作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計 水調(diào)歌頭教案幼兒園篇一

1,、 通過“品讀,、研讀,、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境,。

2、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情,。

3、通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿,，對人間生活的熱愛。

《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘,，大醉之后的曠達(dá),，對胞弟的無限思念?；螂[或現(xiàn),，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來,，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格,。

在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，,，然后指出大的探討方向,，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀,、歸納,、點評的任務(wù)。在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,，把問題引向深入,，開啟學(xué)生智慧,，點燃思維火花,，提高教學(xué)效率。

1,、通過“品讀,、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境,。

2、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情,。

4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

一，導(dǎo)入

1,，放音樂,，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中,。

2,， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時有,，感受內(nèi)容,。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

二,、研讀詞前小序,， 思考以下問題。{小組合作交流}

1,，小序中交代了什么信息,？

小序中哪個字最意蘊豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容,。

學(xué)生展示,，教師指導(dǎo)

三。品讀上闋 ,，小組交流以下問題,。

1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解,。

2,、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎,？

從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化,？

以上過程中學(xué)生展示，教師點撥,、指導(dǎo),。

四、品讀下闋,，小組交流以下問題,。

1、對“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,，

2、人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。富有哲理,，請你聯(lián)系現(xiàn)實,，結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

解讀“但愿人長久,，千里共嬋娟”,，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

以上過程中學(xué)生展示,，教師點撥,、指導(dǎo)。

五,、賞讀全詞,、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞

詞中作者的感情有哪些變化,？請用四個詞語依次描述,。

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤,，大醉之后的曠達(dá),、對胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn),。既有理趣,，又有情趣，讀來耐人尋味,。它的意境豪放而闊大,，情懷樂觀而曠達(dá)，對明月的向往之情,，對人間的眷戀之意,，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言,，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受,。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。

活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

六,，布置作業(yè)

把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

要求：結(jié)合詞的意境和作者情感,，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感,。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計 水調(diào)歌頭教案幼兒園篇二

1理解作者的情緒變遷及其原因,。

2學(xué)習(xí)詞中的想象手法的運用。

重點：作者情感的分析。

難點：情感變化的原因,。

蘇軾（1037—1101）,，字子瞻，號東坡居士,，眉山（今四川眉山縣）人,。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時,，王安石實行變法,，他持不同政見，因而被外放到杭州,、密州（今山東諸城縣）,、徐州、湖州等地作地方官,。后被新黨中部分人羅織文字獄,，興起“烏臺詩案”，下獄,，經(jīng)救援出獄,，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,，被招還,，任翰林學(xué)士、禮部尚書,。但又與舊黨意見分歧,，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官,。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺,，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海 南島儋縣）等地,，徽宗即位時遇赦北還,，死于常州。

蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,，他在詩,、詞、散文,、書法,、繪畫等各個藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛,，敢于反映現(xiàn)實生活,。他的詞,，開拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之,。他的散文揮灑自如,，隨物賦行，寫景抒情,，十分自然,。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道,，雜染佛禪,，既能關(guān)注朝政民生，保持獨立的見解,，又能隨緣自適,，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗,，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣,，內(nèi)容廣博，立意新奇,，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象,。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實意義。蘇軾詩中數(shù)量最多,，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的詩篇,。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）

蘇軾的詩今存2700多首,，有著豐富多彩的風(fēng)格,，或雄奇奔放，或富于理趣,，或簡淡自然,。他歲善于運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發(fā)哲理,。尤其是長篇古詩大多博用比喻,，聯(lián)想無窮，語言流暢,，氣勢奔放,。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,，令人耳目一新,。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特征,。他的詩詞沖破了晚唐,，五代以來詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派,。他的散文,，書，畫等成就都很高,。為唐宋八大家之一,。他資稟忠愛，議論英發(fā),，歷典州郡,，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰,，蓋過歐陽修為文壇領(lǐng)袖,。喜交游，推獎后進(jìn)不遺余力,，一時知名之士皆歸之如黃庭堅,、秦觀、晁補之,、張耒,，號稱蘇門四學(xué)士。有東坡集行世,。）一言以蔽之：《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂的。從配音樂這一點上說,，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,，逐漸跟音樂分離了,，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”,。也叫“長短句”,。

詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢令》）,、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見）,、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見,。詞必須有“詞牌”,，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān)，后逐漸成為一種形式,，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用,。

這首膾炙人口的中秋詞,，作于宋神宗熙寧九年（1076），當(dāng)時蘇軾在密州任太守,，與弟弟子由經(jīng)年未見,。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情,，懷念弟弟蘇轍,，寫下了這篇膾炙人口的詞作。

（也可在分析詞作的過程中插入介紹）

（在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,，余詞盡廢,。”）

“明月幾時有,，把酒問青天,？”：

借用李白“青天有月來幾時？我今停杯一問之”詩意,，通過向青天發(fā)問,，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

“不知天上宮闕,，今夕是何年”以下數(shù)句：

筆勢夭矯迴折,，跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”,，亦即“退”與“進(jìn)”,、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài),。以上寫詩人把酒問月，是對明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索,，氣勢不凡,，突兀挺拔,。

“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：

寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,，寄寓著作者出世,、入世的雙重矛盾心理。

“起舞弄清影,，何似在人間”：

寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情,。

上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動,，側(cè)重寫天上。

“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無眠”三句,，

實寫月光照人間的景象，由月引出人,，暗示出作者的心事浩茫,。

“不應(yīng)有恨,，何事長向別時圓”兩句,，

承“照無眠”而下，筆致淋漓頓挫,，表面上是惱月照人,，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事,，借見月圓而表達(dá)作者對親人的懷念之情,。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全”三句,，

寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,，形成了一種灑脫,、曠達(dá)的襟懷，齊龐辱,，忘得失,，超然物外，把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨,、不平,，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體,，求得安慰,。

結(jié)尾“但愿人長久，千里共嬋娟”,，

轉(zhuǎn)出更高的思想境界,，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問和祝愿,，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊,。詞的下片，筆法大開大合,，筆力雄健渾厚,，高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復(fù)雜的變化,，表達(dá)了作者對美好,，幸福的生活的向往,，既富于哲理，又飽含感情,。

下片融寫實為寫意,，化景物為情思，表現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋,，側(cè)重寫人間,。

全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫,、抒情和議論,，從天上與人間、月與人,、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿,、無限熱愛。

這首詞是蘇軾哲理詞的代表作,。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認(rèn)識,，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,，感慨宇宙流轉(zhuǎn),，厭薄宦海浮沉，在皓月當(dāng)空,、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,，滲入濃厚的哲學(xué)意味，揭示睿智的人生理念,，達(dá)到了人與宇宙,、自然與社會的高度契合。

農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié),，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日,。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié),。 我國古歷法把處在秋季中間的八月,，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”,。中秋之夜,，月色皎潔，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征，因此,，又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”,。古往今來，人們常用“月圓,、月缺” 來形容“悲歡離合”,，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月來寄托深情,。

床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。——李白《靜夜思》

海上升明月,，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

美人邁兮音塵闕,，隔千里兮共明月?！x莊《月賦》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>

江畔何人初見月,，江月何年初照人?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

青天有月來幾時,，我今停杯一問之?！畎住栋丫茊栐隆?/p>

中庭地白樹棲鴉,， 冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望,， 不知秋思落誰家,？

（王建，字仲初,。一生困頓,，晚年凄涼。早年以宮詞著稱。中年以后,，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變,，樂府詩反映勞動人民生活面貌揭露統(tǒng)治暴行，與張籍齊名,。）

“中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中,，地上好象鋪了一層霜雪，蕭森的樹陰下,，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來,，他們適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入睡鄉(xiāng),?！袄渎稛o聲濕桂花”：詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月,，凝想入神,，意境悠遠(yuǎn)，耐人尋味,?！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思到誰家,？”明月當(dāng)空,，難道只有詩人獨自在那里凝神矚望嗎？同是望月,，而感秋之意,，懷人之情，卻是人各不同的,。明明是自己在懷人,，偏偏說“落誰家”，將詩人對月懷遠(yuǎn)的情思,，表現(xiàn)的深沉含蓄,。此詩意境很美，運用形象的語言,，豐富的想象,，渲染中秋望月的特定氣氛，把讀者帶進(jìn)了一個月明人遠(yuǎn),，思深情長的意境,。

花間一壺酒，獨酌無相親,。舉杯邀明月,，對影成三人,。月既不解飲，影徒隨我身,。暫伴月將影,，行樂須及春。我歌月徘徊,，我舞影零亂,。醒時同交歡，醉后各分散,。永結(jié)無情游,，相期邈云漢。

原詩共四首,，此為第一首,。抒發(fā)了壯志難酬、宏圖難展,、無人可與共語的極度的寂寞孤獨之情,。李白愛飲酒作詩。月下獨酌本是極孤獨苦悶極寂寞無聊的事,，作者卻又歌又舞又醉飲,，煞是熱鬧！月,、影本是無知無情之物，作者偏把它擬人化,，視為知己,，引為同調(diào)，與卑鄙齷齪的塵世相比,，真可謂是無情勝有情了,。

詩的題目是《月下獨酌》，而李白豐富的想象,，描述了一個孤獨而又不孤獨的場面,，表面看來，詩人真的能夠自得其樂,，而背景則是無限的凄涼,。詩的整篇，都給人一種撼人心魄的力量,?？赡苷沁@種無與倫比的孤獨感成就了這位千古奇才。

青天有月來幾時,？我今停杯一問之,。 人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕,，綠煙滅盡清輝發(fā),。 但見宵從海上來，寧知曉向云間沒,？白兔搗藥秋復(fù)春,， 嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時月,，今月曾經(jīng)照古人,。古人今人若流水，共看明月皆如此,。 唯愿當(dāng)歌對酒時,，月光長照金樽里。

此詩塑造了一個崇高,、永恒,、美好而神秘的月的形象，于中也顯露看一個孤高出塵的詩人自我,。

《把酒問月》這詩題就是作者絕妙的自我造象,，那飄逸浪漫的風(fēng)神唯謫仙人方能有之。題下原注：“故人賈淳令予問之”,，彼不自問而令予問之,，一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。

全詩從酒寫到月,，從月歸到酒,；從空間感受寫到時間感受。其中將人與月反反復(fù)復(fù)加以對照,，又穿插以景物描繪與神話傳說,，塑造了一個崇高、永恒,、美好而又神秘的月的形象,，于中也顯露著一個孤高出塵的詩人自我。雖然意緒多端,，隨興揮灑,，但潛氣內(nèi)轉(zhuǎn)，脈絡(luò)貫通,，極回環(huán)錯綜之致,、渾成自然之妙；加之四句轉(zhuǎn)韻,，平仄互換,，抑揚頓挫,，更覺一氣呵成，有宮商之聲,，可謂音情理趣俱好,，故“于古今為創(chuàng)調(diào)”（王夫之《唐詩評選》）。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計 水調(diào)歌頭教案幼兒園篇三

1,、通過誦讀來欣賞詠月詩詞,。

2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫的情境,，理解該詞主題,。

3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語言,。

導(dǎo)語：今天,，我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時有》。中秋使人想起團(tuán)圓,，但并不是人人都能在中秋享受團(tuán)圓的幸福,，于是在眾多的中秋詠月詩詞中，總是離不開傷感的情調(diào),。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢,，為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過大家的學(xué)習(xí)會找到答案。

1,、搜集詠月詩詞(不少于三句),。

2、注音：

闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉(zhuǎn)( )綺( ) 嬋娟( )

3,、用“/”劃分朗讀節(jié)奏,。

明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒。起舞弄清影,，何似在人間,。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠,。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓,。人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。但愿人長久,，千里共嬋娟,。

4、解釋：

達(dá)旦： 兼懷： 幾時： 把酒：

宮闕： 何年： 乘： 歸去：

瓊樓玉宇： 勝： 不勝：

弄： 何似： 朱閣：

綺： 綺戶： 無眠：

不應(yīng)： 恨： 何事： 全：

嬋娟： 共嬋娟：

5,、翻譯全文：

6,、了解作者：蘇軾，字 ,，號 ,，眉州眉山(今屬四川省)人， 代著名文學(xué)家,、書畫家,，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文,、詩,、詞、書,、畫等方面均有很高成就,。其詞是 派的代表，如 ,。與其父 ,、其弟 并稱為“三蘇”。 其文汪洋恣肆,，明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一。

7,、查閱資料,，收集本詞創(chuàng)作背景：

8、熟知內(nèi)容：

①全詞的感情基調(diào)是 ,，中心句是 ,， 。

②概括詞上下闋意思：

上闋：__________________________

下闋：__________________________

㈠,、一讀課文,，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音,。(預(yù)習(xí)2)

㈡,、二讀課文，有板有眼,，讀對節(jié)奏,。(預(yù)習(xí)3)

㈢,、三讀課文，咬文嚼字,，讀懂詞意,。(預(yù)習(xí)4,、5)

訂正,、筆記欄

㈣、四讀課文,，有情有味,，讀透詞境。(預(yù)習(xí)7,、8)

1,、詞的上、下兩闋主要寫的是什么?(預(yù)習(xí)8②)

2,、上闋開頭四句反映了詞人對 的向往的心理狀態(tài)?他為什么會有這樣的心態(tài)呢?(聯(lián)系預(yù)習(xí)7寫作背景)

3,、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”又反映了他 的心理,。為什么?

4、矛盾最終結(jié)果是 ,。從“ ,， ?！眱删淇梢钥闯?。

5、下闋是 引起“離人”的無眠,。作者想通了“ ,， ” 是自然和人生的規(guī)律，自古皆然,，是任何人無法抗拒的,。既然離別不可避免，詞人最終表現(xiàn)出了 的心態(tài),。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

6、這首詞表達(dá)了詞人 的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

7,、朗誦本詞：要求字正腔圓,、有板有眼、抑揚頓挫,、有情有味,，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象,，讀出矛盾的心理，積極的處世態(tài)度,，曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致,。

當(dāng)你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時,，你將怎樣面對?

1,、對下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是( )

a、明月/幾時/有?把酒/問/青天 b,、我欲乘風(fēng)/歸去,，又恐瓊樓/玉宇

c、轉(zhuǎn)/朱閣,，低/綺戶,，照/無眠 d、但愿/人長久,，千里/共嬋娟

2,、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一樣,，富有深刻哲理的詩句是( ),。

a、勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。 b、海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。

c、曉看紅濕處,，花重錦官城,。 d、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，惟見長江天際流,。

結(jié)語：生活中，難免會有挫折,，有不幸,，但只要我們善于運用理性的繃帶包扎感情的傷口，我們?nèi)松銜賻追滞纯?，多幾分快樂,，少一些無奈，多一些智慧,，少一點愁腸百結(jié),，多一點豁然開朗!

水調(diào)歌頭教案設(shè)計 水調(diào)歌頭教案幼兒園篇四

1.學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境,。

2.通過反復(fù)朗讀體會情感。

學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境,。

體會作品表達(dá)的人生哲理.

課前把課文內(nèi)容制成幻燈片,、影片等多媒體。

1,、本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo),，突出對了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想,，通過善設(shè),、再現(xiàn)詩的意境來達(dá)到感染學(xué)生的目的。,、

2,、采用多媒體輔助教學(xué)，增強直觀性和感染力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3、詩詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵,。設(shè)計了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,，體現(xiàn)了詩詞教學(xué)的特點。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。如：音樂烘托法、繪畫激趣法,、散文描述法,。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容,，更能體會詩歌所表達(dá)的強烈真摯的情感,，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶,。

4,、本課安排一課時完成：

①學(xué)習(xí)生字詞，查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成,。

（一）,、課前三分鐘活動(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報告。

（二）、導(dǎo)入：

1,、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一,。同學(xué)們,，你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當(dāng)時的感受,，為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇,。

2、媒體呈現(xiàn)課題：

找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料,。多媒體展示簡介作者生平

蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家,、書畫家。字子瞻,，號東坡居士,，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”,。為唐宋八大家之一,。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求,。

其文汪洋恣肆,，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一,。其詩清新豪健,，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格,。詞開豪放一派,，對后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧?、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音,，劃分朗讀節(jié)奏,。

1、多媒體展示以下生字：

1.闕（què）

2.瓊（qióng）

3.綺（qǐ）

4.勝（shēng）

2,、投影內(nèi)容,，反復(fù)朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

3,、聽配樂范讀,，學(xué)生小聲跟讀。

4、展示朗讀技巧,，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀,，注意語速、重音,。

5,、學(xué)生單人配樂朗讀，教師點拔,。

6,、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕,。

（四）了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感,。

蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州,。寫此詞時,，作者41歲，除政治不得意外,，蘇軾兄弟情誼深厚,，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會,。時值中秋,，蘇軾賦詞懷之。

（五）品味,、賞析詞的內(nèi)容.(重點)

整體感悟：

1,、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么,？表現(xiàn)作者怎樣的思想,？

2、聽鄧麗君演譯這首詞的mtv歌曲,在歌中展現(xiàn)畫面,，感染學(xué)生,，引發(fā)無窮的想象。

3,、學(xué)生初步談感想,，鼓勵個人獨到的見解。

重點賞析

1,、學(xué)生說說自己對這首詞的理解,，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學(xué)生用自己的話來講述,，教師點撥難解的字詞或投影出來,。）

2,、學(xué)生思考、討論,、質(zhì)疑以下問題：

a)這首詞中你有哪些問題需要解決的,？

b)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎,？你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好,？如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎,？為什么？

c)這首詞你最喜歡哪幾句,？為什么,？

（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。

但愿人長久，千里共嬋娟,。

賞析：人間有離別的痛苦,、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出,，這些事自古以來難以圓全,。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里,，共對這明月互相祝福,。

人月無常，自古如此,。這是人生無法克服的遺憾,。既然這樣，惟望各自珍重,，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,，釋卻離怨。

（六）歸納小結(jié),，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理,，通過一個完美的文學(xué)意境來實現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾,，最終是理智擺脫情感困擾,，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感,。

(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

（七）（每個人對詩詞可有不同的理解,、想象和創(chuàng)造,。美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受,，有的用文字來表達(dá),。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛怼Ｍ队耙桓薄短K軾對月飲酒圖》,，(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))

(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文,，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理，請同學(xué)們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）

（《水調(diào)歌頭.明月幾時有》的改寫

中秋之夜,，皎潔的月亮緩緩地升起來了,。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲,，面對如此優(yōu)美的月色,，詩人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié),，只有月亮在我身邊陪伴,，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲,，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢,？請問你居住天宮，至今已有多少年了,？你回答呀,！你為什么不回答？哦,！那我就飛到月宮上問個明白,，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧,？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣,，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢,？算了,，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧,，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢,？

你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣,，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里,，復(fù)照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢,？是思念,，是離愁,，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢,？哦,，月亮，這不是你的錯,，人世間萬事萬物都是如此,，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合,，月亮當(dāng)然也會有陰晴圓缺了,，又怎能強求？只要彼此永遠(yuǎn)健康,，能在千里之遙共賞明月,，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天,。）

（八）能力遷移。

你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境,，理解詩中的感情,。

1、海上生明月,，天涯共此時

2,、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

（九）.布置作業(yè).

1,、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫,。

2、背誦整首詩,直到會準(zhǔn)確默寫

3,、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞,，準(zhǔn)備朗誦會。

板書:《水調(diào)歌頭·明月幾時有》

蘇軾

上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.

下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

情景交融

主題

這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對親人的思念,。

（以上教學(xué)過程是初步構(gòu)想,，上課時可靈活處理。）

20xx年11月5日

本節(jié)課采用多媒體教學(xué),，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念,，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，重視字詞句的理解的同時,，善于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力,，運用多種多樣的教學(xué)手段,，課堂氣氛活躍,、由于教學(xué)內(nèi)容較充實，學(xué)生由于個別分析能力局限,，討論時間在保證充足情況下,，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促,，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問題的方法和技巧,。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計 水調(diào)歌頭教案幼兒園篇五

1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。

2、背誦全詞,；積累詠月名句,。

3、了解閱讀對話的三條基本途徑,。

詞人借詠月表達(dá)的人生感觸,。

閱讀對話的基本途徑及方法。

組織閱讀對話,，引導(dǎo)誦讀感悟,、合作探究。

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）

一,、導(dǎo)入,；示標(biāo)。 師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎,？

生：優(yōu)美,。

師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡,。 （板書課題,、作者）

師：同學(xué)們在初一時學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎,？

生：誰道人生無再少,？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞,。

師：蘇東坡的詞,，境界開闊，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位,。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常,。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”,。

二、配樂朗讀全詞,。 （音樂聲中,，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍,。）

三,、開展閱讀對話。

師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話,。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程,。如何開展閱讀對話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話,；與環(huán)境對話,。

1、與文本對話 師：初讀課文后,，我們了解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,，交由全班討論,。

生1：“起舞弄清影，何似在人間,?！睉?yīng)該怎樣理解？

生2：在清冷的月宮中起舞,，賞玩自己孤單的影子,，哪里比得上在人間啊,！

生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞,，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢,！

師：兩位的理解都有道理,。

生4：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓,?！币膊惶美斫?。

師：這句話是在責(zé)問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢,？詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念,。

……

師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w,；下闋：責(zé)月－懷人,。

師：詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味,。你最欣賞詞中的哪一句,，請說說你的理由。

生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無眠?！边@三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

生2：我欣賞“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全?！币驗樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

師：對,。由“月”到“人”,，是由自然到人事；而由今至“古”,，則使得這人生感觸更為深刻,。

生3：我欣賞“但愿人長久，千里共嬋娟,?！弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人，并祝愿他們幸福美滿,。

師：是?。　伴L久”是時間,，“千里”是空間,，這兩句的境界是多么的開闊！

師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容,，仔細(xì)品味精美的語言,。

2、與作者對話 師：語言,，是情感的外殼,。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話,。這里,，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前,，和他談起這首詞,，你將對他說些什么？

（出示話題：讀你的詞,，其實是在讀你,。對你的情感，我能理解的是……對你的人格,，我最欣賞的是……）

生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐……”一句的情感，你政治上不得意,，感到非常孤獨郁悶,，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾,。

生2：我最欣賞你“但愿人長久,，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見,，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人,，并祝愿他們,，你有一種曠達(dá)的胸懷。

生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢,？

師：你的提問很

有深度,。實際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看,，東坡對此是很矛盾的,。但從他為官的事實看,，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”,！在杭州、密州、徐州等地,，他雖然只做地方官,，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事,，做好事,，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞鳌０傩諅冏鸱Q他為“蘇公”,。所以,，東坡的可貴就在于，他孤寂過,，愁苦過,，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā),！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的,、積極向上的生活態(tài)度。

師：讓我們第三次來朗讀這首詞,，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程,。 （生齊讀全詞。）

3,、與環(huán)境對話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的,？ 生：明月。

師：“月下”這一特定的自然環(huán)境,，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷,！你能聯(lián)想一下，課文以外,，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,，你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎？

生1：“海上生明月,，天涯共此時,。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人,，表達(dá)了對親人的思念,。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但愿人長久，千里共嬋娟,?！?/p>

生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng),。寫得很平實,。

師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。 生3：“星漢燦爛,，若出其中,；日月之行，若出其里,?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙溃憩F(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志,。寫得氣勢宏大,，氣魄雄偉。

生4：“無言獨上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念,。 生5：……

師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來,。當(dāng)你在生活中,，遇到挫折、失落與苦悶時,，你是怎樣面對的,，或你將怎樣面對？

生1：我失敗時,，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,，我自己一般做不到。

師：相信今天的學(xué)習(xí)以后,，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的,。

生2：我以后遇到挫折,，我會有苦悶,，但不會消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的,。我會認(rèn)真分析原因,，吸取教訓(xùn)，從頭再來,，努力去爭取成功,。 生3：……

師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,，我總想到李白,。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”,，東坡則說“明有幾時有,，把酒問青天”；酒醉以后,，東坡“欲乘風(fēng)歸去”,，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似,！李白還說：“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月?！边@里,，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流,！”大家同意老師的觀點嗎,？ 生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍,。 （生齊背全詞,。）

四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè),。 師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

1,、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言,。 2,、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感,。

3,、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗,。 大家對此有沒有一個基本的了解,？ 生：有,。

師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》,。

師：最后,，讓我們再來思考一個問題：十年以后，你還會再讀這首詞嗎,？二十年以后,，若干年以后呢？

生：會的,。 師：是?。?yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀,。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香,，久而彌篤,。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來,，它的芳香,，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩……以后,，無論在何時何地,，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡,！

水調(diào)歌頭教案設(shè)計 水調(diào)歌頭教案幼兒園篇六

1,、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：識記詞中的字詞。

能力目標(biāo)：1,、能當(dāng)堂背誦全詞,；積累詠月名句。,。

2,、了解閱讀對話的三條基本途徑。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度,。

2、教學(xué)重點,、難點：

（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸,。。

（2）閱讀對話的基本途徑及方法,。

3,、課型：新授

4,、教法：組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟,、合作探究。

5,、教具：多媒體

古往今來,，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材,，寫下了這首千古絕調(diào),。蘇東坡的詞，境界開闊,，想像奇特,，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,，更是不同尋常,。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”,。

1,、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時畫出停頓,，揣摩語氣,、語調(diào)。

2,、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

3,、找同學(xué)泛讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞,。

4,、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦,。

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,，希望同學(xué)們積極參與。

開展閱讀對話,。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程,，應(yīng)該成為對話的過程,。如何開展閱讀對話呢,？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話,；與環(huán)境對話,。

1、與文本對話

（1）學(xué)生對照課下注釋解釋全詞,，理解全詞大意（小組討論）,。

重點幾句話的理解：

“起舞弄清影，何似在人間,?！?/p>

“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓,?！?/p>

其他同學(xué)還有疑難句子請?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摗?/p>

（2）解決了文句的疑難,，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融

下闋：責(zé)月－懷人,。（抒情）

（3）詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味,。你最欣賞詞中的哪一句,，請說說你的理由。

讓我們再來朗讀這首詞,，整體感知詞的內(nèi)容,，仔細(xì)品味精美的語言。

2,、與作者對話

語言,，是情感的外殼。欣賞古代詩詞,，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道,，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感,，這就是與作者對話,。這里，老師提供兩個參考話題,，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前,，和他談起這首詞，你將對他說些什么,？

（出示話題：讀你的詞,，其實是在讀你。對你的情感,，我能理解的是……對你的人格,，我最欣賞的是……）

水調(diào)歌頭教案設(shè)計 水調(diào)歌頭教案幼兒園篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，提倡學(xué)生多讀書、少做題,。因此,，堅持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究,、想象,、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法,。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章,。課文用詞豐富傳神,，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情,，反映了他“但愿人長久,，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。為此,，我運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段,，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，想蘇軾所想，悟蘇軾之情,，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果,。

（一）師生談話，引入課題：

1,、同學(xué)們,，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓,。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇,，你能說幾句嗎？

2,、今天,，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

（板書：但愿人長久）

（二）聯(lián)系課題,，鼓勵提問：

1,、看課題，你最想了解什么,？

2,、教師歸納：

（1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的,？他的情感發(fā)生了什么變化？

（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解,？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情,？

（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：

1,、學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）,。

2、組織交流,，教師板書：

“心緒不寧——埋怨——寬慰”

3,、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧,？埋怨,？寬慰？（重點學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（四）轉(zhuǎn)換師生角色,，深入探究課文：

（學(xué)生扮演蘇軾,，教師充當(dāng)四年級的小學(xué)生）

1、學(xué)習(xí)1—3自然段：

（1）師：蘇先生,，中秋之夜,，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月,，您老為什么如此“心緒不寧”呀,？

（2）學(xué)生讀書準(zhǔn)備。

（3）指名回答,，要求：注意說話者的身份,；回答得有說服力，使人信服,。

（其間穿插多形式的朗讀）

2,、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟,，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎,！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀,？

（2）學(xué)生說（穿插讀）

（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候,？什么地方？你在干什么,？此時此刻,，你在想什么？

（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候,，變得這么圓,、這么亮呢？

學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段

3,、學(xué)習(xí)第五,、六自然段：

（1）師：蘇先生，后來你的心情變了,，還吟誦了一首千古名詞,，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢,？請您給我解釋一下,，行嗎？

（2）學(xué)生各自朗讀后兩段,。

（3）鼓勵學(xué)生小組（也可同桌）交流,，圈畫重點句段，準(zhǔn)備回答,。

（4）組織班級交流：

①指名說,；

②小組間相互補充,；

③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思：

（重點聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）

④師生分角色讀（分詞和詞的意思）,；⑤男女學(xué)生輪讀,。

（五）朗讀四、五,、六自然段,，加深體會作者情感。

（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書）,。

但愿人長久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間

水調(diào)歌頭教案設(shè)計 水調(diào)歌頭教案幼兒園篇八

1,、知識和能力

⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境,。

⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點,。

⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。

2,、過程和方法

⑴能在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法,。

⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的`過程中運用誦讀涵詠的方法。

⑶能在積累字詞的過程中運用閱讀注釋和查閱資料的方法,。

⑷能在體會詩歌所表達(dá)的思想感情的過程中用啟發(fā)點撥和討論等方法,。

3、情感態(tài)度和價值觀

⑴能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會作者的思想情感,，并能融入自己的體會,。

⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點。

⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,，體會作者的思想情感,，并能融入自己的體會。

能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力,，體會作者的思想情感,，并能融入自己的體會。

（一）教師激趣導(dǎo)入

設(shè)計1：中國的古典詩詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩,，有著獨特的魅力,。尤其是有很強藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔,、或慷慨悲憤,、或感時傷懷、或思親憂國,，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦,，今天我們就來走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。

設(shè)計2：還記得那首“靜夜思”嗎,？讓我們一起有感情的背誦一下,。這首廣為傳唱的詩表達(dá)了作者李白怎么的情感呢？（學(xué)生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng),。）古往今來,，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時有）”讓我們一起感受一下,，面對中秋的圓月,，他會有怎么的情感體驗?zāi)亍?/p>

（二）初讀課文，說說初讀感受

教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸,，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生,，而是站在學(xué)生的立場，運用歸納法來學(xué)習(xí),，讓學(xué)生打開書本,，自主誦讀。要求讀得感性,，讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗,；并用一句話說說自己真切、細(xì)膩,、個性化的感受,，培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。

最后教師說說自己的感受：

我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻：語言錘煉的優(yōu)美獨特讓我喜愛，對景情的大膽想象讓我震撼,，對親人情真意切的思念讓我感動,，對積極向上的人生觀讓我欽佩。

（三）再讀課文,，說說再讀感知

學(xué)生用略讀和瀏覽的方式,，再讀一遍課文，要求讀得理性,，讀出整體的感知,，并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容，培養(yǎng)自己整體的感知力,。

最后教師說說自己的學(xué)習(xí)心得：

本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度,。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。

（四）三讀課文,，說說哪些方面寫得精彩

學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語（先用名詞,，然后加上修飾語）來說說本文哪些方面寫得精彩,，值得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力,。

最后教師也說說自己的理解：

我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功,，給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨特的語言,、大膽的想象,、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷,。

（五）四讀課文，對精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析

學(xué)生有所選擇地瀏覽課文,，對精彩內(nèi)容研讀賞析,。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的,、特別值得學(xué)習(xí)的,、語言學(xué)習(xí)優(yōu)先）為選擇標(biāo)準(zhǔn),，選擇兩個精彩內(nèi)容，認(rèn)真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語句深入品味,，不蜻蜓點水,，不浮光掠影；充分調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗,，使自己的研讀賞析有個性,，有新意,；研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語言清晰表達(dá),，不使用粗糙空洞的大話、套話,。

最后教師說說自己的賞析理解：

1,、優(yōu)美獨特的語言

一個“我欲”、一個“又恐”,、一個“何似”,，這中間的轉(zhuǎn)折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏,。在出世與入世的矛盾中,，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”,。

“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無眠,?！鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動，暗示夜已深沉,。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣,，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人,?！盁o眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團(tuán)圓而感到憂傷，以致不能入睡的人,。月圓而人不能圓,，這是多么遺憾的事啊,！于是詩人埋怨明月說：“不應(yīng)有恨,，何事長向別時圓？”

2,、大膽的想象

“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想,。李白被稱為“謫仙”,，蘇軾也被人稱之為“坡仙”?！皻w”字有神仙自喻的味道,，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想,，打算回到“天上”老家,，一探這時空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高,，以“謫仙”自居,，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的何年,？仙境是否勝過人間,？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想,，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇,，另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實人間的不滿。人世間有如此多的不稱心,、不滿意之事,，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活,。

3,、浪漫飄逸的詞風(fēng)

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”人世間總有悲,、歡,、離、合,，像天上的月亮有陰,、晴,、圓,、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的,。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格,，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然,，將各種生活加以提煉和概括,，包含了無數(shù)的痛苦,、歡樂的人生經(jīng)驗。結(jié)束句“但愿人長九,，千里共嬋娟,。”只希望人們能夠永遠(yuǎn)健康平安,，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月,。這里是對遠(yuǎn)方親人的懷念，也是一種祝福,。

4,、曠達(dá)的情懷

全詞設(shè)景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界,，天上,、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟,、樂觀情調(diào)相結(jié)合,，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。

（六）五讀課文,，自主提問并自主探究

學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文,，自主提出一兩個有價值的問題，并自主探究,，形成自己的基本理解,。提問和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問,，即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題,；第二，有啟發(fā)而問,，即提出的問題對自己,、對他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學(xué)習(xí),；第三,，有本探究，即結(jié)合文本展開探究,，不離開文本想當(dāng)然地猜測,；第四，有效探究,，即探究出的答案有一定的深度或新意,。

教師提出幫助學(xué)生理解主題的補充性問題。

“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長久,，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊,？

教師準(zhǔn)備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右,，這是人生無法擺脫的遺憾,，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,，體現(xiàn)了作者對人生的感悟,，同時表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安,，雖然遠(yuǎn)隔千里,，也能共享美好的月光。

（七）了解作者及寫作背景

借助課內(nèi)注解及課外資料,，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀,，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進(jìn)對課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解,。

教師介紹：

蘇軾,，北宋中期的文學(xué)家、書畫家,，唐宋八大家之一,，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞,，神宗即位任太常博士,，開封府推官。因與王安石政見不和,，請求外任,。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句,，因此入獄,，即所謂“烏臺詩案”。

根據(jù)詞前小序推測一下,，作者中秋賞月是在一個什么樣的狀態(tài)下,？

教師趁機(jī)介紹本詞的寫作背景：

這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。這一時期,，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同,，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官,。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官,，以求兄弟多多聚會。到密州后,，這一愿望仍無法實現(xiàn),。這一年的中秋，皓月當(dāng)空,，銀輝遍地,，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了,。此刻,，詞人面對一輪明月，心潮起伏,，于是乘酒興正酣,，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋,，歡飲達(dá)旦,，大醉。作此篇兼懷子由,?！睍r值中秋，月圓人不圓加上政治不得意,，作者心情抑郁寫下此詞,。

（八）六讀課文，積累新鮮字詞和妙語佳句

先聚焦新鮮字詞,，邊讀邊積累,。因人而異，不求統(tǒng)一,。

再聚焦語言優(yōu)美,、情感優(yōu)美的語句或語段，美美地讀,，讀出感受和享受,；并流利的背誦此詞。

（九）用一句話總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受

課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,，每人用一句話作為結(jié)束語,，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。

最后教師也說一句：

女詩人舒婷曾說過：“魅力漢語對我們的征服,，有時是五臟俱焚的痛,，有時是透心徹骨的寒?！闭堄涀∵@堂課,，記住蘇軾，把漢語語言文字對我們的熏陶,，留在心中,，讓我們在語言學(xué)習(xí)中不斷成長,。

（十）教師推薦課外閱讀篇目

語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”,，請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的評論文章三篇以上,，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定,?？梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計 水調(diào)歌頭教案幼兒園篇九

蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，是中秋詞中最著名的一首,，向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊,，它勾勒出一種皓月當(dāng)空,，孤高曠達(dá)的境界氛圍，在月的陰明圓缺當(dāng)中闡明人生哲理,，貫穿著對于自然,、宇宙、人生的深刻而獨到的思索,，具有令人回味無窮的永恒魅力,。

1，了解蘇軾的生平和文學(xué)成就,；

2,，指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句,；

3,，背誦本詞，嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩,。

新授課,。教學(xué)形式：講授、提問,、練習(xí),、誦讀等

把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。

作者現(xiàn)實人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達(dá)情懷之間的關(guān)系,。

一課時

第一課時

各位同學(xué),，我們大家有誰聽說過享譽文壇有名的“三蘇”名？----對,，他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個兒子蘇軾和蘇轍,，他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞,。

蘇軾,，字子瞻，號東坡居士,，所以他的作品集叫什么,？---《東坡樂府》,，他的詩詞文,、書法繪畫樣樣精通，才比天高卻命運坎坷,，常被貶謫異鄉(xiāng),。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿,，因此流傳千古,。

1學(xué)生試讀，老師示讀,，學(xué)生再朗讀,，注意重點字的讀音及詞義。

宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶：雕花的門窗嬋chán娟：指月亮

2邊講邊評新課

a,先看《水調(diào)歌頭》四字,，它是,？---詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等,。接著讀序言,，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？-----對,，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的,。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團(tuán)圓,。提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,，兄弟七年沒有見面了。

b,閱讀講析詞上片,，詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了,？天上的宮殿今晚是何年何月？——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài),；于是想到乘風(fēng)飛往月宮去,，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，——借神話傳說中的仙女相比,，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理,；既然月宮回不去，還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度,。

分析提問詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理,。

c，閱讀講析詞下片,，先是講自己徹夜難眠：月影移動,，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是,？——承上啟下,，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢,？——1,，什么語氣----反詰埋怨；2,，懷念誰,？---弟弟子由。接著有己推人,，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,，自古以來沒有不可能完美無缺的?！裁凑Z氣,、態(tài)度？------對離人的同情撫慰,，更是賦予哲理,，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安,，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光?！@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想,？----深摯崇高的思想境界，美好的祝福,。最后兩句是名句

下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情,。

d,本詞的特點：以月為中心貫穿，色彩絢麗,，想象奔放,，闡發(fā)哲理含蓄自然。

1,，本詞哪一句最能體現(xiàn)對弟弟的思念,？

2,，哪一句最富有哲理？

3,，哪一句是名句？

4,，你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句,？如：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩》李白,；桃花潭水深千尺,，不及王倫送我情—《贈汪倫》李白,；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃

1,，基礎(chǔ)題；

2,，寫出描寫月亮或友情的三句詩,，默寫本詞,；

水調(diào)歌頭詞牌名

蘇軾北宋文學(xué)家

上片：敘述作者身世感慨和矛盾心理,。

下片：抒發(fā)對弟弟的懷念之情,。