作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

白雪歌送武判官歸京教案板書 白雪歌送武判官歸京教學設(shè)計公開課篇一

1,、學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。

2,、體會本詩送友時的無限惆悵的感情,。

重點：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法,。

難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就

朗讀法,，提問法，討論法

錄音,、課件

(板書課題,、作者)

，作者及作品介紹

“白雪歌”即“白雪之歌”,， “送武判官歸京”點明本詩是(雪中)送別詩,。判官，官名,，節(jié)度使一類官員的僚屬,。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任,。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩,。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》,、《茅屋為秋風所破歌》),。

【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多,，后遂有“歌行”一體,。其音節(jié)、格律,，一般比較自由,，形式采用五言、七言,、雜言的古體,，富于變化?！?/p>

岑參中年兩度出塞,，因為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩,。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征,。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉,、想象豐富,、色彩瑰麗,、熱情奔放，形式豐富多樣,，尤其擅長于寫七言歌行,。

其詩與高適(《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君,?！?齊名，并稱“高岑”,。

要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏,，使學生領(lǐng)略詩歌的音樂美;結(jié)合注釋理解詞義,，嘗試口頭翻譯。

1. 指名學生朗讀

2. 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣

3. 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種,。

音調(diào)的節(jié)奏,，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊,。

七言詩一般為四拍,，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開,。

意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分,，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時,，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù),。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛,。

4. 教師范讀

5. 學生齊讀

要求：再現(xiàn)詩中形象,，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索,，溝通學生,、讀物和作者之間的思想感情。

1. 朗讀指導(dǎo)

朗讀時,，要身臨其境進行聯(lián)想,、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面,。

2. 學生默讀,，理思路

討論〖明確〗：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次,。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪,。后8句為第二層：寫送別,。

第一大層又可分為三小層：

前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象,，后寫雪后美景;

第5—8句從帳外寫到帳內(nèi),，寫軍營之中將士的苦寒生活;

第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外,，描寫廣闊沙漠和萬里愁云,，為餞行場面作鋪墊。

這一層,，作者開篇從大處落筆,，總寫塞外狂風飛雪;又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情,。

第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫宴請歸客,，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象;

第15—18句寫送別時依依不舍的心情。

3. 學生默讀,，找線索,。

我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”,，請同學們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶,、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索,。

本詩也有一條線索,。

討論：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

“雪”共出現(xiàn)四次,，組成四個畫面：

第一次——送別前的“飛雪”,，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;

第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”;

第三次——臨別時“雪滿天山路”,，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;

第四次——送別后,，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”,。

4. 小結(jié)：

全詩以雪為抒情線索,，描繪了一幅塞外風雪送客圖。

詩的開頭從“飛雪”入手,，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景,，接著，詩人以形象的筆觸,，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖,。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情,。

要求：緊扣詞語,，體味詩中的意境,，探究詩的特色。

1. 指導(dǎo)賞析詞語的方法,。

要對詞語的深層含義進行闡發(fā),，要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析品評。

2. 思考,、討論：

①第一,、二句中的“卷”、“折”,、“即”,、“飛”三個字有何表達作用?

第一、二句寫塞外風狂雪早,，一個“卷”字,，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力;“折”是“卷”的結(jié)果，風能折草,，可見風力之大;農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬,，“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應(yīng)“卷”字,，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪,，風中見寒,，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來,。

②重點賞析名句“忽……開”：

a.這個比喻的本體是什么?喻體是什么?為什么會感到這比喻新穎貼切?

比喻的本體雪,，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切,，不僅寫出了雪的皎潔,，富有動態(tài)感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香,。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞,，想象奇特，給人一種欣喜和暖意,。

b.為什么說“忽如”二字寫得甚妙?

〖明確〗一個“忽”字,，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情,。

c.試描繪一下“千……開”的壯美意境,。

〖明確〗“千樹萬樹”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。

③ 五,、六句中“散”,、“濕”有何表達作用?這兩句寫了怎樣的一種氣候?

“散……”承上啟下,，從帳外寫到帳內(nèi)。寫雪景主要從視覺角度下筆,，寫奇寒則著墨于感覺,。“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致;“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景,。

“狐裘”,、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖,、嫌薄,，帳中尚且如此，帳外更不必說,，這兩句寫出了一種奇寒的氣候,。

詩人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力,，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活,，同時也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。

④七,、八兩句運用什么修辭手法?

互文 (如《木蘭詩》：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！?

⑤九,、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?“愁云……凝”運用什么修辭手法，有什么作用?一個“愁”一個“慘”透露了作者怎樣一種心境?

起承上啟下的作用,，既展示了冰天雪地,、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面,。

愁云……凝”用夸張的筆墨,，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁,，擬人的手法,，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景,，實為寫情,，一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛,。

⑥十一,、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱?(“胡琴……笛”有什么深層含義?)

連舉三種樂器,，既表明樂器之多,，樂曲之異,，寫出了場面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情,，同時這些富有邊塞色彩的樂器,，也極易觸動人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細細品味,，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明,。

⑦“風掣……翻”運用什么修辭手法?有什么作用?

運用了擬人、夸張的修辭手法,，這一細節(jié)描寫,，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看,，茫茫白雪之中,，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色,，反襯嚴寒;從動態(tài)上看,，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動,，給人一種沉重,、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛,。

⑧十三、十四句表達了作者怎樣的心情?(如果你是作者,，你會有哪些想法?)

依依不舍,，為歸客的艱難旅程擔憂。

⑨十五,、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感?

淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情,。(也許還有些失落、孤寂)

【和李白的“孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流”有異曲同工之妙】

1-4句,，應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào);

5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉;

9-14句,，宜用孤寂凄涼的語調(diào);

15-18句,，宜用舒緩的低平語調(diào)。

1. 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風光,，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情,。

2. 寫作特色

① 扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”,。

一奇是雪隨風至;二奇是“八月即飛雪”;三奇是以花喻雪;四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威——從生活細處落墨,，通過人的感受,，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒;紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節(jié)描寫，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威,。

“一切景語皆情語”,。扣“奇”寫“雪”,，其目的是以“雪”襯“別”,。

送別前詠雪營造送別的氛圍(典型環(huán)境)，餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛,，送別時寫雪表現(xiàn)對友人的擔憂之情,，送別后寫雪表現(xiàn)對友人的依戀之情。

② 詩的語言明朗優(yōu)美,，又利用換韻與場景畫面交替的配合,，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。

學生總結(jié),、老師補充

進行寫賞析文字的訓(xùn)練：就“風……翻”一句寫一點賞析文字,。

白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”,、“送別”兩個方面,，和學生以往學習的.唐詩相比，篇幅長了,，內(nèi)容理解上也有一定的難度,。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”,、“奇情”兩個點上,，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析,。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié),，在常規(guī)教學中，往往采取的是播放錄音,，讓學生在聽讀一遍以后進行朗讀,。由于受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高,。于是我利用視頻,，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚頓挫的朗讀聲，一下子把學生帶入了詩境中,。學生根據(jù)自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行聆聽和仿讀,，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，大大提高了學生朗讀的興趣。

白雪歌送武判官歸京教案板書 白雪歌送武判官歸京教學設(shè)計公開課篇二

學習目標：

1,、朗讀詩歌,，了解詩意。

2,、品味語言,，體味詩情。

教學重點：體會作者精心譴詞造句,，分析詩歌語言的精妙傳神,。

教學難點：領(lǐng)會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

教學時間：一課時

教學方法：情景教學法,、有情朗讀法,、合作探究法、聯(lián)想拓展法

教學手段：運用多媒體教學

教學過程：

一,、深情導(dǎo)入,、激發(fā)情感

同學們，我們常說：“唐詩,、宋詞,、元曲?！碧圃娍芍^中國詩歌史上的頂峰,。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。

有眼光,，一個被成為“詩仙”,，一個被喻為“詩圣”，地位極高,。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人,，說李白、杜甫之后,，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦,！你們知道他是誰嗎,？（岑參）

那么，今天我們就來學習他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》,，一起來領(lǐng)會他詩歌的精妙之處,。(多媒體出示課文標題及作者，并板書)

提到岑參,，我們可以看注釋一,，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表,，他懷著建功立業(yè)的志向,，曾兩度出塞,，共從軍八年，對邊塞奇麗的風光和戰(zhàn)士們艱苦,、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗,，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開闊，格調(diào)豪邁,、樂觀進取的詩風,。這首詩，就是他邊塞詩的杰作,。

我們要師生配合,，一節(jié)課把這詩學完，有沒有信心,！

我們來看這節(jié)課的學習目標,。

二、出示學習目標

1,、朗讀詩歌,，了解詩意。

2,、品味語言,，體味詩情。

我們先看詩歌題目,，從題目中,，你能得到什么信息呢？

（詠雪,，送別詩,，送友人歸京）

根據(jù)題目讓你把詩歌分為兩層，你會怎么分,？

板書：詠雪,，送別

三、讀：讀準字音

學習詩歌,，我們首先要讀準字音,。讓我們聽課文錄音，注意：聽準字音,，及時在文中作好標注,，把你有疑問的圈點出來。（聽準,，等會請同學試讀）

這首詩歌有幾個字比較難讀,，還有幾個是多音字，大家可能拿不太準。誰有信心來試一下,。

如果有不太認識的,，把它標注在原文上。

現(xiàn)在,，你對哪個字的讀音還有疑問,，請舉手。

現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌,，要求：讀準字音,，聲音洪亮。

四,、讀：嘗試把握節(jié)奏

讀書不僅要讀準字音,，還應(yīng)注意節(jié)奏。大家看看這首詩句式有什么特點,。（非常的整齊）,，像這樣的七言詩，我們一般可采用223的節(jié)奏來讀,，我們嘗試兩句（ppt出示一二句詩）,。其實七言詩也可用43的節(jié)奏來讀，比如：“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。”（ppt出示）大家知道這個節(jié)奏怎么處理了嗎,？

其實詩歌的節(jié)奏很復(fù)雜,，最要緊的還是要根據(jù)自己對詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理,。

比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉(zhuǎn)不見君,，雪上空留馬行處?！保╬pt出示：根據(jù)理解,，加入輕重緩急、顫音,、拖音）

下面你也根據(jù)自己的理解,，朗讀體會一下，大聲地,，像我一樣大聲的把詩歌朗讀一遍。

五,、讀：讀懂內(nèi)容

對這次朗讀,，你評價一下（和第一次比）。

你能不能從詩歌中讀到點什么？

你覺得應(yīng)怎樣讀會更好,。

帶著這種感覺再讀,，這一遍爭取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中,，把氣勢加進去,，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯,。把難點圈點勾畫,，同桌之間可以交流討論。

有困難嗎,？遇到不理解的把手舉起來,。

這個問題提得有質(zhì)量。

問題預(yù)設(shè)：

（1）瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬里凝,。

題目叫白雪歌……，詠雪,，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上,，塞北的天氣非常的寒冷、干燥,，就結(jié)成了冰,。寫出了天氣的奇寒。

這里用了什么修辭手法,，真的有百丈嗎,？

（2）“愁云”體現(xiàn)了什么情感。

寫景更是寫情,，為送別奠定了慘淡的氣氛,。

（3）凍不翻。

“翻”是翻卷,，飄揚的意思,。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了,，風又拉又扯,，還是不動，確實奇跡,。寫出了天氣的奇寒,。

剛才同學們提出了好多問題，下面就讓我們在理解詩歌的基礎(chǔ)上,，再讀一便詩歌,，把你對詩歌內(nèi)容,、情感的理解，用語言的抑揚頓挫,、顫音,、拖音去表現(xiàn)。

這次朗讀,，同學們又多了感情的添加,，使詩的氣勢和悲壯情懷得以進一步體現(xiàn)。應(yīng)該說,，詩歌每讀一次,，都能有不同的體會，常讀常新,。

六,、讀，讀出感情

這首詩是邊塞詩的杰作,，也是詠雪的名篇,，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風光,，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢,？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言,，去欣賞那一幅畫面,，感受那一片真情。

幻燈片出示：

賞景,，品情：你認為詩中,，哪些句子寫得最好，打動了你,，為什么,？

現(xiàn)在開始準備，可以在書上寫一下,，免得等會忘記,。

我們分工，一二組的同學從詠雪的句子中去找,，三四組的同學從寫送別的句子中去找,。同桌之間可以交流一下，或許會獲得一些靈感,。

找到一處,，就開始說，下面誰有話說,？

教師根據(jù)學生可能會品析到的句子,，適時加以指導(dǎo),，參考如下：

（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

重點賞析這句話,，教師引導(dǎo)：

這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭,？

“忽如”二字用得神妙,，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟,。（我們在賞景的同時,，不要忘了品情，岑參可能是什么時候看到這一景象,？

第二天早上推開門一看,，白茫茫一片，你有什么想法,？（驚奇,、不可思議）

我們想象，表演一下,。（把學生送出門外,，推門而進，吟詠）

學生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠,。（岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花,，可能就是很短的時間內(nèi)的事，可能就在推開門的時候,，咱們請這位同學再來一次,，好不好？）

他們本地人會驚奇嗎,？

可見,，藝術(shù)來源于生活。

這是個名句,，剛才同學們從詞語的角度去分析,，換個角度，多角度來分析,。

用梨花比喻雪,，梨花是白色的，僅僅是形似嗎,？

千樹萬樹,，千多萬朵，競相開放,，壓枝欲低,，還神似,。

用有感染力的語言把那種感覺讀出來（千、樹重讀,，開要讀得飽滿）,。

你覺得讀得好不好？還缺少什么

（贊美,、驚奇的感覺）

怎樣體現(xiàn)出來,，你給大家示范一下。

集體的力量是無窮的,，讓我們把情感添加進去,，齊讀這句詩。

北國風光真那么美好嗎,？我們聯(lián)系下文,，“散入……難著”苦寒的天氣，惡劣的環(huán)境,，人的心境應(yīng)該是凄苦,、惆悵的，詩人卻把北國風雪,，用南國的春風和梨花作喻,，溫暖、美好,，把蕭索苦寒轉(zhuǎn)化為絢麗爛漫,、花團錦簇的景象，情緒樂觀而昂揚,，為什么,？由此我們可以體會到什么？

可見,，賞析詩歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景

學生繼續(xù)找句子賞析

（2）“北風卷地白草折,，胡天八月即飛雪”

第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之猛,，有了這樣猛烈的風,，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫雪,，“八月”說明胡天下雪的時間早,。“飛”,，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象,。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情,。這兩句極寫邊塞的風猛雪早,。

師：傳神嗎,？這副景象在你腦海中出現(xiàn)了沒有？欣賞詩歌,，千萬不要忘了放飛想像的翅膀,，把無聲的語言文字化為有形有色有聲有情的畫面

能用描述性的語言把它描繪出來嗎？讓老師也看一看,。

師：請學生范讀,，提示：你覺得在哪些詞語上可以處理一下。

（3）詩里面我們感覺到雪很寒的句子有哪些,？

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄,。（正面）

將軍角弓不得控,，都護鐵衣冷難著。（側(cè)面）（苦寒）

（4）“瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬里凝”（奇寒）

引導(dǎo)：從“瀚?！钡健俺钤啤保暯怯泻巫兓?？這一句在詩中有何作用,？“百丈”、“萬里”是實寫嗎,？運用了什么修辭,？

“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“百丈冰”形容冰塊之大,，“萬里”形容面積之廣,，這句是夸張的說法，極言奇寒,。后一句寫慘淡的愁云布滿天空,，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩,，為餞別場面醞釀了氣氛,。“愁云”既是寫景也是寫情,，很自然地引出下面的送別,。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別,。

（5）“紛紛暮雪下轅門,，風掣紅旗凍不翻”

日暮時分，大雪紛紛,，在暮雪紛飛的背景上,，一面鮮紅的旗幟凝住不動,。掣是拉扯的意思，擬人手法,，風又拉又扯,，還是不動，確實奇跡,。----奇寒

（6）輪臺東門送君去,，去時雪滿天山路。

由轅門一直送別到輪臺東門,，依依不舍,，風雪猛，難行走,，惜別擔憂之情溢于言表,，我們可以說雪滿天山路，情亦滿天山路,。

（7）有一個句子老師很喜歡,，老是讀不夠，你找找,？

是的,，老師每次讀這句詩，心弦都深深為之顫動,。

這是為什么呢,，能不能幫我分析分析。

山回路轉(zhuǎn)不見君,，雪上空留馬行處,。

路蜿蜒曲折，不好走,，詩人神情的目光伴隨著雪上的馬蹄印,，漸行漸遠，久久不愿離去,。

體驗到詩人一種怎樣的情感,。依依不舍。

哪個詞語用得極好,，最能打動人心,，最能傳達詩人復(fù)雜的情感。

“空”就是不舍,，心里有一種悵然若失的感覺,。

空的只是那雪上留著的馬蹄印嗎？朋友遠去，詩人的心也被掏空了,。

可不可以用自己的聲音把這種感覺讀出來,？

不錯，還可以讀得更好,，哪些地方可以強調(diào),？

“空”，試一下,。

“馬行處”應(yīng)該怎樣處理,？

結(jié)尾讀得輕一點，語斷意連,。

這與李白寫過的哪句送別詩有異曲同工之妙?。浚ā肮路h影碧空盡,，惟見長江天際流,。”）

人已經(jīng)上路,，而詩人依然站在雪地里，久久友望著友人遠去的馬蹄印而不愿離去,，他在想什么呢,？詩人沒有寫，開放式的結(jié)尾留給讀者無限的瑕思,，悠悠留戀之情,，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷,，真是言有盡而意無窮,。

七,、總結(jié)

詩歌,，需要細細體會，常讀常新,，每次閱讀都會有不同的感受,，每次朗讀總能學有所得,，結(jié)合剛才我們的分析，我們可以歸納出一些賞析詩歌的方法,？

1,、 緊扣關(guān)鍵詞（動詞、形容詞等）

2,、 看修辭方法（比喻,、夸張等）

3、 關(guān)注角度變化（正側(cè)、俯仰,、動靜）

4,、 聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想和想象。

那么再給大家一點時間,，品讀一下,，選擇你最喜歡的一兩句。

好,，請同學來背兩句,，可以加入適當?shù)氖謩荼磉_一下，選擇你最喜歡的一兩句,。（給他點掌聲,，……語氣可以讀得更……）

總之，這首詩完美的將詠雪和送別相結(jié)合,，在詠雪的詩句中,，我們能窺見作者積極、樂觀,、豁達的情懷,。在送別的詩句中，詩人也描繪了塞外壯闊,、奇麗的雪景來烘托離情別緒,，全詩情景交融，表達了作者對友人的真摯情感,。

今天,，我們在詩歌的品和讀上都有所增進，可謂學有所得,。但一節(jié)課的時間,，對于一首詩的體驗是遠遠不夠的，希望大家課后帶著這樣一種賞析詩歌的方法,、學習詩歌的興致,，繼續(xù)賞析詩歌。就讓我們帶著對邊塞詩的熱愛,，帶著對詩歌的理解,，最后齊讀或背誦這首詩，完全融入,！慷慨淋漓,！

白雪歌送武判官歸京教案板書 白雪歌送武判官歸京教學設(shè)計公開課篇三

這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩。學習這首古詩,，我們不妨透過詩人好奇的雙眼,，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學的始終,，使學生的情感得到熏陶,、提升。教學中,，采用點撥,、引導(dǎo)的方法，要求學生不僅善于體會,，還能用自己的語言表達出來,，共同構(gòu)建一個“詩話”的課堂。

１,、知識與能力：通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進入詩歌的意境,，能在品析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境美,。能通過對詩句的品讀,，領(lǐng)悟作者的思想感情。

２,、過程與方法： 以“奇”為切入點,，把握詩歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā),，體會作者的思想感情,。鼓勵個體感悟、小組合作,，體味詩歌優(yōu)美的語言,。

３,、情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)情感,，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的審美體驗和審美情趣,。學習作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚的英雄氣概,。

1.領(lǐng)略岑參的詩歌“好奇”的特點。

2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概,。 教學過程：

第二課時 (一)導(dǎo)入新課 (二)朗讀

1.聽錄音,，想象詩歌所描繪的情景。

2.指名配樂朗讀,。

(三)賞析詩歌

1. 解題

2. 領(lǐng)略邊塞美景

（1）小組合作活動

把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來,，并用短語“天氣奇_____”“地域奇______”“風雪奇______”“雪花奇______”來概括。

（2）學生交流討論,，教師參與活動,。

（3）匯報，點評。

（4）賞析名句“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。”

3．體會詩人感情

（1）學生細讀課文,，體會作者在文中所流露的感情,。

（2）指名匯報——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。

（3）賞析詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君,，雪上空留馬行處,。”

（4）齊讀課文,，感悟詩人的樂觀豪邁之情,。

4. 梳理文章結(jié)構(gòu)層次

（1）欣賞圖片，用文中詩句來描繪畫面內(nèi)容,。

（2）學生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系,？全詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（3）匯報小結(jié),，出示板書,。

(四) 拓展練習

1.你還喜歡文中的哪些詩句，為什么,？

2.“感時花濺淚,，恨別鳥驚心?！迸c“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開?！彼磉_的感情有何不同,？

(五) 全課總結(jié)

(六) 布置作業(yè)

白雪歌送武判官歸京教案板書 白雪歌送武判官歸京教學設(shè)計公開課篇四

【】

北風席卷大地，凍僵的白草被風折斷,，胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪,。好像一夜里忽然刮起了春風，千萬棵樹上的積雪如梨花盛開,。本來讓人心生寒意的嚴冬,，在詩人的筆下，卻顯得如此富有生機,！那梢頭的片片積雪哪里是雪,，分明是簇簇相擁的梨花啊,！詩人送別朋友歸京,，本是讓人難以割舍的離愁別緒,，但作者知道：“冬天來了，春天還會遠嗎,？”今日一別,，明年開春定會重逢，既是這樣,，為什么不能好好地為即將到來的春天高歌呢,！

【】

1．認識10個生字，會寫“如”“官”等8個生字,。注意“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀古詩,。背誦古詩。

3．知道詩人的情感,，知道“冬天來了,，春天就不會遠了”。

【

識字,、寫字,，能有感情地朗讀、背誦課文,。

【】

幻燈片,、課件或古箏曲

【】

第一課時

一、談話引入,，激發(fā)興趣你會背哪些古詩,？（指名隨意背誦古詩20首）你們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起,。那么,，老師寫兩個字看看誰認識。（板書：岑參（加拼音）,。學生隨教師多讀幾遍,。（簡介作者）著名邊塞詩人岑參善于描寫冬天的美景,，字里行間流露出詩人樂觀的生活態(tài)度,，后人對他文章中的兩句詩偏愛不舍。想知道是哪兩句嗎,？現(xiàn)在就讓我們與岑參一路同行,，去體會他詩中的意境吧。（板書：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題,。這首詩就是一首送別詩,，現(xiàn)在就聽老師讀課文,，遇到不認識的字，請你把它圈起來,。

二,、范讀課文、整體感知師范讀課文,，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音,。

三、自讀課文,、自學生字 1．邊利用拼音自讀古詩,，邊畫生字，要求讀準字音,、讀得連貫,。 2．檢查自讀情況，小組合作,，交流識字方法,。

四、理解詩句,、熟讀成誦 1．指讀古詩,，要求讀得正確、流利,。 2．你是怎樣記住“折,、梨”的？（生匯報識字方法,。）點撥：（1）“梨”是形聲字,；他它能組什么詞？（2）“折”是翹舌音,，也是多音字,，還念shé；與“拆”區(qū)別,；生書空,。［板書： 折：zhé（打折） shé（折本）］3．說一說：詩中寫什么時間的景色？又寫了哪些景物,？你是從哪句話讀懂的,？點撥：（1）冬天的風是什么樣的？（幻燈出示：北風聲） （2）播放風聲,，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么,？你又想到了什么？ （3） 白雪皚皚,，北風呼嘯,，看到這樣的一幅場景,，你有什么感受？（出示雪景圖） （4） 好朋友要遠行,，但不久的將來你們還會重逢,，你有什么樣的感受？ （5）結(jié)合每一句進行朗讀指導(dǎo),、訓(xùn)練,。 4．配樂誦讀全詩。（個人讀,、評價讀,、小組比賽讀） 5．背誦詩句。（男女生比賽讀,、背）

五,、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫 1．出示：官,、送,、歸、折,、胡,、如、樹,、梨 2．認讀,、組詞，用“送行”說話,。 3．觀察“送,、官、折,、樹”的結(jié)構(gòu),，并說一說它們在書寫時應(yīng)注意什么？ 4．重點指導(dǎo)“樹,、如,、歸”?！叭纭痹谔搶m格呈現(xiàn)的形狀為左梯形,。“女”要寫得伸展,，“口”要寫得小些,?！皹洹笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu)的字,，要把中間的“又”寫得小一點,，捺要變點?！皻w”字結(jié)構(gòu)左窄右寬,。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山,，最后一筆不出頭,。 5．學生描紅、臨摹,。

六,、交流資料、擴展朗讀自古以來,，人們都有各自喜愛和贊美的季節(jié),。古代詩人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫了很多贊美冬天的詩句,，下面我們一起去回顧一下,。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪,。──柳宗元《江雪》墻角數(shù)枝梅,， 凌寒獨自開。──王安石《梅花》窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。杜甫──《絕句》

七、課后作業(yè),、擴展活動積累贊美冬天的詩句,。

白雪歌送武判官歸京教案板書 白雪歌送武判官歸京教學設(shè)計公開課篇五

該講岑參的《白雪歌送武判官歸京》了，想起曾在博客上看過別人整理的黃厚江老師講這首詩歌的實錄,，索性就模仿名師的課堂,。

基礎(chǔ)知識，強調(diào)生字詞的書寫,。

找三位基礎(chǔ)好的同學到黑板上各默寫6句,，都沒有默寫全對，其中一位還不會背,，看來還要加強背誦,。順勢著重強調(diào)了飲、散,、著,、薄、掣的讀音及裘,、衾,、幕的書寫,。

整體感知

1、這首詩是圍繞哪兩個字寫的,？

學生們找出：雪,、送

2、同學們能否找出哪些句子是雪中有送,，送中有雪,？

學生找出來：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路,。

山回路轉(zhuǎn)不見君,，雪上空留馬行處。

基礎(chǔ)好的同學能較完整的說出原因,，基礎(chǔ)不好的同學心里知道,，但語言表達不完整，或者不會表達,。

3,、有人說王維的詩歌是詩中有畫，畫中有詩,，這首詩歌也是,，請同學們選擇其中的一聯(lián)，說說你看到怎樣的畫面,。

這首詩共9聯(lián),，分配任務(wù)每組一聯(lián)。小組中基礎(chǔ)好的同學站起來脫離資料能夠描述出來,，基礎(chǔ)不好的拿著教參念,。與同事討論：描述畫面與詩句翻譯不同。描述畫面要加入自己的想象,，使語言更生動形象,。但在這一環(huán)節(jié)上，我沒有對孩子們加以引導(dǎo),，因為我不會引導(dǎo),。

名句探究與賞析（這一環(huán)節(jié)感覺不該這樣說，但不知道說什么）

1,、這首詩共18句,，有人說，保留兩聯(lián)4句就夠了,。大家來試試,。

學生們找出：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

山回路轉(zhuǎn)不見君,，雪上空留馬行處,。

有同學說其他句子的，我卻沒有問原因,。

2,、這四句詩是全詩的詩眼,，順勢把黑板上其他的詩句劃去,。

帶著同學們賞析這四句詩。（如何賞析名句,？）

3,、如果把這四句詩轉(zhuǎn)換成兩幅畫，畫中應(yīng)該畫什么,？

學生們說畫上：樹,、云、天空,、雪,、風、山,、營帳,、紅旗、轅門,、馬車,、酒席、將軍

4,、如果給這保留的四句作成的兩幅畫取名字,，該怎么取,？

學生們說雪景圖,，送別圖，這樣說也對,。我提示看詩題,，學生們立馬說出：白雪歌 送武判官歸京

5、那其他的14句不寫,，好不好,？或者其他14句有什么作用？

學生們回答說襯托,、反襯,，我為了急于說出自己的答案，而沒有問他們哪些句子是襯托、反襯,，襯托出來什么,？反襯出什么？

詩歌朗讀

沒有給予學生有效的朗讀指導(dǎo)

雖然自己駕馭的不好,，或者說還難以駕馭,，但總體感覺學生的參與度高，因為設(shè)置的問題學生愿意靜下心來認真思考,，而且也能思考出結(jié)果,。這就是名師的課堂。

有位名師說：提問藝術(shù)在語文教學中至關(guān)重要,。好的課堂提問可以激發(fā)學生的學習興趣,，可以扭轉(zhuǎn)被動課堂的局面。我覺得這里的提問藝術(shù)指老師的提問用語及設(shè)置的問題都要著眼于學情,，學生的認知水平,。更重要的是一節(jié)課如何設(shè)計，如何安排自己的課堂活動,，如何有效的引導(dǎo)學生,，全在于老師。努力學習,，提高自己,！

白雪歌送武判官歸京教案板書 白雪歌送武判官歸京教學設(shè)計公開課篇六

我國有五千年的文明史，其中唐詩,、宋詞,、元曲聞名世界，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠,，《白雪歌送武判官歸京》等教學設(shè)計,。李白、杜甫,、白居易,、蘇軾、李清照等人的名字永遠鐫刻在每個人的記憶中,。這節(jié)課我們學習唐朝古體詩兩首：《白雪歌送武判官歸京》,、《雁門太守行》，體味詩人的思想感情及情景交融的寫法,。

教師先介紹詩歌的知識和特點,，反復(fù)誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達的思想感情,。此詩描繪了唐代邊地特有的風光,、奇寒,，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情?！堆汩T太守行》一開頭便點明戰(zhàn)爭的危急形勢：敵人兵臨城下大軍壓境,，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場慘烈的氣氛：號角聲聲在秋風中回蕩,，天寒霜重鼓聲不揚,，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時映出紫色的霞光,。詩的末尾抒寫危城守將誓死報效朝廷的決心,。

白雪歌送武判官歸京

1．介紹詩歌的知識和特點。

（1）詩歌是與小說,、散文,、戲劇并列的一種文學體裁,，通過抒發(fā)強烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想,，最集中地反映社會生活。詩歌具有概括性,、形象性,、抒情性和音樂性。

詩歌的種類：就體裁方面分為舊體詩（包括詞,、曲）和新詩,。舊體詩包括古體詩和唐代以后的近體詩（律詩、絕句）,。新詩有要求嚴格些的格律詩,，有格律要求不嚴的、寫起來比較自由的自由詩,，還有介于散文和詩之間的散文詩,。

（2）了解如何去欣賞詩歌的特點。

①通過分析把握詩歌的主題思想,。

②通過朗讀體會詩歌的思想感情,。

③通過研究把握詩歌描繪的人、景,、物,。

④通過賞析領(lǐng)會詩歌的深刻含義。

2．《白雪歌送武判官歸京》作者簡介,。

歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人,。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表,。他多年生活在西北邊疆,，對邊塞自然風光軍旅生活有深切體會,。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮,?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是他在軍府送武判官回京城時寫的，抒發(fā)了無限惆悵之情,。

3．教師范讀本詩,，學生反復(fù)誦讀，對照注釋,，逐句釋義,，感知詩中景象，體悟詩人感情,。

4．分析,。

（1）第一句話寫了什么內(nèi)容？（討論后回答）起筆寫西北邊地氣候的奇特：風猛雪早,。

大雪飄灑,，天地一色。

（2）看著架滿樹枝的雪絮,，詩人想到了什么,？有怎樣的作用？

答：詩人張開了想像的翅膀：“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”,，初中三年級語文教案《《白雪歌送武判官歸京》等教學設(shè)計》。以梨花比雪,，雄奇明麗,，新穎獨特，落筆傳神,。不只寫出了雪來得突然,，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天,，把冬天寫出春意,，情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句,?！按猴L”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切,?！昂鋈纭倍钟玫蒙衩睿粌H寫出“胡天”變幻無常,，大雪來得急驟,，而且,，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。緊接下來,，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境,。

（3）文中哪些句子表現(xiàn)四周驟生奇寒？（討論后回答）

答：“狐裘不暖錦衾薄”,、“將軍角弓不得控”,、“都護鐵衣冷難著”。

（4）“瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法,，勾勒了怎樣的雪景，起了怎樣的作用,？

這兩句用了夸張的修辭手法,，氣勢磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環(huán)境,。如此惡劣的天氣長途跋涉必將是無比艱辛的,。“愁”字隱約對離別分手作了暗示,。

（5）如果說以上主要是詠雪而漸寄離情,，那么以下則以白雪為背景正面寫送別之情,。

文中寫軍帳中錢別歸客的場面的句子是什么,？

答：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛,?！?/p>

（6）文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些？作用怎樣,？

答：送客送出軍門,，時已黃昏，又見大雪紛飛,，盡管風勢猛烈,，轅門上的紅旗已被冰雪凍結(jié)得一動不動了。這一生動的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒,。那以白雪為底色上的一點鮮紅,，為那冷色基調(diào)的畫面增添了一絲暖色，反襯得整個境界更為潔白,、寒冷,；那雪花紛飛的空中不動的紅旗，又襯得整個畫面更加生動,，富有詩意,。

（7）“輪臺東門送君去,，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君,，雪上空留馬行處”,。這幾句話答：點明了送別的什么？最后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情,？（研討后回答）

答：點明了送別地點,，再以“滿”寫雪大。大雪封山,，路途艱難,，令送行者惦念不已。峰回路轉(zhuǎn),，行人消失在雪地里,，詩人還在深情地目送。佇立良久,，表現(xiàn)了望歸客別去的悵然心清,。

（8）既然是送別，為什么要詠雪,？二者有怎樣的聯(lián)系,？（再次誦讀，加以體會）

答：全詩以雪景襯托別情,，情景交融,，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡,、苦寒難耐的景象,，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。

5．對重點內(nèi)容進行訓(xùn)練,。（略）

雁門太守行

1．作者簡介及時代背景,。

李賀（790 －816），字長吉,，福昌（今河南省宜陽縣西）人,。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就,。李賀21歲時,，因父親的名字“晉肅”在當時犯諱，所以不準他應(yīng)考進士,。他只做過三年的奉禮郎小官,，辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了,。李賀的詩歌,，除訴說懷才不遇的悲憤以外,，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴荒淫的篇章,。在李賀生活的時代,，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭,。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的,。當時年僅17歲。

2．學生有表情地朗讀全詩,。

3．結(jié)合課下小注疏通文句,，然后讓學生譯字面意思。

戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮,，跳動著的鎧甲像魚鱗閃耀在陽光下,。號角震天涼秋更肅殺，鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞,。半卷著紅旗易水河邊又起廝殺,，濃霜凝住戰(zhàn)鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報答,，高舉寶劍奮戰(zhàn)疆場獻年華,。

4．分析全詩內(nèi)容。

（1）同學們討論思考：詩中哪句話構(gòu)思新奇,，寫出戰(zhàn)爭的危急形勢,？

答：“黑云壓城城欲摧”，點明了戰(zhàn)爭的危急形勢,。敵人兵臨城下,，大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮,。這樣構(gòu)思較新穎，用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢,，用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛,。

（2）詩中哪句話寫出了戰(zhàn)場的慘烈？

答：“角聲滿無秋色里,，塞上燕脂凝夜紫,。”

（3）詩中寫危城守將誓死報效朝廷的決心的詩句是什么,？

答：“報君黃金臺上意,，提攜玉龍為君死?！蓖瑫r也反映了剛屆青年的作者已經(jīng)立志報效國家,。

（4）詩中的名句是什么,？

答：“黑云壓城城欲摧”，組織學生再次誦讀本詩,，要讀出一定的語氣,，深入體會兩首詩所表達的思想感情。

總結(jié)：這兩首詩同屬于邊塞詩歌,，但所描寫的意境不同,，所表達的詩人的思想感情也不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》一詩充滿奇情妙思,，作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀——雪，為送武判官歸京安排了一個典型的環(huán)境,。詩中有細節(jié)勾勒,，也有浪漫奇妙的想像，再現(xiàn)邊地瑰麗的自然風光,。

白雪歌送武判官歸京教案板書 白雪歌送武判官歸京教學設(shè)計公開課篇七

1,、了解每位作者及作品的基本情況。

2,、理解每首詩歌和散曲的內(nèi)容,，特別是其中的重點字詞。

3,、理解作品中千古傳誦句子的哲理,。

三課時。

一,、簡介作者,、作品

1、作者：岑參（715—770）,，南陽（今河南南陽）人,。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名,，并稱“高岑”,。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕,，往來邊陲,，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想,。

“白雪歌”即“白雪之歌”,，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一,，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒,，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

三,、聽錄音,，或聽教師范讀全詩

四、邊讀邊分析

詩起首四句寫野外雪景,?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪,?！睂戇吶L狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象,?！凹础睂懽黧@奇之情。

“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。”此為千古傳誦的詠雪佳句,。以梨花喻雪十分新奇,，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景,。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒,。“散人珠簾濕羅幕,，狐裘不暖錦衾薄,。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),，點點雪花飄落進來,，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將,，也是“角弓不得控”,，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開,，鐵甲也冷得穿不上,。

“瀚海闌干百丈冰,，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景,。放眼雪原，冰雪覆蓋,，縱橫交錯,，抬望天空，陰云密布,?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”,，熱愛邊塞風光,，頌揚將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客,，胡琴琵琶與羌笛,。”描寫?zhàn)T別的情景,。此句扣題,，連舉三種樂器，運用借代方式,，寫出送別宴上的熱鬧情景,。

“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻,?！本蒲缟ⅲ涂统鲛@門,。茫茫雪原中一桿紅旗,，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗,，更顯出一個“寒”字來。

最后四句寫分手的情景,?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路,?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠,，風雪猛,，難行走，惜別,、擔憂之意交織于胸,。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處,?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡,。結(jié)尾兩句,，寓情于景，言盡而意無窮,，耐人尋味,。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。

五,、小結(jié)

這首詠雪送別詩,，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別,。雪景襯托送別,，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,，還傳達出詩人獨特奇妙的感受,，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術(shù)感染力,。

白雪歌送武判官歸京教案板書 白雪歌送武判官歸京教學設(shè)計公開課篇八

1,、領(lǐng)會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

2,、了解本詩作者精心遣詞造句創(chuàng)造奇麗意境的匠心,。

領(lǐng)會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。

了解本詩作者精心遣詞造句創(chuàng)造奇麗意境的匠心,。

課時安排：1課時

一,、 作者、出處及寫作背景：

選自《岑參集》,。

岑參（714-770）,，江陵（現(xiàn)在湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人,，與高適齊名,。當時西北邊疆一帶,，戰(zhàn)事頻繁,，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向,，兩度出塞，久佐戎幕,，前后在邊疆軍隊中生活了六年,，因而對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。岑參的詩想像豐富,，意境新奇,，氣勢磅礴，風格奇峭,，詞采瑰麗,，具有浪漫主義特色。詩人陸游曾稱贊說,，以為太白,、子美之后一人而已。

岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景,，表達了誠摯渾厚的送別之情,，讀來感人至深。

二,、 字詞：

裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé

胡天 指塞北一帶的天空,。胡，指我國古代北方少數(shù)民族,。

羅幕 用絲織品做成的帳子,。與珠簾都是指軍中上層人物住的地方。

角弓 兩端用角質(zhì)裝飾的弓,。

瀚海 沙漠,。

闌干 縱橫的意思。

三,、 詩句分析：

北風卷地白草折,，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。

第一層：寫大雪紛飛的奇麗景象。

西北早雪,，來勢突然,，一時風雪漫天。卷與折字寫出了北風之迅疾猛烈,，有了這樣猛烈的風,，漫天飄落的雪才能飛,。八月飛雪，已覺驚奇,，而筆鋒一轉(zhuǎn)這忽如一夜春風來,，更讓人驚奇，而接著用千樹萬樹梨花開來寫雪景,，更是叫人驚喜而拍案叫絕,。以春花喻冬雪，新穎別致,，是為千古名句,。這個比喻含有廣闊而美麗的想像，創(chuàng)造了一個瑰麗的,、富有詩意的,、春意融融的境界，在讀者面前展現(xiàn)出一幅生機勃勃的,、春意盎然的壯觀景象,，給蕭條寒冷的邊塞平添了無限的溫暖與希望。新奇的比喻充分展示了作者樂觀,、開朗的情懷,。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄,。將軍角弓不得控,，都護鐵衣冷難著。

第二層：用反襯法寫雪天的奇寒,。

風雪肆虐,，散入珠簾濕羅幕，在帳內(nèi)的主帥穿皮衣蓋錦被尚且不能御寒,，而在帳外守衛(wèi)的官兵之寒就更不待言了,。角弓不得控、鐵衣冷難著更進一步突出奇寒叫人難以忍受,。這一方面反映了邊塞軍旅生活之艱苦,，另一方面反映了戍邊戰(zhàn)士抗嚴寒斗風雪的豪邁氣概。

瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬里凝,。

第三層：用夸張筆法總寫沙漠冰封，愁云慘淡的圖景,。

詩人放眼雪原,，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯,；漫天濃重的陰云低垂,。百丈萬里是夸張寫法,，突出了奇寒，也暗喻行路難之意,，在如此寒天送別,，自有一番難言之情我愁云才愁，為下文送別做鋪墊,。

以上為第一部分：描寫漫天大雪中邊塞酷寒的奇麗景象,。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛,。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻,。

第一層：寫軍中設(shè)宴餞別,。

各種樂器助興，氣氛熱烈,，友情洋溢,。這些樂器充滿異域情調(diào)，更添征人的悲壯情懷,。帳內(nèi)宴飲的熱鬧場面,，熱烈氣氛，更襯出帳外之苦寒,，如此大風都吹不動紅旗,，世界好像被封凍了。帳外之寒又反過來襯出帳內(nèi)送別情景之熱,。

作者把宴飲一幕放在偌大的冰天雪地來寫,，體現(xiàn)出他當時濃重的離情。一方面友人在如此寒冷的惡劣天氣歸京而擔憂,；另一方面為歸客去后自己留邊的孤寂而傷懷,。

輪臺東門送君去，去進雪滿天山路,。山回路轉(zhuǎn)不見君,，雪上空留馬行處。

第二層：寫輪臺東門送別,。

最后四句從下面寫送別之情,，頭兩句點明了送別的地點與天氣；后兩句寫惜別之情深摯動人：依依不舍,，終歸一別,，人去路空，悵惘難禁,。雪滿天山路,，離情亦滿天山路,。

作者緊扣當時當?shù)氐墓?jié)氣風物去描寫送別場景，且將離愁別緒含蓄于敘事寫景之中,，委婉傳達,，情景交融，令人回味,。

以上是第二部分：寫軍中置酒,，雪中送別的情景。

四,、 總結(jié)：

全詩共18句,，以雪為線索。全詩以雪景起,，以雪景結(jié),；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個方面,。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物,，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，它既是餞別送行之背景,，又是作者抒情之寄托,。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景,，表達了作者真摯而復(fù)雜的感情對北國風景之贊嘆,，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵,，對故鄉(xiāng)之思念全部寄托在這壯麗的雪景中了,。

這首詩奇麗、豪放的風格,，正是岑參浪漫,、豪邁、樂觀的詩風的本色,，這首詩是岑參邊塞詩的代表作,。

附板書：

白雪歌送武判官歸京

岑參（唐）《岑參集》

第一部分：寫邊塞大雪奇寒的壯麗景象。（照應(yīng) 白雪歌）

第一層（1~4句）寫邊塞大雪紛飛的奇景,。

第二層（5~8句）用反襯手法寫雪天的奇寒,。 寫景

第三層（9~10句）用夸張的筆法總寫邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象,。

第二部分：寫軍中置酒,、雪中送別情景。（照應(yīng) 送武判官歸京） 抒情

第一層：（11~14句）寫軍中設(shè)宴餞別,。

第二層：（15~18句）寫輪臺東門送別,。

課后小結(jié)：