人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《從百草園到三味書屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書屋》中魯迅的人物形象篇一

1,、以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

2,、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗

3,、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

一、導(dǎo)入 課文：

有一首歌中唱到：“小小少年,，沒有煩惱,，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長,，有喜也有憂,，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心,。在本單元的學(xué)習(xí)中,，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

二,、快速閱讀課文，限時7分鐘（大約3500字）

三,、合上書,，快速回想課文內(nèi)容，限時6分鐘

提問：

1,、你最先想到的是什么內(nèi)容,？

2、課文提到了哪些地點,？

3,、百草園對于作者來講有什么重要意義？

板書：樂園

四,、分組討論：

為什么百草園是我的樂園,，到底有什么樂趣？2分鐘

五,、用自己的話來總結(jié),。3分鐘

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,，可以干有趣的事情,，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園,。

六,、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶,，捕鳥,。

為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

因為這些給作者印象最深,，感情最深,，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前,。

小結(jié)：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星,，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力,?！?/p>

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中,。,、”……

所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了,。我們可以想見一個小孩子被押解著,，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎,？（3分鐘）

七,、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）

百草園是我用回憶美化了的樂園,，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂,。板書：學(xué)堂

八、小組討論：

1,、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方,？

對于生活的熱愛，大自然的熱愛,，對于知識的追求,，天真幼稚，歡樂,，細(xì)致的觀察生活,，好奇心 2分鐘

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處,？

生活比較枯燥,，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識,，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

3,、告別了童年的無憂無慮,，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,，自己的思想與見解了,，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避,，不去上學(xué)嗎,？

板書：成長。

4什么才是真正的成長,，是年齡的增大,？是體重的增加，結(jié)合課文,，說說你的見解,。（3分鐘）

九、下面我們再一次認(rèn)真看課文,，請找出自己不理解的地方,。（10分鐘）

十,、下面我們再回到課文中去,，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學(xué)習(xí)的句子,，模仿它寫一段話,。（3分鐘）

十一、學(xué)了本文,，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子,？（活潑、天真,、好奇,、求知欲強(qiáng)等）

在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中,，他卻是一個很嚴(yán)肅的,，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人,？我們的作業(yè) 就是搜集關(guān)于魯迅的文章,、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》,，時間是兩周,。

從百草園到三味書屋

樂園 學(xué)堂

成長

《從百草園到三味書屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書屋》中魯迅的人物形象篇二

（一）本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱,。

（二）緊扣教材,，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨,；運用拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦,。

（三）自主探究與討論交流相結(jié)合,，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣,，促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展,。

（一） 熟記魯迅的有關(guān)知識

（二） 理解并運用描寫景物的手法

（三） 學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

（四） 培養(yǎng)熱愛自然,，關(guān)注生活的態(tài)度

（一）重點：描述百草園的部分,，寫景抓特點、按順序,、多角度描寫的手法

（二）難點：主題的理解及對學(xué)習(xí),、對生活的正確認(rèn)識

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體材料：

（1）范讀錄音；

（2）有關(guān)圖片,。

（二）布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

時間：

兩課時

第一課時

一,、教學(xué)重點：

（一）整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然,，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn),。

（二）學(xué)習(xí)抓住特點、多角度,、按順序描寫景物的手法,。

（三）掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

二,、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：每個人都有自己難忘的童年,，童年的歌謠、童年的小伙伴,、童年的小秘密,、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候,，回憶起自己童年時期的往事,，寫下了一篇優(yōu)美散文,，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情,。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年,！

（二）板書課題，作者,?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：

（1）原名及籍貫

（2）地位

（3）主要作品及學(xué)過的作品

（4）本文的出處

（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息

關(guān)于《朝花夕拾》

我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里,？

《朝花夕拾》是一部散文集,，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年,、少年時代生活的,。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了,，這本散文集題名為《朝花夕拾》,，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思,，指直到中年以后,，才在回憶中把青少年時的事情寫出來

明確：本文有兩部分內(nèi)容：

1、百草園生活,。

2,、三味書屋生活。

（四）聽范讀錄音（或默讀）,。要求：聽后分別概括兩種生活的特點,。

（五）整體感知：

1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂,、豐富多彩、有無限趣味,；三味書屋生活：單調(diào)枯燥,、乏味、受束縛）

2,、找出兩部分的起止句及過渡段,。

3、體味：最喜歡哪部分,，簡述理由,。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句,。

1,、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括,。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）

2,、延伸：利用多媒體展示：

（1）有關(guān)百草園圖片；

（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

——的菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂

——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)

——的石井?dāng)r 形狀 蟋蟀在這里——

——的皂莢樹

3,、齊讀第二節(jié),，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn),？

運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話,。

4、拓展：

（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,，推薦兩小組分別上臺表演,。（提示：一人口述原文，一人演魯迅,，兩人演小鳥,；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開,、支起,、撒、系,、牽,、看、拉,、捉拿,；小鳥：飛翔、落下,、啄食,、飛走、罩住,。）

（2）觀察表演者動作,，要求用上系列動詞描述。

（七）,、作者把百草園描寫得這么有聲,、有色、有趣,、有味,，而實際上百草園是個什么樣子呢？

老師找到了一些百草園的照片,，大家來看一看,，從照片上看,，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

其實很普通,，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草,；這是荒園。

1,、既然這只是一個只有野草的荒園,，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣,？

明確：作者很懷念在百草園的生活,，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

2,、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子,？好奇，熱愛自然

這對他以后的人生道路有沒有影響,？

3,、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點呢,？

生動的語言

清楚的層次

觀察地仔細(xì)

真摯的感情

（八）,、作業(yè)：

1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句,；

2 ,、比較所搜集的童年生活材料。

第二課時

一,、教學(xué)重點：

（一）理解主題

（二）運用聯(lián)系比較法,，加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識

（三）比較對照手法的仿寫

二、教學(xué)步驟：

（一） 檢查：

1,、聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

人聲鼎沸

2,、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）

3、口答有關(guān)魯迅知識

（二） 指名讀過渡段

1,、找出直接抒情的句子,，表達(dá)的是什么感情。

2,、思考：練習(xí)二

（1）推測原因之多，說明了什么,？

明確：襯托對百草園的難舍之情,。

（三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分

1、討論：哪些內(nèi)容形成了對比,，說明了什么,？

如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛,；（2）師生讀書時不同態(tài)度。

2 ,、質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點,，先生讀的加了標(biāo)點？

明確：學(xué)生沒讀懂,，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際,。

3、延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟,？

（四）總結(jié)：歸納中心,，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲,。

（五）拓展：

1,、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸,。

2 ,、對照自身的學(xué)習(xí)、生活,，有何新的認(rèn)識,？

提示：

（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然,，保護(hù)自然,；

（2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗學(xué)習(xí)中的樂趣,。

（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗,，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題,，寫兩個生活片段,。

提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主,，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱,。

第一課時

從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》

百草園生活：自由快樂 無限趣味 樂園：色彩 形狀 聲音 趣事

寫景：抓特點、多角度,、按順序

第二課時

對比：1,、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛

三味書屋：束縛 單調(diào) 乏味——不滿

2、玩耍時：靜悄悄

讀書時：人聲鼎沸

仿寫：從——到——

《從百草園到三味書屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書屋》中魯迅的人物形象篇三

1,、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的方法,。

2,、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動的語言的能力。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在對比中體味魯迅童年的童真童趣,，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活,。

1、品讀文章精煉生動的語言,。

2,、在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活,。

教學(xué)時間：一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）

聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年,，那時的生活是多么自由自在,。其實，每個人都有自己值得回憶的童年,，即使是大作家魯迅也不例外,。今天，我們一起循著先生的足跡,，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》,，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名,、籍貫,、身份、代表作,、作品風(fēng)格等五個方面介紹作者,。

二、走進(jìn)文本,，整體感知

1,、學(xué)生速讀課文。

2,、掃除文字障礙,。學(xué)生提出不認(rèn)識、不理解的字詞,，討論解決,，重點識記。

三,、交流感受,，質(zhì)疑問難

1、讀過文章之后,，你們有什么感受,？也可以說說你對文章哪個地方有疑惑。

2,、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑,。

小結(jié)：這么短的時間，就有這么深刻的見解,，很為你們高興,。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價值,，相信這節(jié)課我們會解決這些疑惑,。

四、合作探究,，品味賞析

1,、（由學(xué)生的感受引入主問題）剛才有同學(xué)說百草園很好玩，有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩,。如果你就是魯迅,，你喜歡哪個地方的生活？為什么,？跳讀課文,，用批注的方式寫出喜歡的理由。

2,、學(xué)生依例自主閱讀,、批注，教師巡回指導(dǎo),。

3,、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。

4,、全班學(xué)生共同交流,。

小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。

答案預(yù)設(shè)：

喜歡百草園的生活,。原因有：

（1）百草園的景色很美,。

①教師引導(dǎo)學(xué)生重點品析第二段，反復(fù)誦讀,，感受美景,、品味雅詞。

如：a,、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩,；

b,、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；

c,、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅,；

d、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受,；……

②教師引導(dǎo)：魯迅小時候最喜歡吃的是覆盆子,、桑葚,，你們小時候最喜歡吃什么,？從吃的零食方面,，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕,。

③百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色,，悅耳動聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀,，新鮮美好的味道,。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色,、

有趣有味的美景,。（學(xué)生齊讀）

（2）百草園的事很有趣。

引導(dǎo)學(xué)生對聽美女蛇的故事,、雪地捕鳥兩件事簡略品味,。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

喜歡三味書屋的生活,。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀,。學(xué)生可能回答的原因有：

①“我”對“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想,，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面,，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起,，搖著,，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中,，我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂,。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號而不用問號,，來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格,，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

②三味書屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩,。如：爬上花壇折臘梅,、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻,。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的,，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。

③上課時老師自己讀書入神,，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫,。

引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中,，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性,，但魯迅還是很勤奮的,，你從文中那些句子看出來的？

（2）如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活,，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”,？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進(jìn)行比較。

答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味,，上課就是死記硬背,；還只能學(xué)語文這一門學(xué)科；畫畫還要偷偷摸摸的,；問個問題老師不但不答,，還要挨罵。現(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問問題,，不用死記硬背,。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目,，像音樂,、美術(shù)、體育,。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上,。

5、比較百草園與三味書屋生活的異同,。

（小組討論后各抒己見,，說“異”說“同”都行，言之成理即可,。）

答案預(yù)設(shè)：

①“同”——都是兒童之樂,，都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜,、對自由歡樂的追求,、對成人世界的無知，等等,。

②“異”——百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土,，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜,，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求,；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙,；百草園里有樸素自然的情趣,，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等,。

五,、聯(lián)系生活，體驗反思

不論是百草園還是三味書屋的生活,，都是魯迅先生難忘的童年記憶,。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事,。

《從百草園到三味書屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書屋》中魯迅的人物形象篇四

知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷,，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。

過程與方法：朗讀,、品析,、討論，合作,、探究,。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度,。

1,、重點：學(xué)習(xí)作者寫景時抓住景物特點、按順序,、多角度描寫的手法

2,、難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn),。

第一課時

（一）導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識,。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點,？

（二）板書課題,，作者

回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫,、地位,、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處,。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些信息,？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、三味書屋生活

（四）聽范讀錄音（或默讀）,。要求：聽后分別概括兩種生活的特點,。

（五）整體感知

1、概括兩種生活的特點

1-8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂,、豐富多彩,、有無限趣味；

9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥,、乏味、受束縛,。

2,、你最喜歡哪部分，簡述理由,。

（六）細(xì)讀百草園部分,，劃出中心句。

1,、小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園,？

從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園,。

2,、延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

（2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的詞語,，思考：這一段在語言上有什么特點,？

色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹 （ ）的桑葚

形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子

聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹葉里（ ）

（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

3,、思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩,，使得它更有情趣。

4,、閱讀第七自然段,，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達(dá)上起到了什么作用,？

“掃開,，支,，撒，系,，牽,，看，拉,，罩”,，準(zhǔn)確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣,，以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園,。

（七）作業(yè)

預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”,，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受,？

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《從百草園到三味書屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書屋》中魯迅的人物形象篇五

1、知識與技能：

（1）抓住事物的特點,，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

（2）學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu),。

2、過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

（2）運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：

激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活,，體味成長中的快樂與煩惱,。

重點是描述百草園的部分，寫景抓特點,、按順序,、多角度描寫的手法。

難點是描寫三味書屋部分,，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解,。

一、作者及作品簡介

導(dǎo)入:歌曲小小少年

魯迅（1881—1936）,，原名周樹人,，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家,。著作有雜文、小說,、散文,、詩歌等，收在《魯迅全集》里,。本文寫于1926年,，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）,。

小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

雜文集：《二心集》《墳》

散文集：《朝花夕拾》《野草》

二,、題目解讀

文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣,，再寫“三味書屋”的乏味,。

文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比,，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛,。

“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味,，子書之味”,。

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍,。

三、課文閱讀

確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

四,、文章總析

第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活,。又可分四層。

一層（1段）：寫回憶百草園的緣由,，點出是“我的樂園”,，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫春,、夏,、秋三季百草園的景色及樂趣。

三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨,。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣,。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活?？煞治鍖?。

一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書,。

二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形,，介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象,。

三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩,。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲,、畫畫兒。

五,、文章分析

百草園和三味書屋,，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

通讀全文,，你最喜歡那一自然段,，為什么？

第九節(jié)在全文中起什么作用,？

作業(yè)一

1,、識記課文中詞語和拼音

2、熟讀全文

3,、背誦課文第二自然段

六,、深入分析

（一）第二段分析

問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？

問題二：這段文字用了哪些修辭手法,？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物,？

（二）第七段分析

問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣,，這是什么寫法,？起什么作用？

先抑后揚,，欲揚先抑,。

以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

問題二：找出表示捕鳥動作的詞,，說說這些詞的作用,。

捕、掃,、露,、支、撒,、系,、牽、拉,、罩

九個表述動作的詞,，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣,。

（三）第二部分分析

問題一：你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師,？

知識淵博,，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入,，不束縛也基本上不體罰學(xué)生,。

問題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？

敬慕,、熱愛

問題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的,？

好問、貪玩

中心思想

文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比,，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿,。

作業(yè)二

運用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事,。

課外延伸

下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到,，口到,，眼到”10個字，夾在書頁里,。讀書時,，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字,。這個辦法同學(xué)們很贊賞,，大家都仿效起來。

有的同學(xué)整天只想玩,，常常背著老師拉別人一起玩,。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,，紙條上寫著

“君子自重”4個字。

魯迅讀書時,，還要幫助家里做些事,，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次,，因多做了些家務(wù),，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備,，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,，用以鞭策自己。此后,，他就再沒有遲到一次,。

把這些情況和課文作個比照,，思考下邊幾個問題。

1,、魯迅少年時這樣用功,，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

2少年魯迅視百草園為樂園,，又是一位用功讀書的學(xué)生,，兩者有矛盾嗎？

3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么,？

《從百草園到三味書屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書屋》中魯迅的人物形象篇六

《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué),，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無言之中的打動,，對于處在內(nèi)心成長起步階段的學(xué)生,，作品言說的深層命題是無法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié),，即對兒童擁有健康童年的期盼,。語言是思想的外顯，以品讀簡練生動,、傳神的語言為“抓手”,，提升學(xué)生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點,；創(chuàng)設(shè)情景,，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點,。

一,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程,。走進(jìn)百草園,，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書屋,，聆聽的是感受豐富的讀書人生,。

二、品味語言,，享受樂趣

1,、自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂趣,。

2,、走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動？你最感興趣的活動是哪一項,？

提示：觀賞碧綠的菜畦,、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子,，爬爬光滑的石井欄,、高大的皂莢樹，嘗嘗紫紅的喪葚,，聽聽鳴蟬的長吟,、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴,，按按班蝥的脊梁,，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子,。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動,。

3、齊讀文章第17段,，初步品味讀書生活的樂趣,。

4、三味書屋后面的園里,，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動,？

提示：折臘梅，尋蟬蛻,，捉蒼蠅喂螞蟻,。

5、借助文章搭建的回憶之橋,，穿越時空隧道,，師生分享彼此的童年之樂。

6,、小組討論：是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享,？作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?

提示：

（1）品味形容詞：碧綠、光滑,、高大,、肥胖、輕捷,、紫紅、臃腫,，品味動詞：伏,、吟、唱、彈,、按,、噴等，說明春,、夏,、秋三季的百草園是有聲、有色,、有味,、有形的樂園，它在少年“我”心里就像一個彩色的萬花筒,，從不同的角度觀賞,，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個遙遠(yuǎn)的清夢,，夢醒了之后,，依舊留著青草的芳香；品味“不必說……也不必說……單是……”的句式,，說明百草園中的佳趣比比皆是,，只要擁有一顆赤子之心，就不會喪失享用爛漫之樂的契機(jī),。

（2）至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂,，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”，偶爾會有戒尺罰跪的風(fēng)險,，但卻一樣抓住了孩子們的心,，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見這群讀書郎的童趣之真,，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn),。

7、小組討論：百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂,，能說說你的感受嗎,？

提示：在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質(zhì)意義的快樂，即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲,，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因為它們是沒有任何束縛,、徹底自由的實體存在——快樂有時很簡單，它讓游戲只是游戲就可以了,。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂,，是開始讀書的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”，偷偷呼吸到的自在,、寧靜的快樂成為一種細(xì)膩而充沛的享樂,。樂趣，無論是長久的還是短暫的'，都會在記憶中留下痕跡,，就像那古老的留聲機(jī),，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰,。

三,、生臨其景，體驗情趣

1,、復(fù)述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事,。

2、美女蛇的故事有什么特點?它給了“我”怎樣的一個教訓(xùn)?你聽了這個故事之后,，又有什么樣的感覺?

提示:這是個驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險”,，也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個講故事的高手,，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果,，這從另一個方面說明:百草園除了是快樂之園外，還是個神秘之園,。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時,，還享受新奇、刺激的情趣之美,。

3,、冬天是相對寧靜的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味,。但冬天自有法寶,，它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?

提示:拍雪人,，塑羅漢,，捕鳥。

4,、抓住關(guān)鍵的動詞,，簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個步驟最為關(guān)鍵,，簡單說說理由,。

提示:掃，支,，撒,，采，牽,，拉等等,。后一個教學(xué)要求,，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。

5,、美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情,，與潤土這個農(nóng)村娃無猜的朋友之情,。

四、綜合活動,，思考理趣

1,、朗讀體驗。齊讀第9段,，體會戀戀不舍,、依依惜別之情。

提示:告別童年,，揮別令人快樂的百草園,，是成長途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價,。

2,、默讀第10－24段，涵泳三味書屋的讀書生活,。

3,、創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時得的情狀,；你覺得遭遇了這樣的先生,，會學(xué)有所獲嗎?

提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應(yīng)結(jié)合先生的性格,、下文的鋪敘來作答,。

4、自由組成學(xué)習(xí)小組,，探究學(xué)習(xí)三個讀書生活片段之中蘊(yùn)含的理趣,。

提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點；先生一聲“不知道”的慍怒,，是“不愿說”的托詞,，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時代，提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里,。采用動作復(fù)原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來,，當(dāng)然得不盡書的奇妙，這叫有口無心,；只有將書裝到心里去,，連動作姿態(tài)都配合進(jìn)去了,，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時學(xué)生做游戲,、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動力,，再有水平和經(jīng)驗的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來?！爸跽咭病钡墓艜?dāng)然無法點燃“我”的讀書熱情,，卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”（魯迅）對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽,，屬于無心插柳的收獲,。

五、聯(lián)想拓展,，深度閱讀

1,、替“我”給壽鏡吾先生寫封段信，談?wù)勗谌稌莸淖x書心得,。

2,、人到中年的“我”和潤土見面了，你覺得他們還會像童年時代那么親密無間嗎?想象他們見面時的情景,。

3,、“成長”是一個永遠(yuǎn)說不盡的話題，查閱資料,，了解魯迅對“成長”的闡述,。

《從百草園到三味書屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書屋》中魯迅的人物形象篇七

１、知識與技能：

了解作者孩提時代的情趣,。

２,、過程與方法：

⑴ 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

⑵ 揣摩本文的語言,。

１,、重點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣,。

２,、難點：

學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

魯迅是一個中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子?！睔v來被世人所傳頌，提到魯迅,，我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動,，今天當(dāng)我們打開他的童年之窗,，我們會發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事,。

二,、朗讀課文，整體感悟

１,、朗讀課文,。

２、糾正字音,。

３、出示思考題：

⑴ 根據(jù)文章題目和過渡句,，文章可分為哪幾部分,？

⑵ 作者寫了哪些景物？

⑶ 作者在百草園的生活感覺是怎樣的,？

⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的,？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑸ 作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個片段,？

４,、小組討論，相互合作交流：

討論明確：可以把文章分成１～８自然,，９～篇末兩個部分,，作者描寫的百草園共有１４個景物，聲情并茂,，動靜結(jié)合,，盎然有趣，是個充滿情趣的兒童樂園,。

第九自然段是過渡段,，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對百草園的眷戀,，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情,，這部分寫了先生的性格特點，上課的形式及上課的內(nèi)容,。

三,、賞讀課文，體驗美感

１,、賞讀課文,，出示思考題：

⑴ 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里？為什么會精彩,？

⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),，你喜歡哪一個,？

２、作者是從哪些角度來描寫景物的,？運用了哪些方法,？

討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài),、色彩,、聲音、動作等方面進(jìn)行描寫,，運用動靜結(jié)合,，虛實結(jié)合等方法使得景物生動形象，讓讀者有身臨其境的感覺,。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛,，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運用,，引人入勝,，情趣盎然。

四,、合作探究

１,、質(zhì)疑：

⑴ 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

⑵ 先生在回答學(xué)生提問時為何不高興,，臉有怒色,？

２、討論明確：

描寫孩童逃學(xué),，上課畫畫的情節(jié),，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。

五,、課堂小結(jié)

首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲,？

教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長足跡，這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的影響,，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性,，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛自然,，熱愛生活,，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會的有用人才。

六,、布置作業(yè)

回憶自己的童年趣事,，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。

《從百草園到三味書屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書屋》中魯迅的人物形象篇八

1,、觀察和描寫景物時抓住景物的特點,，注意一定的順序,。

2、描寫的語言形象,、準(zhǔn)確,。

1、知識教學(xué)：

掌握14個字,，了解觀察對于描寫景物的意義,。

2、能力訓(xùn)練：

初步學(xué)會觀察景物,、描寫景物的方法,。

3、思想情感教育：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣,。

初一學(xué)生由于受年齡的限制,，寫景往往比較概括，不夠具體,，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì),，沒有掌握觀察的方法,。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展,，但比較膚淺,，缺少精確性、概括性,。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力,，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實際,，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察,、描寫景物的一般方法。

根據(jù)教材內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點及本人的特長,，采用“讀讀、議議,、講講,、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析,、理解,、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識,，形成技能;講是教師啟發(fā),、指導(dǎo)學(xué)生讀,、議、練,，講清規(guī)律,。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵,，練是應(yīng)用,，講串始終。

這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機(jī)地結(jié)合在一起,。這是依據(jù)心理學(xué)情感,、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。

本文的教學(xué)時數(shù)為兩課時,。

一,、新課導(dǎo)入

1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題,，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會描寫,、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點,，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有個思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

2,、介紹作家：

本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者,。在板書課題后,，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個要點,。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的方法,，要記住五個方面：名(作者原名、字,、筆名等),、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫),、評(人們對他的評價),、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識的方法。

3,、檢查預(yù)習(xí)：

出示小黑板,，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個字,，落實本文 的字詞教學(xué)目標(biāo),。

二、閱讀理解新課

1,、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀,，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容,，為下面的“議,、講、練”打好基礎(chǔ),。

2,、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點問題,。教師可針對教學(xué)重點,，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生討論,、分析,，教師啟發(fā)、點撥,，落實本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

教師可出示小黑板,，設(shè)計如下問題：

⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?

⑵ 這些所描寫的景物各有什么特點?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進(jìn)行觀察,、描述的?

⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

⑷ 作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法?

⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣,，作者在寫景中寫了幾件趣事?

在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣,，落實本文的情感教育目標(biāo)，使語文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,，在提高語文能力的同時,，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點,。

3,、在討論分析后，教師小結(jié)觀察,、描寫景物的方法,，讓學(xué)生掌握本文的第二個學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。

4,、最后齊讀第3自然段,，感受課文的思想感情。

1,、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫觀察景物的方法,，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)容,。

復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭,。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系,，即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快,，兩天后就緩慢。一句話,，就是“先快后慢”,。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識,，第二天就必須及時復(fù)習(xí),，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘,。

2,、讀、講,、議第3自然段：

⑴ 指名讀這一自然段,，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動作的動詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容,。

⑵ 學(xué)生找出動詞后,，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂,、撐,、架”，把“撒”換成“放,、擺,、扔”，把“系”換成“扎,、捆,、綁”，把“罩”換成“蓋,、壓,、扣”,。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對比,，明確本文用詞的準(zhǔn)確性,，落實本文的教學(xué)重點二。

討論后教師可再設(shè)計一個問題：作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白,，描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外,，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥,，十分熟悉這一游戲,，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練,，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對于描寫景物的意義,。

3、讀,、講,、議第5段：

⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情,，討論時讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見。

⑵ 教師總結(jié)歸納,。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選,，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點,，學(xué)生理解較難,，教師要予以重點講解。

4,、教師總結(jié)觀察,、描寫景物的方法。

5,、作業(yè)：

從形狀,、動作,、顏色,、滋味、聲音等不同角度觀察一景物,，并把它描述下來,。

《從百草園到三味書屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書屋》中魯迅的人物形象篇九

１、學(xué)習(xí)本文依照時間,、空間順序有層次的記敘和生動,、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內(nèi)容,、增進(jìn)記敘的興趣,。

２、以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,，注重質(zhì)疑問難與互相切磋,；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗。

３,、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,。

作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法,。

１,、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義,。

２,、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

一,、布置預(yù)習(xí)（不占課時）

１,、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點。

２,、,，給下邊加線字注音：

確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

３、參照文下注釋閱讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，了解詞義。

４,、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容,。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白,；除練習(xí)中的問題外,，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

二,、課堂教學(xué)（第一課時）

１,、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

⑴ 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點詞注音的情況。

⑵ 簡要介紹本文作者,，指出此文最初編入哪本文集,。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容,，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

２,、導(dǎo)語引入新課：

小小少年,，很少煩惱，眼望四周陽光照,。小小少年在長高,，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了,。這便是成長,，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心,。在本單元的學(xué)習(xí)中,，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》,。

我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事,，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文,，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真,、質(zhì)樸的思想感情,。

我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時,，語句滲透著的感情色彩,。

３、齊讀第一段：

要求：選重點詞語組成一句話,，概括本段內(nèi)容,。

（訓(xùn)練學(xué)生感受重點詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）

引導(dǎo)：

⑴ 這段文字包含幾句話,？

（兩句）

⑵ 第一句重點詞語是哪個,？

（百草園）

⑶ 第二句重點詞語是什么？

（樂園或是我的樂園）

⑷ 把一,、二句的重點詞語連綴成句,，概括本段內(nèi)容。

（百草園是我的樂園）

揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾,？試用現(xiàn)代漢語好像確實加以體會,。

（不必求同,，只要體會出現(xiàn)在與那時的不同即可）

４,、默讀第二段：

要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物,。

（如：菜畦、石井欄覆盆子）

引導(dǎo)：

⑴ 不看書,，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物,，各是怎樣描繪的。

⑵ 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)）,，哪些寫的是聲音,、色彩、味道,。

⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳,、有略、有序的描繪出來,？

⑷ 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？你是怎樣體會出來的？

揣摩：

⑴ 寫黃蜂的動作用伏,，寫叫天子的動作用直竄,，各和哪個詞語相照應(yīng)？

⑵ 油蛉在這里低唱,，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法,？低唱和彈琴能否互換？

運用：用不必說也不必說,。單是就有的句式造句,，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感,。

５,、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整,，形象生動,。

（不要求背課文）

引導(dǎo)：請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后,，請同學(xué)們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里,，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受,？

（神奇,、神秘）

６、小聲朗讀７,、８兩段：

要求：邊讀邊想象捕鳥的動作,，畫出描寫捕鳥動作的詞。

（掃,、支,、撒,、系、牽,、拉）

引導(dǎo)：不看課本,，復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述,，更正,。

運用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作,，至少用五個表動作的詞,。

教師小結(jié)：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美好的景色,，還有無限趣味的動植物,，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩,。百草園的生活是自由自在的,。

那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢,？下一課我們共同分析,。

三、課堂教學(xué)（第二課時）

７,、齊讀第９段：

要求：體會這段文字所表達(dá)的思想感情,。

引導(dǎo)：

⑴ 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？

（不知道為什么,、最嚴(yán)厲）

⑵ 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么,？我的猜測反映了我怎樣的心情？

⑶ 最后一句ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情,？

（依戀）

８,、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽,。從出門向東到讀書?。?/p>

要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽,、閏土對我的態(tài)度有什么不同,。

引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組）,，再組織全班討論,。

９、制造情境，體會感情：

要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話,，再現(xiàn)私塾上課情景,，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子,，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

（短時間完成）

引導(dǎo)：

⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂,？

（不懂）

不懂為什么還要學(xué)生讀呢,？

（封建社會的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書,。）

⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢,？

（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法,，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識,。）

⑶ 當(dāng)老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫,，這種做法可取不可取,，為什么？

（鼓勵學(xué)生各抒已見）

⑷ 課后研討與練習(xí)３,，選擇一種主題,，并說明理由。

教師總結(jié)：童年是一個人的清晨,，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事,，把它視夕拾的朝花?？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷從童年天真,、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美,。用成人的眼光回憶童年的感受,，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的,。

１０,、家庭作業(yè)：

背誦第２段。

四,、寫作指導(dǎo) （第三課時）

１,、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：

⑴ 如果不怕刺,，還可以摘到覆盆子,，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜,，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn),。

（喜愛）

⑵ ade,，我的蟋蟀們！ade,，我的覆盆子們和木蓮們,！

（依戀）

⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書,，因為他是淵博的宿儒,，決不至于不知道，所謂不知道者,，乃是不愿意說,。

（不滿）

２、仿照下面的描寫,，寫一個你喜愛的東西,，在描寫中表達(dá)喜愛的情感：

橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里,，皮極薄,，色明黃，形微扁,，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉,，瓤嫩筋細(xì)，水分極多,，嘴有一種柔和清新的味兒,。

３、續(xù)寫一種游戲,，寫出玩時的心情,，準(zhǔn)確描述動作：

晚上，好月亮,。

吃了晚飯,，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢

４,、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師,。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的,。

⑴ 有一天,，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧,，或者是給鄰居通報一件在當(dāng)時看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報的事情,，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后,，我兩手抱著頭哭著回家,，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。

⑵ 僅僅有一次,，她的教鞭好像要落下來,，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上,，大伙笑了,，她也笑了。

５,、請用記敘文字描繪一個人的行為動作,，表達(dá)你對這個人的態(tài)度和感情,。

《從百草園到三味書屋》魯迅的童年 《從百草園到三味書屋》中魯迅的人物形象篇十

1,、整體感知課文，理清文章脈絡(luò),；

2,、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點,，具體,、真切、生動地描寫事物,；

3,、體會作者在文章中表達(dá)的感情。

1,、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法,；

2、從語言入手,，理解課文中的寫景和抒情,；

1、理解作者的思想感情,；

2,、掌握寫景狀物的方法

一、新課導(dǎo)入

每個人都有自己難忘的童年,，童年的歌謠,、童年的小伙伴、童年的小秘密,、童年的故事是我們記憶中的珍寶,。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文,，字里行間蘊(yùn)含著作者純真,、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年,！

二,、背景知識

1、作者介紹

魯迅先生是我們非常熟悉的人,。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況,？

（文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景,，名言,，獲得的評價）

2、關(guān)于《朝花夕拾》

我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里,？ 《朝花夕拾》

為什么叫《朝花夕拾》,？誰來介紹一下

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章,，大部分都是回憶自己童年,、少年時代生活的。寫這些文章時,，魯迅先生已經(jīng)40多歲了,，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取,，含有比喻的意思,，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時的事情寫出來

3,、解題

魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢,？

讓我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”,，大家想一想,，我們從中可以獲得哪些信息呢？

兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍,。

寫了兩個地方,，百草園和三味書屋，先寫了百草園,，再寫了三味書屋

哪位同學(xué)來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方

百草園,，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,，在魯迅家附近,，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書,。

三、整體把握

哪些段落是寫百草園的呢,？

請同學(xué)們快速默讀課文

明確：1－8段

1,、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個句子,？

“但那時卻是我的樂園,。”

“那時”指什么時候,？

2,、“樂園”樂在何處呢？請快速閱讀課文找出依據(jù)來

a,、有趣的景物,；

b、有趣的故事——美女蛇故事,；

c,、有趣的活動——雪地捕鳥。

百草園是樂園體現(xiàn)在這三個方面,，你覺得哪些方面最有趣呢,？

四,、品味感悟

（一）有趣的景物

1,、 我們來聽聽第二段的范讀錄音，請大家一邊聽一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動,？為什么,？

2、 學(xué)生自由發(fā)言

提示要點：詞語方面抓住事物的特點

描寫角度方面形,、聲,、色俱全

運用了何種修辭方法。

3,、有感情地朗讀第二段

4,、這一段寫了這么多的景物，重點是寫哪個地方的景物,？

泥墻根一帶

用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?

(不必說……也不必說……單是……就有……)

（1）,、“不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?

菜畦,、石井欄,、皂莢樹、桑椹

都是靜物

（2）,、“也不必說”之后寫了哪些景物,，它們的共同特點是什么?

鳴蟬,、叫天子、黃蜂

寫的都是動物

由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

景物到動物

大家再仔細(xì)觀察觀察,，從菜畦到桑葚,，在空間高度上有什么變化呢？

從低到高

“也不必說”后,，鳴蟬到叫天子呢

從高到低

5,、“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點,？

“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點,。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物,？又是按照什么順序呢,？

從動物到靜物

6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢,？

體現(xiàn)有趣的景物很多,，

7、能否模仿課文,，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢

討論,，交流

老師也寫了一段，大家來看看

不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動,單是新天地廣場一帶就有無限風(fēng)光,、

（二）,、

1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢,？

冬天雪地捕鳥

2,、請同學(xué)們默讀第7、8兩段,，填寫下表

時間：

條件：

方法：

收獲：

經(jīng)驗教訓(xùn)：

3,、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動作。你能否復(fù)述一遍呢,？

_____一塊雪,，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來,，下面____些秕谷,，棒上_____一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著,，_____鳥雀下來啄食,，走到竹篩底下的時候，將繩子一______,，便_____了,。

4,、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動的詞要讀重音）

（三）

第一部分除了寫百草園的有趣景物,，捕鳥,，還寫了什么？

美女蛇的故事

大家想想,，寫這個故事有什么好處,？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩

五,、總結(jié)

作者把百草園描寫得這么有聲,、有色、有趣,、有味,， 而實際上百草園是個什么樣子呢？

老師找到了一些百草園的照片,，大家來看一看,，

從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎,？

其實很普通

而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草,；這是荒園

1、既然這只是一個只有野草的荒園,，為什么作者把它看作是“樂園”,，而且寫得這么有趣？

明確：作者很懷念在百草園的生活,，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的,，

2,、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子,？好奇，熱愛自然

這對他以后的人生道路有沒有影響,？

3,、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點呢,？

生動的語言

清楚的層次

觀察地仔細(xì)

真摯的感情

六,、拓展

其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶,， 能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢,？

七,、作業(yè)

寫一篇隨筆《童年趣事》

八,、教后感

本次公開課，我選擇的是老篇目,，我在教學(xué)設(shè)計時著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意,。我主要從以下幾個方面來考慮的：首先,，讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少,，對魯迅的思想沒有深入的了解,，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識小報,。學(xué)生們做的很不錯,，大部分小報都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對本文的背景知識有了較深的了解,。第二,、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型,，并實地拍了不少照片,，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三,、我精心準(zhǔn)備了課件,，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學(xué)的作用,。從背景音樂的挑選到動畫的選擇,，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計，都作了精心的考慮,，使之組成一個有機(jī)的整體,，與課堂教學(xué)融為一體。第四,、在課堂中設(shè)計一些學(xué)生活動,，如朗讀、討論,、即時造句等,，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識,，還使課內(nèi)知識得到遷移,，培養(yǎng)思維活力。

從課堂中看,，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時效果,，從課堂問答和反饋來看，學(xué)生思維活躍,，思路敏捷,，積極性高,。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足,，比如,，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個問題還可以更深入的探討和品讀,，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn),。