筆力雄健渾厚,，高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復雜的變化,，表達了作者對美好,，幸福的生活的向往,，既富于哲理,，又飽含感情,。

小結：

下片融寫實為寫意，化景物為情思,，表現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋,，側重寫人間。

全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象,，緊緊圍繞中秋之月展開描寫,、抒情和議論，從天上與人間,、月與人,、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情,，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛,。

這首詞是蘇軾哲理詞的代表作,。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認識，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結,。作者俯仰古今變遷,，感慨宇宙流轉，厭薄宦海浮沉,，在皓月當空,、孤高曠遠的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學意味,，揭示睿智的人生理念,，達到了人與宇宙、自然與社會的高度契合,。

農歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié),，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,，故謂之中秋節(jié),。 我國古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”,，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”,。中秋之夜，月色皎潔,，古人把圓月視為團圓的象征,，因此,，又稱八月十五為“團圓節(jié)”。古往今來,，人們常用“月圓,、月缺” 來形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的游子,，更是以月來寄托深情,。

有關中秋月亮的古代詩句：

床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

海上升明月,，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》

美人邁兮音塵闕,，隔千里兮共明月?！x莊《月賦》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

春風又綠江南岸,，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>

江畔何人初見月,，江月何年初照人?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

青天有月來幾時,，我今停杯一問之?！畎住栋丫茊栐隆?/p>

水調歌頭教案詳案 水調歌頭教案板書設計篇五

《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式,，提倡學生多讀書、少做題,。因此,，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究,、想象,、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調歌頭》的經(jīng)過,，屬于“文包詩”類文章,。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感,，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情,，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟,。這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材,。為此,，我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法,，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色,，想蘇軾所想,，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果,。

（一）師生談話,，引入課題：

1、同學們,，一年一度的中秋節(jié)又要來到了,，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇,，你能說幾句嗎,？

2、今天,，我們要一起學習一篇與月亮有關的文章,。

（板書：但愿人長久）

（二）聯(lián)系課題，鼓勵提問：

1,、看課題,，你最想了解什么？

2,、教師歸納：

（1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的,？他的情感發(fā)生了什么變化？

（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解,？表達了蘇軾怎樣的思想感情,？

（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

1,、學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）,。

2、組織交流,，教師板書：

“心緒不寧——埋怨——寬慰”

3,、引導學生看板書再提問,，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨,？寬慰,？（重點學習目標）

（四）轉換師生角色，深入探究課文：

（學生扮演蘇軾,，教師充當四年級的小學生）

1,、學習1—3自然段：

（1）師：蘇先生，中秋之夜,，家家戶戶都在品嘗月餅,，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀,？

（2）學生讀書準備,。

（3）指名回答，要求：注意說話者的身份,；回答得有說服力,，使人信服。

（其間穿插多形式的朗讀）

2,、學習第四自然段：

（1）師：蘇老先生,，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎,！這我已經(jīng)理解了,，可您又在“埋怨”誰呀？

（2）學生說（穿插讀）

（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候,？什么地方,？你在干什么？此時此刻,，你在想什么,？

（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候,，變得這么圓,、這么亮呢？

學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段

3,、學習第五,、六自然段：

（1）師：蘇先生，后來你的心情變了,，還吟誦了一首千古名詞,，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下,，行嗎,？

（2）學生各自朗讀后兩段。

（3）鼓勵學生小組（也可同桌）交流,，圈畫重點句段,，準備回答。

（4）組織班級交流：

①指名說,；

②小組間相互補充,；

③學生在書上畫出相關詞的意思：

（重點聯(lián)系學生的生活實際，理解“但愿人長久,，千里共嬋娟”的含義）

④師生分角色讀（分詞和詞的意思）,；⑤男女學生輪讀。

（五）朗讀四,、五,、六自然段,，加深體會作者情感,。

（六）課堂小結（結合板書）。

但愿人長久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間

水調歌頭教案詳案 水調歌頭教案板書設計篇六

1.學會通過想象感悟古代詩詞的意境,。

2.通過反復朗讀體會情感,。

學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

體會作品表達的人生哲理.

課前把課文內容制成幻燈片,、影片等多媒體,。

1、本教案以課程標準為指導,，突出對了學生語文素質的培養(yǎng),。以情景教學作為指導的'思想，通過善設,、再現(xiàn)詩的意境來達到感染學生的目的,。、

2,、采用多媒體輔助教學,，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣,。并以此激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造,，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養(yǎng),。

3,、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現(xiàn)了詩詞教學的特點,。讓學生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。如：音樂烘托法,、繪畫激趣法,、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀,，使學生更深入地了解作品的思想內容,，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴,，從而受到思想教育和美好情操的陶冶,。

4、本課安排一課時完成：

①學習生字詞,，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成,。

(由一學生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報告。

1,、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日,。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學們,，你們家過中秋有什么習俗嗎,？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當時的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇,。

2,、媒體呈現(xiàn)課題：

找學生講講課前查找的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平

蘇軾（1037－1101）北宋文學家,、書畫家,。字子瞻，號東坡居士,，與父親蘇洵弟弟蘇轍,，合稱三蘇。為唐宋八大家之一,。在政治上屬于舊黨,，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆,，明白暢達,，為唐宋八大家之一。其詩清新豪健,，善用夸張比喻,，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格,。詞開豪放一派，對后代很有影響,?！赌钆珛伞こ啾趹压拧贰ⅰ端{歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣,。

1,、多媒體展示以下生字：

1.闕（què）

2.瓊（qióng）

3.綺（qǐ）

4.勝（shēng）

2、投影內容,，反復朗讀體會情感,。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

3、聽配樂范讀,，學生小聲跟讀,。

4、展示朗讀技巧,，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀,，注意語速、重音,。

5,、學生單人配樂朗讀，教師點拔,。

6,、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕,。

蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州,。寫此詞時,，作者41歲，除政治不得意外,，蘇軾兄弟情誼深厚,，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會,。時值中秋,，蘇軾賦詞懷之。

整體感悟：

1,、展示思考題：筆下的月亮是何形象,？詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想,？

2,、聽鄧麗君演譯這首詞的mtv歌曲,在歌中展現(xiàn)畫面,，感染學生，引發(fā)無窮的想象,。

3,、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解,。

重點賞析

1,、學生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境,。（由學生用自己的話來講述,，教師點撥難解的字詞或投影出來。）

2,、學生思考,、討論、質疑以下問題：

a)這首詞中你有哪些問題需要解決的,？

b)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的,？他向往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好,？如果真有天宮的話,，你愿乘風而去嗎？為什么,？

c)這首詞你最喜歡哪幾句,？為什么？

（欣賞名句：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。

但愿人長久,，千里共嬋娟,。

賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣,，月亮也會陰藏晴出,，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安,，遠隔千里,，共對這明月互相祝福。

人月無常,，自古如此,。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣,，惟望各自珍重,，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,，釋卻離怨。

這首詞中飽含著深奧的人生哲理,，通過一個完美的文學意境來實現(xiàn),，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾,，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活,、執(zhí)著人生的情感。

(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學生的答案)

,。

美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造,。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達,。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內容制成配圖卡片或寫下來,。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先布置預習作業(yè))

(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文,，以引起學生想創(chuàng)作的心理,，請同學們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）

（《水調歌頭.明月幾時有》的改寫

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了,。庭院里顯得特別幽靜,，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色,，詩人浮想連篇,，在這本應家人團聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴,，舉起一杯酒面對天上的月色,，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢,？請問你居住天宮,，至今已有多少年了？你回答呀,！你為什么不回答？哦,！那我就飛到月宮上問個明白,，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧,？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣,，卻是水氣結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢,？算了,，那就只好在月下獨舞自娛,，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢,？

你看,，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里,，復照著深夜不能入眠的詩人,，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念,，是離愁,，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢,？哦,，月亮，這不是你的錯,，人世間萬事萬物都是如此,，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合,，月亮當然也會有陰晴圓缺了,，又怎能強求？只要彼此永遠健康,，能在千里之遙共賞明月,，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天,。）

你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境,，理解詩中的感情。

1,、海上生明月,，天涯共此時

2、舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)

1,、課后練習改寫這首詞或繪成圖畫。

2,、背誦整首詩,直到會準確默寫

3,、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會,。

:

《水調歌頭·明月幾時有》

蘇軾

上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.

下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

情景交融

主題

這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念,。

（以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理,。）

20xx年11月5日

教學后記：

本節(jié)課采用多媒體教學,，體現(xiàn)新課程標準教學的理念,，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，課堂教學基本上達到教學目標,，重視字詞句的理解的同時,，善于啟發(fā)學生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力,，運用多種多樣的教學手段,，課堂氣氛活躍、由于教學內容較充實,，學生由于個別分析能力局限,，討論時間在保證充足情況下，后面教學環(huán)節(jié)較緊湊,，結尾匆促,，日后注意培養(yǎng)學生討論問題的方法和技巧。

水調歌頭教案詳案 水調歌頭教案板書設計篇七

1,、在多次誦讀中,，理解詞作者表達的意思；

2,、在品讀重要詞句中,，感受詞作的意境；

3,、在想象與拓展中,，獲得樂觀、豁達的人生思考,。

教學重點：在多次誦讀中,，理解詞作者表達的意思。

教學難點：在品讀重要詞句中,，感受詞作的意境,。

一、朗讀詞文,，整體感知,；二、借月抒情,，走進詞境,；

三、名句重讀,，讀懂詞情；四,、拓展體悟,，讀透詞心,。

師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡,。中國古代文人更是喜歡,。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集,，抖一抖,，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥怼ＧЫ兴Ы?，掬水在手月在手,。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心,，于是千里嬋娟是月,，云破弄影是月，蘆花深處是月,，小樓吹笙是月,，千江有水千江月，掬水在手月在手,。啊,，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷,。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》,，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

1,、字正腔圓地讀,。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

2,、有板有眼地讀,。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏,。

3,、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,，學生先聽錄音朗讀感受,，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來,。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后,。

教師預設穿插問題：

①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,，賞析并誦讀上闕中的前幾句,。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義,。

以“不關我月,，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓”句的對話練習,，來充分理解懷子由的離愁別緒,。

③“兼”字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中,。小序中沒有介紹,，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn),。（配樂朗誦）

④賞析上闕,，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾中,，理解作者的抱負及遭遇,，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中,？從哪些詞句中可讀出來,？（古難全；但愿）

重點讀解“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長久,，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,，并非人力所能左右,，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲,，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理,，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神,，以及美好的祝愿——希望人人年年平安,，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光,。）

1,、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。

比較詩句：

1,、青天有月來幾時,？我今停杯一問之。

明月幾時有？把酒問青天,。

2,、我歌月徘徊我舞影零亂。

起舞弄清影,，何似在人間。

3,、唯愿當歌對酒時,，月光長照金樽里。

但愿人長久,，千里共嬋娟,。

問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？

（有相似或相近的地方,。原來《水調歌頭》的問月,、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來,，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了,。）

2、同學們,，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承,，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響,，則可見其衣被百代之力,。”衣被百代中的被是動詞,，該讀披,，披及的意思，換一個成語就是——流芳百世的魅力,。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎,？

（從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界,，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的溫暖與美好,，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著,。）

3,、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,，余詞盡廢,。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》,，能背誦就更好了,。（配樂朗誦）

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,，從千年前的宋代向我們飄來,，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地,，只要能再一次與它相遇,，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟,！下課,，同學們再見！

水調歌頭教案詳案 水調歌頭教案板書設計篇八

懂,、背誦這首詞,。

聯(lián)想力和想象力的訓練。

教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn),。

同學們,，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的,。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受,？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》,?？纯此母惺苋绾巍?/p>

1,、 對照小序部分簡介詞作背景,，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。

2,、初讀全詩,，感知內容。

（1）學生讀書下注釋,。

（2）由學生迅速自讀課文,。

（3）點一生朗讀（學生點評后，教師.總結點評）

（4）全班齊讀

3,、疏通全文

（1）學生對照全文,，自主疏通全文，并記下讀不懂,、有問題的地方,。

（2）小小組交流問題

（能小組內解決的自主解決,，不能解決的有組長整理提出）

（3）全班交流、解決問題

（4）打出全文注釋,，學生自主整理在課本上,。

（5）問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在,？

（上闋——望月寫景,；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,，情景交融）

問：詞中哪些是實景,？哪些是虛景？

（6）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上,？你如何理解？

4,、 能力訓練

（1）什么是聯(lián)想,？什么是想象？

（2）文中哪處是聯(lián)想,？哪處是想象,？

（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想,，你能聯(lián)想到什么,？

（4）看圖二，發(fā)揮想象,，你能想象到什么,？

5、 問：比較《十五夜望月》,，你喜歡哪一篇,？講講理由。

6,、音樂欣賞

（1）播放王菲的 《水調歌頭》

（2）第二遍播放,，學生輕聲跟唱

7、學生總結

（1）一生.總結本課教學思路

（2）由學生.總結學習本課的收獲

1,、背誦這首詞

2,、小作文：

根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,，續(xù)寫文章,。

金秋十月，夕陽西下,。一老農坐在自家的田埂上,，一邊抽著煙,，一邊浮想聯(lián)翩……

水調歌頭教案詳案 水調歌頭教案板書設計篇九

本文是短篇精品，內容豐富字詞句方面,，根據(jù)學生已經(jīng)學過的基礎文言和課文注解,，大致能理解因此能以一得引多得的自學輔導設計進行教學，使學生認識精品,，喜歡精品,，在理解的基礎上，融會貫通,，并聯(lián)系實際,，有所啟發(fā)

1、教學時按照“讀——品——背”的教學模式,，培養(yǎng)學生的語感,，初步學會鑒賞詩歌

2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求

3．采用圈點批注,、朗讀,、討論、質疑,、課堂練習等方法,，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內涵

“真正的閱讀是與作者話……要能形成作者——編者——教師——學生四者之間對話交流的互動關系”因此在教學中,，教師應當設法使學生在學習過程中保旺盛的精力和良好的興趣,，領會、認同作者的情感據(jù)此,，我指導學生走近作者,、走進文本，采用誦讀法,、討論法,、比較法、質疑法等來激活學生的思想,，開拓他們的思維由于本文內涵的豐富性和內容與學生生活距離較遠,，我采用多媒體引入了大量有關材料，提高學生的學習興趣,，拓展學生的知識面,，提供感性領悟的氛圍，為學生順利解讀文本作了有力的保障

1,、知識目標：了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景掌握重點實詞,，并能準確翻譯課文

2、能力目標：培養(yǎng)學生朗讀能力,，.通過反復朗讀體會情感引導學生理解作者曠達的胸襟和美好的祝愿將古詩詞拓展到現(xiàn)實生活,，深刻領悟詞中的感情能初步鑒賞品評名句

3,、情感目標：培養(yǎng)學生積極、健康,、樂觀的人生態(tài)度

掌握重點實詞,，并能準確翻譯課文培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)

flsh配樂朗讀,，王菲的歌曲《但愿人長久》,，ppt演示文稿

1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月,，千載寄情思”,，配《明月幾時有》的輕柔笛音樂曲（為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中）

2,、古往今來,，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧,，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”這些詩句,，詩人常通過月亮表達一種什么樣的感情呢？（思念,、苦悶、孤獨,、惆悵等）

（教師的一句話就可以激起學生詩情的波浪結合舊知導入,，使學生在學習新知識的過程中聯(lián)系舊知識，起到了對比理解,、融合貫通的效果）

1,、欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀后的總體感受

（“沒有人的情感,，就從來沒有,，也不可能有人對真理的追求”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀,，對于學生讀準字音進入情境非常有效）

2.,、ppt作者簡介，生平經(jīng)歷,，代表作品及其風格

3,、關于宋詞的基本常識，學生簡析這首詞的結構

１,、聽配樂范讀,，學生小聲跟讀，讀準字音

2,、全體同學模仿配樂范讀有感情大聲跟讀,，要求讀出節(jié)奏與韻律來

3自由朗讀體驗,，并請個別學生展示朗讀，集體評議

（選配古箏曲目《春江花月夜》,，以及投影這首詞的內容）

4,、老師讀小序，男生配樂朗讀上闕,，女生配樂朗讀下闕

（“書讀百遍,，其義自見”因此，先跟讀,，后自由誦讀再請幾名學生朗讀,，在此過程中組織學生聽讀、評議,，然后集體朗讀在這基礎上,，讓學生配樂朗讀《明月幾時有》這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調,，設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟,，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎）

5,、這首著名的中秋詞中,，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”

（現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質疑,、分析,、探討，即一石可以激起千層浪,；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法,，使教師因此可以少教，但是學生可以多學,；使學校因此可以少些喧囂,、厭惡和無益的勞苦,，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”在探討文意之初就拋出主問題，引起學生的注意和思考,，同時又統(tǒng)領全文的教學活動）

（1）學生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋,，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達了對弟弟的思念

（2）蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢,？

學生討論并展示顯示搜集到的背景資料：

蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合,，在文學上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深烏臺詩案后,，蘇軾被貶官到黃州,，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達104首,，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多,，有130首

（3）品讀詞句,，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢,？

學生自由朗讀,，并勾畫表達思念的語句，自由回答,，發(fā)表觀點教師點拔追問）

語句：“轉朱閣,，低綺戶，照無眠”,、“何事長向別時圓”,、“但愿人長久，千里共嬋娟”等

（4）,、小結：通過對詞的解讀,，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然,，蘇軾不能和弟弟團聚,，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達的胸襟,，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學習

6,、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？

（這一問題的設計緊緊承接上一問題,，層層推進,，探尋作品的深層涵義）

（1）學生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的

（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢,？讓我們先來了解蘇軾的生平經(jīng)歷

（多媒體顯示背景資料）

從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國,，最后還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說本詞除了表達他懷念子由,，更傳達了他政治上的失意

（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景,，思考文中月亮代指什么,？可以先結合注釋翻譯上片再思考

學生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”,、“瓊樓玉宇”,、“高處”等都是在寫月亮月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷

（4）讓學生把“朝廷”代進上片,，重新說說這段的意思

學生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候,？我想乘風回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷

（5）蘇軾想回到朝廷嗎,？朝廷又如何呢,？寒冷應如何理解呢,？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？

學生討論明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

（6）“何似在人間,？”這句中“人間”作何理解,？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

學生：雖然政治失意,，但對生活的熱愛依舊遠離了爾虞我詐的官位要職,，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責,，造福一方百姓

1,、《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現(xiàn)的,？（讓學生自主誦讀體會之后再討論回答）

（現(xiàn)代的詩詞教學中,，背誦理解是基礎，賞析詩句是學習的難點,，也是學生知識到能力的轉變要相信學生的感悟能力）

學生1：乘著酒興,，他舉杯質問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”將青天擬人化，人與天對話,，想像大膽奇特

學生2：“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈,，無拘無束，感情奔放豪邁

2,、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子,，并作分析

3、小結：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度,？（在前面感知的基礎上,，學生自主歸納）

4、學生再次朗讀全詞,，體會詞人的思想感情以及語氣和語調

（創(chuàng)設生活情境,，既能學以致用，鍛煉學生語言表達能力,，又能增加學生學習興趣,，檢測對詩句理解程度）

1、中秋之夜,，思念外出工作的親人,，這時引用這首詞中哪一句祝福？

2,、你媽媽十分想念你外出上學的哥哥,，請你引用《水調歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？

3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時,？我今停杯一問之”有異曲同工之妙,？

（創(chuàng)設多種情境，讓學生發(fā)揮想象,，激發(fā)學生對文本的感知老師與學生融洽交流體驗,，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗）

1、用心聆聽王菲歌曲《但愿人長久》,，你想到了什么,？你似乎看到怎樣的畫面？（再次回到詩詞的意境之中,，情感再現(xiàn)）

2,、讀完這首詞，你有何啟示,？（學生結合自身體會,，談出一種感受即可）

3、如果你通過時間旅行,，回到宋朝,，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么,？

4（《望月》的曲聲漸起,，“望著月亮的時候，就想起你,、,、、“婉轉而感染人的樂曲,，將對作品的理解感知,，上升到了對作者人生境界的理解）

老師誦讀：（投影）你，從遙遠的北宋走來,，衣袂飄飄,，把酒問月你留給我們的何止是這幾個名句呢？你像我們一樣刻苦讀書——“閉門書史叢,，少有凌云志”，但是“平生五千卷,，一字不救饑”你也買了房子——“只影自憐,，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定,，夢游縲紲(léixiè)之中”你也娶了妻子,，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無處話凄涼”你頻遭貶謫,，一生歷典八州,，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水,，卻都如處天堂,，你說：“此心安處是吾家”你被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛,，同道反目,，見識了人間萬千丑態(tài)，卻說：“眼前見天下無一個不是好人”有人這樣總結你的一生：“載歌載舞,，深得其樂,，憂患來臨，一笑置之”

學生集體誦讀：

啊,，蘇東坡,，你的一生比之常人，有太多太多不幸,，可是你卻能以你廣闊,、博大的胸懷一一化解，為后世留下一個光輝的形象

1,、將《水調歌頭》改成現(xiàn)代詩歌

2,、課后隨筆《我眼中的蘇軾》

3、閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤璧懷古》《赤璧賦》

（尊重學生的不同個性特征,，讓其自主選擇,，關注語文與生活的聯(lián)系，課內與課外的結合,，充分利用各種教育資源,，為培養(yǎng)生語文素養(yǎng)服務）

“教材無非是個例子”語文教學如何才能超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢,？新課改探索了多年,，這些問題，依舊困擾著每一個語文老師,，本篇教案,，試圖突破傳統(tǒng)的以知識本位為主的教學模式，構建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本注重對學生興趣的激發(fā),，注重學生的理解,，體驗和感悟拓展學習空間，打通課內與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試

回顧備課過程,，我想我應該教給學生什么,？以自己研讀教材的體驗作為設計教學的立足點,、出發(fā)點，而非一味地依賴教參,、教案在查閱,、鉆研教學參考資料上不能替代自己對文本的獨立鉆研，有了對文本獨立鉆研,，才會知道教材最動人的是什么,，理解上最困難的是什么，能夠開發(fā)進行的能力訓練是什么教師鉆研教材的過程,，往往就是教學方案形成的過程所以我在解讀文本時首先要求自己擷取該詞的精華,，深刻透徹地領會作品的思想實質及其表達形式，力求創(chuàng)新,，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學生,，自己的收獲能有效地幫助學生.

水調歌頭教案詳案 水調歌頭教案板書設計篇十

1、教學目標：

知識目標：識記詞中的字詞,。

能力目標：1,、能當堂背誦全詞；積累詠月名句,。,。

2、了解閱讀對話的三條基本途徑,。

德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸,，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。

2,、教學重點,、難點：

（1）詞人借詠月表達的人生感觸。,。

（2）閱讀對話的基本途徑及方法,。

3、課型：新授

4,、教法：組織閱讀對話,，引導誦讀感悟、合作探究,。

5,、教具：多媒體

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,，蘇東坡也以中秋月亮為題材,，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞,，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位,。今天要學習的這首《水調歌頭》,，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,，余詞盡廢”,。

1、放錄音泛讀,，學生在聽的同時畫出停頓,，揣摩語氣、語調,。

2,、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內容,。

3,、找同學泛讀，其他同學認真聽,，并畫出詞中的生字詞,。

4、全班齊讀,，記憶好的同學可以背誦,。

今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與,。

開展閱讀對話,。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話,。閱讀的過程,，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話,；與作者對話；與環(huán)境對話,。

1,、與文本對話

（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）,。

重點幾句話的理解：

“起舞弄清影,，何似在人間?！?/p>

“不應有恨,，何事長向別時圓,。”

其他同學還有疑難句子請?zhí)岢鰜?，大家討論?/p>

（2）解決了文句的疑難,，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容

上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情情景交融

下闋：責月－懷人。（抒情）

（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容,，因此對其中精美的詞句要會賞析品味,。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由,。

讓我們再來朗讀這首詞,，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言,。

2,、與作者對話

語言，是情感的外殼,。欣賞古代詩詞,，應該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內心,，領會詞人的情感,，這就是與作者對話。這里,，老師提供兩個參考話題,，同學們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞,，你將對他說些什么,？

（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你,。對你的情感,，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）