范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

散步教學(xué)反思簡短 拉根線條去散步教學(xué)反思篇一

通過對文本的解讀,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情,。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情,，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情,，珍愛親情,，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,、珍愛親情,、創(chuàng)造親情的情感。另外,，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句,，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情,。

（一）整體感知,，共賞親情,。

通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法,，整體感知文本內(nèi)容,，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個問題：

①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事 （歸納時包括時間,、地點,、人物、事件） ,。

②以課文為依據(jù),，說說你覺得這是一個怎樣的家庭 （提示：可用短語、一句話等形式作答） ,？

（二）品讀課文,，感悟親情。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文,，賞析語言,，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情,。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的,？勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情,，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會,。

（三）合作探究，體驗親情

目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解,，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴,。重點扣住這幾個問題：

①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？ “我”為什么感到責(zé)任的重大,？通過這件事你悟出了什么道理,？

②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的,？如何理解說“我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”,？

③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情,，并說說如何去呵護這份親情？

（四）敞開心扉,，抒寫親情

設(shè)計目的'是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話,，與生活對話，抒寫自己對親情的理解,，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情,。設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異,，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少,，然后交流,。

①親情是饑餓時的一碗米飯，……

②親情是爸爸嚴厲的批評與責(zé)罵,，……

③親情使爸爸常年在外奔波勞碌,，……

（五）小結(jié)課文，升華親情

通過這篇文章的學(xué)習(xí),，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼，互敬互愛,，這樣才能使家庭穩(wěn)定,、幸福！親情是甘甜的乳汁,，哺育我們成長,；我們離不開親情，讓我們敞開胸懷,，伸出雙臂,，去感悟親情，去擁抱親情,，去珍愛親情,，去創(chuàng)造親情！

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文,，賞析語言,，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情,，并說說如何去呵護這份親情”,，再到 “抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情”,，學(xué)生讀有所感,，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，并激發(fā)創(chuàng)作熱情,。我想這樣的課對學(xué)生來說還是比較受用的。

作為語文教師,，我們都深知上好語文課,，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生,、文本三者之間的對話的過程,。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生對文本個性化的解讀與思考,。

散步教學(xué)反思簡短 拉根線條去散步教學(xué)反思篇二

線描畫《母雞蘿絲去散步》是由繪本為載體挖掘出的美術(shù)課,，繪本中，每頁的畫面都精致,、美觀,，線條和裝飾圖案的排列規(guī)律給人帶來視覺的美，所以,，追隨孩子的意愿,，生成了第一課時美術(shù)欣賞活動，讓幼兒通過欣賞繪本中的房子,、樹,、動物等畫面感知線條圖案和色系的排列規(guī)律，其中,，繪本中的主角狐貍和母雞的裝飾圖案給孩子以深刻的印象和探索欲望,，于是我抓住這一契機生發(fā)第二課時，線描畫《狐貍和母雞》（二）,。

活動中,，我單獨出示了狐貍和母雞，讓幼兒先欣賞了狐貍,，并引導(dǎo)孩子說說身上的線條和圖案的排列規(guī)律,，有的幼兒說：“狐貍身上毛好漂亮，有許多長短不同的線條和三角形圖案組合排列而成的,?！比缓笪矣忠龑?dǎo)幼兒從圖案的`規(guī)律上觀察，孩子們的觀察力很明銳,，劉一諾小朋友舉手說：“老師,，你看，狐貍身上的圖案是有規(guī)律的,，一排線條一排三角形,、一排線條一排三角形?！蔽揖o接著問：“那你們想用什么圖案來幫他裝飾呢,？”孩子們有的說用波浪線和圓圈，有的說用小點點和小花朵······幼兒想象豐富,，各抒己見,！

接下來我又出示了母雞,，通過幼兒觀察,，發(fā)現(xiàn)母雞身上最有欣賞價值的就是翅膀和尾巴,，幼兒觀察到圖案和線條也是有規(guī)律的排列的，他們還發(fā)現(xiàn)了除了圖案和線條有規(guī)律外還有他們的色塊也有規(guī)律,。

最后讓幼兒大膽嘗試,，用自己喜歡的線描和圖形來進行裝飾狐貍和母雞，于是,，我為幼兒準(zhǔn)備了母雞和各種造型的狐貍讓幼兒自主選擇繪畫,。

活動改進策略一：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了母雞除了圖案和線條有規(guī)律外還有他們的色塊也有規(guī)律時，我就在活動開始部分時我把狐貍和母雞同時出示,，讓幼兒同時去觀察兩個動物的圖案和裝飾規(guī)律,，并進行比較，找出它們的相同點和不同點,，相同點就是讓幼兒知道他們都是有規(guī)律的排列裝飾,，而且都有同向排列和反向排列的圖案，比如：狐貍身尾巴上的毛是反向排列的,，母雞翅膀上,、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。這樣進行比較可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力,，又能夠促使幼兒的線條,、圖案和裝飾技巧更能得到認知與發(fā)展。

活動改進策略二：在繪畫過程中,，孩子們有排列規(guī)律的畫出自己喜歡的圖案,，有的用愛心、有的用波浪線,、還有用花型等來裝飾,，我還發(fā)現(xiàn)選擇裝飾狐貍的幼兒比較多，而母雞則選擇的比較少,，所以大家商討,，覺得這節(jié)課還可以延伸到下節(jié)課專為母雞來設(shè)計顏色的裝飾，使母雞更鮮活,、形象,，讓孩子不再局限于線描畫又避免了課的思路不明確而感到亂，應(yīng)把本節(jié)課的重點放在讓幼兒挖掘狐貍身上的裝飾,，讓幼兒有更多的時間去想象,、探索。

散步教學(xué)反思簡短 拉根線條去散步教學(xué)反思篇三

《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫,。所以,，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,，在學(xué)生的合作探究過程中，運用所學(xué)方法,，繼續(xù)鞏固感受親情的要求,。

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗,，對散文知識的了解更少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。因此,，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過朗讀,、圈畫、小組討論,、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解,，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

在教學(xué)方法上,，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中進入課文,，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,，對親情的感悟,。在突破教學(xué)重難點時,，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主,、合作,、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法,、討論法,，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句,、反復(fù)咀嚼,，從而領(lǐng)悟平易樸實的'文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi),，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,，將自己的獨特體驗表達出來。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個段落,，也可以是一句話，

只要讀出感情）,，選擇幾名同學(xué)讀,，其他同學(xué)點評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),。（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào),、語氣、語調(diào),、語速,、停頓、重音等方面）

a,、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

b,、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握,？

例如在《散步》這一課中,，學(xué)習(xí)本文通過細節(jié)描寫，展示人物感情是我設(shè)置的一個教學(xué)目標(biāo),，這也是我選取的一個教學(xué)重點,。《散步》中的第三自然段中的“太遲,、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個詞語要學(xué)生重點領(lǐng)會,，強調(diào)要重讀,，并要求反復(fù)地朗誦，以達到理解的程度,。

在整個教學(xué)過程中,，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課,，導(dǎo)致了害怕的心理,，還有作為一個新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張，在布置預(yù)習(xí)時也出現(xiàn)了一個漏洞就是沒有具體地落實到問題,。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點來講,，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中,，對《散步》這文本剖析得不夠透徹,，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義,。

因選取的內(nèi)容容量太大,，一節(jié)的內(nèi)容沒完成，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時間,，以保證一堂課的完整性,。

散步教學(xué)反思簡短 拉根線條去散步教學(xué)反思篇四

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永,、蘊藉豐富的精美散文,。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性,。

因此,，我想通過朗讀、小組討論,、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

在教學(xué)方法上，我選用朗讀法,，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué),，讓學(xué)生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦,，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,，對親情的感悟,。在突破教學(xué)重難點時，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓他們通過自主合作,、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼,，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味,。

在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容,，選擇幾名同學(xué)讀,，其他同學(xué)點評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),，讓學(xué)生在活動中體味課文的語言味和內(nèi)涵美,。例如：在分析文章兩處景物描寫的`作用時,，我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過朗讀進一步體會景物描寫的作用。通過投影進行展示,。

但不足之處是在這一點的處理上,，我有些操之過急，急于引導(dǎo)學(xué)生回答,，致使學(xué)生缺乏思考的時間,，就給出了答案。我也意識到,，在教學(xué)上,，我對學(xué)生總是不敢放手，總想扶著學(xué)生走路,，免得“摔倒”,，今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習(xí)能力,，把課堂還給學(xué)生,，讓他們成為課堂真正的主人。

在研讀過程中,，我抓住重點語句“我蹲下來,，背起了我的母親，妻子也蹲下來,，背起了我們的兒子”,，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的,，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的,，穩(wěn)穩(wěn)的,，走得很仔細”語句，突出我與妻子心甘情愿,，主動承擔(dān)責(zé)任的使命感,。并進行示范朗讀，以促進學(xué)生的理解,，感悟,，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓,，輕重,，緩急，語氣上的示范朗讀都會起到感染學(xué)生的作用,，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,，這時再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀,。這樣學(xué)生對課文的理解,，感悟很深，朗讀的效果也不錯,。

在拓展延伸部分,，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學(xué)生體會親情,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，并且深化了文章主題，有效的完成對學(xué)生的情感教育,，效果不錯,。

總之，教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù),，我們需要不斷地去探索,、反思，才能不斷進步,，從而使自己教學(xué)之路走得更長,、更好、更有意義,。

散步教學(xué)反思簡短 拉根線條去散步教學(xué)反思篇五

《散步》這篇文章寫了一家三代四口人在初春的田野上散步的事情,。散步本就是一件極其平常的家庭小事,，在散步的過程中老人和小孩發(fā)生分歧也很正常,，但是作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)一家人和諧溫馨的美好情感,，并由此推及中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。而在我們的現(xiàn)實生活中，這一美德在有些人的身上卻越來越模糊了，甚至在某些人的身上已經(jīng)得不到體現(xiàn)了。這是一個嚴峻的問題,。尊老愛幼，人人有責(zé),，構(gòu)建和諧社會,，人人有責(zé)。對我們當(dāng)代中學(xué)生來說,，則要以自身的行動,，一起承擔(dān)扭轉(zhuǎn)不良社會風(fēng)氣的責(zé)任。小手牽大手,，最終在全社會形成尊老愛幼的淳樸民風(fēng),。這就是我在這一堂課上要讓學(xué)生明白的道理。

“一千個讀者,，心中有一千個哈姆雷特”,，在語文教學(xué)中，同一篇課文,，同一個人物形象,，學(xué)生理解起來卻是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,，閱讀的意義就在于，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),，生成自己的閱讀體驗。而只有老師真正讀懂了課文,，深入而全面的把握文了章的情感與價值,，放開了思維，學(xué)生才有可能發(fā)揮它們的自主性與合作性,。這樣,，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處,。

所以，我深刻地感受到,，關(guān)注文本,，研究教材，是備課

的基礎(chǔ),，脫離了這一基礎(chǔ),，教學(xué)就會顯得蒼白無力,。所以在自身素質(zhì)上，我認為應(yīng)該多讀書,，多積累,，不斷充實自己的頭腦，這樣才能為有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?，我還要注意提高自己的人文素養(yǎng),，否則教學(xué)就是沒有價值的.，沒有生命力的,。

為了上這堂課,，我花了大量的時間和心血，本以為已經(jīng)做得不錯了,，但在上課的過程中還是出現(xiàn)了問題,。比如漏掉了自己要講的某個內(nèi)容，比如不能按預(yù)想的煽動學(xué)生的激情,。我不能不感嘆：學(xué)無止境,！要把課上好上精彩，讓絕大多數(shù)學(xué)生有所收獲,，太難了,。但是，我告訴自己,，不能停下追求的腳步,。人應(yīng)該活到老學(xué)到老，更何況,，教師是人類靈魂的工程師,，不大量汲取知識，增加精神的營養(yǎng),，萬一誤導(dǎo)了一個又個的靈魂,，那可怎么辦呢？那樣的話,，一輩子都不會安心的,。

教學(xué)之路還很漫長，在這條路上,，會有鮮花滿地也會有荊棘叢生,。無論如何，我都不能停下腳步，因為我的目標(biāo)是路的盡頭,，而這一條路似乎永遠沒有盡頭??

這一堂課已成為過去,，但它帶給我的卻是無盡的感慨！它激勵我要揚起希望的風(fēng)帆,，才能能把生命之舟駛向成功的彼岸,！

散步教學(xué)反思簡短 拉根線條去散步教學(xué)反思篇六

散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中,，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等,?；蛞云肺丁渡⒉健穬?yōu)美樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨特的生命的感悟,，我認為這是語文教學(xué)的真正價值所在,。或以挖掘本文的主題為重點,，使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴,。

教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計的：一是理解文意；二是朗讀課文,；三是品味語言,。后來一想，這樣安排是不是太陳舊了,、太呆板了些,？于是我在想能不能“去繁存簡，去難存易”呢,？于是采用新的形式：由文學(xué)評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”切入,，讓學(xué)生談閱讀感悟，放開條條框框,；激起學(xué)生的思想火花，在自然,、輕松的氣氛中結(jié)束課堂,。

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,，但意蘊豐富,，耐人尋味。篇幅雖短小,，情節(jié)雖簡單卻不乏起伏,，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細流,，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,，在純自然狀態(tài)的閱讀中,，讓學(xué)生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易,，想要將《散步》中蘊涵的愛,、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里,，逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),，影響自己的人生取舍，則更難得,。因此,，對于這節(jié)課，我希望將淺文深教,，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終,。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞,；既有個性表達,，又有探討論辯；有品評,、有分析,、有靜思、有聆聽,、有畫面,、有聲響……所有的手段，都為促進學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里,。

首先確定文章的主旨，再認真解讀文本,，是上好一堂課的必要條件,。作為教師，要教會學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，就要有自己的情感體驗,，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自己,、社會,、人生的有益啟示,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要能聯(lián)系文化背景做出自己的評價,，對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗，并學(xué)習(xí)品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

文章通過“我”勸母親去散步,，以及母親對兒子的依賴，我仿佛看到幾十年前聽話懂事的我,，善良溫和的母親,。如今，母親老了,，她信任,、順從自己的孩子，兒子也十分關(guān)心自己的母親,。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情,。平常的一次散步，作者卻有自己獨特的感受,，他用景的`形式在文中告訴了我們,，眼前的這一切，大塊小塊的新綠,，密密的嫩芽,，咕咕的冬水，無一不使人想著一樣?xùn)|西——生命,。嚴冬過去,，生機勃勃的春天來了。新老交替是生命無法抗拒的規(guī)律,，它讓人們充滿了期待,，又充滿了感慨。

在有了分歧時,，作者一邊是給予自己生命的母親,，一邊是流著自己血液的孩子，他們在作者的心中都是沉甸甸的,。作者尊重了年邁的母親,，而讀者也更能理解他深情的選擇。

中年人,，正處于生命長河的中間，他們肩負的不僅是老人和孩子,，還是過去和將來,，他們責(zé)無旁貸地承擔(dān)著家庭的重擔(dān),。而一個“背”字，背出了責(zé)任,，背出了使命,，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔(dān)子以及神圣感。在這個世界上,，無論是衰老的生命,，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護,，用責(zé)任來維護,，這樣，才能讓生命之河源遠流長,！

基于以上對文本的解讀,，我設(shè)計這節(jié)課以“情”貫穿全文，通過景與情的交融,，讓學(xué)生們切實感受到親情的價值,、生命的可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的,，尤其是教師要引導(dǎo),，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章,。

對文章的閱讀,，本身就是學(xué)生個性化的行為，它可以讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

因而,，我不想用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上指揮學(xué)生,，不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾，而是想讓大家共同成為課堂這個小舞臺中的一員,，演繹出最真實、最精彩的一幕,。所以,，我注重構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生自始至終具有濃濃的興趣,，調(diào)動了學(xué)生強烈的求知欲和好奇心,。利用學(xué)生生活體驗,，感受親情。尊重語言教學(xué)規(guī)律,，朗讀貫穿了教學(xué)始終,，由易而難，培養(yǎng)學(xué)生語感,，真正落實自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,。明確了我們是“用教材而非教教材”，課文內(nèi)容不難,，指導(dǎo)學(xué)生在理解深刻的內(nèi)涵基礎(chǔ)上拓展延伸,，注重文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標(biāo),，又對學(xué)生進行了語言,、思維、情感方面的訓(xùn)練,。

當(dāng)然,，由于課時及師生能力的限制，在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中不能品足“味道”,；在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x,；學(xué)生對主旨的理解不明確；對文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫,；小組合作探究有些形式化,。這都是以后教學(xué)中需要注意和改進的。

散步教學(xué)反思簡短 拉根線條去散步教學(xué)反思篇七

時下,，語文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué),。它要求我們語文教育工作者在教學(xué)過程中更多的培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、崇高的理想,、正確的人生觀以及積極的人文價值觀,。這種導(dǎo)向性給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自由的空間，同時對教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求,。那么,，我們應(yīng)該怎樣利用文本引導(dǎo)學(xué)生去探究呢？最近我結(jié)合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點自己的看法,。

《散步》的最后一段中有這么一句話：“我蹲下來,，背起了母親，妻子也蹲下來,，背起了兒子??但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,，好象我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界,。”筆者認為這就是一處很好的探究點,。這句話編者將其編入課后練習(xí)，實際教學(xué)過程中學(xué)生也多有提問,。對此處疑問的解釋通常為：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的'三代組成的,，這一家三代仿佛就是整個世界的縮影；2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女,，整個世界就在這種尊老愛幼,、和睦相處的美德中延續(xù)下去。這種解釋雖也很合理,，卻沒有將其與中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系講得通透徹底,。 在具體操作時，我們可以這樣來設(shè)計探究過程,。在學(xué)生提出“整個世界”的疑問后,，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學(xué)生認同這種解釋后,，教師通過介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較,，讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達成一個共識：文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的,，都是儒家文化范疇,、和平寧靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個人生活的淡泊寧靜,，家庭生活的和睦融洽,，社會生活的安定繁榮。作為東方君子,，他除了追求個人及家庭的幸福之外,，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中,。我認為這樣的研討，不僅使學(xué)生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流,，增強了民族自豪感,，而且能幫助他們樹立正確的文化價值觀和世界觀，還為其將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ),，是我們教育工作者應(yīng)努力推廣應(yīng)用的,。也只有培養(yǎng)出大量有這種文化價值取向的人，社會上那些追求無限財富的物欲者才能大量減少,。因此,，為百年計,，我們不僅要推廣這種探究式的教學(xué)方式，更要以此為手段為祖國培養(yǎng)人才,。

莫懷戚先生的《散步》入選于人教社初語第一冊第一課（《散文兩篇》中的第二篇）,。

筆者在帶領(lǐng)學(xué)生解讀此文時，一致發(fā)現(xiàn)文中有一處用詞欠妥,。

為了準(zhǔn)確地解析,，請看該文倒數(shù)第二段：

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順,；我的兒子要走小路,，小路有意思。不過,，一切都取決于我,。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子,；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢,，在外面,，她總是聽我的。一霎時我感到了責(zé)任的重大,。我想一個兩全的辦法,，找不出；我想拆散一家人,，分成兩路,，各得其所，終不愿意,。我決定委屈兒子,，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路,?！?/p>

細心體會，不難發(fā)現(xiàn)上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一詞欠妥,?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“拆散”解釋為“使家庭、集體等分散”,，并舉了“拆散婚姻”和“拆散聯(lián)盟”為例,。可見就詞義的感情色彩而言，這是一個貶義詞,。而文中作者的本意顯然是為了照顧年邁的母親,，想把一家人暫時分成兩路走而“各得其所”。這種尊老愛幼的想法不用說是褒義的,，而“拆散”一詞用在此則違背了語境的要求,，顯得極不相稱，如改成中性詞“分開”就避免了這種尷尬,。

據(jù)此,，筆者以為把“我想拆散一家人”改成“我想分開一家人”，就比較符合語境,，且更能體現(xiàn)“我”的這種想法的本意。以上系筆者一家之言,，不妥之處愿與作者商榷,。

散步教學(xué)反思簡短 拉根線條去散步教學(xué)反思篇八

對于七年級xxxx年語文新教材的教學(xué)，早已經(jīng)過了半個學(xué)期了,，七年級新生也漸習(xí)慣了這部新的教材,。對于自己來說，作為新的教師,，站在教師的立場上,，也漸習(xí)慣了這部新的教材（其實是無選擇地以之教學(xué)，因而也就無所謂什么新老教材教學(xué)過程中的矛盾問題了）,。

然而,，不得不承認的是，對于這部新教材的教學(xué)實施過后所獲得的反思,，卻也值得自己一再深究,。

有鑒于這部教材是一部國家級課程教材，其編寫自然也是以我國初中學(xué)生的整體水平為著眼點,，無法考慮到各地區(qū)的學(xué)生認知水平的個性差距,，倒也無可厚非。然而一旦施諸具體的教學(xué)過程中,，國家的課程綱要所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實的學(xué)生素質(zhì)所決定的教學(xué)目標(biāo)完成度可就有些兩樣了,，而且往往表現(xiàn)為前者目標(biāo)過高或后者完成度過低。

且就課本中本人已教過的莫懷戚的《散步》為例,。新教材的預(yù)習(xí)目標(biāo)如下：

課文說的是一家人散步的瑣事,，內(nèi)容好像比較淺，但仔細品味,，會感覺到正是這平常生活中流淌著的親情,，滋潤著家人的心靈，承托起一個溫暖的'家。你的身邊一定不乏這樣的溫馨場景,，回憶一下,，感受其中的溫情。

這所謂“溫情”也者,，即強調(diào)學(xué)生關(guān)注本課文的人文性,，感受一家人其樂融融的情味。這是本課文在人文性方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)度提出的初級要求,。

在當(dāng)下學(xué)生的認知水平與認知度來說,，達到“品味溫情”這一程度，對學(xué)生來說其實是比較容易的,。然而,，新的教學(xué)綱要以及同步的新版配套練習(xí)卻都將要求上升到了另一個層次，即“品味出作者所代表的年輕一代人在贍養(yǎng)上一代以及撫養(yǎng)下一代的過程中所承擔(dān)的家庭責(zé)任”,。這自然是對《散步》這篇文章的最好解讀,，但竊以為卻并非是對《散步》這篇課文的最好解讀。何也,？究其原因,，正在這兩個層次的要求的創(chuàng)設(shè)者所考慮到的對象即學(xué)生的水平不同，甚至可以認為,，后者過于拔高了學(xué)生的認知水平,。后者的創(chuàng)設(shè)其實是來源于《散步》的末尾作者畫龍點睛的一筆：

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,。

于是乎,，學(xué)生也不得不隨著老師去深究其中的“深層意蘊”，而其本身卻只能達到“品味溫情”的地步,。于是乎,，教師的教學(xué)工作也就陷入了尷尬境地。

這尷尬便來自教學(xué)目標(biāo)在理念與實踐中的反差,。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立當(dāng)然要考慮到學(xué)生的認知水平,，但同時卻又不得不深以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，使得教學(xué)工作處于兩難的境地,。更何況當(dāng)現(xiàn)實中學(xué)生的認知水平意外地偏低時,，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要教師在教學(xué)上游刃有余,。這對于一個職初教師來說,，如何盡量解決這反差帶來的諸多問題甚是重要,。

散步教學(xué)反思簡短 拉根線條去散步教學(xué)反思篇九

我曾經(jīng)上過一堂公開課，八年級的課文《散步》,，以教會學(xué)生“疑為學(xué)之始”的閱讀方法為教學(xué)目標(biāo),達到學(xué)會質(zhì)疑的學(xué)習(xí)目標(biāo),。教學(xué)設(shè)計圍繞對課文質(zhì)疑的三個基本點——“寫什么”、“為什么寫”,、“怎樣寫”安排教學(xué)步驟,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里,，去品味文章的語言和情感,。

散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似平常的一次家庭散步中,，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等,。過去講授這篇課文,，我的教學(xué)設(shè)計多以教師的講授為主，通過字,、詞、句,、段的講析,，品味《散步》優(yōu)雅樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨特的生命的感悟,，我認為這正好體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性所在,。

本學(xué)期接到上校級公開課的任務(wù),我和組長王老師商量著選課,結(jié)合組里開展的《有效教學(xué)中的問題作業(yè)布置》研究，我們確定以教會學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計方向,。平時上課,，教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出問題，可大多數(shù)學(xué)生卻沒有問題問,，不知問什么,；或是選擇參考書和練習(xí)冊上現(xiàn)成的問題，無法獨立提不出有思考價值的問題,。其實,，學(xué)生在學(xué)習(xí)及思維過程中，應(yīng)該產(chǎn)生各種各樣的疑問（哪怕是不符合常理或?qū)嶋H的問題）,。因為產(chǎn)生疑問的過程本身就是一個積極思維的過程,，一個促進對書本知識理解的過程。

是何原因?qū)е聦W(xué)生提不出問題,？為探其歸因,，我們選擇七年級學(xué)生教授八年級課文，并且是在課前十分鐘發(fā)下課文。課前,，我和學(xué)生就這個問題做了短暫的交流,，學(xué)生普遍反映“不知道問什么”，對提問帶有很大的盲目性,。因此教學(xué)設(shè)計中,，我有針對性設(shè)計三個環(huán)節(jié)：首先，“寫什么”針對課文內(nèi)容提問,，學(xué)會從概括段落,、辨析人物、歸納事件提出細節(jié)問題,。其次,，“為什么寫”針對課文的主題提問，學(xué)會通過對字,、詞,、句、段的品析,，體會文章的`語言和情感,；“怎樣寫”針對文章的寫作手法提問。課后,，我認真分析學(xué)生的“問題”作業(yè),，多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會如何有針對性提出問題，但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問題,。對教師習(xí)慣性的隨從,，使他們一時擺脫不了對教師引導(dǎo)問題的模擬，看來,，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決,，這是一場持久戰(zhàn)。

反思這堂課,，我更深體會到孔子所言：學(xué)而不思則罔,。學(xué)起與思，思源與疑,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段,，讓每一位學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)過程,，主動地獲取知識和技能,，這才能真正落實自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時的課堂往往是教師的“一言堂”,，教師按照自己對教材的理解,、自己的思路設(shè)計問題,，學(xué)生不過是按部就班的回答這

些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中,，長期沒有疑問可質(zhì),，對什么結(jié)論都深信不疑，慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。我們要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)會質(zhì)疑,，成為課堂教學(xué)過程的創(chuàng)造者；當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生由于受知識的局限,，往往提不出什么有價值的問題，或提出的問題會偏離主題,。所以在放手之前,，需教會他們科學(xué)的、有效的,、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法,。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要,。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)字或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力,，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！碑?dāng)我們的學(xué)生深刻意識到“疑為學(xué)之始”,，把握科學(xué)的、有效的,、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法,，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在我們的課堂學(xué)會終身學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)校真正成為他們成長的搖籃,，而不僅僅是知識的復(fù)制。

散步教學(xué)反思簡短 拉根線條去散步教學(xué)反思篇十

知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容,，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學(xué)習(xí)力,。

過程和方法：學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,。

情感態(tài)度價值觀：感受親情,，培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的情感,。

體味濃濃的親情,，揣摩精美詞句，品味語言的美,。

體會文章所蘊含的生活哲理,，于潛移默化中進行情感態(tài)度價值觀教育。

品讀法,、勾畫圈點法,、自主探究法、合作探究法,、情感體驗法

多媒體課件

1課時

(一)情境渲染導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個豐富的情感世界里,，我們盡情的享受著親情,、友情甚至于愛情。我想請問同學(xué)們,，在這三種感情里,，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對，親情,，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富,、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述,，你們能不能說一說你們讀過關(guān)于親情的文章嗎?(生答)

師：很好,，我記得小學(xué)的時候咱們學(xué)過一首《游子吟》，慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,。 誰言寸草心,，報得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天,，我們將一同用心靈去聆聽一首親情,、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》,。

(營造氛圍,，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴,，幫助學(xué)生盡快走進課文營造的人性美)

(二)整體感知

教師配樂朗讀課文,，學(xué)生聽讀并思考兩個問題,，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容,。

(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會篩選并整理信息,。)

(三)人物性格分析

請同學(xué)們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點,。

“我”：孝順

母 親：疼愛孫子

妻 子：賢惠,、孝順、善良

兒 子：天真,、活潑

(教會學(xué)生從文本入手,，快速完成人物性格分析，達成教學(xué)目標(biāo))

(四)自學(xué)質(zhì)疑,、合作探究

請同學(xué)們自主學(xué)習(xí),，合作探究，學(xué)會提問,。

師：請同學(xué)們認真思考,，把自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。

(“學(xué)貴有疑”,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑的能力。)

(五)課堂小結(jié)

師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括,。

(六)情感體驗

1.情境假設(shè),，引發(fā)思考

假設(shè)你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下,，爺爺想看戲曲節(jié)目,，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片,。此時遙控器在你的手上,，你會怎么做?

2.講述親情故事，激發(fā)感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的.女兒,。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜,。這個時候女兒醒了,，找不到媽媽，于是她爬上了桌子,，爬到了窗戶邊,。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親,。她向媽媽伸出了雙手,，從樓上撲了下去,。就在這千鈞一發(fā)的時刻，媽媽沖到了樓下,，用雙手接住了孩子,，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開了人世。事后,，消防隊員們做了這樣一個測試,，同樣的距離，同等的高度,，還有一個同等重量的沙袋,，可測試的結(jié)果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋,，而母親接的是自己的孩子,。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情,。我們每天都沐浴在愛的陽光中,，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗誦本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》,，引起共鳴,。

(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴,，使整堂課進入情感的高潮,，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo),。)

(七)遷移拓展

請同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕,，與同學(xué)們互相交流。

(既是情感教育,，也是作文訓(xùn)練,。較好實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。)

(一)優(yōu)點

1.在教學(xué)過程中,，我有意識地借助多媒體,，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率,。

2.在教學(xué)方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟,。

3.在突破教學(xué)重難點時,我有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，解決問題,，讓他們通過自主,合作,探究的方式運用圈點勾畫法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來,。

4.在達成情感態(tài)度價值觀時,，我有意識地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗,，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴,，使整堂課進入情感的高潮,，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學(xué)難點,。

(二)不足

1.后半部分,，由于時間問題，給學(xué)生讀的機會太少,，而且疏忽了朗讀指導(dǎo),。

2.我的情感有些強加給學(xué)生了，應(yīng)該教會學(xué)生從多個角度地感悟文本,，多元化地解讀文本,。

3.在備課過程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。

散步教學(xué)反思簡短 拉根線條去散步教學(xué)反思篇十一

師：（導(dǎo)入）看這幅畫面,，給這兩幅畫面起名或用一句簡短的話作概括,。（老師用多媒體出示畫面，手指畫面,，示意學(xué)生看圖做答,。）

生（甲）：是描述了一位小朋友在與他的老爸親吻，體現(xiàn)出了濃濃的親情,。它可用兩個名稱作圖片的標(biāo)題：一是親吻,，二是親情，我覺得這兩個標(biāo)題比較合適,。

（同學(xué)們做評價,，結(jié)果都認為他回答的不錯。）

生（乙）：老師我想做補充,，我認為這幅畫表現(xiàn)了一位軍人回家與自己的兒子見面的親吻,，也是親情的最好體現(xiàn)。

生（丙）我想用“離別后的相見”為題目,，寫出父子間離別后非常想念對方,，相見時抱在了一起親吻，體現(xiàn)了他們間的親情如蜜般的甜美,。

師：好,！同學(xué)們的表達很精彩，我們鼓掌向他們表示祝賀,！好，再來看一張,。

出示畫面,。

師：誰來描述這幅畫面,。

生（甲）：晚上燈下的媽媽在陪同他的孩子做作業(yè)，其樂融融,。也體現(xiàn)了親情,。

生（乙）：昏黃的燈光下，親愛的媽媽在看著他的孩子們做著作業(yè),，有時還向媽媽提出了些問題,，真好。我從這幅畫面里,，感到暖暖的,。我想用“親情”兩個字作這幅畫面的標(biāo)題。

師：好,，同學(xué)們回答得真好,。是啊生活中現(xiàn)出濃濃親情的畫面還少嗎？同學(xué)們還想看嗎,？

生：想?。崆楹芨撸?/p>

師：進入下一張空白幻燈片。（畫面沒有了,，學(xué)生沒的看了,，發(fā)出了噓聲。）

師：好,，同學(xué)們,，今天我給大家?guī)砹艘粋€特別的禮物，那就是用文字寫成的畫面,。──莫懷戚的《散步》,，大家想不想看？

生：想,！

師：快速地翻到課本１２３頁,，看一看是一幅怎樣的畫面，讀時,，用圓珠筆或鉛筆劃出自己不認識到的生字詞,，好不好？（學(xué)生讀課文,，教師板書并巡回指導(dǎo),。）（３～５分鐘）

師：（讀書完了。問學(xué)生：有不認識的或拿不準(zhǔn)字義或字音的字嗎,？（學(xué)生沒有疑問,，因為生字詞不多學(xué)生基本都會。））

師：誰來讀一讀１２５頁上的字詞，來驗證一下自己讀音,。

生：（讀）“信服”“嫩芽”“霎時”“拆散”“委屈”“水波粼粼”“各得其所”

（兩名學(xué)生起來大聲的讀,，沒有錯誤，學(xué)生評價很好,。）

師：剛才老師說送給大家一份特殊的禮物──文字寫成的畫面,。你們能來描述一下嗎，再看看課本想一想老師送給了大家怎樣的美好禮物,？（老師提示）我們讀后有什么印象,？問：散步時在什么地點？

生：（齊答）：田野,。

師：還有什么,？

生：（齊答）：嫩芽、水泡,、菜花,、桑樹、魚塘,？……老師提出建議：我們邊說邊看文章邊畫怎么樣,。（學(xué)生熱情很高地邊畫邊尋找畫面中的事物。）（學(xué)生展示畫面,，大部分沒有畫上小草,。）

師：（引導(dǎo)）此時除了上邊找到的還有什么景物？可提示學(xué)生“還有什么植物,，我們經(jīng)常見的”

生：小草,。

師：你是怎么看出來的？

生：“大塊小塊的新綠隨意地鋪著”中的“新綠”可見是小草,，一大片一小片的,，“新綠”可見小草的嫩綠。

師：還有一個詞也可見小草是嫩綠的,？注意特點：“嫩”,。

生：思考？（回答不出來）

師：要求同桌間討論,。

生：舉手示意能答：“鋪”

師：為什么,？

生：（討論思考２分鐘后，回答不出來,。）

老師提示：我們經(jīng)常鋪什么,，鋪地毯（學(xué)生可能跟著說），地毯踩上去會有什么感覺,？柔軟,，對軟綿綿的,。說明這草是新發(fā)的芽，很嫩,。所以作者用了一個“鋪”子來寫出了小草的嫩,。用得很好，我們來讀一讀,，品味一下！學(xué)生反復(fù)品讀,。

指導(dǎo)學(xué)生：這句話要讀得輕快些,，對于“新綠”“鋪著”“濃”“淡”“密”“咕咕”要重讀，并帶有喜愛的感情,。

（學(xué)生齊讀課文,，一遍后老師不滿意，再讀,；最后點一名同學(xué)讀）

師：這么好的優(yōu)美句子我們要不要背過,？

生：要！（齊聲,，聲音很大,。）

師：好！那就看誰背的最快,。

生：背課文中的這句話,。（２分鐘就有許多背過的了，并背得很好,，很輕快,，重讀的字也表達的很好。）

師：畫面中除了這些還有什么,？

生：還有“人”,。

師：有哪些人？

生：我,，我的母親,，我的妻子，和兒子,。

師：是啊,，在這優(yōu)美的初春世界里，出來散散步,，該多愜意,！我們把這幅畫畫出來好嗎？

師：板書,。（畫畫面,，學(xué)生自己也畫,。）

師：同學(xué)們，散步人在這樣優(yōu)美的環(huán)境下,，會有各式各樣的活動,，我們細細品味寫這些活動的語言，會有新的發(fā)現(xiàn),，我們再細讀其中的句子,，讀時應(yīng)進行思考，并且將不懂的句子或一些問題的用筆畫出,，同桌商議,，解決不了的，待會兒我們共同解決好嗎,？好,，我們讀課文。（６～８分鐘之后,，進入學(xué)生質(zhì)疑解疑階段：學(xué)生提問題,，學(xué)生作答，師作糾正或補充,。）

生：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命,。”中的“生命”有什么含義,？

師：誰來回答,？

生答：前面寫“春天來了”，它充滿了活力,，給人以生命之力,。

師：還有其它要補充的嗎？

生：沒有,。

師點拔：這里還應(yīng)該考慮到人,？這個人是誰？

生：母親,？

師：對,，為什么會考慮到母親？生：“我的母親又熬過了一個嚴冬”“熬”字是說它母親因身體不好艱苦地度過了冬天,，自己還能度過這樣的幾個春秋呢,？春來后，對生命格外地珍愛,。師做總結(jié)：是啊,，這里不僅有對生命的贊美，更是對生命的熱愛與珍愛,。

師：還有問題或不懂之處嗎,？

生：為什么說“我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界?！?/p>

師：哪位同學(xué)給他作答,？（１分鐘思考后還沒有作答的，問題有一定的難度,。）

師：咱們同桌兩個商議一下,，討論！（無結(jié)果）

師：提示：整個世界指的是什么,？

生：指全部,？

師：全部什么？

生：全部人類,。

師：你為什么這么說？

生：人類按年齡可分為中年人（青年人）,，老年人和少年三段,。（解決了什么是“整個世界）

師：這個地方最感人的.，最美麗的一幕不是“整個世界”指什么這個問題而應(yīng)該是哪個細節(jié),？（旁征博引）

生：找,，巡。

（學(xué)生答不出,，老師作為學(xué)生的一員,，作答：是“背”這個鏡頭。誰知道為什么老師選擇了這個詞,？）

生：（討論思考作答）因為“背”,，說明我們走小路時有一段不好走，媽媽年紀大了,，怕摔著,。所以……

生：起了長輩，也背了下一代,，中年人起到了中間作用和支柱作用,。他們責(zé)任很大。因為“背”,，不僅“背”起了年邁的母親,，也“背”起了“幼小的兒子”，他是下一代的代表,，更是祖國的未來,，是祖國的希望。所以是感人的,，是美的,。

師：我們給這一感人的一幕,，起個什么樣的名字，讓它印記在我們的頭腦中呢,？

生：“三代”

生：“母親和兒子”

生：“背‘世界’”

師：我們用哪一個,？

生：用“背‘世界’”

師：（板書）“背‘世界’”三個字。（氣氛達到了高潮）

師：這個“背”字,，寫得很好,，它充分地表露出了三代人之間的濃濃的情。我們讀一讀好嗎,？（品讀,，試著讓學(xué)生讀好“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，很仔細”）

生：起來讀,。（“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細”讀得太快。）

師：應(yīng)這樣讀“慢──慢地”“穩(wěn)──穩(wěn)地”“走得很──仔細”,。語速放慢,，小心，生怕肩上老人掉下來,，也怕孩子受傷的樣子,。讀出來。

師：作示范,。

生：再讀,，還不到位。

師：再示范,，“慢──慢地”第一個“慢”要讀時低沉小心,，聲間拉長，“慢地”中“地”要輕讀,?！胺€(wěn)穩(wěn)地”也一個樣?！昂堋币J真地讀,。來再試一遍。

生：讀“慢──慢地”“穩(wěn)──穩(wěn)地”“走得很仔細”讀出了味道,。

師：誰來說說他讀得如何,？

生１：讀出了責(zé)任。

生２：讀出了小心,。

生３：讀出了幸福,。

師：還有問題嗎？

生：“我決定委屈兒子,，因為我伴同他的時日還長,？”為什么這么說,？說我伴同兒子的時日還長。

師：誰來幫助這位同學(xué)解決這個問題,。

生：答不上來,。（師點拔：在這兒作者特意點出這個原因的言外之意是什么？）

生：伴老母親的時日短,。

生：老母親拉扯自己一生不容易,，現(xiàn)在她病危了，該多為她著想,，體現(xiàn)了我更加對母親的照顧,，在我們中華民族的傳統(tǒng)美德──孝敬老年人方面，“我”做得很好,。

生：如果現(xiàn)在不好好愛母親,，時間就不多了，而自己的兒子,，日子還長,。所以才特意地點出“決定委屈”兒子是因為我伴同他的時日還長。

師：同學(xué)們,，畫面是富有想象的，畫面中沒有向我們展示出當(dāng)“我”作出了“走大路”的決定后,，母親和兒子的各自的心理變化和活動,。我們是否給寫一寫。

生：（大聲高喊,，興致很高）好,！

生：（拿出筆，寫自己想象中的此時此刻的母親與兒子的內(nèi)心活動）,。

師：（３分鐘后）誰來讀一讀,？

生１：母親：心里總想著去疼自己的孫子，便對兒子說,，“我的孫子還小,，還是依他的吧。兒子：心里不是很高興,。

生２：母親：暗自欣喜,，心里暖暖的，“唉,，兒子真懂事,，沒白養(yǎng)?！眱鹤樱盒睦锂?dāng)然沒剛才那股勁,，有些不太愿意,，但很快他又跑到奶奶身邊牽著奶奶的衣角“奶奶，走大路吧,，省得你還得讓老爸背著走,。”

生３：母親：很平靜,，有些沉默,，一會兒便說“走小路吧！”兒子：也很平靜,，一會兒跑到奶奶身邊說“奶奶,，走大路平坦！”

師：是啊,，同學(xué)們想象的都非常合理,，都道出了三代人之間的相互的理解，他們之間的和睦,，道出了人間親情有永恒之魅力,。

師：同學(xué)們分析的都很精彩。誰還有不明白的地方,？

生：老師,，為什么說“大塊小塊的新綠隨意地‘鋪’著，有的濃,，有的淡”為什么說有的濃,，有的淡？也就是“濃”和“淡”是什么意思,？

師：好,，說得很好，誰來幫這位同學(xué)分析一下,。

生：“‘有的濃’,，是說這個地方的草一大片，一大片,，‘有的淡’則相反”

生：不,，是說有的地方的草密集，就顯得“濃”了,，那些疏散的地方,，就“淡”了。

師：他們誰說得更合理些,？

生：做出正確的選擇：第二名同學(xué)的,。

師：我也有同感！好我們繼續(xù)來把自己的問題擺出來，共同解決,。

（學(xué)生沒有再提問題的了）

師：同學(xué)們,，我們在深入理解課文的基礎(chǔ)上，再來談?wù)勛约赫J為最有感人的地方,。

生：爸爸最感人,。

師：為什么？

生：他在兒子和母親發(fā)生分歧的時候,，做出了“放便”老人的路“走大路”,，這三個字，我讀來,，覺得爸爸的形象高大了,。

師：你從高大的爸爸的形象中，能聯(lián)想到現(xiàn)在社會中的哪些人,？

生：太嬌慣自己兒子而不顧老人感覺的爸爸們,。

生：想到了“小皇帝”的產(chǎn)生根基。

師：同學(xué)們想的非常深刻,。還有誰來發(fā)表自己的感受,？

生：爸爸的形象高大，除了他“背”母親,，“依”母親“走大路”外,，我覺得他還特別地注意與母親交流。

師：好,，你說的那個“‘依’母親”很好,，是不是依母親走大路？（生點頭）那好我寫下來,。（板書：“‘依’母親）

師：（繼續(xù)問這位同學(xué)）“與母親交流什么,？”

生：“第二段中的‘母親本不愿出來的,。她老了,，身體不好，走遠一點就覺得很累,。我說,，正因為如此，才應(yīng)該多走走,?！闭f明爸爸時常掛心母親。

師：如果他不來約母親會怎樣,？

生：（還是這位同學(xué)）母親會感到寂寞,，得不到快樂。

生：（另外）如果不來,，母親嘴里雖不說,，但心里會不快,。

師：同學(xué)們，我們身邊的許多爸爸媽媽是這樣來照顧老人的嗎,？

生：不,，許多的年輕人，他們結(jié)了婚就不與老人住在一起了,，遠離了長輩,。

師：你打算對這些人說些什么？

生：我想告訴這些人,，老人養(yǎng)育了我們,，我們應(yīng)從感恩的角度來愛他們，愛他們就是愛自己,。因為我們的行為也為后輩們做出了表率?。?/p>

師：同學(xué)們,，這一個美麗的鏡頭我們該用什么名字來叫它呢,？

生：“約”母親。

生：“邀”母親,。

師：好,，我寫下來，你們都說得很好,。（板書）“‘邀’母親”

還有誰想回答,，生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽兒子,?！?/p>

現(xiàn)出了小孩的稚氣，同時句子工整,，我覺得很好,。

生：“母親‘摸摸’孫兒的小腦瓜，變了主意”中的“摸摸”很好,，它體現(xiàn)了母親對孫兒的關(guān)心和親昵,。體現(xiàn)了親情。

生：我覺得“妻子”很美,。因為她在外面,，總是聽我的。

生：我覺得“我”的兒子很可愛,，他自己在沒有得到自己的愿意“走小路”的愿望時,，并沒有像現(xiàn)實中的一些小孩子那樣，而是很疼愛奶奶地樣子順從了奶奶。

師：好,，太好了,。

（他喜愛，疼愛孫子──“摸腦瓜”“改主意”可體現(xiàn)出來,。）

老師也想說一處：就是這美麗初春,，太美了。它讓這濃濃的親情更加豐滿和充實了,。要不大家來讀讀課本的“１２４頁”的林文煌寫的《三代》,。

（進入比較閱讀階段：完成美景“襯托”美麗的人生主題的語文能力。）

生：初讀正音,，學(xué)生品讀,。

生問：“步履蹣跚”怎么讀？是什么意思,？

生答：讀出讀音,，解釋：是走路不穩(wěn)當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>

生問：訥訥不知的“訥訥”怎么讀？是什么意思,？

師：誰知道讀什么,？是什么意思？（生沒有舉手的）好,，運用我們的工具書查出來,。

生：（作答）讀 nè，意思是：形容說話遲鈍,。

師：這些文章與《散步》都體現(xiàn)了親情,，但也有不同，誰能找出來,。

生：《散步》篇幅長,，《三代》短。

生：《散步》有美麗的春初作襯托,，而《三代》沒有用環(huán)境描寫作襯托,。

生：《三代》只給我們留下了“先生為了家人的安全而迎車而上的”鏡頭，而《散步》則鏡頭更多更豐富,。

師：同學(xué)們說得都很好,。

是啊,，三代人間的純樸的親情是人間最真摯的感情,。我們把臧克家先生給我們留下的《三代》小詩背誦一下好嗎？

（生：進入背誦階段：背誦“臧克家的《三代》”體味親情,。３分鐘后,，學(xué)生起來背誦。學(xué)生背得很快很好。）

師：同學(xué)們,，剛才我們深深的沉浸在濃濃的親情里面,，但我們不能過于陶醉而認為我們周邊所有的家庭里都充滿著“親情”，是啊,，作者寫這篇文章《散步》的真正目的是在呼喚那些還存在“距離”的家庭走近親情,。剛才同學(xué)們所舉出的“老年沒人管，自己過起了幸福的小日子”便是很好的一個例子,。特別是“婆媳”關(guān)系的處理可謂是老大難,，這一點我深有感觸。我的嫂子與我母親關(guān)系一直不好,，他們在泰安工作,，過年已經(jīng)４年沒有來家過了?？吹健度贰渡⒉健愤@一幅幅美麗的親情畫面的時候,，我多想讓他們看看，可是他們遠在泰安,，不能看到這篇文章,，唉，就讓陳紅的“?；丶铱纯础眰鬟_我及我的家人的心聲吧,！同時，我也借此機會把這首歌送給在座的同學(xué)與那些仍存在著“分歧”的家人,，親人們,。希望我們都像一家人。（播放課件“?；丶铱纯础保?/p>

播放余,，師要求同學(xué)們拿出紙和筆，將欣賞《散步》這幅畫面的感愛或反思寫在紙上,。大約１５０字至２００之間,。（５分鐘）

生：（起來讀自己的感受或反思）親情如一縷溫暖的陽光，灑向了神州大地,，注入了我們每一個人的心中,。我們還有什么理由不好好去感受這溫暖如光的親情呢！雖然如此,，可是我們周邊的許多家庭仍然存在著分歧或感情上的隔閡,，有產(chǎn)是婆媳不和，有的兒子不孝,，有的是長輩過于苛求……于是我們很想拿出莫懷戚先生寫的這篇文章勸導(dǎo)他們,，讓他們的內(nèi)心生出寬容和諒解,，因為他們、我們永遠是一家人,，還有什么比一家人的情懷更溫暖呢,？……

生：（對這位同學(xué)的反思或感受作評價）這位同學(xué)的感受很真切，既能從本節(jié)課中的畫面上欣賞到美的“親情”又能聯(lián)系身邊的“不和”家庭來勸慰,，考慮周到,；另外就是語言很流暢，感情也很恰當(dāng),。很好,。

師：好，剛才這兩位同學(xué)的一說一評,，為我們上了很好的反思課,。謝謝。那么我們現(xiàn)在在這回味之中,，來總結(jié)一下這堂課你自己的收獲如何,？可以是文章上的,，可以是做人上的,，可以是生活中的……（同學(xué)思考２分鐘，然后口頭做總結(jié)）

生１：（課堂小節(jié)）這堂課我學(xué)會了關(guān)注人間的親情,，也學(xué)會了如何在家里做好我自己,。

生２：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了怎樣恰如其分的運用“環(huán)境”作襯托來表現(xiàn)主題,。同時還掌了怎樣去讀關(guān)鍵性的表現(xiàn)人物品質(zhì)與性格的句子。如“但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細，好像我背上的同他背上的加起來,，就是整個世界,。”（學(xué)生讀出了真感情,，很棒?。?/p>

生３：（課堂小節(jié)）這想說這么一句話“山再美，水再美,，也有及人的心美,。”

生４：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了在表現(xiàn)主題時,，應(yīng)善于去抓人物的細節(jié)動作或語言如：奶奶的“摸”,！“摸”字為全文的“溫暖的親情”這一主題注入了力量。

師：（總結(jié)）同學(xué)們都能從這節(jié)課中學(xué)到自己想要的東西,，我很滿意,，希望這些對你今后的學(xué)習(xí)起到更大的幫助?！瑢W(xué)們今天我們欣賞了“親情”這個人類永恒的話題,，體味了“親情”的魅力，感覺很好,。愿“親情”永駐我們每一個人的心中,。謝謝同學(xué)們！下課,。

這節(jié)課以“畫面”為導(dǎo)線,，展示了五幅畫面：“親吻”“燈下”“散步”“三代”“三代（臧克家的詩）”使整個課堂的容量充足，學(xué)生們無不浸入到這濃濃的親情中去感受親情的溫暖與魅力,。其中“后三幅畫”都是以文字來呈現(xiàn)的,，教師以“散步”為主，以“三代”與“三代（詩）”為比較與拓展,，較好地挖掘了教材,，讓學(xué)生在比較中學(xué)會了寫作更重要的是學(xué)會了欣賞美。教師的組織恰到好處,，于能導(dǎo)處才導(dǎo),，于不用導(dǎo)處決不干預(yù)學(xué)生的思維及他們自己部的合作探究，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的自主活動,。教師將自己置于學(xué)生之地位,，拉近了師生間的關(guān)系，作為一個參與者來與同學(xué)們共同欣賞了這五幅畫面,，也是組成“合作”的一個成員,，為這節(jié)課留下了一道永遠亮麗的“教”姿之景。整堂課老師沒發(fā)一個問題,，這也是一個亮點,，充分展現(xiàn)了變“講堂”為“學(xué)堂”的新課改理念。同時,，板書設(shè)計與幼燈片所示的兩幅畫形成了相互的連接與照應(yīng),。聽完此課，感覺就是進入了一個畫的世界,，趣味性增強了,。同學(xué)們把身邊的“距離”家庭擺了出來，使他們自己明白了文章寫作的另一個目的,。同學(xué)們在課堂上展示自己的獨到的思維以及評說能力,，也是這節(jié)課的呈彩之處。

散步教學(xué)反思簡短 拉根線條去散步教學(xué)反思篇十二

《散步》是一篇優(yōu)美的散文,，通過生活中一次平常的散步活動,，來頌揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,，展現(xiàn)了和睦溫馨的家庭關(guān)系。文章短小,，生字詞也不多,，因此，我把教學(xué)重點放在對揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上,。反思本節(jié)課,，以下幾點值得今后繼續(xù)發(fā)揚：

1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，放手學(xué)生充分地讀,、思考、交流,，使學(xué)生成為課堂的主人,。①引入新課時，我讓學(xué)生交流自己搜集到的孝敬老人的`故事,，學(xué)生之間互通有無,，擴大了知識積累，也鍛煉了表達能力,。②初讀課文,，整體感知，讓學(xué)生自讀,，解決字詞,，概括課文內(nèi)容，學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài),。③研讀課文,，讓學(xué)生劃出精彩詞語句子在書上做旁批，然后小組交流質(zhì)疑,。④品讀課文,，帶著個性體驗，美美地讀文,。整節(jié)課,，學(xué)生活動占主位，老師只是適時地啟發(fā),、引導(dǎo),、點撥。

2,、對學(xué)生適時進行學(xué)法指導(dǎo),，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，結(jié)合內(nèi)容,，從重音,、停頓,、語調(diào)等方面詳細指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品,，在讀中悟,，學(xué)生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨,。

3,、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計比較合理,，流程比較順暢,。重點放在品析文章語言上，教學(xué)重點突出,。

4,、能及時地較適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的發(fā)言，如：你能聯(lián)系自身實際來讀文章,，談出了自己的深刻感受,，是學(xué)生語文的較高境界，好!

不足之處：

1,、最大的缺點是教師課堂上沒有很動情,。“感人心者,，莫先乎情”,，老師應(yīng)該動情于前，學(xué)生才能感動于后,。這樣的深情的文章,，是能夠深深打動學(xué)生的內(nèi)心的，但是,，今天上課時我似乎一直未真正融入“情”中,，游離與“情”外，自己都覺得很干癟,。

2,、時間分配上，也有一點問題,。中間品味環(huán)節(jié),，有點羅嗦了，拖了一點時間,，致使后面拓展閱讀比較倉促,，交流時間短暫，當(dāng)堂檢測也比較潦草,。

總之,，每一節(jié)后,，我們每個老師如果能真正地反思一下，我們是能夠每天進步一點點的,。日積月累,，我們的教學(xué)水平就會有大的

散步教學(xué)反思簡短 拉根線條去散步教學(xué)反思篇十三

這篇課文是初中語文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情,，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活,。本課也是通過一家四口的散步來體現(xiàn)濃濃親情的，題材極其平凡,，意蘊卻十分豐富,，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情,、人性,、生命這三點構(gòu)成的軌跡上進行一次愉悅而高尚的旅行。

然而,，本文雖是家庭生活中常見的情景,，但卻以成年人的角度來思考和敘述的，展現(xiàn)的是成年人對待家庭親情,、生命傳承等問題的觀察和理解,。然而，本課對象是初一學(xué)生,，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo),，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則,，不一定具備情感上的深刻體驗,。所以，如何讓學(xué)生真正地深入體會到文中親情,、人性,、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點。

經(jīng)過研討,，我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運用，學(xué)習(xí)朗讀并努力體會文中的情感價值觀,。所以,，這篇《散步》，要設(shè)法為學(xué)生營造一個親情般溫馨溫暖的情感氛圍,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時,，潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮，學(xué)習(xí)尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命,。

如何做到營造溫馨的氛圍，而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進入到放松的.狀態(tài),，最好的方法便是借助多媒體,。借助描繪親情的音樂，在課堂教學(xué)的一開始便讓學(xué)生在不知不覺間進入狀態(tài),。然而,，只有音樂是不夠的，學(xué)生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學(xué)生進入我想要的情境,。所以,，我設(shè)計了一個小活動，讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會過的“溫情”,。音樂加回憶,，學(xué)生們的情感一定會被調(diào)動起來,。接下來對的理解,，對親情的感悟，甚至對生命的感知自然也會更加敏感,。果然,，從課堂上的效果看來，絕大部分學(xué)生都進入到了我想要的感知狀態(tài),，對于中長對幼,、上對下的愛也深有體會。

在教學(xué)過程中,，我運用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物,、佳句,，從研讀課文主旨到最后的美讀幾個環(huán)節(jié)，涉及到默讀,、朗讀,、瀏覽、精讀等幾個常見的閱讀方法,。不僅使學(xué)生感悟文本,，也提高了學(xué)生朗讀的能力，達到了教學(xué)目的,。

當(dāng)然,，這堂課仍有著一些不足。

首先，在教學(xué)過程中,，沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和交流,。學(xué)生交流不夠，自然也無法更多地從別的同學(xué)那時得到別樣的知識和感悟,。然而,，生生對話其實是比師生對話更易于學(xué)生接受的一種對話方式。

其次,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時間過長,，我校的孩子們用筆能力不足，在一開始的文字描繪中占用了大量的時間,?？紤]下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成?；蛘?，也可以將展示環(huán)節(jié)分為兩部分，在課堂結(jié)尾再請幾位同學(xué)展示,，形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”,。

最后，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,，雖然內(nèi)容十分簡單明了,，但由于學(xué)生對課文過于陌生，課堂推進很慢,，最后雖然順利完成了所有的教學(xué)任務(wù),，但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解,、感悟都造成了一定的影響。

總之,，這次的課堂讓我明白：導(dǎo)入方法是死的,，而設(shè)計教學(xué)的思維應(yīng)該是靈活的。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別,，但并不代表一節(jié)課只能用其中一種,。不同的方法相結(jié)合會有別樣的效果。