作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇一

1,、了解作者生平及相關(guān)的背景知識(shí),。

2、讀準(zhǔn)字音,，讀出韻律,，熟讀成誦。

3,、品味字句,，研讀賞析，掌握古詩詞的表現(xiàn)手法,。

4,、理解蘇軾，體會(huì)感情,。

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞已經(jīng)有了一定量的積累,，對(duì)詞有了一些初步的認(rèn)識(shí)和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語言美感,，獲得進(jìn)一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想,，品析寫作特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣,。

重點(diǎn)：品味字句,，研讀賞析。

難點(diǎn)：理解蘇軾,，體會(huì)感情,。

評(píng)論(0)

播放王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》，配相關(guān)中秋畫面,。

1,、導(dǎo)語：同學(xué)們,，這首歌好聽嗎,？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎,？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星,，更為璀璨,。今天，就讓我們?cè)谶@種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂聲中,，一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》,。（出示幻燈片，板書課題）

2,、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充,，后出示幻燈片,。

作者簡介：蘇軾（1037~1101），字子瞻,，自號(hào)東坡居士,，四川眉山人。北宋文學(xué)家,。與其父蘇洵,、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,。散文上是唐宋八大家之一,。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān),、米芾,、蔡囊并稱“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過蘇軾的文章《記承天寺夜游》,。

寫作背景：此詞作于丙辰年,，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上,，政治上失意,，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對(duì)月,，心情抑郁惆悵,，懷念手足兄弟。

1,、一讀：生先齊讀,，糾正字音,，劃分節(jié)奏。

2,、二讀：生配樂初試讀,，生生評(píng)價(jià)，師作小結(jié),。

3,、老師配樂范讀。

4,、三讀：生配樂再齊讀,。

1、賞析詞的上片,。

①“不知天上宮闕,，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話,？

②“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢,？

③“起舞弄清影,，何似在人間”，所謂“人間”,，是指什么呢,？

④上片主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢,？

2,、賞析詞的下片。

①下片中哪些詞語流露出作者思念親人之苦,？

②哪些語句是作者對(duì)人生的感悟,？你從中讀出了什么？

③哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和美好祝愿,？

3,、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個(gè)什么樣的人,？

4,、從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢,？

（四）學(xué)生互動(dòng),，解決問題

（采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行）

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果

1,、給加點(diǎn)字注音,。

宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）

2,、下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：（ ）

a、這首詞上片寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰,，下片寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福,，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒,。

b,、“不應(yīng)有恨,，何事長向別時(shí)圓,？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情,，表面看來,，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵,。

c,、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,，”這句話從人到月，從古到今,，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括,，很有哲理意味。 d,、全詞情景交融,，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合,，充滿了豐富的想象和浪漫的情致,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

（六）（回顧本課堂所學(xué)內(nèi)容）

教師小結(jié)：是啊,，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá),、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中,，問天問月問人生,，最終以一種積極的心態(tài)面對(duì)人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗,！以積極的心態(tài)面對(duì)人生！

（七）拓展延伸

有關(guān)“月”的詩句

（八）齊誦全詞（作業(yè)）

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇二

1,、了解寫作的背景,，學(xué)會(huì)通過想象,，感悟古代詩詞的意境。

2,、通過反復(fù)朗讀背誦體會(huì)情感,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩詞的意境,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、感悟、合作探究,。

課前學(xué)習(xí)：查閱資料,，了解作者的背景資料，并朗讀全詞,，讀通讀順,。

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首,，向來膾炙人口,。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意,，懂其理,，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo),，突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,，讓生讀,、思、品,、說,。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受到審美樂趣。

1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

原文：

丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦,，大醉，作此篇,，兼懷子由,。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。

不知天上宮闕,，今夕是何年,？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。

起舞弄清影，何似在人間,！

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無眠,。

不應(yīng)有恨,，何事長向別時(shí)圓？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。

但愿人長久,，千里共嬋娟。

導(dǎo)入1：同學(xué)們,，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué),，比如說唐詩、宋詞,、元曲,、明清小說。其實(shí),，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師,，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如,，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明,，提起唐代就不能不說李白、杜甫,，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩,。

導(dǎo)入2：“一切景語皆情語””，大自然的萬事萬物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌,，一首美麗的詩,。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié)，浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無數(shù)文人墨客的情愫,。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦,，這就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》。今天,，讓我們跟著蘇軾一起來對(duì)月長歌,。

蘇軾簡介：

蘇軾：

（1037－1101）字子瞻,，號(hào)東坡居士，四川眉山人,。北宋杰出的文學(xué)家（散文家,、詩人、

詞人）,、書畫家,，文藝評(píng)論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂府》,。其詞視野廣闊,，風(fēng)格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”,，同為“唐宋八大散文家”,。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名,，為豪放派的代表,。（蘇辛）

時(shí)代背景：

該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政,，蘇軾在政治上受到壓抑,，“那是一個(gè)中秋之夜，詩人一個(gè)人孤零零來到庭院,，對(duì)月獨(dú)飲,，”政治上的不得意，對(duì)親人的思念,，郁結(jié)于心,。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬緒,，流瀉筆端,。所以詞中有消極傷感的情緒，但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟,，又從對(duì)人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫,。

內(nèi)容簡析：

小序：交代作詞原由，領(lǐng)起全篇,。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用,。）

上闋：詞人歡飲時(shí)的想象，表達(dá),。（問天）（人格化）

下闋：詞人無眠時(shí)的探求,，表達(dá)詩人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。（問月）

全詞：問人生探哲理，寓哲理于抒情中,。

（表達(dá)詩人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,，也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求，對(duì)人生哲理的思考,。）

簡單賞析：

這首中秋懷人詞,，久負(fù)盛名，橫絕今古,。開頭一句雖在用李白詩句,，而舉止超逸，氣韻終高一籌,。人間天上,，連通情感脈絡(luò)。接著以浪漫瑰偉的想象,，集中描寫自己與朝廷的微妙關(guān)系,，突出“去”與“留”的矛盾。下闋實(shí)寫中秋賞月,，寫與弟的離別相思之苦,，由怨而轉(zhuǎn)入徹語，足見作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格,，“但愿”二字,，憂患俱釋，惟以善保天年,，藉明月而寄相思互相勸勉。

翻譯全詞：

小序：丙辰年的中秋節(jié),，我暢飲到天亮,，大醉，寫了這首詞,，并以此思念子由,。（本是團(tuán)圓之日，天涯各一方）

上片：明月什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn),，端起盛滿酒的杯子來質(zhì)問青天,。（一疑）

不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月,。（二疑）

我打算乘風(fēng)回到天上去,，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）

月下跳起舞來,，身影也跟著做出各種舞姿,，哪里像在人間啊！（四疑）

下片：月兒已經(jīng)轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子,，低低地掛在雕花的窗戶上,，照著不能安眠的人。

（描寫月光）

月兒不該對(duì)人有什么怨恨吧,，為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢,？

人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣,，這種事自古以來難以圓滿,。

只希望人人年年平安，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光,。

（1） 問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在,？

（上闋——望月寫景,；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,，情景交融）

（2）問：詞中哪些是實(shí)景,？哪些是虛景？

（3） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上,？你如何理解,？

——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。

（4）透過詞的本意，詞人向我們暗示了什么,？——“天上”乃朝廷也……

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有

蘇軾

上闋：飲酒問月——追求美好生活

下闋：難眠懷弟——探求人生哲理

相關(guān)鏈接：點(diǎn)擊生活,，理解運(yùn)用，展開想象,，誦讀品味

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境。

（1）中秋之夜,，思念外出工作的親人,，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福？

（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥,，

請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會(huì)怎么說,？

2、哪一句直接寫“月”的,。

3,、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí),？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

設(shè)計(jì)說明：

創(chuàng)設(shè)生活情境,，既能學(xué)以致用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，檢測對(duì)詩句理解程度,。

4、讀完這首詞,，你有何啟示,？

師的閱讀體驗(yàn)：同樣一輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望,，不知秋思落誰家”的

哀嘆,，而蘇軾卻以“但愿人長久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達(dá),?？梢姡瑯拥脑铝?，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的,，我們可能無法改變事物，但是我們可以改變我們的心情,，可以用積極,、樂觀的心態(tài)去看待事物。

設(shè)計(jì)說明：

多種情境鋪設(shè),，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知,。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很

好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn),。

備課時(shí)間：20xx年12月

再備課于20xx年7月13日星期五

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇三

一：背誦這首詞,。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,，如張若虛的《春江花月夜》,、李白的《床前明月光》等。同樣的,，蘇東坡也以中秋月亮為題材,，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢,。

（在學(xué)習(xí)這首詞之前,，我們先來個(gè)測評(píng)。）

①請(qǐng)一位同學(xué)回答,。

②范讀（點(diǎn)擊開關(guān)）,。

③學(xué)生齊讀。

（下面,，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景,。）

----主要是讓學(xué)生看,，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

（好,，讓我們進(jìn)入朗讀訓(xùn)練部分,，通過聽、看朗讀,，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處,。）

①播放一遍。

②學(xué)生齊讀,。

（讓我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)----思考討論,。）

在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,，在討論之前,，先了解何為聯(lián)想和想象。

①講解聯(lián)想的定義,。

②放映明星和街燈圖,。

----我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星,，他們兩者有何相似點(diǎn),？----答案：明亮

③講解想象的定義。

④放映天河現(xiàn)水牛和牛郎織女圖,。

----從天河現(xiàn)水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖,。

（好，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題,，同學(xué)們互相討論,，等會(huì)兒老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)們回答。）

(一)根據(jù)注解,，疏通文句,。

（大家看屏幕，并對(duì)照課本的注解,，弄清這首詞的字面意思,。）

(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn),。)

①上闋主要寫什么？（寫了什么景,？）上闋----望月（寫景）

②下闋呢,？（抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情）

③上,、下兩者的聯(lián)系何在,？（借景抒情、情景交融）

(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上,？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

(四)詞中哪些是實(shí)景,，哪些是虛景？

實(shí)景：明月,、酒,、青天、我,、風(fēng),、清影、朱閣,、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象,？

聯(lián)想：明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)

想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對(duì)它們的理解。)

1,、看了圖一,，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）

（請(qǐng)看圖二,，說說自己的聯(lián)想,。）

2、看圖三,，發(fā)揮你的想象力,。（學(xué)生自由回答）

（請(qǐng)看圖四，展開想象,。）

----想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉,，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力,，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》,，無不要求學(xué)生大膽地展開想象,。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞,，讓我們通過音樂欣賞來加強(qiáng)記憶。）

①播放一次,。

②第二次播放,，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長向別時(shí)圓有別于課本的何事偏向別時(shí)圓是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。?/p>

（讓我們進(jìn)入到下一環(huán)節(jié),，通過導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)來鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。）

（一）詞前小序,，有何作用,？

----詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）,。

（二）在轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無眠中,，月轉(zhuǎn)低表示（夜深）;無眠表示（離情正濃）,。

（三）懷子由體現(xiàn)在詞中哪句？

----但愿人長久,，千里共嬋娟,。

（四）聯(lián)想：菏葉上的水珠象（滾動(dòng)的玻璃珠等）。

（五）想象：看到此圖,，我想到……

（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考,。）

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想:明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)

想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

（一）背誦這首詞,。

（二）小作文：根據(jù)下文的開頭,，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章,。

中秋的夜晚,，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺(tái)上,，望著明亮的月亮,，心緒萬千……

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇四

新課標(biāo)指出：

誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累,，感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感。

學(xué)生在閱讀中,，對(duì)作品的思想傾向,，能作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn),。

知識(shí)目標(biāo)

掌握必要的文言詞語疏通詞的大意落實(shí)背誦

能力目標(biāo)

體會(huì)作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境

情感目標(biāo)

理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵,，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程

小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間,，背景

上片：借月自喻、起舞弄影,、憤世獨(dú)立,、自現(xiàn)孤高

下片：用月襯情、旨在懷人,、意境豁達(dá),、以理遣情

美讀品味積累

為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩詞意境，提高審美情趣,，能讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格,，把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。

賞月——讀月——寫月——品月

教學(xué)過程

一,、賞月

導(dǎo)入：

請(qǐng)欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,，打開記憶的閘門，搜尋與月亮有關(guān)的詩句,，并朗誦,。

二、讀月

1.聽讀——聽配樂朗誦

要求：

注意聽朗誦的語速,、語氣,、語調(diào)、重音,、停頓,、感情等。

2.齊讀

要求：男生齊讀上闋，女生齊讀下闋

3.譯讀

要求：對(duì)照課下注釋，讀懂詞的意思

4.點(diǎn)讀

要求：以“月”為中心,，從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞，放在“月”的前面,，構(gòu)成一組短語，看看蘇軾對(duì)月做了些什么？（如：問月,、歸月,、怨月、共月）

活動(dòng)一：

聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語,，挑選詞中的句子，按下列句式說話：“透過詩句……,，我讀到了蘇軾……”

例如：

“透過詩句人有悲歡離合,，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”

“透過詩句但愿人長久，千里共嬋娟,，我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷,。

5.自讀

要求：把自己想象成蘇軾，以內(nèi)心獨(dú)白式朗讀,。

活動(dòng)二：

請(qǐng)?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞

《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂,。

（如：抑郁vs曠達(dá)、惆悵vs樂觀,、悲傷vs舒展）

6.背讀

要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋,，也可以背誦自己喜歡的詩句。

三,、寫月

欣賞文學(xué)作品,，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對(duì)于詩詞歌賦的閱讀,，還應(yīng)能寫出自己獨(dú)到的見解,。

活動(dòng)三：

改寫：

請(qǐng)將詞的上闋或下闋，改寫成抒情的散文片段

四,、品月

學(xué)習(xí)詩詞要懂得觸類旁通,，舉一反三

《月夜》

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看,。

遙憐小兒女,，未解憶長安。

香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒,。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干,！

1.聽認(rèn)真聽朗誦,，正字音，劃節(jié)奏

2.讀對(duì)照注釋讀懂詩歌

3.找找出兩首詩歌意境相通的詩句

4.說請(qǐng)說出你最喜歡的詩句,，并簡要賞析

結(jié)束語：

讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞,！請(qǐng)聽歌曲《明月幾時(shí)有》

教學(xué)亮點(diǎn)

亮點(diǎn)一：

葉圣陶說過：“詩要反復(fù)地詠，詞要低回地誦”。詩歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境,，只有當(dāng)讀者涵詠其間，立身其中,，與之渾然一體,，其意境才朗現(xiàn)，在讀月這一板塊中我安排了：聽讀,、齊讀,、譯讀、點(diǎn)讀,、自讀等環(huán)節(jié),，旨在讓學(xué)生從反復(fù)地吟誦中造就良好的詩歌審美心境，引起體驗(yàn)情緒的高漲,，以達(dá)到與詩歌意境的共鳴,。

教學(xué)亮點(diǎn)

亮點(diǎn)二：

音樂是表情的藝術(shù)，是最能撥動(dòng)人們情感的琴弦,，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的,，在歌曲《明月幾時(shí)有》中結(jié)束本課，能使學(xué)生耳醉其音,，心同其情,，從而入境、入情,、會(huì)心,。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇五

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗(yàn),。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽,、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯情感,，培養(yǎng)積極,、樂觀、健康的生活態(tài)度,。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說。在能力發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣,。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生,，對(duì)于詩詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩詞，但由于年齡及生活積累的局限,，又使他們對(duì)于詞的意境,、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此,，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩人的情感脈搏,，如何讀詞、鑒賞詞,，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。。

1．知識(shí)與技能

（1）理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

（2）反復(fù)朗誦,，體會(huì)詩歌的音韻美,，意境美把握作者的思想感情。

（3）背誦全詞,；積累詠月名句,。

2．過程與方法

（1）采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感,，培養(yǎng)學(xué)生語感,。

（2）師生通過合作、研討,、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞,、佳句，感悟古代詩詞的意境,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷,，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度。

1,、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象

3,、把握意境,，體會(huì)詩人的思想感情變化。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇六

借助多媒體手段，將詞的文字美,，用過音樂,、畫面、書法等特定的情境渲染,，將學(xué)生帶進(jìn)詞人的心靈世界,，加深學(xué)生對(duì)詞人特有的精神世界的理解;將吟哦引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，幫助學(xué)生理解詞這一文學(xué)樣式,。

一:背誦這首詞。

二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練,。

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

▲音樂欣賞《水調(diào)歌頭》(多媒體演示：《水調(diào)歌頭》書法、蘇軾舉杯邀月的圖畫,。教者踏歌哼唱)

古往今來,，不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎?

(如李白的《靜夜思》,、王建的《十五夜望月》等)

▲這些詩詞寄托了作者怎樣的情思,，古人為什么要通過月亮來寄托這樣的情思呢?

(古代交通、通訊落后,，聯(lián)系困難,，離別的思念無以寄托;亦可聯(lián)系自己年插隊(duì)落戶時(shí)特定的思家的感受幫助學(xué)生理解)

課前我們欣賞的就是北宋文學(xué)家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》。

▲媒體演示:《水調(diào)歌頭》配樂朗讀,。

《水調(diào)歌頭》,，是中秋詞中最著名的一首，向來噲炙人口,。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):

▲媒體演示:

清朝胡仔《苔溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢?！?/p>

誰能介紹一下蘇軾?

▲請(qǐng)說說對(duì)“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢” 的理解。(追問：由此我們發(fā)現(xiàn)了什么?)

▲媒體演示:

蘇拭(1037-1101):北宋文學(xué)家,、書畫家,。字子瞻，號(hào)東坡居士,。眉山(今屬四川)人,。蘇拭才情奔放，為宋代最杰出的作家,，詩,、詞,、文、書,、畫,、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋悠肆,，明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一。其詩詞清新豪健,，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,，對(duì)后代很有影響,。

▲自由讀課文(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)，解決生字生詞,。

思考:

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

上閡寫什么?

下閡寫什么?

詞采用了怎樣的寫法?

閱讀中有哪些疑問?

▲巡視了解自讀情況:

媒體演示;

給下列加點(diǎn)的字注音:

宮闕(qì) 瓊樓(qónɡ) 玉宇(yǜ)

朱閣(ɡé) 綺戶(qǐ ) 嬋娟(chán)

▲學(xué)生質(zhì)疑,。

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

本篇長調(diào)詞，作于宋神宗熙寧九年(1076),，即丙辰年的中秋節(jié)日。時(shí)作者正任密州(今山東諸城)知州,。從題序來看,，這首詞為醉后抒情，懷念兄弟(子由)所作,。

作者對(duì)兄弟的懷念之情是怎樣表達(dá)出來的?

學(xué)生自由發(fā)言,，教師歸納:

借望月懷人，思念弟弟蘇轍,。

上闋寫什么?

望月(寫景),。

“明月幾時(shí)有，把酒間青天”,，月亮是中國古代文化的重要原型之一,，中國古代詩人對(duì)月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無與倫比的。據(jù)有關(guān)典籍記載,，東坡并不是一個(gè)能飲很多酒的人,，但他喜歡與別人一起飲酒，尤其是看別人飲酒,，別人的快樂也就是他的快樂,，他心胸豁達(dá)，氣質(zhì)清明,，在如夢(mèng)浮生里,，他處在醉與醒之間他是他自己,，沒有比他自己更接近于他自己的了。正因?yàn)槿绱?，他瀟灑的“把酒問青天”,。“不知天上宮闕,，今夕是何年?”則是對(duì)上天的宮闕存在著疑惑,。在古代，有著"天上一日,，人間一年"的說法,，因此，東坡以為,，天上與人間必然有著不同的計(jì)算時(shí)間的萬法,。人間的光陰如白駒之過隙，而天上的則是緩慢的,，這里暗寓一種對(duì)時(shí)間催人老這一自然現(xiàn)象的無可奈何的悲哀,。

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情?

這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換,。因?yàn)閷?duì)人世間的遭遇是無可奈何的,，因此想“乘風(fēng)歸去”。這里用了一個(gè)“歸”字,，是很有深意,。作者以“滴仙人”自居。 “我欲乘風(fēng)歸去”他到天上,，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮,。他到天上，再回到他所來的地方,。在想入非非中,，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮?！案咛幉粍俸笔菗?dān)心自己再也忍受不了那種純凈的寒冷,。他的天堂在人間。在這里,，蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義,。他對(duì)自己所生活的這個(gè)世界是有些厭倦的，他也渴望上升到一個(gè)更純凈的高度,，然而他卻忍受不了這種寒冷,。他就是這樣處在一個(gè)矛盾的情境之中。從字面的意思看,，似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷,，而作者的真正關(guān)注的還是自己,。“起舞弄清影,，何似在人間”一句是作者的猜度之詞,。

▲媒體演示:

上闋——望月(寫景)

明月、酒,、青天,、“我”、風(fēng),、清影,、朱閣、綺戶

(實(shí)寫)

宮闋,、瓊樓玉宇(虛寫)

下闋寫什么?

懷人(抒情),。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠,。”連用三個(gè)動(dòng)詞,，來描述月亮的運(yùn)動(dòng),。月亮升起來，轉(zhuǎn)過朱閣,，慢慢降落,，月光延伸進(jìn)窗戶，照到床上無眠的人,。詞人在這里把月亮擬人化了。仿佛月亮也是一個(gè)與他“心有靈犀”的朋友,。

▲同學(xué)們覺得有哪些人在這種情況下“無眠”呢?

(各抒己見,，言之成理即可，但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合,，可引導(dǎo)聯(lián)系標(biāo)題,、“人有悲歡離合”、“但愿人長久”等詞句來思考)

“不應(yīng)有恨,，何事長向別時(shí)圓”,，“何事”一本作“何時(shí)”，一句之中有兩個(gè)“時(shí)”字,，是不太妥切的,，同時(shí)也與理不通。因?yàn)樯厦婕航?jīng)把月亮當(dāng)作自己的朋友,，因此要跟她談?wù)勑?，要向她表示最為親切的問候,，這旬的意思是:月亮啊，你這高處也能勝寒的.“別有天地非人間”的造物,，難道還如我們這些渺小而可悲的人類一樣有著什么遺恨嗎?不,，你是完美無缺的，不應(yīng)該有遺恨的;但你又是因?yàn)槭裁淳壒士偸窃谌藗冸x別的時(shí)候團(tuán)圓呢?難道你就不能在人們團(tuán)圓的時(shí)候團(tuán)圓,，離別的時(shí)候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟愲x別的悲哀難道就一點(diǎn)也贏不到你的憐憫嗎?

由上片的“把酒間青天”到此處的問月,，詩人的感情有了比較大的變化，他逐漸領(lǐng)悟到了什么,，也可以說他聽到了天外之音,。“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全?！边@一句可以看成作者的領(lǐng)悟,，也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無缺的，她也有著自己固有的悲痛,，同人有“悲歡離合”一樣,，她也有著“陰晴圓缺”，這世界本身就不是完美的,，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中,。明白了這一點(diǎn)，再怨天尤人有什么意思呢? “人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問題都要要全面,、辯證。

最后“但愿人長久,，千里共蟬娟”,，表現(xiàn)出詩人的美好愿望，曠達(dá)的心境,。這個(gè)結(jié)局是自然而然地達(dá)到的,，作者最終自然會(huì)達(dá)到這一高度。這首詞之所以廣為流傳,，燴炙人口,，其原因就在于此。

▲媒體演示:

下闋——懷人(抒情)

不應(yīng)有恨,，何事長向別時(shí)圓?

(借景抒情,、情景交融)

詞中僅抒發(fā)了對(duì)弟弟蘇轍的懷念之情?

但愿人長久，千里共蟬娟,。

——表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟,。

▲作者為什么會(huì)有此感慨?

▲媒體展示:

蘇軾一生坎坷,，神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職,，任杭州通判,，知密州、徐州,、湖州,。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,，曾出知杭州,、穎州等，官至禮部尚書,。后又貶謫惠州,、儋州。北還后第二年病死常州,。

對(duì)政治上失意的人來說,，難免對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿。這從“不應(yīng)有恨,，何事長向別時(shí)圓” 可以看出,。但“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”,，“但愿人長久,，千里共蟬娟”又告訴我們：他的心胸是曠達(dá)的。既然自然規(guī)律不可抗拒,，為什們不能“一切隨緣”呢(蘇軾因?yàn)槭б舛欧?、信??結(jié)句在表現(xiàn)出詩人美好愿望的同時(shí)流也露了他對(duì)禪理的獨(dú)到見解。

▲范讀 (媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲),。

▲學(xué)生齊讀《水調(diào)歌頭》(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲)進(jìn)一步理解這首詞的內(nèi)容,。

▲這首詞采用了怎樣的寫法?

在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,。誰能從己的課文中舉一兩個(gè)運(yùn)用“聯(lián)想” 和“想象”的例子?

學(xué)生自由舉例。

▲媒體演示:

聯(lián)想:

泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)

想象:

“天空云彩” 圖—羽毛,、魚鱗,、羊群(《看云識(shí)天氣》)

▲在這首詞中作者舉杯對(duì)月，聯(lián)想,、想象到些什么?

▲媒體演示:

明月—宮闕—瓊樓玉宇 想象

月圓(天上) —人圓(人間) 聯(lián)想

▲媒體演示:

提供兩張圖,，讓學(xué)生想象。

▲媒體演示:

詞,，由詩歌演變而來的一種韻文,。在唐五代時(shí)稱曲子詞,、曲、詞歌詞,。曲指的是音樂,，詞指的是文辭，詞與曲二者分離,，至宋代,，詞與曲分離開來，詞成為一種獨(dú)立的文體,，但仍然可以配樂吟唱,。詞有詞牌，如《水調(diào)歌頭》,，指詞所配的樂調(diào),。古人多以吟唱的方式讀詞。

▲媒體播放《水調(diào)歌頭》吟哦錄音激趣,，提出背誦要求,。

▲媒體播放 《水調(diào)歌頭》樂曲，學(xué)生跟著哼唱,、背誦,。

提名試背。

師生齊背,。

以“遙望夏夜的星空,，浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文,。

縱導(dǎo)橫拓盡瀟灑——觀凌宗偉教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

張鴻兵

江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)凌宗偉老師在“優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動(dòng)中,，借該市黃金中學(xué)初二學(xué)生為與會(huì)者上了一堂語文觀摩課：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。該堂課生動(dòng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念,，教學(xué)技藝靈活精巧,，深受學(xué)生歡迎和同行贊賞?；匚读枥蠋熯@堂課,，其成功之處貴在一個(gè)“隨”字：隨學(xué)生之意、教材之意,，隨機(jī),、隨和;不刻意作秀，沒有固定的模式,。

縱導(dǎo)：得意于隨意

為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意,，教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,，隨課文之意的設(shè)疑,、設(shè)境。

課未始,，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的歌曲,，氣勢雄渾而奔放。教者陶醉其中,，隨意踏歌徜徉,，俯仰跟唱。學(xué)生被感染了,，不經(jīng)意地融入意境,，紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”。此曲成為貫穿課堂始終,、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的“背景音樂”,。

教者在縱導(dǎo)上的“隨意”，隨處可見,?！澳銈冇X得學(xué)習(xí)古詩詞最重要的方法有哪些?”學(xué)生認(rèn)為一是“多讀”，二是“理解詞義語意”,。教者傾聽學(xué)生說明此“二法”的理由后,，便深表贊同：“好，我們今天就用這兩種方法來學(xué)習(xí)這首詞,?！弊寣W(xué)生聽多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí)，不僅是提供示范,，而且還要求學(xué)生注意有沒有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字,。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，便使學(xué)生由被動(dòng)的“聽眾”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的評(píng)委”,。細(xì)微處也未忘批判,、研究精神的培養(yǎng)。果然,，學(xué)生在“聽”中捉到一個(gè)“錯(cuò)”：我欲乘風(fēng)歸去的“乘”應(yīng)讀“chéng”,，不應(yīng)該讀“chèng”?！盀槭裁?”輕輕一問,，“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證?！昂芎?，由已知推斷未知，是研究,、學(xué)習(xí)的一種很重要的方法,。”點(diǎn)睛于實(shí)贊,，既是承上的肯定與鼓勵(lì),，又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”。為接下來的學(xué)生自由研讀課文,，解詞悟意的自學(xué)“授之以漁”,。在學(xué)生的過程中，教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見大：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄,，有的同學(xué)是邊查邊折書頁,，有的是同桌分工合作，收獲共享,。你們說,，哪種方法更快、更好呢?”依然是方法指導(dǎo),。

“‘清影’是什么意思?字典里也查不到,。”有學(xué)生提問,。

“對(duì)了,，影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子?什么意思?猜猜看,?！鄙造o，即有學(xué)生興奮地回答：“清影,，是寂寞孤獨(dú)的影子,。”“你怎么知道的?”“因?yàn)?，‘清’還有寂靜的意思,。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié),，孤身飲對(duì)明月,，顧影自憐，這不是一般的‘寂靜’,，我想,，應(yīng)該是說自己孤獨(dú)寂寞的身影?！薄坝袥]有不同意見?都贊同?我也贊同,。我很佩服這位同學(xué)理解這類詞的方法,，一是把‘清’和‘影’分開來理解，合起來思考;二是結(jié)合課文中有關(guān)句意去分析思考,，不拘泥于字典上的一般性解釋,。我們不僅要會(huì)查資料，更要會(huì)用資料?，F(xiàn)在,，對(duì)那些字典上查不到的詞，有辦法對(duì)付了吧?來,，我們?cè)囋嚳?。”于是“朱閣”,、“綺戶”等詞,，便很快迎刃而解了。顯然,，教者把解詞法中的“析語素法”隨機(jī)順手暗授給了學(xué)生,。

讓學(xué)生說說詞中上下闋的主要意思時(shí)，一學(xué)生說得不全,。教者道：“嗯,，有這層意思，還有其他嗎?”另一個(gè)學(xué)生作了補(bǔ)充,。又一學(xué)生把前兩者來了個(gè)“連加”,。“意思全了,，把面粉,、糖、奶,、水等原料和起來了,。還不是壓縮餅干，誰會(huì)加工壓縮?”一學(xué)生作了概括,?！昂芎茫灨沙闪?，能不能再精練一些?”就這樣步步引導(dǎo),，最后精練到一句話。如此展示過程化的操作,，把領(lǐng)悟文意與提煉概括能力的訓(xùn)練相融,、互動(dòng)，效果明顯,。在討論下闋時(shí),，教者便由導(dǎo)演退為觀眾了,，學(xué)習(xí)過程大大縮短。

教者看似“隨意”,、灑脫的縱導(dǎo),，其形散神不散的“神”，主要是以多種形式的“讀”為主線的,。聽讀、評(píng)讀,、自由初讀,、邊讀邊查、探討研讀,、自練朗讀,、教師范讀、學(xué)生范讀,，最后的本課“小結(jié)”,，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合,、思研議結(jié),，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上,。緣起于讀,、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀,，歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn)),。為語文尤其是古詩詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次,、多種形式的靈活運(yùn)用,，提供了很值得借鑒的范例。

橫拓：生發(fā)于隨文

開放性的語文教學(xué)要求教者憑借教材載體,，給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維,、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意,、隨機(jī)的橫向拓展，也足見其機(jī)敏靈活,、收放自如的教學(xué)技藝,。具體表現(xiàn)如下：

1、在以歌曲導(dǎo)入后,，以寫作對(duì)象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶,、舉例,、背誦古今詠月的詩詞。

2,、在關(guān)于作者和讀“序”的討論中,，讓學(xué)生競說所知，拓展有關(guān)文學(xué)常識(shí),。教者巧妙地“調(diào)控”在作者的生平際遇,、當(dāng)時(shí)處境、詞作風(fēng)格及該詞的創(chuàng)作背景上,，為透視,、領(lǐng)悟全詞“蘊(yùn)意”作鋪墊。

3,、研討上闋寫景中實(shí)寫了幾種景物,，發(fā)展到關(guān)于“我”這個(gè)“人”是不是景中一“物”的討論。

4,、討論到聯(lián)想和想象的寫作方法時(shí),，教者橫拓到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的自由體詩《天上的街市》。

5,、在學(xué)生領(lǐng)悟了聯(lián)想與想象及其聯(lián)系與區(qū)別之后,，教者即在屏幕上出示了幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象看圖說話,，進(jìn)行發(fā)散思維,、口語表達(dá)等創(chuàng)造性實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

此外,，作者的神態(tài),、動(dòng)作、姿勢,、語氣,、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變，張弛起伏的幅度,、張力,，無不充溢著豐富的激情，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感召力和感染力,。教者以激情傳遞著作者之情,，感染、喚起學(xué)生的激情,。情趣激發(fā)隨機(jī),、隨情，又為整堂課平添了許多活力,，為聽課者所稱道,。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇七

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1,、背誦這首詞。

2,、詠月名句的收集和詩歌鑒賞,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

[教學(xué)過程]：

同學(xué)們,，我們一起坐在這里,，聽著悠揚(yáng)的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色,，如果我們一起由歷史的長河向上追溯,，追溯到上百年、上千年前,，在我國古代，有很多文人,，他們?cè)谛蕾p中秋月的時(shí)候,，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動(dòng)人的詩篇,。我們今天要一起學(xué)習(xí)的,，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。

我們先來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià),。清朝的詞評(píng)家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢,？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開放后,，其他的花朵都失去了光彩,。從“余詞盡廢”，可見后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高,。那就讓我們一起去欣賞這首詞,。先了解作者。

1,、了解作者,。（看屏幕）

2、我們?cè)倭私庖幌逻@首詞的寫作背景,。哪一句話提示了我們作者寫作的背景,？（小序）

總結(jié)：中秋時(shí)，大醉時(shí),。（看屏幕,，補(bǔ)充介紹）

3,、介紹“詞”的體裁。

給紅色的字注音,。正音并全體朗讀,。

1、播放朗讀,。

2,、學(xué)生跟讀。

3,、齊讀,。

1、讀完了課文,，我們就初步理解了課文的意思,。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思,，深入了解作者表達(dá)的感情,。

提問1、根據(jù)課文注釋,，發(fā)揮想象,，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。

出示每個(gè)詩句的畫面,，同學(xué)描述,，教師總結(jié)。

明月幾時(shí)有,，把酒問青天,。——皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn),？我端起酒杯詢問青天,。

不知天上宮闕，今夕是何年,?！恢涝聦m中的宮殿，今晚該是哪一年,？

分析：詩人問月問年,，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往,。為什么向往呢,？因?yàn)樽髡哒问б猓瑑?nèi)心激烈的矛盾。

我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒?！蚁腭{著長風(fēng)回到天上,，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。

分析：詩人為什么想要乘風(fēng)歸去,？想要離開現(xiàn)實(shí),，幻想忘掉一切，使精神有所寄托,。但“又恐”,，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí),。這里,，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí),，兩方面都吸引著他,，使他處在矛盾之中。

起舞弄清影,，何似在人間,?！孪缕鹞?，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間,？

分析：月下起舞令詞人陶醉,，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好,。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí),。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠,。——月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面,，低低地掛在雕花窗戶上,，照著不眠之人。

分析：這三句寫月光的轉(zhuǎn)移,?！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深,，“無眠”表示離情正濃,。這就過渡到了下面的懷人,。

不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓,?！铝翆?duì)人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢,？

分析：用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何的發(fā)問,。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。——人間有離別的痛苦,、團(tuán)聚的歡欣,，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺,。這些事自古以來難得圓全,。

但愿人長久，千里共嬋娟,?！幌Ｍ巳四昴昶桨玻m然相隔千里,，也能共享這美好的月光,。

分析：作者的內(nèi)心矛盾有沒有得到解脫呢？解脫了,，通過自我安慰,。人事無常，有聚有散,，自古如此,。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理,，是人生無法克服的遺憾,。既然如此，就不必為此悲傷,，只要大家都能在月光下過得很好,，就可以了。

作者由幻想超然物外,，到重新認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的美好,，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實(shí)的念頭，表現(xiàn)了作者的樂觀,、曠達(dá)的胸懷,。

2、哪些是實(shí)景,？哪些是虛景,？

實(shí)景：明月、酒,、青天,、“我”、風(fēng),、清影,、朱閣、綺戶

虛景：宮闕,、瓊樓玉宇

3,、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的,？（提示：古代詩詞常常先寫景,，后抒情）

上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）

聯(lián)系：借景抒情、情景交融

4,、在這首詞中,，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由,。

自由發(fā)言,，領(lǐng)會(huì)詞意，詞人的感情,。

5,、作者對(duì)人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上,？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

6,、哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和祝愿？

但愿人長久,，千里共嬋娟,。

7、總結(jié)：學(xué)完了這首詞,，我們深刻地認(rèn)識(shí)了這位偉大的文學(xué)家,。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭,。但他卻始終有著那么樂觀的精神,，那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞５某粮《员┳詶?，不因?yàn)樯畹木秤龆固煊热?。讓我們油然而生敬佩之情?/p>

在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞,，有的優(yōu)美動(dòng)人,，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句,，并說說喜歡的原因,。

分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想,，鑒賞其藝術(shù)著手,。

出示范例，學(xué)生思考討論,，可寫個(gè)大意,。

聽音樂可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦,。聽完一遍,，回到首頁齊讀課文。（或背誦）

1,、背誦這首詞,。

2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文,。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇八

誦讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩歌的能力；設(shè)置情境,，引導(dǎo)想象,，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受，從而把握詩歌的意境,；理解詩歌的內(nèi)容,，把握作者的思想感情。

一,、課前講話：

親愛的同學(xué)們,，今天是我給你們上的最后一堂課。為此,，老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物,，就在后面,。對(duì)啦，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文組全體教師都來到了我們班,，一起見證我們共同學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步的美好時(shí)光，也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采,。相信你們能用你們的妙語連珠,，用你們的真知灼見，用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止,，有沒有信心,？（有！）會(huì)不會(huì)喜歡老師后面送的禮物,？用掌聲來給我答案,，也讓后面的老師感受一下你們的熱情。（掌聲熱烈）

二,、猜謎導(dǎo)入：

上課之前,，老師得學(xué)學(xué)孫悟空，變變身,，我從身上扯一毛,，用口呵一氣，變,、變,、變，嗯,，同學(xué)們接招,，聽好嘍，俺要出招了,。猜猜我是誰：有時(shí)我被懸掛在高空中,，有時(shí)我可憐呀，被掛在樹梢,，有時(shí)呢,，我很豐滿，胖如圓盤,，為了減肥,，有時(shí)我餓得兩眼昏花,，枯瘦如鐮刀,，請(qǐng)猜我是誰？（月亮）古往今來,，多少文人騷客以月為詩,，我們學(xué)過的也不少吧,，誰能給大家背幾首？

今天,，我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的詞中極品,，可以說“中秋詞自它一出，余詞盡廢”,。想不想一睹為快,？

打開書191頁，板書：水調(diào)歌頭

三,、解題：

1,、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么？（詞牌名）

2,、請(qǐng)一名學(xué)生說說他了解的蘇軾,。

師小結(jié)：是啊,！蘇軾一生坎坷,，官運(yùn)不通，可以說是一個(gè)政治上非常失意的人,。

四,、學(xué)習(xí)課文：

1、教師配樂范讀課文,，正音,、句讀。

2,、自由朗讀——指名吟詩（扮蘇軾,，表演讀，氣氛熱烈）——齊讀,。

3,、小組學(xué)習(xí)：質(zhì)疑——釋疑。

4,、分析：

（1）齊讀詞前小序,，從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時(shí)間,、當(dāng)時(shí)情形及緣由,。）

（2）速讀課文，小組交流,，這首詞的上,、下闕各寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)分別用兩個(gè)字來概括,。（望月,、思圓）

（3）望月乃寫景,，思圓乃抒情。齊吟上闕：寫了哪些景物,？——明月,、青天、酒,、“我”,、風(fēng)、清影（實(shí)寫）,；宮闕,、瓊樓玉宇（虛寫）。月圓中秋之時(shí),，作者把酒臨風(fēng),，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕,、瓊樓玉宇,，雖高雖豪華，卻同樣是孤身一人,，獨(dú)愴然而涕下,，此情此景與作者“我”是何等相似啊,！這里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

——孤寂、苦悶,，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人,。

（4）整個(gè)上闕，作者沒有只字片語涉及到孤寂,，卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺到孤寂,。這就是所謂的“一切景語皆情語”。老師也想讓同學(xué)們感同身受,，發(fā)揮你的想象,，假設(shè)你就是蘇軾，面對(duì)一圓月,、一清影,、一孤樹、一壺濁酒（老師即興作簡筆畫）,，極寫當(dāng)時(shí)之孤寂,、郁悶的心情。記得,，要感動(dòng)你我,，必須得先感動(dòng)自己,，讓感動(dòng)流瀉于我們筆端,！

（學(xué)生寫作幾分鐘,，后請(qǐng)幾位同學(xué)展示成果，師生評(píng)價(jià),。）

同學(xué)們的想象力真豐富,。是啊,！月光如水,，地上藻荇交橫，乃竹柏影也，微風(fēng)輕拂，樹葉婆娑,，沙沙作響,，似情人的呢喃，如好友的竊竊私語,。“我”雙眸癡癡凝望孤月，把酒臨風(fēng)邀圓月,，無奈何，月光融融影子單,，長夜漫漫何由徹,。此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得,！惟有歌能釋懷,，細(xì)心聆聽，共同感受《久別的人》（播放歌曲）

這首歌可以說是作者當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照,，他是多么渴望家人重逢,、團(tuán)聚，共享天倫之樂,，來排遣那剪不斷,，理還亂的愁緒啊,！所以呀,，才有了下闕的懷人思圓。

（5）齊讀下闕,，體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣,？從哪些句子可以看出來？

——曠達(dá)樂觀,。人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷,，哪來相逢的喜悅,？更何況，海上生明月,，天涯共此時(shí),，哪里月不圓，何處月無光,。即使天各一方,，但我們生活在同一片藍(lán)天下，共享的是同一輪圓月,。

（6）此詞之所以為不朽之佳作,，是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥,。自由地朗讀詩歌,，說說你對(duì)詞中哪句話感觸最深，結(jié)合實(shí)際,，談?wù)勀愕捏w會(huì),。（生各抒已見。）

師小結(jié)：是??！人生是一道風(fēng)景，快樂是一種心境,。春看桃,，夏看柳，秋觀菊,，冬賞雪,，月圓是詩，月缺是畫,。風(fēng)柔雨潤,，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎,？讓我們以一種樂觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》,，唱熟了這首歌，詞你也就能背了,。一舉兩得哦,！

四、唱“月”

同學(xué)們，一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過,，在這里,，老師有很多的不舍，還有一個(gè)未了的心愿,，正所謂“來而不往非禮也”,。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物，你們也應(yīng)該有所表示吧,！對(duì),，我們用唱的方式,，唱出你的心聲,，不過得唱與“月”有關(guān)的歌曲，作為禮物為老師送別,，好嗎,？

（學(xué)生表現(xiàn)踴躍，唱到情深時(shí)哭了,。）

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇九

大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》,，能夠體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：大聲激情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾的情感,。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義,。

所謂激情就是在讀書時(shí)大聲,、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟,。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的,。對(duì)于還沒有學(xué)過的課文我們會(huì)選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時(shí)的要求是最大聲,、最清晰,。對(duì)于學(xué)過的我們會(huì)選擇小組pk的方法，大家更會(huì)想要征服對(duì)方,，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情,。

一、小組《水調(diào)歌頭》pk,。

最大聲,、最激情、最清晰的朗讀出本詞,。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,。

二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。

小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀,，一定要注意本次的節(jié)奏,、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感,。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮,。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。

三,、簡單的寫出讀后感,。

在有感情的激情朗讀之后寫下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。

《水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思

本節(jié)課總體來說是較為成功的,，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、 學(xué)生精神飽滿,，朗讀激情,。

2、 在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文,。

3,、 在小組展示時(shí)，各小組都能包涵情感的朗誦,。并能將情感升華,，寫出簡單的感受。

當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如：

1,、學(xué)生略顯緊張,，沒能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。

2,、時(shí)間還是有些略顯倉促,。

在日后的教學(xué)過程中會(huì)做到揚(yáng)長避短的。讓孩子們?cè)诶世实淖x書聲中去感受語文真正的魅力,。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇十

1,、 在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思,；

2,、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境,；

3,、 在想象與拓展中，獲得樂觀,、豁達(dá)的人生思考,。

一、 朗讀詞文，整體感知,；

二,、 借月抒情，走進(jìn)詞境,；

三,、 名句重讀，讀懂詞情,；

四,、 拓展體悟，讀透詞心,。

師：說起月亮,，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡,。有人說,，中國人隨便拿起一本古人的詩集,，抖一抖,，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月,，掬水在手月在手,。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心,，于是千里嬋娟是月,，云破弄影是月，蘆花深處是月,，小樓吹笙是月,，千江有水千江月，掬水在手月在手,。啊,，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷,。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。

1,、字正腔圓地讀,。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

2,、有板有眼地讀,。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3,、有情有味地讀,。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受,，然后自由讀,，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后,。

教師預(yù)設(shè)穿插問題：

①解讀從小序入手,，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,，賞析并誦讀上闕中的前幾句,。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的含義,。

以“不關(guān)我月,，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí),，來充分理解懷子由的離愁別緒,。

③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中,。小序中沒有介紹,，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn),。（配樂朗誦）

④賞析上闕,，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中,，理解作者的抱負(fù)及遭遇,，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中,？從哪些詞句中可讀出來,？（古難全；但愿）

重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長久,，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,，并非人力所能左右,，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲,，在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安,，雖然遠(yuǎn)隔千里,，也能共享美好的月光。）

1,、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家,。

比較詩句：

青天有月來幾時(shí)？

我今停杯一問之,。

明月幾時(shí)有,？

把酒問青天。

我歌月徘徊,，

我舞影零亂,。

起舞弄清影，

何似在人間,。

唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),，

月光長照金樽里。

但愿人長久,，

千里共嬋娟,。

問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？

（有相似或相近的地方,。原來《水調(diào)歌頭》的問月,、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩中繼承而來,，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）

2,、同學(xué)們,，這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙,；向下看一首詩的影響,，則可見其衣被百代之力?！痹~中的更妙處且不論說,，就來看看它衣被百代之力?！币卤话俅械谋皇莿?dòng)詞,，該讀披，披及的意思,，換一個(gè)成語就是——流芳百世的魅力,。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎,？

（從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界,，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著,。）

3,、評(píng)述中接著還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā),?！?/p>

這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

（借余光中的詩句脫化一下,，來對(duì)名句說出你的味道與理解……）

師：點(diǎn)撥長久與嬋娟

千年后你的一句

“但愿人長久,，千里共嬋娟”

輕叩我額頭

“當(dāng)”地一彈

挑起回音裊裊…… 我明白

4、詞讀到現(xiàn)在,，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢?！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了,。（配樂朗誦）

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀,。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來,，它的芳香,，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇,，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長久,，千里共嬋娟！下課,，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,，查閱相關(guān)的資料，并且先找王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌曲聽,。課上,，我按我的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾(學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況)——導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭》——理解詞牌——介紹寫作背景——預(yù)習(xí)檢測——（聽讀課文）朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討,、理解內(nèi)容,、體會(huì)感情——背誦課文——課堂檢測。由于預(yù)習(xí)比較充分,，學(xué)生發(fā)言介紹作者,、朗讀,、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好。在小組討論環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們輕松應(yīng)對(duì),，圓滿完成了教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課總的來說達(dá)到了預(yù)期的效果,。學(xué)生讀書,、回答問題、背書都比較大膽,。但通過檢測,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說并不代表會(huì)寫，問題百出,，比如：有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫成了“予”,，把“嬋娟”的“嬋”寫成了“蟬”，把“古難全”中的“古”寫成了“故”等等,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我得到的啟示是：

一、教師備課必須充分,，扎實(shí),。教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求，更要鉆研教材,，多翻閱資料更要備學(xué)生,，掌握學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)?，教師所備的?nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白,，重要的是教師對(duì)教材內(nèi)容要吃透、吃準(zhǔn),，有的放矢,，這樣，教師自己才能在課堂上游刃有余,、得心應(yīng)手。只有這樣,，教師才能輕松應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況,。

二、多給學(xué)生創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、解決教材或資料中存在的疑難問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的資料,，包括教材和教參,，只要我們認(rèn)真閱讀,，就不難發(fā)現(xiàn)，問題相當(dāng)多,。教師鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料,，對(duì)學(xué)生能力的提高很有好處。

三,、要重視學(xué)生的默寫?，F(xiàn)在的學(xué)生，你讓他說,，他會(huì)說的頭頭是道,；你讓他讀，這也不是多么難的事,。但是,，如果你讓他默寫，那就說不準(zhǔn)了,。因此,，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)默寫訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多寫多練,，才能不斷提高學(xué)生的漢字書寫能力,。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解詞作者表達(dá)的意思,；

2,、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境,；

3,、 在想象與拓展中，獲得樂觀,、豁達(dá)的人生思考,。

教法學(xué)法分析：

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟”,。因此，在課堂上,，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受,，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的,。

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感。

2,、交流討論法深入體會(huì)作者情感,。

3、揣摩意境,，在想象與拓展中,，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考,。

在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念,，通過多層次誦讀,、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn),，在讀,、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)??

教學(xué)層次：

一,、 朗讀詞文,，整體感知；

二,、 賞析字詞,，理解詞義；

三,、 把握脈搏,，讀懂詞情；

四,、 加深體悟,，背誦全詞。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：你積累了哪些寫月亮的詩詞,？作者借月亮抒發(fā)了什么情感？

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西,。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。

海上生明月,，天涯共此時(shí),。

野曠天低樹，江清月近人,。

“月”：思鄉(xiāng)懷念親人

月上柳梢頭,，人約黃昏后。

今年元夜時(shí),，月與燈依舊,。

楊柳岸，小風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

無言獨(dú)上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深夜院鎖清秋。

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,。

（給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn),，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來。）

二,、誦讀品味

1.老師范讀本課,， (選配古箏曲目《春江花月夜》)。

2.學(xué)生自由讀本課,，要求（①讀準(zhǔn)字音：字準(zhǔn)句清,，音正腔圓，語調(diào)控制得體,。 注意闕（què） 瓊（qióng）

綺（qi） 勝（sheng）

（設(shè)計(jì)意圖：先聲奪人：讓學(xué)生親自看到老師用聲音,、用奔騰的激情重現(xiàn)詞的形象，讓學(xué)生受感染,，讓學(xué)生躍躍欲試,，讓學(xué)生愿意和老師一起走進(jìn)詞的里面，感知詞的內(nèi)容,。）

3.齊讀單個(gè)讀結(jié)合,，要求：讀準(zhǔn)節(jié)奏、了解詞語的意義,。

⑴,、解釋加點(diǎn)詞。

(1)丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦,。（早晨）

(2)高處不勝寒。（能忍受）

(3)何似在人間。 （哪里像）

(4) 何事長向別時(shí)圓,。（為什么）

(5) 千里共嬋娟,。（借指月光）

（6）不應(yīng)有恨 （遺憾、失意）

（這幾個(gè)詞是古今異義的詞,，有必要在理解全詞意思之前提出來,，引起學(xué)生注意，掃清文字障礙,。）

⑵讀準(zhǔn)節(jié)奏：丙晨中秋,，歡飲達(dá)旦，大醉,，作此篇,，兼懷子由。

明月／幾時(shí)／有,？把灑／問／青天,。-- 不知／天上／宮闕，今昔／是／何年,？-- 我欲／乘風(fēng)／歸去,，又恐／瓊樓／玉宇，高處/不勝/寒 -- ,。起舞／弄／清影,，何似／在人間 -- 。

轉(zhuǎn)／朱閣,，低／綺戶,，照無眠--。不應(yīng)／有恨,，何事／長向／別時(shí)圓--,？人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺,，此事／古難全,。但愿／人長久，千里／共嬋娟,。

音讀把握節(jié)奏 ：“語氣可二二一,、二一二或二二二、二三作逗,，但終以一氣呵成為佳,。”找出韻腳：押an韻,。

（每次讀都有一個(gè)明確的目標(biāo),，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏是讀得順的基礎(chǔ),，這是為后面意讀作鋪墊。）

三,、感悟詞的內(nèi)容：

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課下注解,，小組討論整首詞，注意把省略的部分補(bǔ)出來,，詞序顛倒的要把它理順。有困難的地方提出來,，大家解決,。

① 誰“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠,。”

——月亮,。

②誰“不應(yīng)有恨,，何事長向別時(shí)圓？”

——月亮,。

③“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,?！薄按耸隆敝甘裁词拢?/p>

——?dú)g合 晴圓

④誰“但愿人長久”誰“千里共嬋娟”

——蘇軾“但愿人長久”離別的人“千里共嬋娟”

(這題比較靈活,學(xué)生感覺困難的地方,，不一定是老師想到的地方,，便于老師走近學(xué)生、了解學(xué)生理解這首詞的難點(diǎn),，給學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間,，也便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。)

2.再讀，理解詞內(nèi)容后男生配樂朗讀,。要求：讀書聲中見人物,，讀書語氣中見事態(tài)，讀書語調(diào)中見變通,。朗讀重音提示：

明月／幾時(shí)／有,？把酒／問／青天。-不知／天上／宮闕,，今昔／是／何年,？-- 我欲／乘風(fēng)／歸去，又恐／瓊樓／玉宇，高處/不勝/寒 -- ,。起舞／弄／清影,，何似／在人間 -- 。

轉(zhuǎn)／朱閣,，低／綺戶,，照無眠--。不應(yīng)／有恨,，何事／長向／別時(shí)圓--,？人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺,，此事／古難全,。但愿／人長久，千里／共嬋娟,。

（這是學(xué)生在理解詞意思的基礎(chǔ)上,，在讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上,，第三次讀課文,，這次讀的要求要高一些：語氣要有輕重變化，語調(diào)要有高低變通,。為下面的情讀作鋪墊,。）

四、賞析課文

1,、賞析字詞

⑴：“歡飲”,、“大醉”怎樣理解？

——?dú)g飲：盡情的飲或痛飲,。

大醉：作者面對(duì)浩潔的圓月,，觸景情，怎不思緒萬千,。為求得自我解脫只有舉杯消愁,。雖痛飲達(dá)旦，喝得大醉,，也難解心中的愁結(jié),。也正因這一“醉字，使下文天上人間交織一起的離奇想象變得合乎情理,，又使下文酒后吐真言顯得貼切自然,。

⑵： 為何說“兼懷”，除了懷子由以外,，還懷什么,？

——懷戀親人之情,更主要的應(yīng)是懷仕途失意,、壯志難酬之情。 ⑶：“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒。 起舞弄清影,，何似在人間,！”天上真的不如人間嗎？作者真是這樣想的嗎,？

——心情（矛盾）：想回朝廷施展才華

恐懼,、勾心斗角政治斗爭讓他心寒

作小官輕閑自在 憂郁無奈碌碌無為

政治理想：輔君濟(jì)世

應(yīng)是天上人間都不如人愿

（賞析字詞這三小題的設(shè)計(jì)，意在找到一個(gè)切入點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生走近蘇軾，理解蘇軾寫作此詞時(shí)的背景和狀態(tài),，他主要抒發(fā)的情懷以及他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受和思想,。為下面學(xué)生把握詞人的情感脈搏鋪路搭橋。）

2,、情感把握

⑴情感起伏：

明月幾時(shí)有,？把灑問青天?！?情緒高漲 疑惑

不知天上闕,，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒 ?！?沉思 憂郁無奈 雙重矛盾

起舞弄清影,，何似在人間?！榫w高漲 排遣憂郁無奈

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無眠,。不應(yīng)有恨,，何事長向別時(shí)圓？→沉思 多遺憾

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇十二

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊(cè)第五單元,。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育,，培養(yǎng)積極,、樂觀、健康的生活態(tài)度,，體會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶,。

1,、知識(shí)目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。

2,、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力,。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力,。

3,、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康,、樂觀的人生態(tài)度,。

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽,、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。

聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

情景創(chuàng)設(shè)法,、設(shè)疑導(dǎo)思法,、討論法

自主、合作,、探究

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

1,、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料,。

2、課堂上展開多邊活動(dòng),，師生互動(dòng),，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

3、讓音樂,、繪畫走進(jìn)語文課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的美感,。

老師在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事,、傳說和詩句,，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,，然后找學(xué)生起來回答,，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月,、玉兔東升,、月下老、吳剛砍桂樹,、“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋,，影入平羌江水流”（李白）……]

接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念,、苦悶、孤獨(dú),、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情,。

1、自由朗讀,，要求讀得流暢,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2、抽讀,、齊讀,，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。

3,、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容,。

（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料,。）

4,、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

1,、先獨(dú)立思考下面問題,，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

（1）,、蘇軾原來在朝廷做官,，由于黨派相爭,，他受到排擠，被貶為地方官,，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了,，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢,？（苦悶,、惆悵、憂傷,、孤獨(dú),、難過等）

（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世,，飛向美麗的月宮的奇異想法,，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾,，還怕寒冷）

（3）,、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”）

（4）,、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景,，還有無其他含義,？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭,，勾心斗角,；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖,、世態(tài)炎涼等）

2,、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭,，互相排擠的打擊,，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò),，做個(gè)地方官,，逍遙自在，同樣可以為國家出力,，為百姓造福,。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶,、抑郁之情,，翩翩起舞,。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。

3,、討論：對(duì)待政治上的失意,，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩,，真是了不起,。夜深人靜，皓月當(dāng)空,，但骨肉分離,，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。但愿人長久,，千里共嬋娟”）

（學(xué)生探究,、討論，老師巡視,、參與,、指導(dǎo)）

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程,。

（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

1、通過學(xué)習(xí)這首詞,，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說明理由,。

2,、配樂朗讀，品味意境,。

1,、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽,。

2,、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事,，學(xué)習(xí)了這首詞后,，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、教師小結(jié)：

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情,，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí),，莫傷悲,；苦悶時(shí)，莫彷徨,；失敗時(shí),，莫?dú)怵H。正視失敗,，迎接挑戰(zhàn),，我們的人生，定會(huì)成功,。

1,、熟讀背誦。

2,、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融,。

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓(人圓)

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1. 了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2. 了解這首詩的思想內(nèi)容,，體會(huì)詩人思想感情,。

3. 背誦這首詩。

過程與方法目標(biāo)：

1. 配樂范讀,、打拍朗誦,、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏,、韻律,，感受其聲韻美。

2. 利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的對(duì)比,、區(qū)分與整合,。

3. 古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,、想意境,、悟情感、品特色,，最終背誦,。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,，利用多媒體輔助教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,，溝通課內(nèi)外,，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣,，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩意，體會(huì)詩意,，并積累名句,。

重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué),，名句賞析,。

教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境,，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,，理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。

難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段,、名句賞析,、討論合作，幫助學(xué)生了解情感,，引起共鳴,。

教學(xué)方法：

1. 誦讀法

2. 情景教學(xué)法

3. 討論點(diǎn)撥法

4. 古詩四步教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：

1. 朗讀理解

2. 小組合作

3. 發(fā)揮想象

教學(xué)用具：

《春江花月夜》磁帶、多媒體課件,、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶,、《水調(diào)歌頭》書法作品

教學(xué)過程：

一. 導(dǎo)入新課：(引詞)

在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的,，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月,，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上,，文人們寄托了很多憧憬,、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

二. 初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面

三. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽讀,，初步感知詩意

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀,、足踏朗讀，(教師示范朗讀,、學(xué)生跟讀)

要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏,、韻律，感受其聲韻美

(3.)抽生讀,，配樂,。

要求：字正腔圓，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚(yáng)頓挫,，略帶感情

四. 整體把握詩意(析詞)

(1.)學(xué)生借助注釋,，理解詩意

教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料

(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,，知道學(xué)生解讀詩意

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩意

b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會(huì)作者感情起伏

c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?

d.上下闕的聯(lián)系何在?

學(xué)生以小組為單位討論交流,，教師根據(jù)學(xué)生回答,，板書并作補(bǔ)充講解

我欲 何似

上闕：飲酒問月――幻想上天――――—— 熱愛人間 身世之感

又恐

無眠 但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情

難全

五. 品詩

(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境

教師利用音樂烘托,，多媒體畫面激發(fā)興趣,，散文描述來激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩中有畫,，畫中有詩,，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補(bǔ)充完整

(3.)問：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

六. 拓展：

1. 賞析美術(shù)作品,、書法,、繪畫，融合音樂,，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩,，并教育學(xué)生熱愛古詩詞

2. 名句互通，踏雪尋蹤,、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

青天有月來幾時(shí),，我今停杯一問之 李白《把酒問月》

我歌月徘徊,，我舞影零亂 李白 《月下獨(dú)酌》

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 王勃《送杜少俯之任蜀州》

海上升明月,，天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué),，但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的,。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感,，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,，情與理的矛盾,，但最后還是以理遣情,，不脫離現(xiàn)實(shí),，無悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂觀的祝福,。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”,。

七.齊誦本詞,。要求：沉浸詞中，飽含感情,，讀出感情的起伏變化,，讀出全詩高潮。

八.布置作業(yè)：美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造,。試發(fā)揮想象力,，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動(dòng)畫,。

板書設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭

一. 引詩——“含月”詩句

二. 誦詩

我欲 又恐

上闕：――飲酒問月――幻想上天――――――—— 熱愛人間 身世之感

何似

三. 析詩——

無眠 但愿

下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿 思弟之情

難全

四.品詩：想象,、口述畫面

五.拓展：欣賞、名句互通

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇十四

丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦,，大醉，作此篇,，兼懷子由,。

明月幾時(shí)有，把酒問青天,。

不知天上宮闕,，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，

高處不勝寒。

起舞弄清影,，何似在人間,！

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠,。

不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓,？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，

此事古難全,。

但愿人長久,，千里共嬋娟、

蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家,、書畫家,。字子瞻，號(hào)東坡居士,，眉州眉山（今屬四川）人,。因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判,，知密州,、徐州、湖州,。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州,。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州,、穎州等,，官至禮部尚書。后又貶謫惠州,、儋州,。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠,。與父蘇洵弟蘇轍,，合稱“三蘇”。其文明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一,。其詩清新豪健，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。詞開豪放一派,，對(duì)后代很有影響，《念奴嬌赤壁懷古》,、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等傳誦甚廣,。

——水調(diào)歌頭，是詞牌名,。相傳隋煬帝開汴河時(shí)曾制《水調(diào)歌》,。唐代演變?yōu)閷m廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開頭的一段,，另填新詞,，因而得名。（參見教材p111注釋1）

——序言中,，“中秋”,、“兼懷子由”，透露了寫作本詞的時(shí)間和目的,。丙辰年（即1076年）中秋,，當(dāng)時(shí)41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意,，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南,，兄弟六七年沒有見面。望月思親,，心情抑郁惆悵,。此刻，詞人面對(duì)一輪明月,，心潮起伏,，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇,。

1,、把酒：端起酒杯。

2,、宮闕（qùe)：宮殿,。

3、歸去：回到天上,。

4,、瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。

5,、不勝（shēng）：經(jīng)不住,，承擔(dān)不了。

6,、弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿,。

7,、何似：哪像是，怎比得上,。

8,、不應(yīng)：不該。

9,、何事：為什么。

10,、別時(shí)圓：在人們分別時(shí)圓,。

11、此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”,。

12,、千里：相隔千里的人。

13,、共嬋娟：共同享受美好的月光,。

丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨,，（喝到）大醉,，寫了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由,。

明月什么時(shí)候出現(xiàn)的,？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里,，現(xiàn)在是什么年代了,。（傳說神仙世界里只過幾天，地下已是幾千年,，故此設(shè)問,。）我想乘著風(fēng)回到天上（好象自己本來就是從天上下到人間來的，所以說“歸去”）,，只怕玉石砌成的美麗月宮,，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯(lián)翩中,，對(duì)月起舞,，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng),，置身天上,，哪里象在人間！

月亮轉(zhuǎn)動(dòng),，照遍了華美的樓閣,，夜深時(shí),，月光又低低地透進(jìn)雕花的門窗里，照著心事重重不能安眠的人,。月亮既圓,，便不應(yīng)有恨了，但為什么常常要趁著人們離別的時(shí)候團(tuán)圓呢,？人的遭遇,，有悲哀、有歡樂,、有離別,、也有團(tuán)聚；月亮呢,，也會(huì)遇到陰,、睛、圓,、缺,；這種情況，自古以來如此,，難得十全十美,。只愿我們都健康和長在，雖然遠(yuǎn)離千里,，卻能共同欣賞這美麗的月色,。

1、一,、選擇題

1,、宋代作家中，在詩詞文賦以及書畫等方面都有很高造詣的是____b_____

a,、歐陽修b,、蘇軾c、陸游d,、辛棄疾

2,、北宋后期豪放派代表詞人蘇軾，號(hào)：（a）

a,、東坡居士b,、青蓮居士c、稼軒居士d,、易安居士

3,、下列詞人中，屬于豪放派詞人的有(b)

a、李煜 b,、辛棄疾 c,、柳永 d、李清照

4,、蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)中表現(xiàn)作者出世思想與入世思想矛盾的語句是（b）

a,、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠

b,、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒

c,、不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓

d,、月有陰晴圓缺

5、開創(chuàng)豪放派詞風(fēng)的宋代作家是_____c____

a,、歐陽修b,、王安石c、蘇軾d,、辛棄疾

6,、蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦,，大醉,，作此篇兼懷子由?！边@里的子由是蘇軾的（d）

a,、父親 b、哥哥 c,、兒子 d,、弟弟

7、蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云：“丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦,，大醉，作此篇兼懷子由,?！边@首詞的主題是：（b）

a、羈旅行愁b,、望月懷人c,、悲悼故國d、憂時(shí)傷事

1,、本詞有一端小序,，其作用是----------,。文中說的“子由”是詞人的--------，其名為---------,，他和蘇軾,，----------并稱文壇“三蘇”。

本詞有一端小序,，其作用是--介紹寫作緣由,。文中說的“子由”是詞人的--字，其名為--蘇轍,，他和蘇軾,，--蘇洵并稱文壇“三蘇”。

2,、全詞以問句開篇,，上闋問-------------，下闋問-----------,，歸根到底是在問-------------,。

全詞以問句開篇，上闋問--月,，下闋問--天,，歸根到底是在問--自己。

3,、“明月幾時(shí)有,，把酒問青天”化用李白《把酒問月》詩句“--------------，-----------------”,。

“明月幾時(shí)有,，把酒問青天”化用李白《把酒問月》詩句“--青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”,。

4,、詞的上闋，寫詞人“---------”的想象,，詞中描繪了一個(gè)-----------的境界,，表現(xiàn)了對(duì)----------的追求。詞的下闋寫“無限”時(shí)對(duì)-----------------的探求,，全是詞人內(nèi)心的-------------------,，從表達(dá)方式看主要是--------------------。

詞的上闋,，寫詞人“--天上宮闕”的想象,，詞中描繪了一個(gè)天上仙境的境界，表現(xiàn)了詞人對(duì)明月的贊美和對(duì)美好生活的追求。詞的下闋寫“無限”時(shí)對(duì)--美滿生活--的探求,，全是詞人內(nèi)心的--真實(shí)寫照,，從表達(dá)方式看主要是--------敘述。

5,、蘇軾,，字______，號(hào)________,，與《水調(diào)歌頭》一詞的小序中提到的“子由”（即弟弟）及父親同為“____________”,，水調(diào)歌頭是這首詞的________。

子瞻,，東坡,，蘇轍，蘇洵,，唐宋八大家,，詞牌名

6、下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是(c)

a,、不知/天上/宮闕,，今夕/是/何年？b,、我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇,。

c,、不/應(yīng)有恨，何事/常向/別時(shí)/圓,？d,、但愿/人長久，千里/共嬋娟,。

7,、《水調(diào)歌頭》中“此事古難全”里的“此事”是指；月圓之夜,，給遠(yuǎn)方的朋友發(fā)條祝福短信,，你可以用《水調(diào)歌頭》里“”的句子。

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,；但愿人長久，千里共嬋娟,。

8,、有人就此詞的上闋上了個(gè)上聯(lián)，請(qǐng)你根據(jù)下闋內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)：

上聯(lián)：望月懷逸興壯思，自具雅量高致,。

我的下聯(lián)：例：懷人寫悲歡離合,，頗顯曠達(dá)胸襟

9、本詞中表達(dá)詞人美好愿望的一句是,、,。

但愿人長久,千里共嬋娟

10、"起舞弄清影"中的"弄"字用得好在哪里,？

"做出"的意思,，表明舞姿的不斷變化，使人想象到舞姿的美妙,。

11,、這首詞中表達(dá)出深沉哲理的句子是。

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。

12,、對(duì)這首詞理解分析不正確的一項(xiàng)是（b）

a,、上闕寫詞人把酒問月,萌生了“乘風(fēng)歸去”的奇想，而天上的高寒又使他轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g的喜愛,。

b,、下闕寫詞人望月懷人,由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。在詞人眼里,，月圓人團(tuán)圓是一種自然常理,。

c、“但愿人長久,，千里共嬋娟”,，表明情意的相通不受時(shí)空阻隔,，這是對(duì)一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福,。

d,、全詞以“明月”貫穿,，詠月兼懷親人,，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致,。

13,、你還知道哪些和“月亮”“月光”有關(guān)的古詩詞,？說說“月亮”“月光”在古詩詞中通常蘊(yùn)含的意義,？

如李白的《靜夜思》,。古代詩人常借“月亮”“月光”表達(dá)思念之情,。

14、對(duì)《水調(diào)歌頭》（蘇軾）理解不正確的一項(xiàng)是：（全對(duì)）

a．“明月幾時(shí)有，把酒問青天”,，首句陡然發(fā)問,，這是詩人酒酣之時(shí),，對(duì)著皎潔的月亮所產(chǎn)生的遐思。b．“我欲乘風(fēng)歸云,，又恐瓊樓玉宇”,，這兩句設(shè)想,，暗示了中秋之夜月色的明麗,，夜氣的清寒，又透露了作者對(duì)人間終不忍棄絕的復(fù)雜心情,。

c．“轉(zhuǎn)朱閣,，低倚戶，照無眠”。——月光的移運(yùn),，都是“無眠”者眼里看到的,，可見“無眠”者久久不能入睡,。

d．“但愿人長久,，千里共禪娟”此句稱得上是水到渠成,。若是能夠健康長久地生活著,，那么,，即使相隔千里，也能夠共賞明月而得到些許安慰吧。這也正是作者的進(jìn)一步處我解脫。

15,、給加點(diǎn)的字注音,。

（1）宮闕（qùe）（2）瓊樓（qióng）（3）綺戶（yī）（4）嬋娟（chānjuān）

16,、補(bǔ)出下列句子的上句或下句,。

（1）明月幾時(shí)有？。（2），，何似在人間,。

（3）,，月有陰晴圓缺,。（4）但愿人長久,，,。

17、寫出三句描寫“月”的古詩詞句子,。

（1）

（2）（3）

18,、寫出三句表達(dá)對(duì)親人、朋友的懷念或良好祝愿的古詩詞句子,。

（1）

（2）

（3）

①開頭四句借幻想中的月宮境界,，發(fā)出“明月幾時(shí)有”“今夕是何年”的疑問。這問年問月連發(fā)的疑問,，反映了詞人對(duì)天上宮闕的向往,。追問：那么他為什么向往月宮呢？

因?yàn)樗麑戇@首詞時(shí)正被貶官,，處在政治失意的時(shí)候,，這首詞正反映了他內(nèi)心的激烈矛盾：冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足,，因此向往月宮,，進(jìn)而萌生了乘風(fēng)歸去的奇思妙想。

②怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。”

點(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去”,，明白的說出了他的這種矛盾的意念,。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托,，可是他又顧慮“瓊樓玉宇,，高處不勝寒”，未能望情于現(xiàn)實(shí)。在這時(shí),，天上和人間,，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世（消極避世,、超然世外）和入世（積極努力,、建功立業(yè)）兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中,。

③這里的“歸去”應(yīng)怎樣理解,？

（“歸去”帶有歸隱、超然世外的意思,。）

④“起舞弄清影,，何似在人間?！北憩F(xiàn)了詞人什么樣的情感,？

（月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人,，但也令詞人陶醉,。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖,?！昂嗡圃谌碎g”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛,，也顯示了他積極的人生態(tài)度。

⑤“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無眠”有什么作用？

（“轉(zhuǎn)”,、“低”描寫月光慢慢轉(zhuǎn)移,，表明夜?jié)u漸深了?！盁o眠”表示離情正濃,。“朱閣”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對(duì)照,，既寫月,，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用,，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情,，引出下面“何事長向別時(shí)圓”一句,。

⑥“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情?

（這是詞人悵恨久別,，用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何的發(fā)問,，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情?！安粦?yīng)有恨”而恨在其中,。但詞人很快領(lǐng)悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾，因而開始自解自嘆,、自我安慰了,，巧妙轉(zhuǎn)入下一句。）

⑦找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子,。

（蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,?！?/p>

它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣,，兩者都是自然的常理,，非人力所能左右，是人生無法克服的遺憾,。正因?yàn)樘N(yùn)涵了人生哲理,，這句詞也成為名句。

表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長久,，千里共嬋娟,。”這是關(guān)于祝福的流傳千古的名句,。詞人終于以理遣情,，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補(bǔ)償,，這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了,。這句與上闕結(jié)束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣,，以美好的境界結(jié)束,。）

⑧這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

作者在詞中問天,，實(shí)際是在問人生,，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。這首詞反映了作者政治上失意,，幻想超然物外,，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇十五

1,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞,。

能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞,；積累詠月名句,。。

2,、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑,。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸,。,。

（2）閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

3,、課型：新授

4,、教法：組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟,、合作探究,。

5、教具：多媒體

古往今來,，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào),。蘇東坡的詞,，境界開闊，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位,。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常,。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”。

1,、放錄音泛讀,，學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓，揣摩語氣,、語調(diào),。

2,、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容,。

3,、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，并畫出詞中的生字詞,。

4、全班齊讀,，記憶好的同學(xué)可以背誦,。

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與,。

開展閱讀對(duì)話,。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對(duì)話,。閱讀的過程,，應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話,；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話,。

1,、與文本對(duì)話

（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,，理解全詞大意（小組討論）,。

重點(diǎn)幾句話的理解：

“起舞弄清影，何似在人間,?！?/p>

“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓,?！?/p>

其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摗?/p>

（2）解決了文句的疑難,，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融

下闋：責(zé)月－懷人,。（抒情）

（3）詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味,。你最欣賞詞中的哪一句,，請(qǐng)說說你的理由。

讓我們?cè)賮砝首x這首詞,，整體感知詞的內(nèi)容,，仔細(xì)品味精美的語言,。

2、與作者對(duì)話

語言,，是情感的外殼,。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話,。這里,，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前,，和他談起這首詞,，你將對(duì)他說些什么？

（出示話題：讀你的詞,，其實(shí)是在讀你,。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格,，我最欣賞的是……）