作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。
白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì) 白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo)篇一
1,、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌,。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力,。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩(shī)篇,、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情,。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一,、導(dǎo)入
有人說(shuō),，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀,；是一口可以給你甘甜的深井有了朋友,，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友,，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定,；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心,。不是嗎,？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,，重溫那難忘的一幕,。
二、作者介紹
投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人,。他與高適齊名,，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶,，戰(zhàn)事頻繁,，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞,，久佐戎幕,，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁,，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景,，表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情,，讀來(lái)感人至深。
三,、 詩(shī)文賞析
（一）聆聽(tīng)感受
1,、教師范讀，聆聽(tīng)感受,。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音,。
2、 讀準(zhǔn)字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè
3,、 請(qǐng)一位讀書(shū)好的學(xué)生來(lái)讀,，其余學(xué)生感受。
（二）整體把握
1,、 齊讀全詩(shī)讀準(zhǔn)字音,，初步感知文意,。
2、 解題從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容,？
詠雪,、送別。（板書(shū)）
師： 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫詠雪的,，哪些詩(shī)句是寫送別的,？
學(xué)生答教師明確：
詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫送別,，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景,。這是一首雪中送別詩(shī)。從中軍置酒飲歸客一句開(kāi)始,。前十句著重于詠雪,，后八句著重于送別。
（三）賞析寫景的句子
思考：你喜歡哪些寫景的詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)理由,。
教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo),，參考如下：
（1）忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好,？運(yùn)用了什么修辭,？體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風(fēng)格？
忽如二字用得神妙,，不僅寫出胡天變幻無(wú)常,，大雪來(lái)得急驟，而且,，再次傳神地寫出了詩(shī)人的驚奇與好奇,。以梨花比雪，雄奇明麗,，新穎獨(dú)特，落筆傳神,。不只寫出了雪來(lái)得突然,，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天,，把冬天寫出春意,，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句,。春風(fēng)使梨花盛開(kāi)來(lái)喻北風(fēng)使雪花飛舞,，極為新穎貼切,。緊接下來(lái)，又渲染出了極富浪漫色彩的千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的壯美情境,。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格,。
學(xué)生繼續(xù)找句子賞析
（2）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪
第一句寫風(fēng),，卷與折字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈,，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能飛第二句寫雪,，八月說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早,。飛，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象,。即字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情,。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。
（3）紛紛暮雪下轅門,，風(fēng)掣紅旗凍不翻
日暮時(shí)分,，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外,，看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在暮雪紛飛的背景上,，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的掣字用得十分精確,，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了,，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法,，既突出了天氣的寒冷,，也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)亮點(diǎn)色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力,，構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面,。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志,，寫出了作者心中奔涌的豪情,。
（4）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝
引導(dǎo)：從瀚海到愁云,，視角有何變化,？這一句在詩(shī)中有何作用？百丈,、 萬(wàn)里是實(shí)寫嗎,？運(yùn)用了什么修辭？
瀚海闌干繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面，愁云既是寫景也是寫情,，很自然地引出下面的送別,。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別,。 百丈冰形容冰雪覆蓋面積之廣,，冰塊之大，極言奇寒,，后一句寫慘淡的愁云布滿天空,，萬(wàn)里形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法,。一個(gè)慘字,，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛,。這里,，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上,，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象,。
（四）賞析送別部分
1、齊讀送別部分詩(shī)人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感,？
依依不舍
2,、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的,？
學(xué)生回答,，理由自由闡述，句子歸納如下：
① 中軍置酒飲歸客,，胡琴琵琶與羌笛,。
② 輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路,。
③ 山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,，雪上空留馬行處。
重點(diǎn)引導(dǎo)賞析第三個(gè)句子
意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn),，友人的身影已經(jīng)看不到了,，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路,，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印,。
師：想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人,，你此時(shí)在想什么？
學(xué)生自由說(shuō),，教師小結(jié)：
詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情,，以及他的思鄉(xiāng)之情,，都通過(guò)雪上空留馬行處這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情,。
明確賞析詩(shī)歌的方法：
1抓關(guān)鍵詞
2看修辭方法
3聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象
（五）理解詩(shī)意,，明確主旨
師：既然是送別，為什么要詠雪,？二者有怎樣的聯(lián)系,？（再次誦讀，加以體會(huì)）
答：全詩(shī)以雪景襯托別情,，情景交融,，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡,、苦寒難耐的景象,，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句,、諺語(yǔ)或俗語(yǔ),。
如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。
四 ,、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩(shī)：女生讀詠雪部分,，男生讀送別部分,；
全班齊讀
五 、總結(jié)
全詩(shī)共18句,，以雪為線索,。全詩(shī)以雪景起，以雪景結(jié),；由雪而發(fā),，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物,，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖,，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托,。以寫雪景襯托送別,，又在送別中寫雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆,，對(duì)燦爛春光的憧憬,，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念全部寄托在這壯麗的雪景中了。
六,、 布置作業(yè)
1,、 背誦默寫。
2,、 積累并品評(píng)詠雪的名句,。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：忽如 梨花豪放
送別：不見(jiàn) 空留惆悵
白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì) 白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo)篇二
也從課題出發(fā)：
1、“歸”......
中軍置酒飲歸客,，胡琴琵琶與羌笛,。
什么叫“飲歸客”？
什么叫“歸客”,？
點(diǎn)撥......
“客”從何來(lái),？“歸”往何方？
這個(gè)歸處,，于詩(shī)人意味著什么,？
（長(zhǎng)安的方向，對(duì)于客來(lái)說(shuō)是一種歸,，
那么對(duì)于詩(shī)人呢,，是否也是心之所歸）
不歸之人，對(duì)于歸客會(huì)有怎樣的托付,？
（點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，從上下文找到依據(jù)；
比如“愁,、慘”的“凝”而不散,；
比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫；
比如“不得控”,、“冷難著”的呆不?。?/p>
比如文末幾句話,。似乎都意味著什么）
2,、“送”......
輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路,。
什么叫作“送君去”,？（送你離開(kāi)，千里之外）
為何稱“君”,？這是種怎樣的關(guān)系,？
怎樣送“君”？再讀詩(shī)歌最后兩句,。
（酒送,、樂(lè)送,、詩(shī)送、目送,、雪送,，都是人送）
用自己的話，描述最后分別的情景,。
這是一次“目送”......
雪滿天山路，彼此不能分辨,，背影也漸漸依稀模糊,；
但我尚能看見(jiàn)?？墒?，當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時(shí)候,，
我卻再也看不到你的身影了……
上路上,、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡,。
“空”留馬行處......
什么叫“空”,？（不止“只”那么簡(jiǎn)單）
“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）
點(diǎn)撥......
吊詭的一段文字,，一些詞語(yǔ)兩次出現(xiàn)：
君君......去去......雪雪......山山......路路
（反復(fù)讀,；連詞成話；體會(huì)情思）
小結(jié)：
對(duì)友的不舍,，對(duì)家的惦念,，對(duì)于朝廷的殷切期待，
以及身居邊塞的孤寂之感,，都讓詩(shī)的內(nèi)涵超越了送別本身,。
3、“白雪”......
八月的飛雪是什么,，
僅僅是自然風(fēng)光么,？
（再讀全詩(shī)感受）
小結(jié)：
是邊塞的風(fēng)光，
是送別的背景,，
更是始終相伴的復(fù)雜心緒,。
這些心緒......
在營(yíng)帳里潤(rùn)濕,，
在樂(lè)音里溫?zé)幔?/p>
在鎧衣下冷卻,，
在天空中凝結(jié)，
在荒漠里縱橫,，
在烈風(fēng)中狂舞,，
在山路上彌散,。
白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì) 白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo)篇三
教師：泰山,，五岳之尊,。大家生活在泰山腳下,，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎,？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧,。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友,，叫岑參,，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》（板書(shū)：課題,、作者）,。
教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢,？
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,，可以個(gè)人讀、合作讀,；可以誦讀,、演讀、唱讀,。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式,。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧,。
學(xué)生：自由讀詩(shī),，小組交流,，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下,。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”,。
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光,。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”,。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界,，他用好奇的心靈感悟世界,，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了,。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”,。
學(xué)生：默讀,，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷,，飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁,，雪花奇美,。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚,。
將軍角弓不得控,，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦,。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門,，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,，擔(dān)憂奇多,。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂,，情義奇深,。
（提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo),。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請(qǐng)快速找出來(lái),?！保?/p>
2、描述詩(shī)中畫(huà)面
教師：讀著詩(shī)歌,，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前,。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面,，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以,。寫完與小組交流,，修改完善，然后選代表在全班展示,，看哪個(gè)組描述得最精彩,。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折,，胡天八月即飛雪,。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),，飛沙走石,，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下,，不停地打著滾兒,。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,，紛紛揚(yáng)揚(yáng),。落在山巒上，落在樹(shù)梢上,，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中,。
學(xué)生：個(gè)人描述畫(huà)面，小組交流,。
學(xué)生：集體展示,。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
（1）引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花,，在他的作品里,，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕,，一起朗讀一遍,。
屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi),?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí),?！薄袄婊ㄇ?shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙,?！?/p>
學(xué)生：讀以上詩(shī)句,。
教師：由此可見(jiàn)，梨花于詩(shī)人的印象何等深刻,，詩(shī)人寫梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí),，他筆下的花常常總是和思春念歸,、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在你對(duì)這兩句詩(shī)有了怎樣的新的理解？
學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解,。
（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象
教師：這首詩(shī)最后兩句描繪的畫(huà)面歷來(lái)被人稱道,，給人“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。下面請(qǐng)大家一起將目光聚焦于這兩句詩(shī),，試著展開(kāi)你聯(lián)想和想象的翅膀,，化身為詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)：當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影,，心中會(huì)想些什么呢,？
學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能,，然而作者不明寫，留下無(wú)限的想象空間,，令人回味無(wú)窮,。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
（3）引導(dǎo)感悟情感
教師：在奇冷的天氣里送別友人,，這本是傷心之事,，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美,，甚至是唯美,，為什么詩(shī)人能夠保持著積極向上的樂(lè)觀情懷呢？
請(qǐng)看材料,，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,，許多文人也紛紛投入軍人幕府,，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一,。他懷著建功立業(yè)的志向,，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活,，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求,，熱愛(ài)生活,；詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世,，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量,。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,，現(xiàn)在,，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī),?？凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)！開(kāi)始,！
學(xué)生：背誦詩(shī)歌,。
四、用詩(shī)
教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎,？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,，可以是直接引用,，也可以化用。大家有些為難,，先看兩個(gè)例子吧,。
屏幕展示用詩(shī)舉例：
1、引用：假如記憶可以移植,，我要移植杜甫的記憶,。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏,。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的豪邁胸襟,，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,。
2、化用：“前不見(jiàn)青山,，后不見(jiàn)綠水,，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下,?！保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》）
教師：大家愿意選擇哪句詩(shī)呢？看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句,。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中,，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句，我們可以給他加2分,。
學(xué)生：小組討論,，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容,。
教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng),。
五、結(jié)語(yǔ)
教師：仔細(xì)回味,，詩(shī)人岑參留給了我們什么呢,？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情,，樂(lè)觀,、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),，記住岑參。
課即將結(jié)束了,，請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下,，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀,。
山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行,，本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》,。上完課后感觸良多,。
感觸之一：贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
這一次,，提前見(jiàn)學(xué)生,，我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開(kāi)始的。我說(shuō)：“要想知道我的姓，就要先猜個(gè)謎語(yǔ),?！薄澳阈彰纾 碑惪谕暤拇蠛皣樍宋乙惶?。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái),，剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲,。
接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己,，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師；我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球,、踢毽子等等,。我講得如以往投入，他們聽(tīng)得如預(yù)想入神,。我很快用自己的熱情,、幽默，把他們的精力聚集起來(lái),。學(xué)生的眼神告訴我,，他們開(kāi)始喜歡我，甚至信任我了,。從他們的表情中,，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
由此我想起平時(shí)聽(tīng)到的一些抱怨,，如“學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講”,，“學(xué)生不好好配合”，等等,。也許學(xué)生真的有些不足,，不過(guò)，我們教師是否先這樣捫心自問(wèn)：“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎,？我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎,？你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時(shí),，也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了,。
感觸之二：教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜,。
交流中,，我見(jiàn)縫插針地把自己的講課習(xí)慣、要求告訴學(xué)生,。當(dāng)然,，這次講課還要給學(xué)生布置一個(gè)課前的任務(wù)——用不同方式“讀”詩(shī)。我告訴他們：從人數(shù)上來(lái)說(shuō)可以自己讀，也可以合作讀,；從形式上來(lái)說(shuō),，可以是以前熟悉的朗讀，也可以是演讀,、唱讀,。當(dāng)我解釋演讀、唱讀的時(shí)候,，學(xué)生們都在搖頭,。見(jiàn)此情形，我的心里有點(diǎn)沒(méi)底了,，想讓學(xué)生自主創(chuàng)造的念頭隨之開(kāi)始動(dòng)搖了……
晚上,，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生,，畢竟他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法,，能行嗎？如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人演讀,、唱讀怎么辦,？思來(lái)想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況,，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,，演讀、唱讀我來(lái)示范,，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè),，并在愉快的氣氛中有所收獲,。主意打定，我選擇了《三國(guó)演義》主題曲,，開(kāi)始了自己的唱讀訓(xùn)練,。
課開(kāi)始了，很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤,。學(xué)生們精彩的演讀,、唱讀,，大大出乎我的預(yù)料,，也出乎所有聽(tīng)課老師的意料。自演自唱的,，歌伴舞的,；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個(gè)人出場(chǎng)的,，整個(gè)小組全體上陣的……,。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組，一首詩(shī)唱下來(lái),，竟然變換了五種曲調(diào),，簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力,，讓我大吃一驚,。雖然還有不少瑕疵，比如表演動(dòng)作幅度太小,，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等,，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣,，就足以讓我為他們喝彩,。這節(jié)課一開(kāi)始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛，聽(tīng)課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲,，熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們,。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜,。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。
感受之三：課堂就要有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜結(jié)合,。
近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂,。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者,。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”,，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正,，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻,、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,，一開(kāi)始各種形式的“讀”,，就是動(dòng)，而且是大動(dòng),，另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”,，也是動(dòng)的環(huán)節(jié),。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想,、想象,，用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫(huà)面，體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義,，這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),。寫完之后，小組合作修改完善寫成的片段,，又是適時(shí)的“動(dòng)”,。用詩(shī)環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,，再次進(jìn)入靜的狀態(tài),。說(shuō)實(shí)在的，別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧,，但真的一動(dòng)筆,，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,，而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因,。
這節(jié)課上下來(lái)，自我感覺(jué)還算良好,，但仔細(xì)想來(lái),，還是留下了諸多遺憾。
首先,，朗讀未能貫穿始終,。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣,，也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注,，但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了,，這是一個(gè)缺憾,。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,，相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解,。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲,。過(guò)后想想,，他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的,?？上В浟俗寣W(xué)生親自嘗試,。我覺(jué)得,，這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次,，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大,。
我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下,。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,，精心選擇了兩個(gè)示例，供學(xué)生借鑒,。這樣,，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,，學(xué)生還是遇到了一定的困難,。看來(lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣：“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,，需要厚實(shí)的鋪墊才行,。不過(guò)，嘗試就會(huì)有收獲,，嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程,，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，但我當(dāng)不懈追求,，不斷探索，不斷提升,，力求使自己日趨成熟,，力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì) 白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo)篇四
我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌,。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧,，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口,，能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏和音樂(lè)美之中,，給人一種陶醉，一種享受,。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》,，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī),，同學(xué)們有信心嗎,？
請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下,。
1、 作者：岑參（715—770）,，南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人,。他與高適齊名，并稱“高岑”,。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng),。由于后來(lái)歷參戎幕,，往來(lái)邊陲,，風(fēng)格為之大變,。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
2,、“白雪歌”即“白雪之歌”,，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī),?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,。他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情,。
1,、 自由讀 要求讀準(zhǔn)字音,，掌握節(jié)奏,。
2、 一生試讀
3,、 全班齊讀,。（邊塞詩(shī),，溫柔？霸氣,？）
一句話概括全詩(shī)內(nèi)容 ,。他寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。 （雪景 送別） 板書(shū) 漫天大雪圖 雪中送別圖
所以將全詩(shī)分為兩層 將寫景和送別的過(guò)渡句找出來(lái)
分兩組 學(xué)習(xí)兩層 要求：1想象畫(huà)面 用自己的話敘述 2結(jié)合具體字詞 分析詩(shī)句
例：“北風(fēng)卷地百草折,，胡天八月即飛雪,?！睂戇吶L(fēng)狂雪早,?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象,。寫出了風(fēng)勢(shì)之猛,。第二句寫雪,，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早,?！帮w”勾畫(huà)出一副雪花漫天飛舞的形象,。“即”寫作驚奇之情,。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句,。以梨花喻雪十分新奇,，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,，梨花盛開(kāi)的美景,。
接下來(lái)四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕,，狐裘不暖錦衾薄,。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),，浸濕羅幕,；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,，奇寒難忍,。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,，也是“角弓不得控”,，“鐵衣冷難著”,，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上,。
“瀚海闌干百丈冰,，愁去慘淡萬(wàn)里凝,。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景,。放眼雪原，冰雪覆蓋,，縱橫交錯(cuò),，抬望天空,，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛,。
以上描繪了“漫天大雪圖”,，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中,。
“中軍置酒飲歸客,，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景,。此句扣題,，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式,，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門,，風(fēng)掣紅旗凍不翻,?！本蒲缟?，送客出轅門,。茫茫雪原中一桿紅旗,，奇異而美麗的畫(huà)面,。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,，更顯出一個(gè) “寒”字來(lái),。
最后四句寫分手的情景,?！拜喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路,?！睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,，依依不舍,。路遙遠(yuǎn),，風(fēng)雪猛,，難行走,，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸,。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,，雪上空留馬行處,?！蓖灰?jiàn)遠(yuǎn)去的朋友,，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,，寓情于景,，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味,。
在古代，因?yàn)榻煌ú槐?，常常一別經(jīng)年,。因此，“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材,。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。 說(shuō)說(shuō)背背
下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》,、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》作為比較閱讀的材料。
比較角度提示：
送別人物：《白》詩(shī)岑參送武判官,；《杜》詩(shī)王勃送杜少府,；《黃》詩(shī)李白送孟浩然；《元》詩(shī)王維送元二,。
送別地點(diǎn)：《白》詩(shī)新疆輪臺(tái),；《杜》詩(shī)京城長(zhǎng)安；《黃》詩(shī)湖北武漢,；《元》詩(shī)京城長(zhǎng)安,。
目的地：《白》詩(shī)京城長(zhǎng)安,；《杜》詩(shī)蜀州,；《黃》詩(shī)江蘇揚(yáng)州；《元》詩(shī)新疆安西,。
送別環(huán)境：《白》詩(shī)冰天雪地；《杜》詩(shī)煙霧迷蒙,；《黃》詩(shī)繁花似錦,；《元》詩(shī)初春雨凄清。
送別心情：《白》詩(shī)百感交集戰(zhàn)友別,；《杜》詩(shī)灑脫少年剛陽(yáng)別,；《黃》詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別；《元》詩(shī)深情體貼真情別,。
朗讀基調(diào)：《白》詩(shī)慷慨宛轉(zhuǎn)；《杜》詩(shī)高亢爽朗,；《黃》詩(shī)輕快瀟灑,；《元》詩(shī)舒緩誠(chéng)摯,。
詩(shī)歌風(fēng)格：《白》詩(shī)豪放雄奇；《杜》詩(shī)開(kāi)闊俊朗；《黃》詩(shī)瀟灑飄逸,；《元》詩(shī)清新明快。
重要特點(diǎn)：《白》詩(shī)詠雪顯氣概,；《杜》詩(shī)直抒胸懷,；《黃》詩(shī)綺麗意境,，詩(shī)意細(xì)節(jié)；《元》詩(shī)截取典型情節(jié),。
教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的，意境開(kāi)闊,，剛健爽朗,，文中的“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài)，所以應(yīng)讀得高亢,，讀得鏗鏘有力,；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲,，讀來(lái)應(yīng)是輕快瀟灑,，仿佛一顆詩(shī)心隨著江水蕩漾；《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，是一種誠(chéng)摯關(guān)切的久久凝視,，也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌,，它悲而不哀，因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn),。
白雪歌送武判官歸京教案設(shè)計(jì) 白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1,、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌,。
2,、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力,。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩(shī)篇,、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情,。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)中可按照"讀——品——背"的順序進(jìn)行,，精講多讀,，以讀帶品,。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
雪，潔白美麗,，或輕舞或紛揚(yáng),，給我們的生活增姿添彩，所以,，它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的對(duì)象,。
在古詩(shī)中,，更是有不少歌詠白雪的名句,，同學(xué)們能舉出一些例子嗎,？
例如：孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。——《江雪》柳宗元
欲度黃河冰塞川,，將登太行雪滿山,?！畎住缎新冯y》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船,?！鸥Α督^句》
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛,?！秳e董大》高適
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！啤けR綸《塞下曲（之四）》
有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！币痪涞某鎏?？——對(duì)了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》,。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的,，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。
投影：
岑參（714—770）,，江陵（今湖北省江陵縣）人,，唐代著名邊塞詩(shī)人，與高適齊名,，并稱為“高岑”,。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史,，以后罷官,，欲歸故鄉(xiāng)時(shí)，客死成都旅舍,，史稱“岑嘉州”,，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩(shī)想像豐富,，意境新奇,，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭,，詞采瑰麗,，并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色,。
（一）聆聽(tīng)感受
1,、播放錄音，聆聽(tīng)感受,。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音,。
2、讀準(zhǔn)字音
岑參cénshēn散入sàn
狐裘qiú錦衾薄qīnbó
瀚海hàn闌干lán
羌笛qiāng風(fēng)掣紅旗chè
（二）整體把握
1,、齊讀全詩(shī)——讀準(zhǔn)字音,，初步感知。
2,、解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容,？
詠雪,、送別。（板書(shū)）詩(shī)的前半部分是詠雪,，后半部分寫送別,，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩(shī),。
3,、詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著重寫送別的？
從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始,。前十句著重于詠雪,，后八句著重于送別,。
（三）賞析詠雪部分
1,、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫(huà)面？
請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來(lái),。
北風(fēng)席卷著大地,，把強(qiáng)韌的白草都折斷了。塞北的天空,，農(nóng)歷八月就飛起了雪花,。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)滿了梨花,。
大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里,，沾濕了羅幕，就連狐裘,、錦衾這樣高級(jí)的御寒品也擋不住嚴(yán)寒,；將軍的角弓被凍得拉都拉不開(kāi)了，都護(hù)的鐵衣冰冷得難以著身,。
2,、賞析詩(shī)句
（1）朗讀詠雪部分——思考：哪些詩(shī)句寫得好，好在哪里,？
（2）對(duì)雪的描繪,，哪一句最精彩？
（忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。）
為什么精彩？小組研討,，合作探究,。
精妙的用詞——一個(gè)“忽”字，表明來(lái)得突兀,，來(lái)得意外,，形容雪來(lái)得急,，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇,，而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情,。
新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn),。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù),，突出了雪的壯觀景象。
春意盎然的意境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了梨花滿樹(shù),、春意盎然的意境,，以春暖顯奇寒。
昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人高昂的樂(lè)觀主義精神,，只有熱愛(ài)生活的人,，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂(lè)、積極向上的樂(lè)觀情懷,，才能寫出這樣的千古名句,。
（3）讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分,，你還喜歡哪些詩(shī)句,？為什么？
學(xué)生回答,，教師穿插評(píng)價(jià)：
①北風(fēng)卷地白草折,，胡天八月即飛雪。
第一句寫風(fēng),，一個(gè)“卷”字,，一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪,，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早,。“飛”,，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象,。“即”字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情,。這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早,。
②散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄,。將軍角弓不得控,，都護(hù)鐵衣冷難著。
一個(gè)“散”字,，寫出了風(fēng)吹雪花點(diǎn)點(diǎn)飄入帳內(nèi)的情景,，一個(gè)“入”字,，將讀者的視線從廣漠無(wú)垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領(lǐng)們的住所上來(lái)，“濕”字寫雪花融化,，沾濕了羅幕,。“狐裘”寫白天,，“錦衾”寫夜晚,，“不暖”和“薄”，均可見(jiàn)出雪天的奇寒,。
“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”,，生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此,，一般士兵就可想而知了,。
狐裘、錦衾,、角弓,、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來(lái)襯托氣候的寒冷,，既表現(xiàn)了邊地軍營(yíng)中將士的.苦寒生活,，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受,、從側(cè)面來(lái)描述邊地的寒冷,，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎,。
③瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
（從“瀚?！钡健俺钤啤保暯怯泻巫兓?？）
（“百丈”、“萬(wàn)里”是實(shí)寫嗎,？運(yùn)用了什么修辭,？）
這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別,。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界,，這是地上的景象,。“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面,；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣,，冰塊之大，是夸張的說(shuō)法,，極言奇寒,。
后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象,。一個(gè)“愁”字,，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩,，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛,。“愁云”既是寫景也是寫情,，很自然地引出下面的送別,。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠,、遼闊的背景上,，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
3,、齊讀詠雪部分——思考：這些詩(shī)句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn),？
雪來(lái)得早，雪來(lái)得急驟,，雪下得大,，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷,。
4,、作者寫雪，寫雪中的景象,，寫胡天的雪的特點(diǎn),，是懷著怎樣的情感來(lái)寫的？
喜愛(ài),，贊美的感情,，昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。
5,、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中,，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢？
這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人自身的經(jīng)歷有關(guān),。
讓我們一起來(lái)看一看當(dāng)時(shí)的背景：
寫作背景（投影）
唐代天寶年間,，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,，許多文人也紛紛投入軍人幕府,，尋求個(gè)人發(fā)展，并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光,，形成了盛唐邊塞詩(shī)派,。岑參就是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，
他懷著建功立業(yè)的志向,，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅,，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞,，充任安西北庭節(jié)度判官,，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
（四）賞析送別部分
1,、齊讀送別部分——詩(shī)人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感,？
依依不舍。
2,、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感,？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛,。——設(shè)宴餞別
（他們可能會(huì)說(shuō)些什么呢,？
為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂(lè)器呢,？）
簡(jiǎn)略而有情味,。詩(shī)人在中軍營(yíng)里擺下了餞別的酒筵,，演奏的是胡琴,、琵琶和羌笛等樂(lè)器。這就點(diǎn)明了餞行地點(diǎn),、餞行原因、餞行的情形,。
列舉出這三種樂(lè)器的名稱,，也是很有深意的：朋友就要回鄉(xiāng)了，在餞別酒席上演奏的仍然是這些異鄉(xiāng)的樂(lè)器,，一股思鄉(xiāng)之情不是委婉地流露出來(lái)了嗎,？“胡琴琵琶與羌笛”，這種純?nèi)皇俏饔蛱厣墓芟覙?lè)器齊鳴和響,，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣,。
②紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻,。
（你覺(jué)得此句中哪一個(gè)詞用得最好,？好在哪里？）
日暮時(shí)分,，大雪紛紛,，詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在暮雪紛飛的背景上,，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng),。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了,，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀,。
此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷,，也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng),，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面,。不僅寫出了邊塞奇寒,，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情,。
③輪臺(tái)東門送君去,，去時(shí)雪滿天山路。
從轅門一直送到輪臺(tái)東門,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍,。“雪滿天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛,，路之難行,，又傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。
④賞析“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處,?！?/p>
（描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下,。）
寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn),，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中,，遠(yuǎn)望友人離去的路,，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。
（聯(lián)想想象詩(shī)歌最后兩句,，如果你是詩(shī)人此時(shí)在想些什么,？）
詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情,，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了,。
（齊讀送別部分——思考——詩(shī)人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來(lái)的,？）
融情于景,，情景交融。
這樣的結(jié)尾,，真如撞鐘,，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想,?！吧交芈忿D(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡,，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方,。這個(gè)“開(kāi)放式”的結(jié)尾，給人以無(wú)盡的遐思,。
（你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎,？——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州,。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆,，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了,，只剩下一點(diǎn)影子了,，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立,，目送流向天際的江水,，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟,，將友人送到目的地,。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼,。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮,。
3,、齊讀送別部分——體味其中的韻味。
（五）分析詠雪,、送別兩部分之間的關(guān)系,。
（寫雪、寫雪帶來(lái)的酷寒,，寫邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎,？）
為送別設(shè)置背景，渲染氣氛,。
在邊地奇異雄偉的風(fēng)光,，在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩,。
（六）齊讀全詩(shī)——深情誦讀,，嘗試背誦
別董大（高適）
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛,。
莫愁前路無(wú)知己,，天下誰(shuí)人不識(shí)君？
1,、這首詩(shī)寫了哪些景,？與《白雪歌》有什么相似之處？
2,、兩首詩(shī)所抒發(fā)的感情有什么不同,？
1、背誦默寫,。
2,、積累并品評(píng)詠雪的名句。
[附]板書(shū)設(shè)計(jì)
詠雪——奇異瑰麗
設(shè)置背景渲染氣氛
送別——依依離情
