作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇一

1、 通過(guò)“品讀,、研讀,、賞讀等一系類的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境,。

2、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情,。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿,，對(duì)人間生活的熱愛。

《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞,，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,，仕途上的失意悵惘,，大醉之后的曠達(dá)，對(duì)胞弟的無(wú)限思念,?；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象,，表現(xiàn)出來(lái),，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣,，,，然后指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀,、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù),。在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入，開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率,。

1、通過(guò)“品讀,、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境,。

2、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情,。

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

一，導(dǎo)入

1,，放音樂,，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛,，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中,。

2， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,，感受內(nèi)容,。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

二,、研讀詞前小序,， 思考以下問(wèn)題。{小組合作交流}

1,，小序中交代了什么信息,？

小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容,。

學(xué)生展示,，教師指導(dǎo)

三。品讀上闋 ,，小組交流以下問(wèn)題,。

1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解,。

2,、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎,？

從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化,？

以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。

四,、品讀下闋，小組交流以下問(wèn)題,。

1,、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無(wú)眠.”這句話用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,，

2,、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。富有哲理，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，結(jié)合事例,。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

解讀“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”,，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

以上過(guò)程中學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。

五,、賞讀全詞,、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞

詞中作者的感情有哪些變化,？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述,。

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤,，大醉之后的曠達(dá),、對(duì)胞弟的無(wú)限思念，或隱或現(xiàn),。既有理趣,，又有情趣，讀來(lái)耐人尋味,。它的意境豪放而闊大,，情懷樂觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情,，對(duì)人間的眷戀之意,，以及那浪漫的色彩,，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受,。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的,。

活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

六，布置作業(yè)

把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章,。

要求：結(jié)合詞的意境和作者情感,，恰當(dāng)?shù)臄⑹觯鷦?dòng)的描繪,，很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇二

1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí),。

2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

3.背誦這首詩(shī),。

1.配樂范讀,、打拍朗誦、足踏朗誦,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏,、韻律，感受其聲韻美,。

2.利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比,、區(qū)分與整合。

3.古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī),。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容,、想意境、悟情感,、品特色,，最終背誦。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)意,，并積累名句。

重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀,，情景教學(xué),，名句賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：借助想象,，感悟意境,，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂觀情懷,。

難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段,、名句賞析、討論合作,，幫助學(xué)生了解情感,，引起共鳴。

1.誦讀法

2.情景教學(xué)法

3.討論點(diǎn)撥法

4.古詩(shī)四步教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：

1.朗讀理解

2.小組合作

3.發(fā)揮想象

教學(xué)用具：

《春江花月夜》磁帶,、多媒體課件,、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品

一.導(dǎo)入新課：(引詞)

在大自然的景物里,，月亮是極富浪漫色彩的,，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物,，一輪滿月,，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上,，文人們寄托了很多憧憬,、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面

三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),，學(xué)生聽讀,，初步感知詩(shī)意

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,，(教師示范朗讀,、學(xué)生跟讀)

要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,，感受其聲韻美

(3.)抽生讀,，配樂。

要求：字正腔圓，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚(yáng)頓挫,，略帶感情

四.整體把握詩(shī)意(析詞)

(1.)學(xué)生借助注釋,，理解詩(shī)意

教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料

(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,，知道學(xué)生解讀詩(shī)意

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意

b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏

c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?

d.上下闕的聯(lián)系何在?

學(xué)生以小組為單位討論交流,，教師根據(jù)學(xué)生回答,，板書并作補(bǔ)充講解

我欲何似

上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

又恐

無(wú)眠但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

難全

五.品詩(shī)

(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境

教師利用音樂烘托,，多媒體畫面激發(fā)興趣,，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補(bǔ)充完整

(3.)問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

六.拓展：

1.賞析美術(shù)作品,、書法、繪畫,，融合音樂,，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī)，并教育學(xué)生熱愛古詩(shī)詞

2.名句互通,，踏雪尋蹤,、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

青天有月來(lái)幾時(shí),，我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》

我歌月徘徊,，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>

海上升明月,，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué),，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,，體會(huì)作者豐富的情感,，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾,，情與理的矛盾,，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí),，無(wú)悲觀消極情緒,，卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”,。

七.齊誦本詞,。要求：沉浸詞中，飽含感情,，讀出感情的起伏變化,，讀出全詩(shī)高潮。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇三

1,、知識(shí)和能力

⑴在品讀重要詞句中,，感受詞作的意境。

⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn),。

⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力,。

2、過(guò)程和方法

⑴能在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法,。

⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法,。

⑶能在積累字詞的過(guò)程中運(yùn)用閱讀注釋和查閱資料的方法。

⑷能在體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的過(guò)程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀

⑴能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)作者的思想情感,，并能融入自己的體會(huì),。

⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

⑵能深刻感受這首詞的.藝術(shù)魅力,，體會(huì)作者的思想情感,，并能融入自己的體會(huì)。

能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,，體會(huì)作者的思想情感,，并能融入自己的體會(huì)。

（一）教師激趣導(dǎo)入

設(shè)計(jì)1：中國(guó)的古典詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩,，有著獨(dú)特的魅力,。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔,、或慷慨悲憤,、或感時(shí)傷懷、或思親憂國(guó),，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦,，今天我們就來(lái)走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

設(shè)計(jì)2：還記得那首“靜夜思”嗎,？讓我們一起有感情的背誦一下,。這首廣為傳唱的詩(shī)表達(dá)了作者李白怎么的情感呢？（學(xué)生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。）古往今來(lái),，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）”讓我們一起感受一下，面對(duì)中秋的圓月,，他會(huì)有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

（二）初讀課文,，說(shuō)說(shuō)初讀感受

教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生,，而是站在學(xué)生的立場(chǎng),，運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本,，自主誦讀,。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗(yàn),；并用一句話說(shuō)說(shuō)自己真切,、細(xì)膩、個(gè)性化的感受,，培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力,。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：

我每次讀這首詞都會(huì)讓我的體會(huì)更加深刻：語(yǔ)言錘煉的優(yōu)美獨(dú)特讓我喜愛，對(duì)景情的大膽想象讓我震撼,，對(duì)親人情真意切的思念讓我感動(dòng),，對(duì)積極向上的人生觀讓我欽佩。

（三）再讀課文,，說(shuō)說(shuō)再讀感知

學(xué)生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文,，要求讀得理性,，讀出整體的感知，并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)本文所寫的內(nèi)容,，培養(yǎng)自己整體的感知力,。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得：

本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對(duì)親人的思念和對(duì)人生的態(tài)度。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀,。

（四）三讀課文,，說(shuō)說(shuō)哪些方面寫得精彩

學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語(yǔ)（先用名詞,，然后加上修飾語(yǔ)）來(lái)說(shuō)說(shuō)本文哪些方面寫得精彩,，值得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力,。

最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解：

我覺得整首詞四個(gè)方面寫得精彩和成功,，給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言、大膽的想象,、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷,。

（五）四讀課文，對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析

學(xué)生有所選擇地瀏覽課文,，對(duì)精彩內(nèi)容研讀賞析,。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的,、特別值得學(xué)習(xí)的,、語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先）為選擇標(biāo)準(zhǔn)，選擇兩個(gè)精彩內(nèi)容,，認(rèn)真研讀賞析,。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語(yǔ)句深入品味，不蜻蜓點(diǎn)水,，不浮光掠影,；充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，使自己的研讀賞析有個(gè)性,，有新意,；研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語(yǔ)言清晰表達(dá)，不使用粗糙空洞的大話,、套話,。

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的賞析理解：

1、優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言

一個(gè)“我欲”,、一個(gè)“又恐”,、一個(gè)“何似”，這中間的轉(zhuǎn)折開闔,，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏,。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了,。真可謂“奇逸之筆”,。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無(wú)眠,。”轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng),，暗示夜已深沉,。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅的樓閣，低低地穿過(guò)雕花的門窗,，照著屋里失眠的人,?！盁o(wú)眠”是泛指那些和自己相同的因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷，以致不能入睡的人,。月圓而人不能圓,，這是多么遺憾的事啊,！于是詩(shī)人埋怨明月說(shuō)：“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”

2,、大膽的想象

“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想,。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”,?！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他本來(lái)住在月宮里只是暫住人間罷了,。詞人至此突發(fā)奇想,，打算回到“天上”老家，一探這時(shí)空千古奧秘,。蘇軾生平自視甚高,，以“謫仙”自居，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家,，看看人間“今夕”又是天上的何年,？仙境是否勝過(guò)人間？詞人之所以有這種脫離人世,、超越自然的奇想,，一方面來(lái)自他對(duì)宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的不滿,。人世間有如此多的不稱心,、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世,，到瓊樓玉宇中去過(guò)逍遙自在的神仙生活,。

3,、浪漫飄逸的詞風(fēng)

“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,?！比耸篱g總有悲、歡,、離,、合,，像天上的月亮有陰、晴,、圓,、缺一樣，這些自古以來(lái)都是難以周全圓滿的,。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格,，也是對(duì)人生無(wú)奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然,，將各種生活加以提煉和概括,，包含了無(wú)數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗(yàn),。結(jié)束句“但愿人長(zhǎng)九,，千里共嬋娟?！敝幌Ｍ藗兡軌蛴肋h(yuǎn)健康平安,，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念,，也是一種祝福,。

4、曠達(dá)的情懷

全詞設(shè)景清麗雄闊,，如月光下廣袤的清寒世界,，天上、人間來(lái)回馳騁的開闊空間,。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟,、樂觀情調(diào)相結(jié)合，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格,。

（六）五讀課文,，自主提問(wèn)并自主探究

學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,，并自主探究,，形成自己的基本理解。提問(wèn)和探究的基本原則是“四有”：第一,，有疑而問(wèn),，即提出的問(wèn)題是值得質(zhì)疑的真問(wèn)題；第二,，有啟發(fā)而問(wèn),，即提出的問(wèn)題對(duì)自己、對(duì)他人有啟發(fā),，能借此深化課文的學(xué)習(xí),；第三,，有本探究，即結(jié)合文本展開探究,，不離開文本想當(dāng)然地猜測(cè),；第四，有效探究,，即探究出的答案有一定的深度或新意,。

教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問(wèn)題。

“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn)？

教師準(zhǔn)備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,，并非人力所能左右,，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲,，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,，以及美好的祝愿——希望人人年年平安,，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光,。

（七）了解作者及寫作背景

借助課內(nèi)注解及課外資料,，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的背景和意圖,，以此增進(jìn)對(duì)課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解,。

教師介紹：

蘇軾，北宋中期的文學(xué)家,、書畫家,，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù),。英宗即位任大理寺丞,，神宗即位任太常博士，開封府推官,。因與王安石政見不和,，請(qǐng)求外任。元封二年,，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句,，因此入獄,，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”,。

根據(jù)詞前小序推測(cè)一下,，作者中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下？

教師趁機(jī)介紹本詞的寫作背景：

這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作,。這一時(shí)期,，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放,，展轉(zhuǎn)在各地為官,。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì),。到密州后,，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋,，皓月當(dāng)空,，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后,，轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了,。此刻，詞人面對(duì)一輪明月,，心潮起伏,，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇,。詞前的小序交待了寫詞的過(guò)程：“丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦，大醉,。作此篇兼懷子由,。”時(shí)值中秋,，月圓人不圓加上政治不得意,，作者心情抑郁寫下此詞。

（八）六讀課文,，積累新鮮字詞和妙語(yǔ)佳句

先聚焦新鮮字詞,，邊讀邊積累。因人而異,，不求統(tǒng)一,。

再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段,，美美地讀,，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞,。

（九）用一句話總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受

課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,，每人用一句話作為結(jié)束語(yǔ),，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。

最后教師也說(shuō)一句：

女詩(shī)人舒婷曾說(shuō)過(guò)：“魅力漢語(yǔ)對(duì)我們的征服,，有時(shí)是五臟俱焚的痛,，有時(shí)是透心徹骨的寒?！闭?qǐng)記住這堂課,，記住蘇軾，把漢語(yǔ)語(yǔ)言文字對(duì)我們的熏陶,，留在心中,，讓我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

（十）教師推薦課外閱讀篇目

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，請(qǐng)同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的評(píng)論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首,，篇名不定,。可以到網(wǎng)上直接閱讀,。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇四

1,、齊背《漁家傲》。

2,、月,，是一個(gè)充滿感情和感動(dòng)的意象，借月抒情的詩(shī)很多,，你能說(shuō)出幾句嗎,？

參考：

“海上生明月，天涯共此時(shí),?！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）

“明月松間照，清泉石上流,?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）

“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西,?！保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤,。寂寞梧桐深院鎖清秋,。”（李煜《相見歡》）

“春江潮水連海平，海上明月共潮生,?！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚?/p>

蘇軾（1037—1101），字子瞻,，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人,，北宋著名文學(xué)家,、書畫家，開創(chuàng)了豪放派詞的先河,，并精通棋琴書畫,，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”,，同列“唐宋八大家”,。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

《水調(diào)歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節(jié),，當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守,，政治上很不得意，遭受貶謫,，經(jīng)歷十分坎坷,，與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡,。

1,、聽范讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

2,、自由朗讀。

3,、齊讀,。

1、解題：水調(diào)歌頭,，是詞牌名,。

2、結(jié)合注釋,，理解詩(shī)意

3,、全班交流，翻譯全詞

參考：

明月什么時(shí)候才有呢,？我舉著酒杯仰問(wèn)青天,。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,，太高太寒冷了,，讓人禁受不了。在月光下起舞,，影子也隨人搖動(dòng),，那月宮哪里比得上人間好呢？

月亮照過(guò)朱紅色的樓閣,，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶,，照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒有什么怨恨吧,，為什么總是在人們離別,、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢？人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,，雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色,。

（一）序言

提問(wèn)：從詞的序言中可以得到哪些信息？

明確：“中秋”是作詞的時(shí)間,，“兼懷子由”是作詞的目的,。

（二）賞析詞句

1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容,。

明確：

上闕：對(duì)月飲酒,，在天上與人間之間徘徊。

下闕：對(duì)月懷人,，抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿,。

2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情,？

明確：對(duì)親人的深切思念和美好祝愿,。

3、這種情感是如何表達(dá)的,？

明確：

把酒問(wèn)月,，引出思念。

“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠”中的“無(wú)眠”：因思念而難以成眠。

“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,，從月圓想到人圓,，再想到分別。

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”,，“但愿人長(zhǎng)久”渴望團(tuán)圓,。

4、除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念,，詞人還表達(dá)出了怎樣的情感,？

聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報(bào)國(guó)，最后還是被貶黃州,。政治上的失意讓他心情十分悲痛,。

明確：本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意,。

5,、哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出他政治上的失意,？

明確：“我欲乘風(fēng)歸去”

6,、那作者是不是要遠(yuǎn)離官場(chǎng)？作者此時(shí)的心情是怎樣的,？

明確：不是,，蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意,。

念奴嬌赤壁懷古

大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是、三國(guó)周郎赤壁,。亂石穿空,，驚濤拍岸，卷起千堆雪,。江山如畫,，一時(shí)多少豪杰！

遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,，談笑間,、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月,。

1,、背誦并默寫詩(shī)詞。

2,、完成練習(xí)題,。

板書設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭

蘇軾

親人——思念

政治——失意

水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇五

1理解作者的情緒變遷及其原因。

2學(xué)習(xí)詞中的想象手法的運(yùn)用,。

重點(diǎn)：作者情感的分析,。

難點(diǎn)：情感變化的原因。

蘇軾（1037—1101）,，字子瞻,，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人,。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,，宋神宗時(shí)，王安石實(shí)行變法,，他持不同政見,，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）,、徐州,、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,，興起“烏臺(tái)詩(shī)案”,，下獄，經(jīng)救援出獄,，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使,。舊黨執(zhí)政后，被招還,，任翰林學(xué)士,、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧,，遭排擠出任杭州,、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）,、儋州（今海 南島儋縣）等地，徽宗即位時(shí)遇赦北還,，死于常州,。

蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,，他在詩(shī)、詞,、散文,、書法、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就,。它的詩(shī)歌題材廣泛,，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,，開拓了詞的境界,，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,，隨物賦行,，寫景抒情，十分自然,。有《東坡全集》,。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪,，既能關(guān)注朝政民生,，保持獨(dú)立的見解,，又能隨緣自適,，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),，也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣,，內(nèi)容廣博，立意新奇,，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象,。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多,，對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇,。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）

蘇軾的詩(shī)今存2700多首,，有著豐富多彩的風(fēng)格,，或雄奇奔放，或富于理趣,，或簡(jiǎn)淡自然,。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物，闡發(fā)哲理,。尤其是長(zhǎng)篇古詩(shī)大多博用比喻,，聯(lián)想無(wú)窮,，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)奔放,。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào),，隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新,。這都表現(xiàn)出宋詩(shī)重理趣,，好議論的特征。他的詩(shī)詞沖破了晚唐,，五代以來(lái)詞為“艷科”的舊框框,。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文,，書,，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一,。他資稟忠愛,，議論英發(fā)，歷典州郡,，所至皆有去思,。其文章政事為天下所宗仰，蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖,。喜交游,，推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力，一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān),、秦觀,、晁補(bǔ)之、張耒,，號(hào)稱蘇門四學(xué)士,。有東坡集行世。）一言以蔽之：《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂的,。從配音樂這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,，也同樣是來(lái)自民間文學(xué),。后來(lái)詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了,，成為詩(shī)的別體,，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。也叫“長(zhǎng)短句”,。

詞一般以“闕”或“片”為單位,，一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢(mèng)令》）,、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,，比較少見,。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),，后逐漸成為一種形式,，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。

這首膾炙人口的中秋詞,，作于宋神宗熙寧九年（1076）,，當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見,。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié),，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍,，寫下了這篇膾炙人口的詞作,。

（也可在分析詞作的過(guò)程中插入介紹）

（在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢,?！保?/p>

“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天,？”：

借用李白“青天有月來(lái)幾時(shí),？我今停杯一問(wèn)之”詩(shī)意，通過(guò)向青天發(fā)問(wèn),，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界,。

“不知天上宮闕,，今夕是何年”以下數(shù)句：

筆勢(shì)夭矯迴折,，跌宕多彩。它說(shuō)明作者在“出世”與“入世”,，亦即“退”與“進(jìn)”,、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩(shī)人把酒問(wèn)月,，是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問(wèn),、進(jìn)行的探索，氣勢(shì)不凡,，突兀挺拔,。

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”：

寫詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,，寄寓著作者出世,、入世的雙重矛盾心理。

“起舞弄清影,，何似在人間”：

寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情,。

上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動(dòng),，側(cè)重寫天上。

“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠”三句，

實(shí)寫月光照人間的景象,，由月引出人,，暗示出作者的心事浩茫。

“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,，

承“照無(wú)眠”而下，筆致淋漓頓挫,，表面上是惱月照人,，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事,，借見月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情,。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全”三句,，

寫詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,，形成了一種灑脫,、曠達(dá)的襟懷，齊龐辱,，忘得失,，超然物外，把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨,、不平,，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體,，求得安慰,。

結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”,，

轉(zhuǎn)出更高的思想境界,，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟）,，發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn),。詞的下片,，筆法大開大合，筆力雄健渾厚,，高度概括了人間天上,、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化，表達(dá)了作者對(duì)美好,，幸福的生活的向往,，既富于哲理，又飽含感情,。

下片融寫實(shí)為寫意,，化景物為情思，表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋,，側(cè)重寫人間,。

全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫,、抒情和議論,，從天上與人間、月與人,、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿,、無(wú)限熱愛。

這首詞是蘇軾哲理詞的代表作,。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),，是作者的世界觀通過(guò)對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,，感慨宇宙流轉(zhuǎn),，厭薄宦海浮沉，在皓月當(dāng)空,、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學(xué)意味,，揭示睿智的人生理念,，達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合,。

農(nóng)歷八月十五日是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié),，也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日,。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié),。 我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月,，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”,。中秋之夜,，月色皎潔，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,，因此,，又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來(lái),，人們常用“月圓,、月缺” 來(lái)形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的游子,，更是以月來(lái)寄托深情,。

床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

海上升明月,，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

美人邁兮音塵闕,，隔千里兮共明月?！x莊《月賦》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>

江畔何人初見月,，江月何年初照人?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

青天有月來(lái)幾時(shí),，我今停杯一問(wèn)之。——李白《把酒問(wèn)月》

中庭地白樹棲鴉,， 冷露無(wú)聲濕桂花,。

今夜月明人盡望， 不知秋思落誰(shuí)家,？

（王建,，字仲初。一生困頓,，晚年凄涼,。早年以宮詞著稱。中年以后,，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變,，樂府詩(shī)反映勞動(dòng)人民生活面貌揭露統(tǒng)治暴行，與張籍齊名,。）

“中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中,，地上好象鋪了一層霜雪，蕭森的樹陰下,，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái),，他們適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入睡鄉(xiāng),?！袄渎稛o(wú)聲濕桂花”：詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月,，凝想入神,，意境悠遠(yuǎn)，耐人尋味,?！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思到誰(shuí)家,？”明月當(dāng)空,，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神矚望嗎？同是望月,，而感秋之意,，懷人之情，卻是人各不同的,。明明是自己在懷人,，偏偏說(shuō)“落誰(shuí)家”，將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思,，表現(xiàn)的深沉含蓄,。此詩(shī)意境很美,，運(yùn)用形象的語(yǔ)言,，豐富的想象,，渲染中秋望月的特定氣氛，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)月明人遠(yuǎn),，思深情長(zhǎng)的意境,。

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親,。舉杯邀明月,，對(duì)影成三人。月既不解飲,，影徒隨我身,。暫伴月將影，行樂須及春,。我歌月徘徊,，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,，醉后各分散,。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢,。

原詩(shī)共四首,，此為第一首。抒發(fā)了壯志難酬,、宏圖難展,、無(wú)人可與共語(yǔ)的極度的寂寞孤獨(dú)之情。李白愛飲酒作詩(shī),。月下獨(dú)酌本是極孤獨(dú)苦悶極寂寞無(wú)聊的事,，作者卻又歌又舞又醉飲，煞是熱鬧,！月,、影本是無(wú)知無(wú)情之物，作者偏把它擬人化,，視為知己,，引為同調(diào)，與卑鄙齷齪的塵世相比,，真可謂是無(wú)情勝有情了,。

詩(shī)的題目是《月下獨(dú)酌》，而李白豐富的想象,，描述了一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的場(chǎng)面,，表面看來(lái)，詩(shī)人真的能夠自得其樂，而背景則是無(wú)限的凄涼,。詩(shī)的整篇,，都給人一種撼人心魄的力量?？赡苷沁@種無(wú)與倫比的孤獨(dú)感成就了這位千古奇才,。

青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之,。 人攀明月不可得,，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕,，綠煙滅盡清輝發(fā),。 但見宵從海上來(lái)，寧知曉向云間沒,？白兔搗藥秋復(fù)春,， 嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰？今人不見古時(shí)月,，今月曾經(jīng)照古人,。古人今人若流水，共看明月皆如此,。 唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),，月光長(zhǎng)照金樽里。

此詩(shī)塑造了一個(gè)崇高,、永恒,、美好而神秘的月的形象，于中也顯露看一個(gè)孤高出塵的詩(shī)人自我,。

《把酒問(wèn)月》這詩(shī)題就是作者絕妙的自我造象,，那飄逸浪漫的風(fēng)神唯謫仙人方能有之。題下原注：“故人賈淳令予問(wèn)之”,，彼不自問(wèn)而令予問(wèn)之,，一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。

全詩(shī)從酒寫到月,，從月歸到酒,；從空間感受寫到時(shí)間感受。其中將人與月反反復(fù)復(fù)加以對(duì)照,，又穿插以景物描繪與神話傳說(shuō),，塑造了一個(gè)崇高、永恒,、美好而又神秘的月的形象,，于中也顯露著一個(gè)孤高出塵的詩(shī)人自我,。雖然意緒多端，隨興揮灑,，但潛氣內(nèi)轉(zhuǎn),，脈絡(luò)貫通，極回環(huán)錯(cuò)綜之致,、渾成自然之妙,；加之四句轉(zhuǎn)韻,，平仄互換,，抑揚(yáng)頓挫，更覺一氣呵成,，有宮商之聲,，可謂音情理趣俱好，故“于古今為創(chuàng)調(diào)”（王夫之《唐詩(shī)評(píng)選》）,。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)篇六

1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾,、廷、皓,、轍,、嬋、娟”,；積累詞語(yǔ)“朝廷,、皓月當(dāng)空、手足情深,、埋怨,、十全十美、吟誦,、嬋娟”,。理解“嬋娟、皓月”的意思,。

2 能正確流利地朗讀課文,。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

3 能借助課文中的故事內(nèi)容,，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思,，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感,。

4 通過(guò)學(xué)習(xí),，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意,。

1 能借助課文中的故事內(nèi)容,，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思,，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感,。

2 通過(guò)學(xué)習(xí),，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意,。

1 師：每年的八月十五是中秋節(jié),，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？

說(shuō)明：從學(xué)生已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)入手,，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué),。

2 學(xué)生交流,。

3 師：中秋是團(tuán)圓的象征，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,，望著天空的那一輪明月,，常常涌起對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此,，中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”,。

4 出示課題：*39、但愿人長(zhǎng)久 齊讀課題

1 自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2 學(xué)生自由讀課文,。

3 交流

（1）學(xué)習(xí)生字

軾 轍：讀準(zhǔn)字音（翹舌音）

偏 扁：辨別讀音

廷：復(fù)習(xí)筆順

說(shuō)明：三年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)于字詞的教學(xué)依然不能放松，對(duì)于一些容易讀錯(cuò),、寫錯(cuò)或混淆的詞語(yǔ)要幫助學(xué)生加以辨析,。

（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情,？

出示：古時(shí)候,，___________，______思念_______,，寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,。

（什么時(shí)間） （誰(shuí)） （誰(shuí)）

個(gè)別說(shuō)

1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情,，文中哪些地方寫出了思念之情,？用“——”劃出有關(guān)句子。

2 自讀體會(huì),、交流,。

3 出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了,。這天夜晚，皓月當(dāng)空,，萬(wàn)里無(wú)云,。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧,。

（1）“皓月”是什么意思,？

（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟,，心緒不寧,，他想起了什么呢？

（3）齊讀2——5小節(jié),。

出示：在這皓月當(dāng)空,，萬(wàn)里無(wú)云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟,，他_________________。

師：你可以聯(lián)系上下文,，也可以發(fā)揮你的想象力,，用書上或自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生思考,、交流

說(shuō)明：在教學(xué)時(shí),，老師以一個(gè)填空來(lái)幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí),。先從填空中的“思念”出發(fā),，請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句子。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀,、理解,，來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4 師：于是，蘇軾寫下了一首小詩(shī),，它成了流傳千古之作,。讓我們好好地來(lái)誦讀一番。

（1）以各種形式吟誦

（2）思考：這首詩(shī)是什么意思,？

“古” 查字典理解意思

“嬋娟” 通過(guò)課文后的注釋來(lái)理解

我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),，對(duì)于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文,，也可以借助工具書來(lái)幫助我們理解,。

說(shuō)明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思,，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對(duì)應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解,，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),。但是其中，有兩個(gè)詞的含義,，學(xué)生理解起來(lái)有一些困難,，一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”,。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難,，但是，老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法,。例如：“古”可以通過(guò)查字典、“嬋娟”通過(guò)看課文后的注釋就可以理解,?！笆谥贼~，不如授之以漁,?！睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，今后學(xué)習(xí)起來(lái),，就有法可循了,。

（3）對(duì)照解釋背誦

1 出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，學(xué)生誦讀,，配樂演唱,。

2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。