無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

畫中畫教學反思 剪刀添畫教學反思篇一

在教學中,，我堅持以讀為本,，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀,、分組讀,、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀,，引導學生圖文對照,，感悟詩句的內容和表達的感情。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演,。如,，讀到“近聽水無聲”時，做出側耳聽的動作,；讀到“人來鳥不驚”時,，做出擺手的樣子。學生的表演欲望一下子被點燃,，躍躍欲試,。我想，只要學生的朗讀興趣濃厚,，在老師的有效指導下,，學生的朗讀水平一定會在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強,，朗讀時我十分注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味,，在讀中感悟、體會詩的讀法,，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情,。

詩中有幾對意思相反的詞，我指導學生通過比較了解它們的意思,。識字教學是很枯燥的,，我在教學識字時，巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望,，并善于總結學生在生活學習中的識字積累,，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機會，同時還適當?shù)貪B透一些識字的知識和方法,，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字,，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。

在找反義詞時,，學生有不理解的,，我只用語言來進行了解釋說明，如果能夠讓同學們親自來體會一下,，相信理解的會更為透徹,。

在讀中感悟、體會詩的讀法,，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情,。在講解過程中應善于總結學生在生活學習中的識字方法，同時還應適當?shù)貪B透一些識字的知識和方法,，采用活潑有趣的方式重復再現(xiàn)生字,，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固,。

畫中畫教學反思 剪刀添畫教學反思篇二

《畫》是一首五言謎語詩,，畫上有山、水,、花,、鳥，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感,。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀,。課文扣住“畫”這個謎底,，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應,。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文,。

教學時，我抓住教學的重點及難點進行教學,，引導學生自主讀詩,，畫出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋：大屏幕出示生字請學生開火車認讀,；用生字請學生搶讀,。在教學中，我堅持以讀為本,，讓學生真正成為語文課堂的學習主體,，通過自由讀、分組讀,、男女生比賽讀,、教師范讀,，引導學生圖文對比，感悟詩句的內容,。

詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時引導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味有所欠缺,。在引導朗讀的同時,，我沒有指導學生去評價他人，應該讓他們從一年級第一學期起就進行積極有效的評價活動,，從而培養(yǎng)他們注意學會傾聽的能力和良好的評價能力,。

在讀中感悟、體會詩的讀法,，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情,。在講解過程中應善于總結學生在生活學習中的識字方法，同時還適當?shù)臐B透一些識字的知識和方法,，采用活潑有趣的方式重復再現(xiàn)生字,，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固,。

畫中畫教學反思 剪刀添畫教學反思篇三

我懷著忐忑的.心情開始了這堂課,，望著聽課的領導和老師，我除了緊張還是緊張,。我緊張著孩子們的狀態(tài),，也緊張著自己的表現(xiàn)。我深知作為一年級的老師,，一堂課除了有教學任務,，往往還要有對學生常規(guī)的關注與滲透，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習慣才是一切好的開端,。

《畫》是一年級上冊的第一篇課文,。但孩子們在幼兒園都背過，并且對這首詩很熟悉,，朗讀和背誦應該沒有問題,，而識字、寫字卻是這節(jié)課的重點和難點,。我根據(jù)教學模式中的六環(huán)節(jié)設計如下,。

讀兒歌《猜一猜》導入新課，板書課題,。針對一年級學生的特點口述本節(jié)課要完成的學習目標,，接著讓學生觀察圖，看圖上畫了些什么,？是根據(jù)生的述說板書:山水花鳥,。在識字環(huán)節(jié)中,。我力爭體現(xiàn)先學后教當堂訓練的模式，讓學生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍,，接著出示寫有生字的小黑板讓學生用不同的方式讀,，生認真聽，聽出了什么,，有什么問題,，題出來，學生教學生,。在學生自讀自認的基礎上教師強調“還”的讀音,。接著進行訓練，找整體認讀音節(jié),，前后鼻音,，平翹舌音體現(xiàn)當堂訓練，并且進行了易錯讀音的檢測,，做了我會選的練習,。學習生字，交流識字方法,，由學生發(fā)現(xiàn)新的偏旁,，自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導朗讀,。

在教學過程中,，感覺自己能圍繞學習目標進行教學，但是發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1,、學生能讀正確流利就可以了不需要進行朗讀技巧的指導,。

2、識字沒有很落實,，還應多抽讀,，而不應過多停留在齊讀上。

3,、教師在課堂上缺乏兒童話的語言和激勵評價語言,。

在課堂常規(guī)方面，這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯,，就連最調皮的劉宇濤也沒有違反紀律,。但我還得加強孩子的常規(guī)訓練，讓他們有傾聽的習慣,，有一切行動聽指揮的意識,。張老師告訴我：對孩子們多鼓勵多表揚，及時抓住孩子們的表現(xiàn)進行肯定,，這樣孩子們才會來神,，于是聽指揮就是水到渠成的事了,。在這一點上我還要再下功夫。

總之,，語文教學是一門永恒的藝術,，需要不斷探索。對于低年級的語文課堂教學,，我還有許多不足,，還需要向身邊的老師學習教學經驗及班級管理經驗，今后需要不斷地錘煉自己,。

畫中畫教學反思 剪刀添畫教學反思篇四

《畫》一課有山有水，有花有鳥,，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感。這是學生入學以來接觸的第一篇古詩,，對于一個沒有一點基礎的一年級孩子來說,，理解起來有一定的難度。孩子沒有學習知識的積累,，如何是學生有滋有味地循環(huán)讀文,，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，受到美得熏陶呢,？

課堂上,，我運用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學生理解了課文內容,，收到了很好的教學效果,。

出示“遠”，指名認讀,。誰來組一個詞語,？（遠去、遠歸,、遠遠,、大老遠）遠這個字和誰相反？（近）

出示“近”,，指名認讀,。辨別“遠”“近”的字形，給“近”組詞,，孩子們組了很多詞語：近處,、遠近、近門

這樣,，通過組詞的辦法,，學生不僅認識了遠和近兩個字,，而且理解了它們的意思。為理解詩意打下了基礎,。

“色”,，誰來給色組個詞？（顏色,、色彩）那“遠看山有色”是什么意思,？由于有了前面的基礎，學生很快就說出了第一句詩的意思,。

我們理解了第一句,，第二句詩誰會解釋？（走近了也聽不見水的聲音）同學們,，為什么走近了也聽不見水的聲音呢,？

大家看看這幅圖畫，畫上有山有水,，有花有鳥,，多么漂亮呀！你能連起來說一說后兩句的意思嗎,？學生興味盎然,，大家都踴躍舉手,，爭相發(fā)言。說的十分好。

學生中間休息時,，教師針對畫中的內容配樂進行有聲有色的描繪：遠遠地看畫中的山,，青青的,，綠綠的,，真漂亮呀！走近細聽,，可是聽不到一點流水的聲音,。春天過去了，炎熱的夏天過去了,，秋天也過去了,，冬天來了，可是這些花依然開著,。到鳥跟前,，驅趕鳥，無論怎么驅趕,，鳥依然不害怕,。

用以上方法，學生感悟到了詩中所描繪的生機勃勃的景象,，收到了美的熏陶,。

畫中畫教學反思 剪刀添畫教學反思篇五

《畫》是小學語文一年級上冊教學內容,。它是一首古詩，古詩的教學不同于課文,，有點難以把握的感覺,。我分兩課時進行教學的。第一課時重點是認讀生字,，第二課時重點是學習課文,，理解詩句的意思，感受詩中描繪的景色,，受到美的熏陶,。下面是我在第二課時的教學反思：

新課開始，我從畫引入,，讓學生觀察畫面內容,，引出古詩。讓學生自讀古詩,，要求字音讀準，讀對,。然后和學生一起品詩,。每一句詩句都有一副圖畫，讓學生直觀的感受四句詩的意思,，同時板書詩的內容,，讀出詩。特別是最后一句“人來鳥不驚”的教學,，我讓學生親自感受鳥在畫中和生活中人來后的反應,，加深理解。接下來是在學生感知的基礎上,，誦讀古詩,，分男女生對讀，小組讀,，集體表演讀,，讓學生發(fā)揮想象根據(jù)感悟做出動作。如“遠看”時學生把手放在額前,，仿佛眺望遠處,，“近聽”時則做出側耳聽的樣子，“花還在”做出花開的樣子,，“鳥不驚”做出擺手的樣子,。這樣通過多種形式的讀，多層次的讀,，學生感受,、理解了詩的意境,，受到美的熏陶，也在短時間內背下了古詩,。最后是鞏固練習,，給詩排隊。拓展學習反義詞,。

1,、古詩教學比較難，我在教學中沒有把握好詩的整體性,，如朗讀時的整體范讀,，詩句理解時的整體感受，而是一句一句的解析,，這樣淡化了詩的意境,，不能讓學生感受到詩的整體美。

2,、受方言的影響,，我的個別字音不準。特別是前后鼻音,。低年級的教學任務主要是生字識讀,，那么作為老師，我必須做到字音準確,，給學生很好的示范,。

3、對于低年級的學生,，我更應注重孩子評價性的語言,，不能都是單調的“你很棒”、“很好”…….應該讓他們以更高的學習激情投入到古詩誦讀中去,，激發(fā)他們的學習興趣,，讓他們的興趣、向往和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,，飛揚起來,。那樣我才會和學生一起快樂起來、發(fā)展起來,。