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滬教版級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)篇一
課本第66頁(yè)至67頁(yè)教學(xué)內(nèi)容及第67頁(yè)“課堂活動(dòng)”中的第1,、2、3題,。
1,、認(rèn)識(shí)平角的周角,初步建立平角和周角的概念,。
2,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角和鈍角,,并建立銳角,、直角和鈍角的概念。
3,、認(rèn)識(shí)直角,、平角、周角之間的關(guān)系,。
4,、通過(guò)拼一拼、量一量,、剪一剪,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察,、抽象概括的能力,,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
認(rèn)識(shí)平角和周角。
認(rèn)識(shí)周角,。
多媒體課件
一,、引入課題
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)的角有哪些?指名回答,,引導(dǎo)學(xué)生回憶認(rèn)識(shí)過(guò)的角:直角、銳角和鈍角,。師:你們以前是怎樣辨別直角,、銳角和鈍角的?教師指名回答,,引導(dǎo)學(xué)生回憶,。師:這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)一些特殊角,,深入認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角,。(板書(shū)課題)
二,、探索新知
1,、建立直角的的概念,。
讓學(xué)生用量角器量一量三角尺直角的度數(shù),,學(xué)生量完后,,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)得數(shù),,通過(guò)交流,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):一個(gè)直角是由90°。
2、認(rèn)識(shí)平角,建立平角的概念,。
(1)認(rèn)識(shí)平角。
課件演示把兩個(gè)三角尺的直角拼起來(lái)的過(guò)程,。課件演示后,讓學(xué)生也按課件演示的過(guò)程把兩個(gè)三角尺的直角拼起來(lái),,并看一看,,議一議,。教師指出:把這兩個(gè)直角拼起來(lái)可以組成一個(gè)新的角,。(課件閃現(xiàn)新角的頂點(diǎn)和兩條邊)師:這個(gè)角有什么特征?指名回答。教師指出:像這樣,,兩條邊在同一條直線上的兩個(gè)角是平角。(課件閃現(xiàn)下圖)
(2)認(rèn)識(shí)平角和直角的關(guān)系,。
師:一個(gè)平角是多少度你知道嗎?你是是怎么得到的?指名口答,。通過(guò)交流,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):1平角=2直角,1個(gè)平角是180°
3,、建立銳角,、鈍角的概念,。
(1)測(cè)量,。
讓學(xué)生用量角器量出課本第66頁(yè)下半部分的三個(gè)角的度數(shù),,并記錄下來(lái)。指名匯報(bào)時(shí),,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)角分別是什么類型的角,,再讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果,。
(2)議一議。
讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議:圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同,。
(3)交流歸納,。
小于90°的角是銳角,,大于90°而小于180°的角是鈍角.教師說(shuō)明:大于180°的角不是鈍角.(如181°,、200°,、220°就不是鈍角)
(4)練習(xí)。
(課件出示)把下面各度數(shù)所表示的角進(jìn)行分類,。
93°45°87°99°145°170°181°90°
4,、認(rèn)識(shí)周角,,建立周角的的概念。
(1)認(rèn)識(shí)周角。
課件演示一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成角的過(guò)程,。教師指出:一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角是周角,。讓學(xué)生觀察后,指名說(shuō)一說(shuō)周角有什么特征?
(2)認(rèn)識(shí)周角,、平角,、直角三者之間的關(guān)系。
師:你知道一個(gè)周角是多少度嗎?引導(dǎo)學(xué)生推算,。
1周角=()平角=()直角,。
1周角=()度
三、操作活動(dòng)
指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動(dòng)”中的第1,、2,、3題。(課件依次出示3道題)
四,、全課小結(jié)
讓讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)的收獲,。
五、作業(yè)
練習(xí)十三第1,、2,、3題。
滬教版級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)篇二
1.復(fù)習(xí)角的計(jì)算,。
2.通過(guò)對(duì)一些特殊角的計(jì)算和探索,,為以后有關(guān)角的性質(zhì)作鋪墊。
3.小組合作,,通過(guò)驗(yàn)證得到相等的角,,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過(guò)計(jì)算找到相等的角,。
能從平面圖形中找出相等的角,。
課件
一、新課導(dǎo)入
昨天我們復(fù)習(xí)了角,,并求了角的度數(shù),,下面我們先來(lái)做一道練習(xí)
已知∠cob=90°∠cod=38°,求:∠aod=,?
生1:∠aod=∠aob-∠cob-∠cod
=180°-90°-38°
=52°
生2:∠aod=∠aoc-∠cod
=90°-38°
=52°
師:為什么∠aoc=90°,?
因?yàn)椤蟖ob是一個(gè)平角,∠cob是一個(gè)直角,,所以∠aoc必定也是一個(gè)直角,。
∠cob和∠aoc都是90°的角,,它們是一組相等的角,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí),。出示課題:相等的角,。
二、新課探究
探究一
師:兩條直線相交會(huì)形成幾個(gè)角,?在這四個(gè)角中有什么小秘密嗎,?
例:如圖,兩直線相交,,得到的角分別為∠1,,∠2,∠3,,∠4,,如果∠1=30°,∠2,,∠3,,∠4這三個(gè)角中哪一個(gè)角能馬上知道度數(shù)了,為什么,?
∠3是不是等于∠1的度數(shù)呢,?能不能用我們已有的本領(lǐng)去想想辦法能證明呢?四人小組討論,。
生1:解:因?yàn)椤?+∠2=180°,,
所以∠2=180°—30°=150°,
因?yàn)椤?+∠3=180°,,
所以∠3=180°—150°=30°,。
生2:解:因?yàn)椤?+∠4=180°,
所以∠4=180°—30°=150°,,
因?yàn)椤?+∠3=180°,,
所以∠3=180°—150°=30°。
小結(jié):有的同學(xué)先利用平角求出了∠2的度數(shù),,再根據(jù)∠2與∠3的關(guān)系求出了∠3的度數(shù),;也有的同學(xué)是先利用平角求出了∠4的度數(shù),再根據(jù)∠4與∠3的關(guān)系求出了∠3的度數(shù),,不管從什么角度去思考,,最終的結(jié)論是一致的,∠3=30°,。
師:在你們剛才的探究過(guò)程中,還發(fā)現(xiàn)了什么,?
生3:(∠2和∠4也是一組相等的角,。)
跟進(jìn)練習(xí)
兩條直線相交會(huì)形成兩組相等的角,,這個(gè)結(jié)論是否帶有普遍性呢,還是僅僅是偶然,?下面我們把這一題的條件做些變化,,請(qǐng)你再一次通過(guò)計(jì)算,看看是否存在兩組相等的角,?
例:如圖,,兩直線相交,∠2=145°,,請(qǐng)你通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證一下∠1和∠3,,∠2和∠4是否是兩組相等的角。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),。
生:(略)
小結(jié):兩條直線相交,,必能形成兩組相等的角。
探究二
生:解:因?yàn)椤?+∠2=90°,,
所以∠1=90°—60°=30°,,
因?yàn)椤?+∠3=90°,
所以∠3=90°—60°=30°,,
∠1=∠3=30°,。
師:如果∠2=65°,∠1與∠3還相等嗎,?
生:因?yàn)椤?+∠2=90°,,∠2+∠3=90°,
∠1和∠3都等于90°—∠2=25°,,
所以∠1=∠3,。無(wú)論∠2等于幾度,
在這題中∠1和∠3的度數(shù)都是相等的,。
跟進(jìn)練習(xí)
兩人一組動(dòng)手操作,,用兩把一樣的三角尺擺一擺相等的角,對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)理由,。學(xué)生操作演示,。
小結(jié):要擺出一組相等的角,我們首先要找到三角尺中兩個(gè)一樣大小的角,,將這兩個(gè)角部分疊放,,沒(méi)有重疊的部分所形成的兩個(gè)小角它們必定是一組相等的角。
三,、課內(nèi)練習(xí)
練習(xí)一
找一找下圖中有沒(méi)有相等的角,,說(shuō)一說(shuō)理由。
生1:∠1 = ∠3
生2:∠2 = ∠4
練習(xí)二
找一找下圖中有沒(méi)有相等的角,,說(shuō)一說(shuō)理由,。
生:∠2 = ∠3
練習(xí)三
找一找下圖中有沒(méi)有相等的角,,說(shuō)一說(shuō)理由
為什么第三幅圖中沒(méi)有相等的角呢?
課堂小結(jié)
四,、本課小結(jié)
這節(jié)課我們找了圖形中相等的角,,知道了當(dāng)兩條直線相交時(shí)會(huì)形成兩組相等的角;還知道了將兩個(gè)相等的角部分疊放在一起時(shí),,沒(méi)有重疊的部分所形成的角也是一組相等的角,。
課后習(xí)題
五、課后練習(xí)
在你的生活周圍有沒(méi)有相等的角,,請(qǐng)你找一找,,并向你的伙伴們說(shuō)一說(shuō)。
滬教版級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)篇三
學(xué)會(huì)用網(wǎng)格法來(lái)比較難以數(shù)清的對(duì)象的數(shù)目進(jìn)行估測(cè),。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們所選的對(duì)象的大致個(gè)數(shù),。
選取適中的格子作為樣本。
1,、出示畫(huà)面:木材廠堆放著一批圓木,,數(shù)一數(shù)有多少根木材?
2,、學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn):數(shù)量太多,,數(shù)不清楚,怎么辦,?
3,、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)上網(wǎng)格線,進(jìn)行估算,。
用估測(cè)的方法算出圓木的數(shù)量,。
劃分成同樣大小的格子。
數(shù)一數(shù)一格有多少根,。
乘上格數(shù),。
湊成整數(shù)。
(1)木材在方格線上怎么算,?
(2)湊成什么樣的整數(shù),,是整十?dāng)?shù),還是整百數(shù),?
(3)每個(gè)人選取的格子一樣嗎,,估算的結(jié)果一樣嗎?
小結(jié)
(1)記數(shù)對(duì)象正好在框線上,,可以用四舍五入法計(jì)算,。
(2)湊成什么樣的整數(shù),看實(shí)際需要。
(3)每個(gè)人選取的樣本不一樣,,在估測(cè)前要說(shuō)明選取的是哪一個(gè),。
1,、書(shū)p83,,分別選取不同的格子進(jìn)行估測(cè)。(學(xué)生獨(dú)立作業(yè),,注意書(shū)寫(xiě)格式)
左上格 左中格 左下格
右中格 右上格 右下格
教師可先示范“左上格有44根”的計(jì)算過(guò)程,。
2、大約有多少顆糖,?
小胖?jǐn)?shù)的是紅框線的格子,,進(jìn)行估算。
第二行第一格有3顆,,
小亞數(shù)的是綠框線的格子,,進(jìn)行估算。
第一行第四格有6顆,,
自己選一個(gè)格子,,進(jìn)行估算。
板書(shū)設(shè)計(jì):
數(shù)學(xué)廣場(chǎng)--通過(guò)網(wǎng)格來(lái)估算
(1)記數(shù)對(duì)象正好在框線上,,可以用四舍五入法計(jì)算,。
(2)湊成什么樣的整數(shù),看實(shí)際需要,。
(3)每個(gè)人選取的樣本不一樣,,在估測(cè)前要說(shuō)明選取的是哪一個(gè)
滬教版級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)篇四
書(shū)本第22—25頁(yè)
1、會(huì)用毫升和升來(lái)描述液體容量的多少,。
2,、運(yùn)用毫升和升之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。
3,、能用毫升和升的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4,、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手探究得到不同單位加減法的方法,。
師:昨天老師請(qǐng)你們回家收集家中有關(guān)毫升和升的物體,你們收集了嗎,?來(lái)小組里先交流一下,。再集體交流。(生交流)
通過(guò)交流你對(duì)毫升與升有哪些了解,?你還想知道些什么,?
生:表示容積或液體用毫升和升作單位;毫升可以用ml,,升用l表示,。液體較多時(shí)用升,,較少時(shí)用毫升。
生:還想知道升和毫升有什么關(guān)系,。
今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)毫升和升的.知識(shí),。(出示課題:從毫升到升)
(一)用毫升和升描述液體的多少。
1,、你們收集的可真不少,,說(shuō)明毫升和升在我們生活中是隨處可見(jiàn)的,現(xiàn)在老師這里也有些物品,,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)該用什么單位,。
(投影出示:電熱水器、立邦漆,、洗臉盆,、鹽水瓶)
2、在()中填入升或毫升(投影出示p24/3)
(學(xué)生獨(dú)立完成,,反饋交流)
【升和毫升是學(xué)生日常生活中比較常見(jiàn)的,,通過(guò)學(xué)生的收集、討論,、交流可以知道些有關(guān)知識(shí),,也應(yīng)該有能力正確填寫(xiě)單位名稱】
(二)單位進(jìn)率、換算和簡(jiǎn)單的計(jì)算
1,、那么升和毫升到底有什么關(guān)系呢,?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
把紙盒中1000ml飲料倒入1l的量杯中,,剛好倒?jié)M,。
出示:1升=1000毫升
2、填一填,,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,?
6000毫升=()升
7升=()毫升
90000毫升=()升
80升=()毫升
72000毫升=()升
840升=()毫升
【在教材中沒(méi)有出現(xiàn)單位的換算,但是既然學(xué)習(xí)了容積的單位進(jìn)率,,那么單位的換算是必不可少的,,所以在教學(xué)時(shí)可以增加單位換算這一環(huán)節(jié),四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多單位的換算,,知道高級(jí)單位到低級(jí)單位乘進(jìn)率,,低級(jí)單位到高級(jí)單位除以進(jìn)率,所以放手讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,,再反饋交流,,這樣更加深學(xué)生對(duì)升與毫升之間的進(jìn)率,又一次復(fù)習(xí)了單位的換算這一知識(shí)?!?/p>
2,、拿出你們收集的物品,同桌兩人加起來(lái),,看看共多少,。(反饋交流)
3、試一試
6000毫升+7升=()升
80升-72000毫升=()毫升
4,、算一算,,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,?
9000毫升-5升=()毫升
72000毫升+8升=()毫升
56000毫升-43升=()升
847升-49000毫升=()升
【對(duì)于不同單位的加減法,,教材中也沒(méi)有出現(xiàn),但在配套練習(xí)冊(cè)第7頁(yè)的第一題就是不同單位的加減法計(jì)算,,雖然學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度單位的加減法,、重量單位的加減法等,也有知識(shí)遷移的能力,,也許學(xué)生會(huì)做,,但這畢竟是容積單位的加減法,有必要在教學(xué)中加以指導(dǎo),,所以增加了這一環(huán)節(jié),,幫助學(xué)生更好地掌握容積單位加減法?!?/p>
(三)聯(lián)系生活解決問(wèn)題
1,、出示:在3000毫升的濃縮橙汁里加上10升水,
看了這句話,,你能提出什么問(wèn)題,?(可以制成多少毫升橙汁飲料,可以制成多少升橙汁飲料,?)
自己解決這兩個(gè)問(wèn)題,。
如果把這些橙汁飲料平均分給15名同學(xué),每個(gè)人最多可以分到多少,?還剩多少,?
(學(xué)生試做,反饋交流)
2,、從1升海水中可以得到26克鹽,,從374升這樣的海水中可以得到多少克鹽?
小胖已經(jīng)得到1464克鹽,,如果小胖要得到5000克鹽,,還需要多少升這樣的海水?
【題1教材中是“在2500毫升濃縮橙汁中加10升水,可以制成多少毫升橙汁飲料”,,這樣把學(xué)生的思維框死了,,只能用毫升作單位,而將“2500毫升”改編成“3000毫升”,,問(wèn)題也不給學(xué)生,,讓他們自己提出問(wèn)題,這時(shí)就有兩種不同的問(wèn)題:可以制成多少毫升橙汁飲料和可以制成多少升橙汁飲料,,看上去這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)多大區(qū)別,,但緊跟著又一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn):平均分給15名同學(xué),這時(shí)就要學(xué)生自己來(lái)選擇剛才用毫升還是用升作單位,,用毫升可以直接解答,,用升就必須先化單位再計(jì)算,這就是培養(yǎng)學(xué)生在解題過(guò)程中要選擇合理的
條件來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。題2的數(shù)據(jù)同樣只有一種方法進(jìn)行解答,,教師上課時(shí)可以改變數(shù)據(jù)來(lái)使解題方法靈活】
1、從一年級(jí)到現(xiàn)在我們學(xué)了許多單位名稱,,你來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些,。
2、填合適的單位名稱
秋游
今天小胖去秋游,。他早餐吃了250()的牛奶和200()的面包,。然后走到離家1.5()的學(xué)校。8()汽車準(zhǔn)時(shí)從校門(mén)出發(fā),。經(jīng)過(guò)1小時(shí)到達(dá)了面積為153萬(wàn)()的上海野生動(dòng)物園,。在動(dòng)物園里小胖看到了5.5()高的長(zhǎng)頸鹿、5()重的大象等,。
【容積單位學(xué)習(xí)后小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的單位名稱已經(jīng)基本學(xué)完了,,也學(xué)了很多,有:長(zhǎng)度單位,、面積單位,、重量單位、人民幣單位,、時(shí)間單位等,,在這里設(shè)計(jì)秋游這個(gè)小情景,在這個(gè)情景中將以前學(xué)過(guò)的單位放在一起,,讓學(xué)生看一看,,說(shuō)一說(shuō),了解學(xué)過(guò)的各種單位名稱,?!?/p>
今天天真熱,,兩位帶隊(duì)老師準(zhǔn)備給大家買(mǎi)點(diǎn)飲料
超市促銷活動(dòng):買(mǎi)2瓶2升裝的可樂(lè)送1聽(tīng)355毫升的可樂(lè)。小胖班有30人,,每人喝500毫升,,至少買(mǎi)多少瓶2升裝的可樂(lè)?
(同桌討論交流,,最后反饋)
滬教版級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)篇五
1.復(fù)習(xí)大數(shù)的讀法,、寫(xiě)法,復(fù)習(xí)按四舍五入法湊整,。
2.掌握用去尾法和進(jìn)一法湊整,。
3、能根據(jù)生活實(shí)際的需求將一個(gè)數(shù)用合適的方法湊整,。
重點(diǎn)難點(diǎn):
掌握去尾法和進(jìn)一法的湊整方法,。
三種湊整方法的區(qū)別,體會(huì)四舍五入法是最常見(jiàn)的湊整方法,。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)過(guò)程:
20xx年,,我國(guó)進(jìn)行了第5次人口普查,統(tǒng)計(jì)出了我國(guó)五十年來(lái)人口的增長(zhǎng)情況,。出示p75我國(guó)五十年人口增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖!觀察這張統(tǒng)計(jì)圖,,你獲得哪些信息,?
①?gòu)?fù)習(xí)大數(shù)的讀寫(xiě)
讀出1953~20xx年全國(guó)人口數(shù)這些數(shù)都比較大,讀這些數(shù)時(shí),,你有什么好辦法嗎,?
生:讀這些數(shù)時(shí)我可以用四位分級(jí)法。
寫(xiě)出1953~20xx年上海人口數(shù)
②用四舍五入法湊整
在我們的實(shí)際生活中,,表示上???cè)丝凇⑷珖?guó)總?cè)丝诘臄?shù)量時(shí)做不到很精確,,這時(shí)就需要用“四舍五入”的方法取一個(gè)近似數(shù),。
(學(xué)生完成p89的表格)
(前兩行老師指導(dǎo)學(xué)生共同完成,后三行學(xué)生獨(dú)立完成)
小結(jié):用“四舍五入”法湊整成整億數(shù)看千萬(wàn)位上數(shù)的大??;湊整到整百萬(wàn)數(shù)看十萬(wàn)位上數(shù)的大小,以此類推湊整到哪一位要看被省略尾數(shù)最高位上的數(shù)的大小,,大于或等于5的向前一位進(jìn)1,,小于5的省略尾數(shù)。
③在現(xiàn)實(shí)生活中,,除了四舍五入湊整法,,還有其它的湊整方法嗎,?這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)研究關(guān)于“大數(shù)與湊整”的知識(shí)。(出示課題)
1,、探究一
小胖和小胖媽媽去商店買(mǎi)衣服,,正好趕上商場(chǎng)服裝優(yōu)惠促銷,小胖發(fā)現(xiàn)原先的價(jià)格都變成了相鄰的整十?dāng)?shù),,你知道,,商場(chǎng)老板用的是哪種湊整的方法?用四舍五入行嗎,?為什么,?
生1:商場(chǎng)老板用的是把末尾的數(shù)變成0。
生2:用四舍五入不行,,因?yàn)檫@樣的話就比原先的價(jià)格貴了,。
小結(jié):因?yàn)閮?yōu)惠促銷一定要比原來(lái)的便宜,所以一般不用四舍五入法,。
把198的尾數(shù)8舍去,,得到190;把76的尾數(shù)6舍去,,得到70,,像這樣的湊整方法,我們叫“去尾法”,。
跟進(jìn)練習(xí)
按照商場(chǎng)老板的這種湊整方法,,制定出其它衣服的價(jià)格。完成書(shū)p90填表格,,師指導(dǎo),。
“去尾法”和我們以前學(xué)習(xí)的“四舍五入”法在湊整時(shí)有什么不同?
生1:“去尾法”只要把末尾的數(shù)改成0就行了
生2:“去尾法”不需要看尾數(shù)的大小的,,無(wú)論尾數(shù)是幾都是舍去的,。
小結(jié):都是湊整,但方法截然不同,,“四舍五入”法要看被省略尾數(shù)最高位上的數(shù)的大小決定是“四舍”還是“五入”,,而“去尾法”是不需要看尾數(shù)的大小,無(wú)論尾數(shù)是幾都舍去,。
2,、探究二
在實(shí)際的生活中,是不是只有“四舍五入”法和“去尾法”呢,?有沒(méi)有其它的方法,,誰(shuí)能舉例?
媽媽帶小胖去服裝店買(mǎi)t恤衫,,小胖的身高是3575px,,可是商店里的t恤衫只有3500px和3750px兩種尺寸,,小胖應(yīng)該買(mǎi)哪種尺寸的t恤衫?能用去尾法和四舍五入方法進(jìn)行湊整嗎,?學(xué)生小組合作,,探討出“進(jìn)一法”湊整的方法。通過(guò)部分學(xué)生的舉例說(shuō)明之后,,全班集體練習(xí)p91的表格,。
討論:進(jìn)一法和去尾法又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?
生1:進(jìn)一法不管尾數(shù)是幾都要向前進(jìn)一的,。把143的尾數(shù)去掉,,并向前進(jìn)一,得到150,。
生2:兩種方法都不看尾數(shù)的大小
小結(jié):這兩種方法都不看尾數(shù)的大小,。實(shí)際生活中常常用到“去尾法”和“進(jìn)一法”來(lái)湊整
3、探究三
練習(xí):將3475200按下列要求湊整,。
比較這三種湊整方法的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),?
讓學(xué)生展開(kāi)討論,充分感受三種湊整方法的區(qū)別,。
生1:這三種都是湊整方法,。
生2: 不同的是,“四舍五入”法要看被省略尾數(shù)最高位上數(shù)的大小,,而另兩種方法是不需看尾數(shù)的大小,,直接“進(jìn)一”或“去尾”的。
小結(jié):這些都是數(shù)湊整的方法,,不同的是,“四舍五入”法要看被省略尾數(shù)最高位上數(shù)的大小,,而另兩種方法是無(wú)需看尾數(shù)的大小,,直接“進(jìn)一”或“去尾”的。
練習(xí)一
選擇題
(1)按去尾法在萬(wàn)位上湊整得7□8078≈740000,,則□中可填(),。
①1 ②2 ③3 ④4
(2)74590≈75000,它是按()規(guī)則湊整成整千數(shù)的。
①四舍五入或進(jìn)一法
②四舍五入或去尾法
③進(jìn)一法
④去尾法
練習(xí)二
應(yīng)用題
①倉(cāng)庫(kù)里有795噸鋼材,,如果每輛貨車可裝6噸,,需要多少輛貨車才能把這些鋼材全部運(yùn)走?
②一桶純凈水重19千克(含桶重),,一輛載重2噸的小貨車最多可以裝多少桶純凈水,?
比較這兩題有什么不同之處?
課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們掌握了三種不同的湊整方法:“四舍五入法”要看被省略尾數(shù)最高位上的數(shù)的大小決定是“四舍”還是“五入”,;“去尾法”不需要看尾數(shù)的大小,,無(wú)論尾數(shù)是幾都舍去,,寫(xiě)上“0”;“進(jìn)一法”不管尾數(shù)是幾都去掉,,寫(xiě)上“0”,,并向前一位進(jìn)1。
在日常生活中我們要根據(jù)實(shí)際情況選用合適的方法將數(shù)進(jìn)行湊整,。
課后習(xí)題
①書(shū)面作業(yè):完成練習(xí)冊(cè)p/69的表格,。
②實(shí)踐作業(yè):做個(gè)“有心人”,觀察一下,,在實(shí)際生活中,,哪些時(shí)候是用“四舍五入”法湊整的?哪些時(shí)候是用“去尾”法或“進(jìn)一”法湊整的,?你能舉例說(shuō)明,。
滬教版級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)篇六
1、經(jīng)歷“材料感知——聚類分析——?dú)w納概括——抽象命名”的過(guò)程,,感悟和理解畫(huà)圓的基本原理,。
2、理解圓心和半徑的概念,、認(rèn)識(shí)半徑,、圓心等概念及其相互關(guān)系,掌握?qǐng)A的基本特征,。會(huì)用字母表示圓心,、半徑。
理解圓心和半徑的概念,、認(rèn)識(shí)半徑,、圓心等概念及其相互關(guān)系,掌握?qǐng)A的基本特征,。
能運(yùn)用原理創(chuàng)造畫(huà)圓的工具
教學(xué)媒體,、圓規(guī),圓形紙片,,直尺,。
一、引入課題
1,、出示生活中的一些圓形物體,。
看,這些都是生活中常見(jiàn)的物體,,你能找到什么相同的圖形,?生活中還有哪些物體是圓的?
2,、比較圓,、三角形和長(zhǎng)方形的異同
二,、感悟畫(huà)圓原理,形成圓的核心概念,。
俗話說(shuō),,“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,。意思是說(shuō),,如果沒(méi)有圓規(guī),是不出圓的,。同學(xué)們都準(zhǔn)備了一把圓規(guī),,你能試著用它在白紙上畫(huà)出一個(gè)圓嗎?
第一層次:在不同情境中畫(huà)圓,,感受事實(shí),,積累體驗(yàn)。
1,、學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)紙上畫(huà)圓,。
演示方法:一種是先在紙上定一個(gè)點(diǎn),再拉開(kāi)圓規(guī)的兩腳,,旋轉(zhuǎn)圓規(guī)一周,。另一種是先在紙上定一個(gè)點(diǎn),再拉開(kāi)圓規(guī)的兩腳,,然后旋轉(zhuǎn)紙張一周,,同樣也得到了一個(gè)圓。
2,、老師用在黑板上畫(huà)圓,。
用眼睛看顧老師畫(huà)圓,用你的頭腦去思考,,老師是怎樣畫(huà)圓的,?
3、體育老師在操場(chǎng)上畫(huà)圓,。
剛才我們用圓規(guī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓,在紙上也畫(huà)了一個(gè)圓,,如果我們要在學(xué)校的操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)比較大的圓,,老師的圓規(guī)不夠大怎么辦?看一下體育老師在操場(chǎng)上是怎樣畫(huà)圓的,。邊看邊思考在操場(chǎng)上畫(huà)圓與在黑板上和紙上畫(huà)圓有什么異同,?(播放錄像:體育老師伸直手臂,手拿長(zhǎng)柄勺子,,站在原地旋轉(zhuǎn)一周,,勺子中的白粉隨人體的旋轉(zhuǎn)過(guò)程逐漸抖落而形成一個(gè)圓,。)
第二層次:經(jīng)歷材料聚類分析的過(guò)程,歸納并概括提煉畫(huà)圓的原理,。
1,、我們?cè)诤诎迳袭?huà)了圓,在紙上畫(huà)了圓,,在操場(chǎng)上也畫(huà)了圓,,這幾次畫(huà)圓,盡管畫(huà)圓的地點(diǎn)變了,,畫(huà)圓的工具也各不相同,,但是它們有沒(méi)有什么相同的地方?小組之間討論一下,。
小結(jié):通過(guò)剛才四個(gè)不同情境中的畫(huà)圓,,我們發(fā)現(xiàn)它們都有三個(gè)共同的特點(diǎn):一、確定一個(gè)點(diǎn),;二,、確定一段距離;三,、旋轉(zhuǎn)一周,。
第三層次:抽象命名圓心和半徑,形成圓的核心概念,。
1,、剛才所有的活動(dòng)中,固定點(diǎn)叫做圓的圓心,,用字母o表示,。圓上所有的點(diǎn)到圓心都有相等的長(zhǎng)度,這個(gè)長(zhǎng)度就叫做圓的半徑,,用字母r表示,。
板書(shū):圓心
半徑
2、學(xué)生在所畫(huà)圓中標(biāo)出圓心,,畫(huà)出半徑并用字母表示,。
3、說(shuō)出剛才幾個(gè)情景中的圓心和半徑分別在哪里,。
橡皮筋4,、生活中有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的圓,說(shuō)說(shuō)它們的圓心和半徑又在哪里,。
第四層次:
學(xué)到現(xiàn)在,,關(guān)于圓,還有沒(méi)有什么值得我們深入地去研究?
其實(shí)就圓心,、半徑,,還蘊(yùn)藏著許多豐富的規(guī)律呢,同學(xué)們手中都有圓片,、直尺,、圓規(guī)等等,這就是研究工具,。老師給大家準(zhǔn)備了研究提示,,請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折、量一量,、比一比,、畫(huà)一畫(huà),相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。
反饋
1,、發(fā)現(xiàn)圓有無(wú)數(shù)條半徑
還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?說(shuō)說(shuō)你們是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎,?
預(yù)設(shè):折:把一個(gè)圓先對(duì)折,,再對(duì)折、對(duì)折,,這樣一直對(duì)折下去,,展開(kāi)后就發(fā)現(xiàn)圓上有許多的半徑。
畫(huà):不停地畫(huà),,在圓里畫(huà)出無(wú)數(shù)條半徑,。
老師沒(méi)有折,也沒(méi)有畫(huà),,而是直接想出來(lái)的,,知道我是怎么想的?
(因?yàn)檫B接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑,,而圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)(邊講邊用手在圓片上指),,所以這樣的線段也有無(wú)數(shù)條,正好說(shuō)明半徑有無(wú)數(shù)條嗎,?)
2,、發(fā)現(xiàn)半徑長(zhǎng)度都相等。
預(yù)設(shè):所有的半徑或直徑長(zhǎng)度都相等,。
能說(shuō)說(shuō)你們的想法嗎,?
量:在圓里任意畫(huà)出幾條半徑,再量一量,,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)度都相等,直徑也是這樣。
折:將一個(gè)圓連續(xù)對(duì)折,,就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的半徑都重合在一起,,這就說(shuō)明所有的半徑都相等。直徑長(zhǎng)度相等,,道理應(yīng)該是一樣的,。
既然圓心在圓的正中間,那么圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離應(yīng)該都相等,,而這同樣也說(shuō)明了半徑處處都相等,。
3、圓的大小和它的半徑有關(guān)
請(qǐng)?jiān)谝粡埣埳先我猱?huà)兩個(gè)圓,。
出示同心圓:為什么一個(gè)大一個(gè)?。浚ㄒ?yàn)閮蓚€(gè)圓的半徑長(zhǎng)度不同)
還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎,?
4,、圓的位置和圓心有關(guān)
圓的大小和它的半徑有關(guān),那它的位置和什么有關(guān)呢,?
學(xué)生總結(jié)
三,、拓展:
出示:橡皮筋、小棒,、剪刀,、三角尺、圖釘
用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)判斷哪些是能畫(huà)出圓的,?
2,、同學(xué)們正在操場(chǎng)上開(kāi)展“投球”比賽。哪一種方式比較公平,?
為什么站成圓形你們覺(jué)得比較公平呢,?
四:總結(jié)
今天我們研究了圓,知道了畫(huà)圓的基本原理,,理解了圓心和半徑的概念,,發(fā)現(xiàn)了圓的基本性質(zhì)。以后我們也會(huì)像研究長(zhǎng)方形,、正方形一樣,,進(jìn)一步研究圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算問(wèn)題。
滬教版級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)篇七
1.經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程,,認(rèn)識(shí)平角,、周角,知道平角和它們之間的關(guān)系,,并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。
3.體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè)趣,。
說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié),、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析,,需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備,。
本教案選取的是青島版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《繁忙的工地》,,第一課時(shí)《角的認(rèn)識(shí)》。
本課時(shí)經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程,,認(rèn)識(shí)平角,、周角,知道平角和它們之間的關(guān)系,,并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是用量角器測(cè)量角的度數(shù),會(huì)畫(huà)指定度數(shù)的角,。
教師準(zhǔn)備,,教學(xué)掛圖(或課件),活動(dòng)角,,三角板,,量角器。
活動(dòng)角,,三角板,,量角器。
本課時(shí)以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生在在活動(dòng)中探索角的有關(guān)知識(shí),,但對(duì)于比較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的知識(shí)教師仍然加以引導(dǎo)和講解。如周角和平角,,學(xué)生僅從形狀上就普遍認(rèn)為周角是一個(gè)圓圈,,平角就是一個(gè)半圓圈,而不去理解它作為角的實(shí)質(zhì),,但這種實(shí)質(zhì)的探索僅僅讓學(xué)生利用活動(dòng)角或同桌交流是難以實(shí)現(xiàn)的,,因此為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是平角,什么是周角,,教師在利用活動(dòng)角示范的基礎(chǔ)上進(jìn)行了講解,,這樣既讓學(xué)生真正理解了什么是平角,、什么是周角,同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率,。
說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程,,主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì),知識(shí)拓展等,。第一節(jié)教學(xué)要點(diǎn):經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程,認(rèn)識(shí)平角,、周角,,知道平角和它們之間的關(guān)系,并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類
找一段挖掘機(jī)工作視頻,,放給學(xué)生看,。
仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?鏟斗臂在工作的時(shí)候,,能形成什么樣的角呢?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。(板書(shū)課題:角的認(rèn)識(shí))挖掘機(jī)工作示意:
(一)認(rèn)識(shí)平角、周角
1.學(xué)生做各種活動(dòng)角,。
老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動(dòng)角,,請(qǐng)大家把活動(dòng)角的兩邊重合,一邊不動(dòng),,另一條邊開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng),,就可以得到一個(gè)角。然后把你得到的角沿邊畫(huà)下來(lái),。小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō),,你折的是什么角。(小組交流):哪組的同學(xué)愿意上臺(tái)給大家展示一下你們小組折的角?
2.小組匯報(bào)交流
展示你們折的角,,并告訴同學(xué)們它的名稱,。
3.分類。
這么多角,,看起來(lái)太亂了,,能不能把他們分類整理一下呢?(小組活動(dòng)):把你們小組折的角放在一起,分分看,。(一組同學(xué)在臺(tái)上分)你們是怎么分的?為什么?(學(xué)生上臺(tái)展示)
4.認(rèn)識(shí)平角,。
手拿一個(gè)活動(dòng)角,從兩邊重合開(kāi)始,,一邊不動(dòng),,另一條邊怎樣轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)兩條邊成一條直線時(shí)問(wèn):這是角嗎?為什么?
我非常欣賞這位同學(xué),,他能自覺(jué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的角的定義來(lái)解決今天的問(wèn)題,。還有不同意見(jiàn)嗎?(演示平角的形成過(guò)程)同學(xué)們請(qǐng)看,,這個(gè)角的兩邊成一條直線了,我們給它起個(gè)名字叫平角,。(板書(shū))(畫(huà)平角):跟著老師畫(huà)平角,。(示范平角的畫(huà)法)。
5.認(rèn)識(shí)周角,。
我們輕松一下,,一起來(lái)做個(gè)游戲
⑴老師先說(shuō)出一種角,你們利用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角:開(kāi)始!銳角!直角!鈍角!
⑵老師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,,你們說(shuō)出它的名稱,。開(kāi)始!(老師轉(zhuǎn)動(dòng)一周,兩條射線重合),,這是角嗎?為什么?師:同學(xué)們的回答都很精彩!請(qǐng)看大屏幕(課件演示周角的形成過(guò)程),,這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形,我們給它叫周角,。(板書(shū))(畫(huà)周角):跟著老師畫(huà)周角,。(示范周角的畫(huà)法)。
(二)角的表示方法
我們認(rèn)識(shí)了這么多角,,角應(yīng)該怎樣表示呢?誰(shuí)有好方法?(兩生上臺(tái)板演)角可以這樣表示:從一點(diǎn)起,,畫(huà)兩條射線,就組成一個(gè)角,。通常用符號(hào)“∠”表示,。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一”
(三)探索三種角的關(guān)系
直角,、平角,、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)小組合作利用手中的材料研究一下。(小組匯報(bào)):哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下:你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論?
1.解決情境中的問(wèn)題現(xiàn)在我們來(lái)看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角?
2.找出身邊的各種角同學(xué)們,,你在生活中見(jiàn)過(guò)這些角嗎?(生舉例)看到生活中這么多的角,,你想說(shuō)什么?
滬教版級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)篇八
1.教學(xué)目標(biāo)
1 、用“綜合--分析法”分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,,確定解題思路,。
2、能結(jié)合樹(shù)狀算圖理解“綜合--分析法”,,培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題,。
3、讓學(xué)生感受到在現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué),。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
能用“綜合--分析法”分析數(shù)量關(guān)系,,掌握分析復(fù)合應(yīng)用題的基本方法。
結(jié)合樹(shù)狀算圖,,有條理地思考問(wèn)題,。
3.教學(xué)用具
教學(xué)課件
4.標(biāo)簽
一,、新課導(dǎo)入
口答:根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。
(1)復(fù)印機(jī)37分鐘可復(fù)印多少?gòu)埣垼?/p>
生1:工作效率×工作時(shí)間=工作量
(2)實(shí)際每月生產(chǎn)多少輛汽車,?
生2:工作量÷工作時(shí)間=工作效率
(3)小巧從家到學(xué)校走了多少分鐘,?
生3:路程÷速度=時(shí)間
出示課題“應(yīng)用(二)”
二、新課探究
探究一:
出示主題圖和題目
(1)小丁丁從家到學(xué)校要走15分鐘
示意圖:
①問(wèn):從題目中你知道了什么條件,?
②問(wèn):你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,?
生1:從已知條件開(kāi)始想,如果用同樣的速度從學(xué)校到少年宮要走多少分鐘,?
出示:小丁丁家到學(xué)校的路程是1020米,,需要走15分鐘,平均每分鐘走多少米,?
生:1020÷15=68(米/分)
出示:小丁丁用同樣的速度從學(xué)校到少年宮要走多少分鐘?
師問(wèn):把已知條件和要求的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)思考,,你會(huì)列式計(jì)算嗎,?
生:
816÷(1020÷15)
=816÷68
=12(分鐘)
答:從學(xué)校到少年宮要走12分鐘。
探究三:
小丁丁用同樣的速度從少年宮回家要走多少分鐘,?
師問(wèn):你會(huì)解答嗎,?在小組里交流,并列式解答,。(先討論,,再列式)
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示:先匯報(bào)分析思考過(guò)程,再匯報(bào)算式
340÷(1020÷15)
=340÷68
=5(分鐘)
答:小丁丁用同樣的速度從少年宮回家走5分鐘,。
三,、課內(nèi)練習(xí)
練習(xí)一:
一只成年的大熊貓一周大約要吃140千克的鮮竹,照這樣計(jì)算,,一只成年的大熊貓一個(gè)月大約要吃多少千克的鮮竹,?(一個(gè)月按31天計(jì)算)
生1:
140÷7×31
=20×31
=620(千克)
師問(wèn):你是怎么想的?
生2:一只大熊貓每天吃的千克數(shù)×天數(shù)=一個(gè)月吃的千克數(shù)
練習(xí)二:
選擇題:
(1)復(fù)印機(jī)5分鐘復(fù)印了340張紙,,照這樣計(jì)算,,復(fù)印2516張紙需復(fù)印多少分鐘?算式是( )
a,、2516÷(340÷5 )
b,、340÷5×2516
c、(2516-340)÷5
問(wèn):你是怎么想的,?選b或c問(wèn)題可怎么改,?
生1:我選(a)我是從問(wèn)題想的。
工作總量÷工作效率=工作時(shí)間
(2)奶牛場(chǎng)每天生產(chǎn)牛奶2100升,,如果每升牛奶可以賣3元,,8月份生產(chǎn)的牛奶全部賣出后總共可以收入多少元,?算式是( )
a、2100÷3×31
b,、2100×3÷31
c,、2100×3×31
問(wèn):你是怎么想的?
生2:我選(c),。我是從問(wèn)題想的
單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)
練習(xí)三:
根據(jù)條件提問(wèn)題,,并列式。
一輛汽車每小時(shí)行45千米,,從甲地出發(fā)行了4小時(shí)后,,離乙地還有135千米。
師:可以提出哪些問(wèn)題呢,?
生1:甲乙兩地相距多少千米,?45×4+135
生2:汽車從甲地到乙地共需幾小時(shí)135÷45+4
師:這樣列式,你是怎么想的,?
四,、本課小結(jié)
解答應(yīng)用題先審清題意,然后可以從條件出發(fā),,也可以從問(wèn)題出發(fā),,還可以把條件和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)思考。分析數(shù)量關(guān)系,,再列式解答,。
滬教版級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)篇九
1.對(duì)兩位數(shù)的乘除法進(jìn)行復(fù)習(xí);
2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),;
3.培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣,。
對(duì)兩位數(shù)的乘除法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
對(duì)兩位數(shù)的乘除法進(jìn)行復(fù)習(xí),。
師:同學(xué)們,,你們知道嗎?地球表面的2/3被水覆蓋,,總水量中的97%是咸水(包括海水和苦咸水),,在余下的3%的淡水中,又有77%是人類難以利用的兩極冰蓋,、冰川,、冰雪。其實(shí),,人類實(shí)際可利用的淡水只占全球總水量的0.7%,,而且大部分屬于不可再生的枯竭性地下水。隨著人口繼續(xù)急劇增加,,淡水資源告急已經(jīng)在近年成為僅次于全球氣候變暖的世界第二大環(huán)境問(wèn)題,。
師:誰(shuí)愿意來(lái)交流一下你收集的關(guān)于水環(huán)境的資料,。
生交流。
師:書(shū)上小熊貓告訴我們,,我國(guó)人均資源占有量約為世界平均水平的四分之一,。有14個(gè)省、自治區(qū),、直轄市的人均水資源占有量低于國(guó)際公認(rèn)的用水緊張線,。我國(guó)是一個(gè)缺水的國(guó)家。作為國(guó)家的小主人,,你覺(jué)得應(yīng)該怎么做,?
生交流。
師:作為國(guó)家的小主人,,我們應(yīng)該保護(hù)水資源,,節(jié)約用水是每個(gè)人的責(zé)任。小胖一家就做的特別好,,我們一起去看看,。
生練習(xí)。
1.我家平均每天可節(jié)約60千克水,,照這樣計(jì)算,一年可節(jié)約多少千克水,?
(平年)365×60=21900(千克)
2.去年小胖家共繳了1224元水費(fèi),,平均每個(gè)月繳多少元?
1224÷12=102(元)
3.小胖家今年準(zhǔn)備平均每個(gè)月比去年節(jié)省4元水費(fèi),,照這樣計(jì)算,,今年預(yù)計(jì)一共要繳多少元水費(fèi)?
1224-4×12=1224-48=1176(元)
師:從題目中我們知道小胖一家為了節(jié)約水資源,,做出了自己的貢獻(xiàn),,你們知道嗎?我們上海市為了節(jié)約各種能源,,也提出了“做節(jié)約型城市”的口號(hào),,作為上海市的一名小公民,你能談?wù)勀阆霃哪膸讉€(gè)方面開(kāi)始做起,?
生交流,。
1.豎式計(jì)算(*要驗(yàn)算)
28×72=208×36=* 6800×340=4838÷49=2681÷86=8234÷26=
2.遞等式計(jì)算
(20xx-159)÷172340÷78×208082349-80×27
3.應(yīng)用題
1)一套西裝450元,一件襯衫45元,,一套西裝的價(jià)錢(qián)是一件襯衫價(jià)錢(qián)的幾倍,?
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2)學(xué)校買(mǎi)12張課桌、10把椅子,,每張課桌99元,,每把椅子302元,。去買(mǎi)時(shí)要帶多少錢(qián)?
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3)紅花有12朵,,黃花的朵數(shù)是紅花的2倍,,綠花的朵數(shù)比黃花的3 倍還多1朵。三種花一共有幾朵,?
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