每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

畫角課后反思篇一

教學(xué)片段：

學(xué)新課之前,，大家一起來回憶我們前面學(xué)了哪些知識,？

1：我們學(xué)了角的分類。我知道角可以分五類,，從大到小排列是,。：銳角、直角,、鈍角,、平角和周角。

2：我學(xué)會了用量角器測量角的大小分三步,；

3：我知道角的大小與邊的長短無關(guān),，與*開的角的大小有關(guān)；

大家回答的可真棒,！那你們知道三角板上各個角的度數(shù)嗎,？同桌兩個說一說。

1：30度,、60度,、90度；

2：兩個45度,、一個90度,。

師我們學(xué)會了量角，大家想不想自己畫畫角呢,？

學(xué)生大聲喊道：想,！

反思：畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,，對于反過來角的畫法的探究必然會引起極大的興趣,。在課堂開始，通過回憶前面所學(xué)知識,，激勵學(xué)生量角器不光能量出角的度數(shù),，還能幫助我們準(zhǔn)確地畫角，“你們愿意試試嗎,？”自然過渡到今天所學(xué)的知識點,。

（小組交流、生匯報）

1：我們可以先畫一條邊,，然后畫另外一條邊,。

2：怎樣才能在65度的前提下畫另一條邊呢？

3：我們可以拿量角器量出來,。

針對學(xué)生們的爭論,，我開始總結(jié)畫法,。

根據(jù)畫法編出畫角的順口溜：

小小角，真簡單,，

一個頂點兩條邊,。

畫角時，要牢記,，

先畫頂點后畫邊,。

反思：

教學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn),、探索,、研究，因為這樣理解更深刻,，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。

在組織學(xué)生掌握“畫角“這個知識點時,，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來,，在互動中對整堂課的知識點進(jìn)行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念,，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭論,、互補(bǔ),，在相互糾偏,、自我梳理中得出結(jié)論,。

最后，讓知識得到了升華,。把畫角的方法編成一個順口溜,，再一次使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個徹底的理解。

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法,，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時,，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗,、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式,。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角,，再小組合作用三角板拼一拼,，畫一畫，歸納出一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角,。

然后讓學(xué)生回憶角的度量方法,，接著想辦法畫一個65°的角。學(xué)生試著畫角,，然后小組交流,，談?wù)勛约寒?5°角的方法。哪一個同學(xué)畫得好,，還有哪一個同學(xué)不會畫,，讓組員幫助他，小組總結(jié)并寫出畫角的步驟,。

接著,，在初步掌握畫角的方法之后，我要求每小組畫學(xué)過的五種不同的角,，邊畫邊講,，其它三人邊聽邊糾正評價，力爭讓所有同學(xué)都能熟練的畫角,。

最后,，請畫得較好的小組演示畫角，并說一說畫角的方法,。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫角的方法：一畫射線,，二重合，三找點,，四連線,，標(biāo)出角度，再檢驗,。強(qiáng)調(diào)在檢驗中先判斷是哪種角,，再測量角。讓學(xué)生體驗畫角時要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，除了用量角器,，有的可直接使用三角板?/p>

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚,。

課前預(yù)計到學(xué)生的動手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時主要以教師講解,，并結(jié)合講解板演為主,，沒有放手讓學(xué)生去自主探索畫法。把更多的時間放在了學(xué)生動手練習(xí)上,。從課堂的效果來看,，還是比較好的,，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思,，可能是以下幾方面造成的：

1,、學(xué)習(xí)畫法時，以教師講解為主,，放手不夠,，學(xué)生是被動的接受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程,，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會了,，實際由于體驗不深刻，學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固,，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好。

2,、學(xué)生出錯最多的就是找不準(zhǔn)數(shù),。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù),。特別是不是整十度時，錯得更多,，很多學(xué)生都少畫了10度,，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

4,、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點是一個小洞,，學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等,，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。

5,、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，有5度的，如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點,，于是找不到記這個點的位置,。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看，有的會看的也把刻度線看歪了,，偏離到別的刻度去了,。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉，所以找不到點,。

基于以上的分析,，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1、在學(xué)畫法之前,，可以給學(xué)生一定的自主探索的時間,，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后,，他們對知識的理解和掌握會更深刻,。

2、學(xué)生購買量角器時,，最好統(tǒng)一告訴他們買哪種,，這樣會更有利于學(xué)習(xí)，也避免了浪費,。

3,、在認(rèn)識量角器時，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù),，這一點在教學(xué)時確實有所疏忽,。

4、畫角之前,，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,，畫完后一定要進(jìn)行檢驗

畫角課后反思篇二

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的`方法,，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角,。本節(jié)課在探究新知時，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗,、自主探索,、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角,，再小組合作用三角板拼一拼,，畫一畫，歸納出一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角,。

然后讓學(xué)生回憶角的度量方法,，接著想辦法畫一個65°的角,。學(xué)生試著畫角,，然后小組交流，談?wù)勛约寒?5°角的方法。哪一個同學(xué)畫得好，還有哪一個同學(xué)不會畫，讓組員幫助他，小組總結(jié)并寫出畫角的步驟。

接著，在初步掌握畫角的方法之后，我要求每小組畫學(xué)過的五種不同的角，邊畫邊講,，其它三人邊聽邊糾正評價，力爭讓所有同學(xué)都能熟練的畫角,。

最后，請畫得較好的小組演示畫角,，并說一說畫角的方法,。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫角的方法：一畫射線,，二重合,，三找點,，四連線,，標(biāo)出角度,，再檢驗,。強(qiáng)調(diào)在檢驗中先判斷是哪種角,，再測量角。讓學(xué)生體驗畫角時要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，除了用量角器，有的可直接使用三角板?/p>

畫角課后反思篇三

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法,，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚,。

在我所所教的班級中,，學(xué)生的動手能力比較差,，對圖形的空間理解能力不是很強(qiáng),，所以在上這節(jié)課,，我是這樣處理的：

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過程中經(jīng)常容易徒手畫,，還有的畫圖后不檢查,，在本節(jié)課中，我特意強(qiáng)調(diào)了不能僅用目測,，更要用到三角板,、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上多次用量角器對畫好的角進(jìn)行檢驗,，積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣,，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

這節(jié)課還有些地方需要主要的地方：

1,、關(guān)于學(xué)生看內(nèi)外刻度方面,，學(xué)生看得不是很好，其實當(dāng)學(xué)生畫65°的角時,，這時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生說出這個是什么角,，銳角還是鈍角？并用手勢比出角,，學(xué)生在這種情況下再找出正確的度數(shù),，對學(xué)生理解內(nèi)外刻度就會好很多，也避免了把65°的角化成135°的角了,。

2,、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點是一個小洞,，學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。,。

畫角課后反思篇四

“畫角”是在學(xué)生直觀認(rèn)識銳角、直角,、鈍角,、平角、周角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。讓學(xué)生在畫角的操作過程中進(jìn)一步體驗角的定義和各類角的大小區(qū)域,，其知識遷移點是量角器的使用--量角、畫角的共同點,，即“兩重合一對準(zhǔn)”,。教材的例題出示了畫角的三個步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫,，是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,，并讓學(xué)生體驗運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知識的方法，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)“垂直”和“確定物體的位置”等知識打下基礎(chǔ),。

教材是這樣安排的：出示了畫角的三個步驟,，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫。1,、畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合,，0刻度線和射線重合,。2、在量角器65度線的地方點一個點,。3,、以畫出的射線和端點為端點，通過剛畫的點,，再畫一條射線,。這里，我結(jié)合前后知識,，在畫角前給學(xué)生加了一步：估計,。先想你要畫的角有多大，是什么角,，比如要畫65度的角,，用手比劃一下大約多大，畫完后再看看自己前面估計得怎么樣,，這樣就會讓學(xué)生在畫完角后自己檢查出錯誤,。例如：里外圈的混淆,，把65度畫成115度，本來自己估計的是小于90度的銳角,，而畫成了鈍角,，那肯定是畫錯了，自己檢查出錯誤并改正,。另外,，在畫完后，我也加了一步：檢查,。再用量角器量自己畫的角是不是要求畫的度數(shù),，然后標(biāo)上弧度和度數(shù)。這樣,，才完成畫角,。

通過這樣的教學(xué)，不僅提高了畫角的正確率,，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和檢驗的好習(xí)慣,。本課教學(xué)也收到了很好的效果。

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畫角課后反思篇五

經(jīng)過學(xué)生的自我嘗試后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的角,。因此我請我班學(xué)困生1到黑板上示范畫，行動才能說明一切嘛,。生1畫角的順序是：

1,、在量的中心位置（凹槽處）點個點，做角的頂點,。

2,、將向下平移，畫出角的一條邊,。

3,、根據(jù)度數(shù)，確定輔助點的位置,。

4,、連接角的頂點和輔助點，畫出另一條邊,。

看了生1的示范,，學(xué)生有話想說。

生1：畫頂點不用尺的,，直接點,。

生2：量角器老是移來移去，挺麻煩的。

生3：我們畫第一條邊要幾步呢,？學(xué)生紛紛發(fā)表意見,，最后我們歸納為：定頂點、畫邊,、找點,、連邊。教材中安排的練習(xí)是：

以下面的射線為角的一條邊,，用量角器分別畫出40°,、70°和135°的`角。為了更好地幫助解決學(xué)生深刻理解畫角的方法,，糾正學(xué)生對量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象,，我將題目改為：以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個40°的角,。個別學(xué)生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度,，把前兩個角，一個畫成40°,，一個畫成了140°,。一個是銳角，一個是鈍角,，相差那么大,。不用我多講，學(xué)生自己就知道錯了,，直懊惱自己太粗心,。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度，0°在外圈就要看外圈刻度了,，千萬不能混淆不清,。

畫角課后反思篇六

課前我仔細(xì)思考過這個知識點的教學(xué)，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時教學(xué),，但是我覺得對于我班學(xué)情，這樣教學(xué)有一定的難度,，學(xué)生一下掌握那么多的知識點,，肯定會向走馬觀花一樣，課上會缺少實踐探索的機(jī)會,，所以我決定分兩課時教學(xué),，先教學(xué)“角的分類”，然后教學(xué)“畫角”,。

教學(xué)角的分類時,，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時隨意性很大，尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會畫直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫,，而是用直尺畫一個近視的直角,，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手,，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識的角中,，那些角最好畫？”學(xué)生很快提出平角,、周角,、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角,，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過程,，畫后讓學(xué)生評一評，議一議,，學(xué)生很快指出畫平角,、周角的優(yōu)點和不足，并集體進(jìn)行訂正,。在畫直角時,，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議,，“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范,？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范,，更不用說憑感覺的了,；接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢？”有了檢查的過程,，學(xué)生很快就能思考出兩種方法,。學(xué)生嘗試后，老師示范畫直角,，直角畫法就此規(guī)范,。

然后我讓學(xué)生畫60°的角，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫,。接著我讓學(xué)生畫65度的角,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來，從而引出用量角器來畫角才能畫出,。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法,，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應(yīng)用更廣泛,？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣,，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查，掌握好的當(dāng)師傅,，師徒一起評價,，獲取優(yōu)秀等第，學(xué)生熱情很高,。這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法基本都掌握了,。

畫角課后反思篇七

經(jīng)過學(xué)生的自我嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的`角,。因此我請我班學(xué)困生1到黑板上示范畫,，行動才能說明一切嘛。 生1畫角的順序是：

1,、在量的中心位置（凹槽處）點個點,，做角的頂點。

2,、將向下平移,，畫出角的一條邊。

3,、根據(jù)度數(shù),，確定輔助點的位置。

4,、連接角的頂點和輔助點,，畫出另一條邊。

看了生1的示范,，學(xué)生有話想說,。

生1：畫頂點不用尺的，直接點,。

生2：量角器老是移來移去,，挺麻煩的生3：我們畫第一條邊要幾步呢？ 學(xué)生紛紛發(fā)表意見,，最后我們歸納為：定頂點,、畫邊、找點,、連邊,。 教材中安排的練習(xí)是：

以下面的射線為角的一條邊，用量角器分別畫出40°,、70°和135°的角。 為了更好地幫助解決學(xué)生深刻理解畫角的方法,，糾正學(xué)生對量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象,，我將題目改為：

以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個40°的角。個別學(xué)生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度,，把前兩個角,，一個畫成40°，一個畫成了140°,。一個是銳角,，一個是鈍角，相差那么大,。不用我多講,，學(xué)生自己就知道錯了，直懊惱自己太粗心,。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度,，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬不能混淆不清,。

畫角課后反思篇八

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》《角的分類》之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚,。

課上我完全放手讓學(xué)生去自主探索畫法,。從課堂的效果來看，還是比較好的,。但還有一部分同學(xué)出錯,，出錯原因我想有以下幾方面：

1、對量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù),。特別是不是整十度時，錯得更多,，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度,，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

3,、有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點是一個小洞,，學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。

4,、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的,，如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點,，于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會看的也把刻度線看歪了,，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉,，所以找不到點,。

基于以上的分析，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1,、課堂上總結(jié)了畫角的步驟,，但沒有示范畫一個角。這是最大的失誤,。

2,、學(xué)生購買量角器時，最好選擇量角器上沒有圖案,，刻度比較清楚的,，這樣會更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確。

3,、在認(rèn)識量角器時,，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù)，這一點在教學(xué)時確實有所疏忽,。

4,、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,，畫完后一定要進(jìn)行檢驗,。

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畫角課后反思篇九

課前我仔細(xì)思考過這個知識點的教學(xué),，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時教學(xué),，但是我覺得對于我班學(xué)情，這樣教學(xué)有一定的難度,，學(xué)生一下掌握那么多的知識點,，肯定會向走馬觀花一樣，課上會缺少實踐探索的機(jī)會,，所以我決定分兩課時教學(xué),，先教學(xué)“角的分類”，然后教學(xué)“畫角”,。

教學(xué)角的分類時,，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時隨意性很大，尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會畫直角,，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫,，而是用直尺畫一個近視的直角,，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手,，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識的角中，那些角最好畫,？”學(xué)生很快提出平角,、周角、直角,，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角,，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過程，畫后讓學(xué)生評一評,，議一議,，學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點和不足,，并集體進(jìn)行訂正,。在畫直角時，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演,。然后讓學(xué)生議一議,，“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范,，更不用說憑感覺的了；接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢,？”有了檢查的過程,，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。學(xué)生嘗試后,，老師示范畫直角,，直角畫法就此規(guī)范。

然后我讓學(xué)生畫60°的角,，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫,。接著我讓學(xué)生畫65度的角，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來,，從而引出用量角器來畫角才能畫出,。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角,，那種方法應(yīng)用更廣泛,？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角,，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查,，掌握好的當(dāng)師傅,，師徒一起評價，獲取優(yōu)秀等第,，學(xué)生熱情很高,。這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法基本都掌握了。

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畫角課后反思篇十

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法,，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時,，我主要設(shè)計了三個問題：

1,、用自己的方法畫一個60°的角。

2,、說說你是怎樣畫60°的角的,。

3、試著畫一個150°的角,。整個過程是讓學(xué)生先獨立嘗試畫角,，然后小組交流畫角的方法，最后全班大展示,。學(xué)生說了兩種畫60°的方法：

1,、用直角三角板的一個60°角來畫，先畫一條射線,，然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合,，角的頂點與射線的頂點重合，畫出另一條邊,，這樣60°角就畫好了,。

2、用量角器畫,。先畫一條射線,，把量角器放在射線上面，注意：量角器的中心必須與射線的頂點重合,，0刻度線與射線重合,，找到60°的刻度，打上圓點,，最后把它與射線的頂點連起來,。

從學(xué)生展示的情況來看，他們已經(jīng)能用已有的知識解決問題,，比如：直接用三角板來畫角,，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法，他們已經(jīng)具備了遷移知識的能力,。只是在用語言描述時差強(qiáng)人意,，不是很準(zhǔn)確,，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進(jìn)步,，從某些意義上來說,，已經(jīng)達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。

對于畫角的方法,，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納,、概括，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫角的方法,，在思路上能更清晰一些。學(xué)生學(xué)會了量角以后,，在練習(xí)中我設(shè)計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎,？120°、105°,、75°,、135°、15°,、150°,，學(xué)生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣,，可以根據(jù)實際情況靈活選擇,，把知識學(xué)活。當(dāng)然,，在簡單的知識也有學(xué)生還是不懂,、不會做。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題：根據(jù)學(xué)生的個體差異,，因材施教,，尋求適合每個學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。

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畫角課后反思篇十一

材中安排角的分類與畫角同課時教學(xué),，我覺得一節(jié)課里要掌握的知識點太多，學(xué)生肯定接受不了,，所以,，我把這部分內(nèi)容分為兩課時進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)角的分類,，然后教學(xué)畫角,。

在教學(xué)畫角時，我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫法,。從大展示的效果來看,，還是比較好的,，但是在家庭作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思,，可能是以下幾方面造成的：

1,、學(xué)習(xí)畫法時，有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動的接受知識,，沒有經(jīng)歷知識的形成過程,，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會了，實際由于體驗不深刻,，學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好,。

2,、學(xué)生出錯最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好,，對量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時,，錯得更多,，很多學(xué)生都少畫了10度，說明他們在畫角時,，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

3、學(xué)生在畫角時,，內(nèi)外刻度不分清,。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多,。這說明他們在畫角時,，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點,，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角,，本來是鈍角的畫成了銳角。其實最主要的一點是,，學(xué)生對于零刻度的理解不是十分到位,，由于本單元過于抽象，這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識，沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式,，在教學(xué)過程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實際情況,，把現(xiàn)實生活中的實例帶入課堂，讓逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ),。

4、有的學(xué)生使用的量角器不好,。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞,，學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等,，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。

5,、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，個位是5度的。如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置,。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了,。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉,，所以找不到點。

畫角課后反思篇十二

畫角這一教學(xué)過程,，學(xué)生掌握起來還是有一定的難度,，特別是學(xué)生對畫角的步驟掌握是教學(xué)的難點。學(xué)生真正能夠理解畫角的本質(zhì)難度是比較大的,。所以,，本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)出由易到難、層層深入,、逐步分散教學(xué)難點,。由于用量角器量角和用量角器畫角有一些共同之處，都是使用量角器,，都是用量角器中心對準(zhǔn)角的頂點,，0刻度線和角的一條邊對齊，量角時看另一邊指的刻度,，就是角的度數(shù),，而畫角首先要心中有角，先在要畫角的地方點一個點，再和原來畫出的射線的頂點連接就畫出了一個角,。所以,，在具體的設(shè)計時，我先進(jìn)行量角的復(fù)習(xí),，說量角的方法這樣就進(jìn)入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),。由于采用由易到難、層層深入的方法,，學(xué)生在不知不覺中體驗了畫角的過程,，并通過自學(xué)質(zhì)疑，可以進(jìn)一步體會畫角的步驟,。這樣處理以后,，學(xué)生在自然而然之中學(xué)會了知識和方法，體現(xiàn)了新課不新的特點,，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,。

畫角課后反思篇十三

在上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎么過直線外一點向已知直線畫垂直線段,，當(dāng)時學(xué)生們有的是利用直尺和三角尺的配合,，有的是利用三角尺上的兩條直角邊。故而對怎么畫三角形底邊上的高這一教學(xué)內(nèi)容,，我并未多想,，感覺應(yīng)該不是問題。

由于我的大意,，課前并沒有帶著學(xué)生們進(jìn)行關(guān)于過直線外一點向已知直線畫垂直線段的.練習(xí),，許多學(xué)生已經(jīng)忘掉了或者是沒有把這部分知識與畫出三角形底邊上的高聯(lián)系起來，直接就讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出三角形底邊上的高,，才發(fā)現(xiàn)練習(xí)效果很不理想,。許多學(xué)生直接拿著三角尺畫，卻畫的并不標(biāo)準(zhǔn),。發(fā)現(xiàn)問題后我讓幾名完成的比較好的學(xué)生展示畫高的方法,，并說說在畫高的過程中，直尺表示三角形的什么,？三角尺和直尺的位置上有什么要注意的,？還有什么要補(bǔ)充的嗎？在這一環(huán)節(jié)中,，不要小瞧了直尺的作用,，底在哪，直尺在哪,，更有助于那些迷糊的學(xué)生理解底與對應(yīng)的高之間的關(guān)系,。

畢竟,，面對的是一個班級群體，每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)并不一樣,，在備課時,，只有多考慮學(xué)困生的學(xué)情，才更有利于班級整體的提升,。

畫角課后反思篇十四

課前我預(yù)想學(xué)生的動手操作能力比較薄弱,，因此在學(xué)習(xí)畫法時主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主,，沒有放手讓學(xué)生去自主探索畫法,。把更多的時間放在了學(xué)生動手練習(xí)上。從課堂的效果來看,，還是比較好的,，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思,，可能是以下幾方面造成的：

1,、學(xué)習(xí)畫法時，以教師講解為主,，放手不夠,，學(xué)生是被動的接受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程,，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會了，實際由于體驗不深刻,，學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致回家作業(yè)效果不好,。

2,、學(xué)生出錯最多的就是找不準(zhǔn)數(shù)。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好,，對量角器上的刻度還是不熟悉,，找不準(zhǔn)數(shù)。特別是不是整十度時,，錯得更多,，很多學(xué)生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時,，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚,。

4,、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少,，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點是一個小洞，學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等,，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。

5、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角,，有5度的,，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點,，于是找不到記這個點的位置,。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看，有的會看的也把刻度線看歪了,，偏離到別的刻度去了,。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉，所以找不到點,。

基于以上的分析,，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1、在學(xué)畫法之前,，可以給學(xué)生一定的自主探索的時間,，使他們有一定的學(xué)習(xí)體驗，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程后,，他們對知識的理解和掌握會更深刻,。

2、學(xué)生購買量角器時,，最好選擇量角器上沒有圖案,，刻度比較清楚的，這樣會更有利于量角和畫角的準(zhǔn)確,。

3,、在認(rèn)識量角器時，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù),，這一點在教學(xué)時確實有所疏忽,。

4、畫角之前,，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,，畫完后一定要進(jìn)行檢驗。

畫角課后反思篇十五

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的'方法,，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角,。本節(jié)課在探究新知時，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗,、自主探索,、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角,，再小組合作用三角板拼一拼,，畫一畫，歸納出一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角,。

然后讓學(xué)生回憶角的度量方法,，接著想辦法畫一個65°的角。學(xué)生試著畫角,，然后小組交流,，談?wù)勛约寒?5°角的方法。哪一個同學(xué)畫得好,，還有哪一個同學(xué)不會畫,，讓組員幫助他，小組總結(jié)并寫出畫角的步驟,。

接著,，在初步掌握畫角的方法之后，我要求每小組畫學(xué)過的五種不同的角,，邊畫邊講,，其它三人邊聽邊糾正評價，力爭讓所有同學(xué)都能熟練的畫角,。

最后,，請畫得較好的小組演示畫角，并說一說畫角的方法,。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫角的方法：一畫射線,，二重合，三找點,，四連線，標(biāo)出角度,，再檢驗,。強(qiáng)調(diào)在檢驗中先判斷是哪種角，再測量角,。讓學(xué)生體驗畫角時要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，除了用量角器，有的可直接使用三角板?/p>

畫角課后反思篇十六

“畫角”是在學(xué)生直觀認(rèn)識銳角,、直角,、鈍角,、平角、周角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。讓學(xué)生在畫角的操作過程中進(jìn)一步體驗角的定義和各類角的大小區(qū)域,，其知識遷移點是量角器的使用——量角、畫角的共同點,，即“兩重合一對準(zhǔn)”,。教材的例題出示了畫角的三個步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫,，是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,，并讓學(xué)生體驗運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知識的方法，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)“垂直”和“確定物體的位置”等知識打下基礎(chǔ),。

教材是這樣安排的：出示了畫角的三個步驟,，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫。

1,、畫一條射線,，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合,。

2,、在量角器65度線的地方點一個點。

3,、以畫出的射線和端點為端點,，通過剛畫的點，再畫一條射線,。

這里,，我結(jié)合前后知識，在畫角前給學(xué)生加了一步：估計,。先想你要畫的角有多大,，是什么角，比如要畫65度的角,，用手比劃一下大約多大,，畫完后再看看自己前面估計得怎么樣，這樣就會讓學(xué)生在畫完角后自己檢查出錯誤,。例如：里外圈的混淆,，把65度畫成115度，本來自己估計的是小于90度的銳角,，而畫成了鈍角,，那肯定是畫錯了，自己檢查出錯誤并改正,。另外,，在畫完后,，我也加了一步：檢查。再用量角器量自己畫的角是不是要求畫的度數(shù),，然后標(biāo)上弧度和度數(shù),。這樣，才完成畫角,。

通過這樣的教學(xué),，不僅提高了畫角的正確率，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和檢驗的好習(xí)慣,。本課教學(xué)也收到了很好的效果,。

畫角課后反思篇十七

曾經(jīng)聽過四年級《角的畫法》數(shù)學(xué)，在教學(xué)中一直覺得畫角是個教學(xué)的難點,，其實也是學(xué)生的難點,。課前我仔細(xì)思考過這個知識點的教學(xué)，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時教學(xué),，但是我覺得對于我班學(xué)情,，這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下掌握那么多的知識點,，肯定會向走馬觀花一樣,，課上會缺少實踐探索的機(jī)會，所以我決定分兩課時教學(xué),，先教學(xué)“角的分類”,，然后教學(xué)“畫角”。

教學(xué)角的分類時,，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時隨意性很大,，尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會畫直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫,，而是用直尺畫一個近視的直角,，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手,，讓學(xué)生說說：“在你認(rèn)識的角中,，那些角最好畫？”學(xué)生很快提出平角,、周角,、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角,，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過程，畫后讓學(xué)生評一評,，議一議,，學(xué)生很快指出畫平角,、周角的.優(yōu)點和不足，并集體進(jìn)行訂正,。在畫直角時,，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議,，“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范,？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范,，更不用說憑感覺的了,；接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢？”有了檢查的過程,，學(xué)生很快就能思考出兩種方法,。學(xué)生嘗試后，老師示范畫直角,，直角畫法就此規(guī)范,。

然后我讓學(xué)生畫60°的角，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫,。接著我讓學(xué)生畫65度的角,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來，從而引出用量角器來畫角才能畫出,。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法,，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應(yīng)用更廣泛,？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣,，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查,，掌握好的當(dāng)師傅,，師徒一起評價，獲取優(yōu)秀等第,，學(xué)生熱情很高,。這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法基本都掌握了。

畫角課后反思篇十八

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的,。課前我預(yù)想學(xué)生的動手操作能力比較薄弱,，因此在學(xué)習(xí)畫法時主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主,，把重點放在學(xué)生動手練習(xí)上,。從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多,，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等,。仔細(xì)反思,，主要原因是：學(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清,。學(xué)生在畫的過程中,，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時,，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角,，本來是鈍角的畫成了銳角,。

基于以上的分析，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1,、在認(rèn)識量角器時,，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù)，這一點在教學(xué)時確實有所疏忽,。

2,、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角,，畫完后一定要進(jìn)行檢驗,。

不足之處，在教學(xué)周角時,，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程,，及這個360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討,。如果能用多媒體慢慢演示,，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置,，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度,？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置,，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度,？由此得出,，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角,。

畫角課后反思篇十九

《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角,。本節(jié)課在探究新知時，我主要設(shè)計了三個問題：

1,、用自己的方法畫一個60°的角,。

2、說說你是怎樣畫60°的角的,。

3,、試著畫一個150°的角。整個過程是讓學(xué)生先獨立嘗試畫角,，然后小組交流畫角的方法,，最后全班大展示。

學(xué)生說了兩種畫60°的方法：

1,、用直角三角板的一個60°角來畫,，先畫一條射線，然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合,，角的頂點與射線的頂點重合,，畫出另一條邊，這樣60°角就畫好了,。

2,、用量角器畫。先畫一條射線,，把量角器放在射線上面,，注意：量角器的中心必須與射線的頂點重合，0刻度線與射線重合,，找到60°的刻度,，打上圓點，最后把它與射線的頂點連起來,。

從學(xué)生展示的情況來看,，他們已經(jīng)能用已有的知識解決問題，比如：直接用三角板來畫角,，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法,，他們已經(jīng)具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時差強(qiáng)人意,，不是很準(zhǔn)確,，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進(jìn)步，從某些意義上來說,，已經(jīng)達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo),。

對于畫角的方法，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納,、概括,，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫角的方法，在思路上能更清晰一些,。學(xué)生學(xué)會了量角以后,，在練習(xí)中我設(shè)計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？120°,、105°,、75°、135°,、15°,、150°,，學(xué)生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數(shù)就可以拼出來了,。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣,，可以根據(jù)實際情況靈活選擇，把知識學(xué)活,。當(dāng)然,，在簡單的`知識也有學(xué)生還是不懂、不會做,。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題：根據(jù)學(xué)生的個體差異,，因材施教，尋求適合每個學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法,。

畫角課后反思篇二十

材中安排角的分類與畫角同課時教學(xué),，我覺得一節(jié)課里要掌握的知識點太多，學(xué)生肯定接受不了,，所以,，我把這部分內(nèi)容分為兩課時進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)角的分類,，然后教學(xué)畫角,。

在教學(xué)畫角時，我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫法,。從大展示的效果來看,，還是比較好的，但是在家庭作業(yè)中出的問題卻較多,，主要是畫不準(zhǔn),，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角,，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思,，可能是以下幾方面造成的：

1,、學(xué)習(xí)畫法時，有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動的接受知識,，沒有經(jīng)歷知識的形成過程,，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會了，實際由于體驗不深刻,，學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化,，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好,。

2、學(xué)生出錯最多的就是找不準(zhǔn)數(shù),。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好,，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù),。特別是不是整十度時,，錯得更多，很多學(xué)生都少畫了10度,，說明他們在畫角時,，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。

3,、學(xué)生在畫角時,，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中,，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多,。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度,，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點,，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角,。其實最主要的一點是,，學(xué)生對于零刻度的理解不是十分到位，由于本單元過于抽象,，這是小學(xué)生第一次接觸抽象數(shù)學(xué)知識,，沒有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式，在教學(xué)過程中要逐漸摸索根據(jù)學(xué)生的實際情況,，把現(xiàn)實生活中的實例帶入課堂,，讓逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,，為第四單元平行四邊形打下基礎(chǔ)。

4,、有的學(xué)生使用的量角器不好,。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多,，有的量角器中心點是一個小洞,，學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾,。

5,、有的學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，個位是5度的,。如75度,，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置,。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看,，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的`刻度去了,。還有很多學(xué)生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉,，所以找不到點。