作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

我愛畫畫教案反思 《畫自己》教學(xué)反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愿說(shuō)

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境,，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī),，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展,?！彼裕虒W(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)學(xué)生饒有興趣的情境,，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去,。

二,、指導(dǎo)交際方法，讓學(xué)生能說(shuō)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，孩子們之所以無(wú)從下手不知該怎么說(shuō),，究其原因在于，缺少參照系,，孩子們不知道到底該如何進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng),，于是，在教學(xué)實(shí)踐中,，我先是看對(duì)話表演,，初步感受交際要求──用“紅顏料”來(lái)歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語(yǔ)交際能力提升。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中有依可行,，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，并學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)表達(dá),，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，一步一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

三,、形成互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

口語(yǔ)交際是雙向或多向互動(dòng)的過(guò)程,，是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流,，只有形成了互動(dòng)氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此教學(xué)中,，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn),，采用多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主實(shí)踐于口語(yǔ)交際之中，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的全員參加，把"面向全體"的要求落到了實(shí)處,。( 勵(lì)志天下

我愛畫畫教案反思 《畫自己》教學(xué)反思篇二

這是我第一次教二年級(jí),，到底應(yīng)該怎么教?教到什么程度?對(duì)于我來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)模糊。但有一點(diǎn)我很明確,，那就是低年級(jí)應(yīng)該以識(shí)字與寫字教學(xué)為主,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,，一讀把字音讀準(zhǔn),、句子讀通。二讀整體感知課文內(nèi)容,，三讀抓住重點(diǎn)詞感悟分析課文,。這樣就做到了逐層深入，由易到難,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。就是在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，我完成了本課教學(xué)設(shè)計(jì),，教后反思如下：

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣,，教學(xué)一開始,，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊,，此時(shí),，如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽，你最想畫什么呢?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,，滔滔不絕的說(shuō)起來(lái),。那么，現(xiàn)在,，讓我們?nèi)タ匆豢矗闹行』锇闇?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn),，把他們的思維拉回了課文中,。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀,，也可以找好伙伴商量,，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣,，通過(guò)營(yíng)造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。

二,、習(xí)慣培養(yǎng),，重在點(diǎn)滴

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如：學(xué)完生字,，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)，用直線劃出課文中帶生字的詞語(yǔ);在了解課文寫作順序時(shí),，讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語(yǔ);在感悟課文內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生用波浪線畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣的過(guò)程雖然一開始很緩慢,，但是我堅(jiān)信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的素質(zhì),，對(duì)學(xué)生扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)大有裨益，不可忽視,。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,。當(dāng)我在教室里巡視，看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,，我說(shuō)不出的高興,。同學(xué)們畫完后，為了讓學(xué)生更好地細(xì)讀感悟同時(shí)積累詞語(yǔ),，我說(shuō)：“同學(xué)們畫得真好,，下面咱們做個(gè)小游戲。老師說(shuō)課文中一個(gè)詞的前一部分,，你們接下一部分好嗎?游戲開始了,。“金燦燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好,，現(xiàn)在這樣,，男同學(xué)說(shuō)前邊的，女同學(xué)說(shuō)后邊的,?！币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室,。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,，意猶未盡地說(shuō)：“多美的句子啊，越讀越愛讀,，我們深情地讀一讀吧!”此時(shí),，充滿感情的讀書聲飛出窗外……

三、談話結(jié)束,，提升能力

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論：要是讓你也畫一畫秋天,，你還想畫些什么?學(xué)生興趣盎然,，都說(shuō)喜歡，但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色,。此時(shí),，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空、菜園,、田野,、菊花、節(jié)日等多個(gè)角度觀察,，學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò),。

這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級(jí)孩子的現(xiàn)狀，提醒我,，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外,，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位,，只會(huì)粗略地評(píng)價(jià)“他讀的聲音很響亮”，“他讀的很有感情”等,但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià),，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),。

我愛畫畫教案反思 《畫自己》教學(xué)反思篇三

一、成功的喜悅

1,、激發(fā)興趣,，自主讀文。

為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣,，教學(xué)伊始,，我問(wèn)學(xué)生：這是什么季節(jié)的景色?你想畫什么?接著，我就和學(xué)生一起繪畫了一幅秋天的圖畫,。今天我們就一起到秋天里走一走,、看一看。學(xué)生興趣盎然,。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量,，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣,，通過(guò)營(yíng)造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情,，就會(huì)自主參與,，尋求新知，而不是被動(dòng)接受灌輸,。學(xué)生整體感知課文后,，再讓學(xué)生自主識(shí)字：說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，怎樣記住的,。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法,，把字剪成桂花、蘋果,、梨,、楓葉的形狀，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上,，這樣既增加了學(xué)生識(shí)字,、記字的興趣，又增強(qiáng)了識(shí)字,、記字的效果,。

2、美讀課文,，讀中感悟,。

這是一篇講讀課文，教學(xué)中,，我讓學(xué)生自讀感悟,，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想;自主地討論,、交流,，自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書方法探究課文，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟,，主動(dòng)發(fā)展,。例如：讀完課文的第三自然段后，我問(wèn)學(xué)生：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來(lái)讀一讀,，畫一畫,。然后再出示這一段再讀，問(wèn)學(xué)生讀后有什么感覺?哪兒最美?學(xué)生說(shuō)：“一抹金黃最美”,?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢?”學(xué)生都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說(shuō)：“是黃色的,?！庇械恼f(shuō)：“是一半綠一半黃的,。”我及時(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃,?！睂W(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋,。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來(lái)讀一讀,。有的學(xué)生說(shuō)喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子,。我就讓他讀一遍：“課文中說(shuō)星星在什么地方?”“果林里,。”“果林里有星星嗎?”“沒(méi)有,?！澳菚?huì)是什么?”“那是梨子、蘋果熟了,?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

二,、不足的惋惜

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象,、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然,，都說(shuō)喜歡，但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色,。也許現(xiàn)在還沒(méi)有真正到秋天,，學(xué)生以往沒(méi)有注意觀察周圍世界的習(xí)慣。我覺得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。另外學(xué)生的評(píng)價(jià)還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小,，讀的沒(méi)有感情等,。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，評(píng)一評(píng)成功之處,，不足在哪里,，并能說(shuō)出為什么。這樣學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步理解文章的主題思想,，提高審美情趣,，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材，轉(zhuǎn)化為符合兒童個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)表演,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。

發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

我愛畫畫教案反思 《畫自己》教學(xué)反思篇四

一,、成功的喜悅

1,、激發(fā)興趣,，自主讀文。

為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣,，教學(xué)伊始,，我問(wèn)學(xué)生：這是什么季節(jié)的景色?你想畫什么?接著，我就和學(xué)生一起繪畫了一幅秋天的圖畫,。今天我們就一起到秋天里走一走,、看一看。學(xué)生興趣盎然,。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量,，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論,。這樣，通過(guò)營(yíng)造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文,，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情,，就會(huì)自主參與,，尋求新知，而不是被動(dòng)接受灌輸,。學(xué)生整體感知課文后,，再讓學(xué)生自主識(shí)字：說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，怎樣記住的,。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法,，把字剪成桂花、蘋果,、梨,、楓葉的形狀，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上,，這樣既增加了學(xué)生識(shí)字、記字的興趣,，又增強(qiáng)了識(shí)字,、記字的效果,。

2、美讀課文,，讀中感悟,。

這是一篇講讀課文,，教學(xué)中,，我讓學(xué)生自讀感悟,，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容,，多讀多想;自主地討論,、交流，自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書方法探究課文,，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟,，主動(dòng)發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后,，我問(wèn)學(xué)生：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來(lái)讀一讀,，畫一畫。然后再出示這一段再讀,，問(wèn)學(xué)生讀后有什么感覺?哪兒最美?學(xué)生說(shuō)：“一抹金黃最美”,。“那么什么是一抹金黃呢?”學(xué)生都不理解,，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說(shuō)：“是黃色的,。”有的說(shuō)：“是一半綠一半黃的,?！蔽壹皶r(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。”學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思,，根本不用老師解釋,。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來(lái)讀一讀。有的學(xué)生說(shuō)喜歡星星,。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子,。我就讓他讀一遍：“課文中說(shuō)星星在什么地方?”“果林里?！薄肮掷镉行切菃?”“沒(méi)有,。“那會(huì)是什么?”“那是梨子,、蘋果熟了?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么,。

二、不足的惋惜

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然,，都說(shuō)喜歡,，但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒(méi)有真正到秋天,，學(xué)生以往沒(méi)有注意觀察周圍世界的習(xí)慣,。我覺得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。另外學(xué)生的評(píng)價(jià)還顯得不夠到位,，如他讀的聲音太小，讀的沒(méi)有感情等,。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià),，評(píng)一評(píng)成功之處，不足在哪里,，并能說(shuō)出為什么,。這樣學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步理解文章的主題思想，提高審美情趣,，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材,，轉(zhuǎn)化為符合兒童個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。

發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

我愛畫畫教案反思 《畫自己》教學(xué)反思篇五

《與象共舞》是篇略讀課文,，講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化,。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀,，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,，運(yùn)用讀讀,、劃劃、議議等方法去理解課文,。

一,、引導(dǎo)研讀前三自然段

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”,，“閱讀能力”和“閱讀習(xí)慣”就是指默讀能力和默讀習(xí)慣,。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力,，體會(huì)文章的思想感情,，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)入情境,、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,，把文字還原回生活，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,，感受作者滲透在字里行間的情感,。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,，這是扶的過(guò)程，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。

二、合作研讀：

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中,，通過(guò)交流,、討論,、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助,。"開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間,、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題,，發(fā)展思維的發(fā)散性,、求異性,。所以我在“放”的過(guò)程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四,、五自然段,。

學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,，運(yùn)用讀讀,、劃劃、議議等方法去理解課文,。讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去,，滿足學(xué)生們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我,。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力。

我愛畫畫教案反思 《畫自己》教學(xué)反思篇六

由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,，我沒(méi)有出面干涉,。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極,，都舉起小手。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓,，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法,。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從,。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑,。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動(dòng),，讓幼兒想出更好的辦法,，既能滿足自己的需要,，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下,，幼兒提出,，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩,，也可用交換,、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐,。

一次偶然的機(jī)會(huì),，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換,。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁,，沒(méi)有答應(yīng)。張釗不死心,，耐心的把自己的書一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看,，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于,，趙-巖被吸引住了,，同意了交換。

看著滿心歡喜的兩張小臉,，我忽然覺得,，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè),、更自信,。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答,。

區(qū)域活動(dòng)時(shí),，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭,，好奇地問(wèn)：“老師，‘節(jié)約’是什么?是不是男人和女人約會(huì)?”接近學(xué)期尾聲,，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多,，對(duì)男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,，或是偷偷地親一下臉,，特別是王志偉小朋友,，也許是家長(zhǎng)不太管的原故,，也許是言情電視看得太多的原故吧,，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì),，這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì),，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題,。

首先,，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”，我問(wèn)：“小朋友,，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎?”大家齊聲說(shuō)：“知道,，是節(jié)約?！蔽矣謫?wèn)：“節(jié)約是什么意思呢?”這下象打開了話匣子,，有的說(shuō)：“節(jié)約用水，就是用水省一些,?！庇械恼f(shuō):“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈,、關(guān)電器,。”又有的說(shuō):“節(jié)約用紙,，就是不要浪費(fèi)白白的紙,，也就保護(hù)大樹了，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅??！蔽矣謫?wèn)：“那又為什么要節(jié)約用水、用電,、用紙呢?”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“昨天,，我在電視里看見，有一個(gè)地方?jīng)]有草地,、大樹,，不下雨，好久沒(méi)有水了,，大家快要干死了,，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人,，回來(lái)了一個(gè)人,，而且也沒(méi)有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后,，用一架大機(jī)器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水,，后來(lái)他們每天用水非常節(jié)約，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水,，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓,。”這個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴,。周棱說(shuō)：“剛才,，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費(fèi)了很多水,?！敝苤菡f(shuō)：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆,?！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,，說(shuō)著說(shuō)著,，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng),。

可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí),，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師，媽媽就是跟爸爸說(shuō)---你再這樣下去,，你就去‘節(jié)約’吧,。”我聽了馬上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了,，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn)),。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀?”“一只,?！薄皩?duì)呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,，你媽媽生了哥哥和你,，要好好照顧你們，他們也感覺很累了,，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約,，不能再生了，你懂了嗎?”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒,，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師,，我懂了,。”雖然看上去,，有些似懂非懂,，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移，孩子慢慢會(huì)清楚的,。

我愛畫畫教案反思 《畫自己》教學(xué)反思篇七

相對(duì)于原有教材,，20xx版新七上教科書的《單細(xì)胞生物》一節(jié)有如下改動(dòng)：1.增加了關(guān)于眼蟲的介紹,，并作為該節(jié)的引入,，提出了單細(xì)胞生物為何能夠獨(dú)立生活的問(wèn)題。在課后練習(xí)中,，對(duì)眼蟲的分類地位進(jìn)行了開放性的討論,。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行了重新繪制。新圖更大,，更清晰,，更有立體感。該節(jié)的另一重點(diǎn)內(nèi)容：對(duì)單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的討論沒(méi)有變化,。華附的董鳴鳴老師將怎樣實(shí)施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問(wèn),，我走進(jìn)了華附初一(1)班教室。

在課前,，是學(xué)生自定主題的演講,。這是董老師課堂的一個(gè)特色。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》,，也就是那種絲狀裂葉,，開五角星型紅色花，俗稱“五角星花”的攀援花卉,。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入,，圖文并茂介紹了這種植物的生活史、特征和相關(guān)文學(xué)作品,，水平相當(dāng)高,。該活動(dòng)需時(shí)約五分鐘。

隨后,，董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細(xì)胞動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述),，簡(jiǎn)介了常見多細(xì)胞生物的名稱，然后介紹了草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱與作用,。在介紹完畢后，董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱,，教師本人也同時(shí)在黑板上繪制,。華附學(xué)生很厲害，過(guò)目不忘，普遍畫得很好,。接下來(lái),，師生討論兩個(gè)問(wèn)題：1.草履蟲怎樣生活,。2.草履蟲對(duì)環(huán)境有怎樣的影響。學(xué)生發(fā)言很熱烈,。最后,，董老師播放了一段介紹各種原生動(dòng)物的視頻。

課后,，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見,。學(xué)生課前演講是個(gè)不錯(cuò)的形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且由于是輪流進(jìn)行，每節(jié)課一人,，并不會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間,。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個(gè)范圍的限定，例如與本章或本單元的主題相關(guān),，是否會(huì)更有利于演講者和聽眾們當(dāng)下的學(xué)習(xí)呢?

對(duì)于眼蟲,，董老師的課堂上并沒(méi)有提及。雖然單細(xì)胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方,，但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的,。例如可以在講完草履蟲后，比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同,，再推測(cè)一下眼蟲的生活方式,，這應(yīng)該是很有意義的。

另外,，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字?jǐn)⑹鲋档蒙倘?。?duì)于肉眼無(wú)法觀察的單細(xì)胞動(dòng)物，學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),，教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細(xì)胞生物的直觀教學(xué)材料,，例如模型、視頻,，既能使學(xué)生有直觀的體驗(yàn),，也為下一節(jié)在實(shí)驗(yàn)室觀察草履蟲打下了一個(gè)基礎(chǔ),。

最后，草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時(shí)間和精力進(jìn)行討論,。

當(dāng)然，世上沒(méi)有最好的教學(xué)設(shè)計(jì),，只有最合適的,，以上想法，也許只適合我自己的工作吧,。

我愛畫畫教案反思 《畫自己》教學(xué)反思篇八

《家》是《北師大語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。它是一首兒童詩(shī)，主題單純,，內(nèi)容淺顯,，語(yǔ)言凝練,，韻律和諧,，富有兒童情趣，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛,。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),，并以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

通過(guò)此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng),，從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來(lái)看,，《家》一文的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的， 教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注,，以及針對(duì)一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，在讀中激趣，在演中理解,，在合作中交流,，在模擬表演中提高,，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果。

一,、激發(fā)興趣,，授之以漁

在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫導(dǎo)入,，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫出詩(shī)歌意境)

1.老師帶來(lái)了一些朋友,，想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云、小鳥,、魚兒,、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識(shí)字讀詞,。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn),，“魚兒、種子”注意輕聲,。)

2.這些小家伙很調(diào)皮,，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫,。

3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō),。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天,、樹林,、小河、泥土)

隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹林”(有很多樹木,，所以都有個(gè)“木”字旁)

“小河”(小河里流淌著水,，和水有關(guān)，所以有“氵”)

4. 師小結(jié)：說(shuō)得真好,，其實(shí),，把你們說(shuō)的話寫下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī),。(出示課題)

教學(xué)剛開始,，首先出示白云、小鳥,、魚兒,、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，有別于枯燥,、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字,。為小伙伴找家,，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說(shuō)話,。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字,、認(rèn)詞到說(shuō)句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律,，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),。

二、體驗(yàn)閱讀,，讀中見悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為,，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式,。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,。在讀中一遍遍與生字詞打交道,，掃清了識(shí)字障礙,，同時(shí)，在讀中整體感知課文內(nèi)容,，在讀中感受語(yǔ)言文字的美,。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富想像,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟,。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里,，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,，迎著和風(fēng)微笑……”

我愛畫畫教案反思 《畫自己》教學(xué)反思篇九

新教材在引入倍數(shù)和因數(shù)概念時(shí)與以往的老教材有所不同,，比如在認(rèn)識(shí)“因數(shù)、倍數(shù)”時(shí),，不再運(yùn)用整除的概念為基礎(chǔ),，引出因數(shù)和倍數(shù),，而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，目的是減去“整除”的數(shù)學(xué)化定義,，降低學(xué)生的認(rèn)知難度,，雖然課本沒(méi)出現(xiàn)“整除”一詞，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ),。我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí),，也為提高課堂教學(xué)的有效性,，我從以下三個(gè)方面談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

(一)設(shè)疑遷移,，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花,。

良好的開頭是成功的一半。我采用“拼拼擺擺”作為談話進(jìn)入正題,，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一一對(duì)應(yīng)、相互依存,。對(duì)感知倍數(shù)和因數(shù)進(jìn)行有效的滲透和拓展,。

教學(xué)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，我依據(jù)學(xué)情,，設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立探究尋找3的倍數(shù),。我設(shè)計(jì)了嘗試練習(xí)——引出沖突——討論探究這么一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著“又對(duì)又好”的要求開始自主練習(xí),，學(xué)生找倍數(shù)的方法有：依次加3,、依次乘1、2,、3……,、用乘法口訣等等。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,，我組織學(xué)生圍繞“好”展開評(píng)價(jià),，有的學(xué)生認(rèn)為：從小到大依次寫，因?yàn)橛行?，所以覺得好;有的學(xué)生認(rèn)為：用乘法算式寫倍數(shù),，既快而且不受前面倍數(shù)的影響，可以很快地找到第幾個(gè)倍數(shù)是多少,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)寫不完時(shí)都面面相覷,，左顧右盼。學(xué)生通過(guò)討論,，認(rèn)為用省略號(hào)表示比較恰當(dāng),。用語(yǔ)文中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決，學(xué)生從中體驗(yàn)到解決問(wèn)題的愉快感和掌握新知的成就感,。

(二)操作實(shí)踐,，舉例內(nèi)化，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，數(shù)形結(jié)合,，變抽象為直觀。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形,，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,，借助多媒體出示乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，從動(dòng)手操作,，直觀感知，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合,，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學(xué)生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念,。 這樣，充分學(xué)習(xí),、利用,、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí)，減緩難度,，效果較好,。

(三)注重細(xì)節(jié)，注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)最常犯的錯(cuò)誤就是漏找,，即找不全,。學(xué)生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。所以在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),，我結(jié)合學(xué)

生所敘思維過(guò)程，相機(jī)引導(dǎo)并形成有條理的板書,，如：36÷1=36,，36÷2=18，36÷3=12,，36÷4=9,。這樣的板書幫助學(xué)生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的,。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對(duì)板書因數(shù),，這樣既不容易寫漏，而且學(xué)生么隨著流程的進(jìn)行,，勢(shì)必會(huì)感受到越往下找,，區(qū)間越小,，需要考慮的數(shù)也就越少。當(dāng)找到兩個(gè)相鄰的自然數(shù)時(shí),，他們自然就不會(huì)再找下去了,。書寫格式這一細(xì)節(jié)的教學(xué)，既避免了教師羅嗦的講解,，又有效突破了教學(xué)難點(diǎn),，我相信像這樣潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)節(jié)，無(wú)論于學(xué)生,、于課堂都是有利無(wú)弊的

由于這節(jié)是概念課,，因此有不少東西是由老師告知的,，但并不意味著學(xué)生完全被動(dòng)地接受,。教學(xué)之前我知道這節(jié)課時(shí)間會(huì)很緊,所以在備課的時(shí)候,我認(rèn)真鉆研了教材,，仔細(xì)分析了教案,看哪些地方時(shí)間安排的可以少一些,所以我在總結(jié)倍數(shù)的特征,，這一環(huán)節(jié)里縮短出示時(shí)間,直接以3個(gè)小問(wèn)題出示,,實(shí)際效果我認(rèn)為是比較理想的,。課上還應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用多媒體將學(xué)生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)：最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身,。應(yīng)該及時(shí)跟上個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情感,，將學(xué)生的思維不斷活躍起來(lái)。

我愛畫畫教案反思 《畫自己》教學(xué)反思篇十

總體效果不如預(yù)期,，甚至可以用“艱難”一詞來(lái)形容：學(xué)生情緒始終未能完全調(diào)動(dòng)起來(lái);舉手發(fā)言不夠積極，發(fā)言面不廣;整節(jié)課節(jié)奏較慢,，課堂顯得比較“冷”.分析下來(lái)可能有以下幾個(gè)原因：

一、“通過(guò)品味詞句體會(huì)思想感情,，理解含義深刻的句子”是本學(xué)期七,、八單元的要求，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永,，感人至深,，因而在教學(xué)中開始訓(xùn)練學(xué)生較深入地品詞品句,。由于學(xué)生剛開始接觸此類文章，缺乏理解的技巧,，在品味感悟時(shí)顯得有些不知所措,，有待于教師今后在課堂上進(jìn)一步訓(xùn)練,。

二,、班中一些平時(shí)發(fā)言比較積極,，質(zhì)量也較高的學(xué)生課上有些緊張，不敢舉手發(fā)言,。表現(xiàn)欲不強(qiáng),，可能和孩子們沒(méi)參加過(guò)公開課有關(guān)，有一些怯場(chǎng),。教學(xué)效果打折扣,，這還是需要教師多鼓勵(lì)引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧,、民主的課堂氛圍,，激發(fā)興趣，增強(qiáng)孩子們的自信心,。

三,、作為教師的我，在課堂上還是較平時(shí)拘謹(jǐn)了一些,，可能也因此影響了學(xué)生的情緒,。在課前鉆研教材時(shí)，我曾站在一個(gè)母親的角度去讀這篇文章,，讀到感人處,，真的熱淚盈眶。但這節(jié)課上積累在心中的感情沒(méi)有完全釋放出來(lái),，未能引起學(xué)生的共鳴,，上完后只覺得有些壓抑和沮喪?；仡欁约赫谜n的表現(xiàn),，不如人意。

針對(duì)本堂課反映出的一些問(wèn)題,，在今后的教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

一,、加強(qiáng)品味詞句的訓(xùn)練。課前多花時(shí)間看看課標(biāo),，了解本年段的閱讀要求,，做到心中有數(shù)，再進(jìn)行“文本細(xì)讀”,，深入鉆研教材,。充分預(yù)設(shè)，嘗試多種手段突破重難點(diǎn),。課后認(rèn)真反思,，不斷改進(jìn)，總結(jié)出切合學(xué)情的有效方法,，提高學(xué)生的理解能力,。

二、課堂上要調(diào)整把握好自己的情緒,、狀態(tài),，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，不但要公正,、準(zhǔn)確,，還要富有激勵(lì)性,，多鼓勵(lì)孩子，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，提高學(xué)生的自信,，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言,。

三,、要在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)機(jī)智。我在平時(shí)的教學(xué)中向來(lái)習(xí)慣于“撐順風(fēng)船”,，不善“逆水行舟”，即一堂課如果上得比較順暢,，便會(huì)越上越起勁,，越上越好。一旦出現(xiàn)了些意想不到的情況,，又沒(méi)有處理好,，便會(huì)情緒低落，同時(shí)也影響了學(xué)生,，致使課越上越不順,。這就體現(xiàn)出個(gè)人駕馭課堂的功力還不夠。今后課前要深入分析學(xué)情,，對(duì)困難做充分估計(jì)和準(zhǔn)備;課堂上不能情緒化,，要多關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法解決出現(xiàn)的問(wèn)題,。

還有在這堂課上,，開始讓學(xué)生自由讀文時(shí)，孩子們齊讀了,，我沒(méi)有及時(shí)糾正,。再有孩子回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)句不完整，也沒(méi)有及時(shí)指出,。其實(shí),，如果在課上教師能及時(shí)糾正學(xué)生一些不當(dāng)之處，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是很有好處的,。這是我以后應(yīng)該特別注意的地方,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤馬上糾正。

最后還是用句老話來(lái)自勉吧：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索!”

有人說(shuō),，語(yǔ)文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，有“遺憾”便是一種反思,。我覺得我這堂課有以下幾點(diǎn)不足之處,，以待改進(jìn)：資源生成,，我卻沒(méi)有及時(shí)捕捉、梳理和反饋,，因此學(xué)生很難明白學(xué)生和老師的回答是什么關(guān)系,，致使課堂的精彩點(diǎn)不能呈現(xiàn)。由這節(jié)課的教學(xué)我漸漸明白：語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景，教學(xué)過(guò)程不可能是近乎完美,、滴水不漏的,，。經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生,。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),，無(wú)論是以言語(yǔ)，行為,、情緒方式的表達(dá),，都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源,，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放,，教師必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉資源并及時(shí)梳理納入于臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中,，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中,，這樣，我們的教案,、教學(xué)必將在動(dòng)態(tài)生成中得到完善,。

我愛畫畫教案反思 《畫自己》教學(xué)反思篇十一

《杠桿的科學(xué)》一課主要有兩個(gè)內(nèi)容，分別是“認(rèn)識(shí)杠桿”和“研究杠桿的秘密”,。這節(jié)課上下來(lái),，給我的感覺是不順暢，很糾結(jié)!問(wèn)題出在哪呢?作為教師,，我認(rèn)真鉆研教材,，精心制作課件，安排探究活動(dòng),，已經(jīng)做得夠到位了,。反復(fù)斟酌，我覺得應(yīng)該是這一課的教材存在問(wèn)題,，那就讓我來(lái)給教材挑挑刺吧,。

第一根刺：從撬棍引到杠桿，太急!

本課開頭如下：在一根棍子下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物了,。人們把這樣的棍子叫撬棍,。(右邊是一幅卡通插圖，畫的就是一個(gè)人在用撬棍撬木箱的情景)然后馬上就引出來(lái)：像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫作杠桿,，并馬上介紹杠桿的三個(gè)重要位置,。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“撬棍”是個(gè)新概念,，它有什么特點(diǎn),，它的工具原理是什么，在學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還沒(méi)有明晰的前提下,，就輕率引出杠桿,，還說(shuō)“像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫作杠桿”，學(xué)生能知道哪些是像撬棍這樣的機(jī)械呢?

我覺得,，這個(gè)內(nèi)容完全可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn),，標(biāo)題為“撬棍的秘密”。讓學(xué)生看圖或者實(shí)踐,，充分討論撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的原因,，再類推出螺絲刀撬東西,、開瓶器開啤酒蓋，都是和撬棍相似,，它們共同點(diǎn)就是有個(gè)支點(diǎn),，另外還有用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候,，再提出“杠桿”的標(biāo)準(zhǔn),，就比較恰當(dāng)了。

撬棍和類似撬棍的機(jī)械是由一根桿組成,，那剪刀,、鉗子、筷子這些工具和撬棍形狀明顯不同,，那它們是杠桿嗎?學(xué)生肯定有爭(zhēng)議,，那就讓他們繼續(xù)深入討論吧!當(dāng)他們?cè)谶@些工具上也找到了支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn),，我們就可以總結(jié)：這些工具也是杠桿,。

第二根刺：概念名詞不合理，煩瑣!

中學(xué)科學(xué)老師抱怨,，小學(xué)科學(xué)常常把錯(cuò)誤的概念教給學(xué)生,。這個(gè)問(wèn)題出在哪?除了是因?yàn)樵S多科學(xué)老師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)不高之后，還有就是教材編寫中的問(wèn)題,，在教材中有些編者生造的概念名詞,，和通用的科學(xué)術(shù)語(yǔ)不一致,。

比如本課中的“用力點(diǎn)”，在初中科學(xué)上描述為“動(dòng)力點(diǎn)”,，雖然意思差不多,，但是名稱不統(tǒng)一肯定會(huì)制造麻煩。還有在分析杠桿的時(shí)候,，有一種情況是不省力也不費(fèi)力,，因?yàn)樽侄啵瑢W(xué)生常略寫成不省力,，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確,，我就納悶了，為什么這里不用初中的“等臂杠桿”來(lái)描述呢?

第三根刺：?jiǎn)栴}描述不嚴(yán)謹(jǐn),，有歧義!

書本第4面有這樣的一個(gè)問(wèn)題：“下面的工具是不是杠桿呢?說(shuō)說(shuō)我們的理由”,。下面出示了6幅圖，分別是：羊角錘拔釘,、老虎鉗,、剪刀、天平,、螺絲刀,、搟面棍搟面。

粗粗看,，好象沒(méi)問(wèn)題,。仔細(xì)分析，有4幅圖僅僅出示工具的名稱,，容易產(chǎn)生歧義,。比如螺絲刀，如果用來(lái)擰螺絲,，那它就是輪軸而不是杠桿,，可如果是用來(lái)撬蓋子呢，那就要?dú)w類到杠桿了,。再比如老虎鉗,，用來(lái)剪鐵絲是杠桿，用來(lái)釘鐵釘也是杠桿,，用來(lái)夾擰螺帽就是輪軸,。

延伸到我們的作業(yè)本和考卷，有些出題人小氣的連圖都不給,，就提供一個(gè)工具名稱讓判斷是不是杠桿,，真的是很過(guò)分。

第四根刺：探究活動(dòng)難掌控，耗時(shí)!

書第5面提出“用撬棍撬起重物一定能省力嗎”,，這個(gè)問(wèn)題我覺得有些好笑,，難道用撬棍還會(huì)故意采用費(fèi)力的方式嗎?然后提出用“杠桿尺”來(lái)研究杠桿作用，又說(shuō)把“杠桿尺”當(dāng)“撬棍”,，我是真的被搞糊涂了,，到底是研究杠桿呢，還是研究撬棍?

算了,，還是按小標(biāo)題“研究杠桿的秘密”來(lái)理解吧,。問(wèn)題是我們的實(shí)驗(yàn)材料不夠精確，比如兩邊都掛一個(gè)鉤碼,，左邊掛在第三格右邊掛在第四格,，居然也差不多平衡。還有的學(xué)生在杠桿尺的一側(cè)選了兩個(gè)地方掛鉤碼,?？磥?lái)這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還需改進(jìn)或更換。