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畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 剪刀添畫(huà)教學(xué)反思篇一

重視朗讀。在教學(xué)中,，我堅(jiān)持以讀為本,，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的“讀者”，通過(guò)自由讀,、分組讀,、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,，感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。并且邊讀邊配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演,。如,，讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，做出側(cè)耳聽(tīng)的動(dòng)作,；讀到“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”時(shí),，做出擺手的樣子,。學(xué)生的表演欲望一下子被點(diǎn)燃，躍躍欲試,。我想,，只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚，在老師的有效指導(dǎo)下,，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)在不同的程度上有很大的提高的,。本課文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味,，在讀中感悟,、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,。

多種方法識(shí)字,。詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思,。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的,，我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，巧妙地誘發(fā)孩子們識(shí)字的欲望,，并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字積累,，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)還適當(dāng)?shù)貪B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,，讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形，使識(shí)字得以鞏固,。

在找反義詞時(shí)，學(xué)生有不理解的,，我只用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行了解釋說(shuō)明,，如果能夠讓同學(xué)們親自來(lái)體會(huì)一下，相信理解的會(huì)更為透徹,。

在讀中感悟,、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,。在講解過(guò)程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法,，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字,，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,，使識(shí)字得以鞏固。

畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 剪刀添畫(huà)教學(xué)反思篇二

在學(xué)校開(kāi)展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,，我講的是謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》,。課前,，我多方面收集資料，寫(xiě)出了一份讓自己覺(jué)得可操作性較強(qiáng)的教案,，并精心制作了ppt課件,。課中，我由猜謎導(dǎo)入,，從課文插圖著手,，指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察圖畫(huà)，說(shuō)出了畫(huà)中的主要景物：山,、水,、花、鳥(niǎo),。之后利用課件展示了這四物的分解圖,，逐句教學(xué)了詩(shī)句。在學(xué)文過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字,，糾正了他們的一些地方語(yǔ)發(fā)音,。隨后，我將本課要認(rèn)的11個(gè)生字展示出來(lái),，考察學(xué)生的識(shí)字情況,，并結(jié)合拼音再次正音，給生字口頭組詞,，強(qiáng)化了識(shí)字環(huán)節(jié),。接下來(lái)，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)偏旁“辶”和“忄”,。帶領(lǐng)學(xué)生大致理解了詩(shī)意,，并明白了為什么謎底是一幅畫(huà)。通過(guò)“我會(huì)說(shuō)”板塊學(xué)習(xí)了反義詞,。最后,，利用課件演示了生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，帶學(xué)生練寫(xiě)了四個(gè)生字,。

一節(jié)課上完,，我有了如下感受。

得：課前設(shè)計(jì)教案時(shí)我參考了一些資料,，有教學(xué)用書(shū),、星級(jí)教案設(shè)計(jì)、中央電教館的教案示例和課堂教學(xué)視頻,?？晌野l(fā)現(xiàn)沒(méi)有哪一個(gè)能為我提供一個(gè)完整的范本，尤其是中央電教館的那段視頻，時(shí)長(zhǎng)17分鐘,，一位教師六位學(xué)生,，整個(gè)過(guò)程要搬到我們的課堂中實(shí)在是不太現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)什么特別值得采用的,。最后我還是決定綜合多方面的可用資源,，整合成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教案。這份教案融入了本課涉及到的所有教學(xué)目標(biāo),，突出了重點(diǎn),，也化解了難點(diǎn)，配以自已構(gòu)思并選材制作的ppt課件,，為上好這節(jié)課做出了強(qiáng)有力的保障,。

憾：參考的教案有設(shè)計(jì)為一課時(shí)的（中央電教館提供的教案示例），也有設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成的（星級(jí)教案設(shè)計(jì)）,，我選擇了一課時(shí)完成——課上完后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)決定是錯(cuò)誤的,。雖然這篇課文內(nèi)容只有短短20個(gè)字，連課題也才21個(gè)字,，但融合在一課時(shí)內(nèi)完成,，內(nèi)容實(shí)在是太多了。要認(rèn)識(shí)11個(gè)字,，寫(xiě)會(huì)4個(gè)字,；要流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī),；要認(rèn)識(shí)“辶,、忄”兩個(gè)偏旁；要學(xué)習(xí)反義詞,，還要理解每句詩(shī)的意思……總之,，這個(gè)決定直接造成了40分鐘課堂內(nèi)容爆滿的結(jié)果，孩子們雖然一直很配合地端正坐著,，認(rèn)真聽(tīng)著,，努力回答著，但我想他們一定很累,！我把他們當(dāng)成高年級(jí)的孩子教了……

得：利用課件可以直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,，有效地輔助課堂教學(xué),，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力,。這節(jié)課中,，我個(gè)人感覺(jué)是得心應(yīng)手。有ppt的輔助，課文內(nèi)容一下子變得生動(dòng),、直觀,、形象，孩子們讀文,、識(shí)字,、理解課文都顯得輕松了許多。特別是書(shū)寫(xiě)生字的演示,，對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)非常實(shí)用,。課間再配上一點(diǎn)舒緩的音樂(lè)，調(diào)節(jié)一下孩子們疲憊的身心,，這四十分鐘也不顯得“漫長(zhǎng)”了,。

憾：我校只有一間多媒體教室，利用課件上課不能常態(tài)化,。而這間多媒體教室在二樓,，一年級(jí)學(xué)生上樓下樓的安全問(wèn)題不能忽視，從這方面也打消了我常帶孩子上“課件課”的想法,。我個(gè)人迫切地期待著李埠小學(xué)“班班通”時(shí)代的到來(lái),！

一位老師在評(píng)課時(shí)說(shuō)：“褚老師教態(tài)端正，親切大方,，與學(xué)生關(guān)系特別融洽,。特別是當(dāng)有學(xué)生回答完問(wèn)題，老師讓他坐下時(shí)居然說(shuō)‘謝謝,，請(qǐng)坐’,，讓我覺(jué)得特別意外?！边@位老師是第一次聽(tīng)我講課,，會(huì)意外不奇怪。但聽(tīng)過(guò)我講課的老師和我教過(guò)的學(xué)生早已見(jiàn)怪不怪了,。多年來(lái)我已經(jīng)形成了習(xí)慣,，與學(xué)生平等相處，互相尊重,，互相理解,，課堂不是烏云密布的雷雨天，而是風(fēng)光旖旎的好學(xué)園,。孩子們?cè)诳鞓?lè),、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)又愉悅了身心,，這正是我一直想帶給他們的感受,，也是我能做到的，何樂(lè)而不為呢？

自從開(kāi)展新課改以來(lái),，“小組合作探究式學(xué)習(xí)”就成了公開(kāi)課的必備環(huán)節(jié),。但我這節(jié)課卻沒(méi)有采用，顯得還是比較傳統(tǒng),。我的個(gè)人想法是：平時(shí)教學(xué)中并沒(méi)有形成這種慣例,，公開(kāi)課中突然來(lái)這樣一下，只怕是“畫(huà)虎不成反類犬”,。其實(shí)，對(duì)于小組合作探究式學(xué)習(xí),，我的態(tài)度一直不太堅(jiān)定——也許是我還未真正理解其精髓吧。我感覺(jué),，在五六人組成的小組中,，活躍的始終是“尖子生”,，而我們常說(shuō)的后進(jìn)生也總是充當(dāng)配角的,。有了小組搭配,，他們更是沒(méi)有了思考和展示的機(jī)會(huì),，又或者有了依賴思想：反正有人會(huì)做，我不用管,。這樣出現(xiàn)的效果其實(shí)也只是表面上的合作,，表面上的活躍,，效果不見(jiàn)得有多顯著,。不管怎么說(shuō),，在這方面,，我還得好好研究和學(xué)習(xí)才是,。

總之，這節(jié)課相對(duì)我預(yù)期的來(lái)說(shuō)還算成功，但在教案設(shè)計(jì)時(shí)未考慮到低年級(jí)學(xué)生的注意力問(wèn)題,，這是失策,。今后在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該首要考慮這個(gè)問(wèn)題,，合理安排四十分鐘的'教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)控制課堂節(jié)奏。

畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 剪刀添畫(huà)教學(xué)反思篇三

在自己很疲憊的時(shí)候,，總是很埋怨自己為什么會(huì)選擇“教師”這一職業(yè),，一味的埋怨，卻始終沒(méi)有讓自己靜下心來(lái)想想這是為什么,！細(xì)細(xì)思量這節(jié)課：那真的是“只可意會(huì)”,；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫(huà)》這一課的遺憾，真的是要用“心”反思本課的遺憾！

學(xué)生是課堂的主體。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是完全從學(xué)生的角度出發(fā)的，進(jìn)而在課堂上完全放手讓學(xué)生探究,、并且能夠大膽的說(shuō)出自己的想法及感受,?？墒窃谡n堂為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不說(shuō)出我預(yù)設(shè)的知識(shí),，我就在那耗時(shí)間呢，讓更多的學(xué)生來(lái)說(shuō),，直至說(shuō)出我想要的知識(shí)點(diǎn),。

基于這點(diǎn)，有以下反思

1,、平時(shí)的課堂教學(xué)是直接進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后是學(xué)生的創(chuàng)作，導(dǎo)致了老師的大意。

2、自身還有待提高，只想到要以學(xué)生為主,，卻忽略了教師的引導(dǎo),。

正確認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)與生成,。其實(shí)在這一節(jié)有一些生成性的知識(shí),，但是作為老師卻沒(méi)有抓住讓它成為亮點(diǎn)。如：學(xué)生在調(diào)色紅和黃時(shí),，出現(xiàn)了紅色多,，橙色就偏紅。當(dāng)我看到這樣這樣的情況是，我的處理時(shí)：直接拿筆,，將顏色給調(diào)整過(guò)來(lái),。基于這點(diǎn)我想可能是太注重課前的預(yù)設(shè),。

美來(lái)源于生活,。基于本課,，緊緊扣住“學(xué)生動(dòng)手”和“欣賞作品??增強(qiáng)美的感受”,。但是整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)自認(rèn)為不夠深入,、細(xì)致,、透徹。比如：學(xué)生在欣賞紫色作品,，并說(shuō)出感覺(jué)這一環(huán)節(jié),。沒(méi)有去挖掘生活中的作品,，沒(méi)有去依據(jù)作品的特點(diǎn)去挖掘圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解,，從而降低理解的難度,。

以上是我個(gè)人反思，最后用兩句話來(lái)自勉“要從真正美的事物中尋找美,，讓孩子在美的環(huán)境里學(xué)習(xí)”和“讀書(shū)如吃飯,，善吃者長(zhǎng)精神”。

畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 剪刀添畫(huà)教學(xué)反思篇四

《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,。它是一首古詩(shī),，古詩(shī)的教學(xué)不同于課文，有點(diǎn)難以把握的感覺(jué),。我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的,。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀生字，第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文,，理解詩(shī)句的意思,，感受詩(shī)中描繪的景色，受到美的熏陶,。下面是我在第二課時(shí)的教學(xué)反思：

新課開(kāi)始,，我從畫(huà)引入，讓學(xué)生觀察畫(huà)面內(nèi)容,，引出古詩(shī),。讓學(xué)生自讀古詩(shī)，要求字音讀準(zhǔn),，讀對(duì),。然后和學(xué)生一起品詩(shī),。每一句詩(shī)句都有一副圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受四句詩(shī)的意思,，同時(shí)板書(shū)詩(shī)的內(nèi)容,，讀出詩(shī)。特別是最后一句“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”的教學(xué),，我讓學(xué)生親自感受鳥(niǎo)在畫(huà)中和生活中人來(lái)后的反應(yīng),，加深理解。接下來(lái)是在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,，誦讀古詩(shī),，分男女生對(duì)讀，小組讀,，集體表演讀,，讓學(xué)生發(fā)揮想象根據(jù)感悟做出動(dòng)作。如“遠(yuǎn)看”時(shí)學(xué)生把手放在額前,，仿佛眺望遠(yuǎn)處,，“近聽(tīng)”時(shí)則做出側(cè)耳聽(tīng)的樣子，“花還在”做出花開(kāi)的樣子,，“鳥(niǎo)不驚”做出擺手的樣子,。這樣通過(guò)多種形式的讀，多層次的讀,，學(xué)生感受,、理解了詩(shī)的意境，受到美的熏陶,，也在短時(shí)間內(nèi)背下了古詩(shī),。最后是鞏固練習(xí)，給詩(shī)排隊(duì),。拓展學(xué)習(xí)反義詞。

1,、 古詩(shī)教學(xué)比較難,，我在教學(xué)中沒(méi)有把握好詩(shī)的整體性，如朗讀時(shí)的整體范讀,，詩(shī)句理解時(shí)的整體感受,，而是一句一句的解析，這樣淡化了詩(shī)的意境,，不能讓學(xué)生感受到詩(shī)的整體美,。

2、 受方言的影響,，我的個(gè)別字音不準(zhǔn),。特別是前后鼻音。低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)主要是生字識(shí)讀，那么作為老師,，我必須做到字音準(zhǔn)確,，給學(xué)生很好的示范。

3,、 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，我更應(yīng)注重孩子評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，不能都是單調(diào)的“你很棒”,、“很好”…….應(yīng)該讓他們以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀中去,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的興趣,、向往和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái),，飛揚(yáng)起來(lái)。那樣我才會(huì)和學(xué)生一起快樂(lè)起來(lái),、發(fā)展起來(lái),。

畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 剪刀添畫(huà)教學(xué)反思篇五

我懷著忐忑的心情開(kāi)始了這堂課，望著聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,，我除了緊張還是緊張,。我緊張著孩子們的狀態(tài)，也緊張著自己的表現(xiàn),。我深知作為一年級(jí)的老師,，一堂課除了有教學(xué)任務(wù)，往往還要有對(duì)學(xué)生常規(guī)的關(guān)注與滲透,，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣才是一切好的開(kāi)端,。

《畫(huà)》是一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。但孩子們?cè)谟變簣@都背過(guò),，并且對(duì)這首詩(shī)很熟悉,，朗讀和背誦應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，而識(shí)字,、寫(xiě)字卻是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。我根據(jù)教學(xué)模式中的六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。

讀兒歌《猜一猜》導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題,。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)口述本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著讓學(xué)生觀察圖,，看圖上畫(huà)了些什么,？是根據(jù)生的述說(shuō)板書(shū):山水花鳥(niǎo)。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,。我力爭(zhēng)體現(xiàn)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式,，讓學(xué)生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍,，接著出示寫(xiě)有生字的小黑板讓學(xué)生用不同的方式讀，生認(rèn)真聽(tīng),，聽(tīng)出了什么,，有什么問(wèn)題，題出來(lái),，學(xué)生教學(xué)生,。在學(xué)生自讀自認(rèn)的基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)“還”的讀音。接著進(jìn)行訓(xùn)練,，找整體認(rèn)讀音節(jié),，前后鼻音，平翹舌音體現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練,，并且進(jìn)行了易錯(cuò)讀音的檢測(cè),，做了我會(huì)選的練習(xí)。學(xué)習(xí)生字,，交流識(shí)字方法,，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的偏旁，自己找出反義詞,。生讀課文理解課文指導(dǎo)朗讀,。

在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)自己能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，但是發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

1,、學(xué)生能讀正確流利就可以了不需要進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。

2,、識(shí)字沒(méi)有很落實(shí),，還應(yīng)多抽讀，而不應(yīng)過(guò)多停留在齊讀上,。

3,、教師在課堂上缺乏兒童話的語(yǔ)言和激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

在課堂常規(guī)方面,，這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯(cuò),，就連最調(diào)皮的劉宇濤也沒(méi)有違反紀(jì)律。但我還得加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練,，讓他們有傾聽(tīng)的習(xí)慣,，有一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的意識(shí),。張老師告訴我：對(duì)孩子們多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),，及時(shí)抓住孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，這樣孩子們才會(huì)來(lái)神,，于是聽(tīng)指揮就是水到渠成的事了,。在這一點(diǎn)上我還要再下功夫,。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù),，需要不斷探索,。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足,，還需要向身邊的老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),，今后需要不斷地錘煉自己。

畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 剪刀添畫(huà)教學(xué)反思篇六

《畫(huà)》一課有山有水,，有花有鳥(niǎo),，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感,。這是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇古詩(shī),，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度,。孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的積累,，如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,，受到美得熏陶呢,？

課堂上，我運(yùn)用了組詞,、觀察圖畫(huà)以及具體描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，收到了很好的教學(xué)效果。

出示“遠(yuǎn)”,，指名認(rèn)讀,。誰(shuí)來(lái)組一個(gè)詞語(yǔ)？（遠(yuǎn)去,、遠(yuǎn)歸,、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、大老遠(yuǎn)）遠(yuǎn)這個(gè)字和誰(shuí)相反,？（近）

出示“近”,，指名認(rèn)讀。辨別“遠(yuǎn)”“近”的字形,，給“近”組詞,，孩子們組了很多詞語(yǔ)：近處、遠(yuǎn)近,、近門(mén)

這樣,，通過(guò)組詞的辦法，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)和近兩個(gè)字,，而且理解了它們的意思,。為理解詩(shī)意打下了基礎(chǔ),。

“色”，誰(shuí)來(lái)給色組個(gè)詞,？（顏色,、色彩）那“遠(yuǎn)看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎(chǔ),，學(xué)生很快就說(shuō)出了第一句詩(shī)的意思,。

我們理解了第一句，第二句詩(shī)誰(shuí)會(huì)解釋,？（走近了也聽(tīng)不見(jiàn)水的聲音）同學(xué)們,，為什么走近了也聽(tīng)不見(jiàn)水的聲音呢？

大家看看這幅圖畫(huà),，畫(huà)上有山有水,，有花有鳥(niǎo)，多么漂亮呀,！你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句的意思嗎,？學(xué)生興味盎然，大家都踴躍舉手,，爭(zhēng)相發(fā)言,。說(shuō)的十分好。

學(xué)生中間休息時(shí),，教師針對(duì)畫(huà)中的內(nèi)容配樂(lè)進(jìn)行有聲有色的描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫(huà)中的山,，青青的，綠綠的,，真漂亮呀,！走近細(xì)聽(tīng)，可是聽(tīng)不到一點(diǎn)流水的聲音,。春天過(guò)去了,，炎熱的夏天過(guò)去了，秋天也過(guò)去了,，冬天來(lái)了,，可是這些花依然開(kāi)著。到鳥(niǎo)跟前,，驅(qū)趕鳥(niǎo),，無(wú)論怎么驅(qū)趕，鳥(niǎo)依然不害怕,。這是為什么呢,？

用以上方法，學(xué)生感悟到了詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，收到了美的熏陶,。

畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 剪刀添畫(huà)教學(xué)反思篇七

對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，用古詩(shī)猜謎語(yǔ)的一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),。首先要讓學(xué)生會(huì)讀熟課文,，相對(duì)比較容易達(dá)到教學(xué)要求。關(guān)鍵是如何理解古詩(shī)的意境和所表達(dá)的含義和具體內(nèi)容,。如何區(qū)別學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ鲁鲋i語(yǔ)，是難點(diǎn),。

我根據(jù)教綱的要求,，完成識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文后,。展示出和古詩(shī)意境相同的畫(huà),，給他們直觀視覺(jué)。然后教學(xué)生到室外去,，體驗(yàn)我們眼前的山,，聽(tīng)河里的流水聲，看樹(shù)上的小鳥(niǎo),。按課文寫(xiě)的去體驗(yàn),。

再到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去理解文中的反義詞：遠(yuǎn)——近,，有——無(wú),，去——來(lái)，的意思,。用現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)去理解：遠(yuǎn),，近。去,，來(lái),。走進(jìn)樹(shù)邊，小鳥(niǎo)飛走了,。

再對(duì)比去理解,，山的顏色，和課文講的春色與學(xué)生看到的秋天的景色的區(qū)別,。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。投入到學(xué)習(xí)中。一步一步的引入到對(duì)課文的理解,，為什么會(huì)看到畫(huà)上的水卻聽(tīng)不到流水聲,；山上的顏色與畫(huà)展的色彩不同?；ǖ角锾靺s沒(méi)有了,。人走近畫(huà)邊,，驅(qū)趕鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)不會(huì)被驚嚇飛走,。

在我的慢慢的引入和講解,，加上學(xué)生的體驗(yàn)，很好的理解了古詩(shī)打的謎語(yǔ)的謎底是：畫(huà),。

這節(jié)課,，不是僅是用講解的方法去說(shuō)出謎底。而是讓學(xué)生通過(guò)觀察,，體驗(yàn),，對(duì)比的方法去思考。慢慢引導(dǎo)學(xué)習(xí),。不僅完成了教學(xué)目標(biāo)還培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。學(xué)會(huì)觀察事物，獲得新知識(shí),。為以后學(xué)生寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然有教師認(rèn)為,，我的教學(xué)不應(yīng)該提高難度,，對(duì)初學(xué)的孩子。不能像對(duì)高年級(jí)的學(xué)生那樣,，去要求理解古詩(shī)的意思和深層的含義,。確實(shí)超出了大綱的要求，但我開(kāi)始就,，高要求,，高目標(biāo)的去對(duì)待,，是有意的去培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生而打好基礎(chǔ),。

畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 剪刀添畫(huà)教學(xué)反思篇八

導(dǎo)學(xué)《畫(huà)》這課，我用了一課時(shí),，導(dǎo)學(xué)過(guò)程中鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀本詩(shī),，但沒(méi)有見(jiàn)過(guò)畫(huà)幅。我采用的方法先讓學(xué)生看一幅字畫(huà),，再由謎題詩(shī)導(dǎo)入——觀察圖畫(huà)——初讀課文——學(xué)習(xí)生字——研讀課文內(nèi)容——指導(dǎo)朗讀的步驟學(xué)習(xí),，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，理解詩(shī)意,，學(xué)習(xí)朗讀并背誦,。

在全部過(guò)程中，我做得比較好的是：

一、導(dǎo)入,。我先讓學(xué)生看字符再以謎語(yǔ)入課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，吸引學(xué)生的注意力,，為后面的學(xué)習(xí)打開(kāi)良好的開(kāi)端。

二,、識(shí)字教學(xué)。本課穿插著許多反義詞,，我利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶生字,，如遠(yuǎn)——近、來(lái)——去,、有——無(wú)等,，聽(tīng)與驚等字啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記憶，還有個(gè)別字應(yīng)用組詞等方法來(lái)識(shí)記,，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，我注重啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生,，“你還能想到什么好方法記住它們,？”鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法,，利用平日的生活經(jīng)驗(yàn)記住生字小寶寶,，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。

三,、朗讀的指導(dǎo)。在掃清生字的障礙后,，接下來(lái)要做的是領(lǐng)會(huì)課文的意思,，本課有一幅山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山,、水,、花、鳥(niǎo),，意思淺顯,，但是如何讓學(xué)生讀出給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感,，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。在朗讀教學(xué)之前，我運(yùn)用語(yǔ)言將詩(shī)的意境描繪出來(lái),，讓學(xué)生閉上眼睛好好想象,，同時(shí)告訴學(xué)生要想把課文讀好，就要邊讀邊想,，要在頭腦中清晰的勾勒出課文的景物,，同時(shí)要讓其他人能從你的語(yǔ)言中感受這樣美的一番景色。為此,，我特地設(shè)計(jì)師生,、生生賽讀的方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，帶上肢體語(yǔ)言,、表情，將課文描繪的景色活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來(lái),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了起來(lái),，同學(xué)們都特別想用自己優(yōu)美的聲音將課文讀好，這樣,，潛移默化地讓學(xué)生感受到了閱讀的樂(lè)趣,，逐漸喜歡閱讀。

四,、評(píng)價(jià)方法,。在教學(xué)過(guò)程中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,，注重教師的評(píng)價(jià),，學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。讓學(xué)生的膽量,、智慧得到發(fā)展,。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也有不足,。指名學(xué)生回答問(wèn)題或朗讀后,，我沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓更多學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)及對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行討論,。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué),，我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地錘煉自己,。