在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

散步教學(xué)反思不足之處篇一

《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文,，它篇幅短小,，語言雋永，但又情意濃濃,。主要通過寫一家三代四口人外出散步的經(jīng)過,，表達(dá)了濃濃親情以及強(qiáng)烈的生活責(zé)任感。文章雖只有580字,，讀來卻意蘊(yùn)深長,，讓人回味無窮,。所以歷來受到語文老師的青睞,，也常常成為語文老師上公開課的選擇對(duì)象。

打算上《散步》一課時(shí),，其實(shí)一直在猶豫：那么多人上過這篇課文,，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢,？于是,，我仔細(xì)閱讀了單元提示及課文，課文文字較少,，且內(nèi)容簡單,，編者的要求也不高,。當(dāng)我讀到課后練習(xí)題時(shí)，引起了我的注意,。課后一共設(shè)置了三道題目：一是為課文該換標(biāo)題,，意在把握課文內(nèi)容；二是研讀課文最后兩句話,，意在把握文章的主題,；三是比較閱讀作家林文煌的《三代》，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及鑒賞能力,。于是,，一個(gè)大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個(gè)題目來設(shè)計(jì)教學(xué)呢,？針對(duì)三個(gè)題目我設(shè)置了讀出畫面,、讀出情感、讀出故事三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，后來,，我又加入讀出感悟的環(huán)節(jié)，作為前三個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充,，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

同時(shí)，這節(jié)課我還做了一個(gè)大膽的嘗試,，不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室,，更不準(zhǔn)帶教輔資料，只準(zhǔn)帶新華字典,、筆,、本子。這樣做的目的,，只想讓孩子們?nèi)ニ伎?，而不是做一名搬運(yùn)工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上,，然后再進(jìn)行所謂的交流,，這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的，因?yàn)?，他們根本沒有自己的閱讀體驗(yàn),，根本沒有去思考。我一直認(rèn)為,，現(xiàn)在的孩子很懶,，不是手腳懶，而是大腦懶,，不愿多用腦,，倒是愿意動(dòng)手抄,，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力是提高的很慢很慢的,。我也一直認(rèn)為,，學(xué)生的語文能力是需要訓(xùn)練的，朗讀,、寫作,、交流表達(dá)等等，都需要在老師的示范,、引導(dǎo)下來訓(xùn)練提高,。當(dāng)然，這只是我的一家之言,。

從學(xué)生的表現(xiàn)來看,，基本上還是可以的，七年級(jí)的小孩畢竟還小,，()思維,、表達(dá)的能力還有限。雖然分析膚淺,，但有真意,；表達(dá)生澀，但有真情,。我相信,，通過長期的熏陶、訓(xùn)練,，他們的閱讀,、表達(dá)、思考,、寫作的能力會(huì)得到很大的提高,。

縱觀整節(jié)課，最大的失誤應(yīng)該是似乎與課改的距離很遠(yuǎn),，嚴(yán)格的說教學(xué)的理念距離課改不遠(yuǎn),，但形式卻遠(yuǎn)離了軌道，這也是我上語文課的最大痛苦,。如何把自己教學(xué)的理念和課改的形式有機(jī)結(jié)合起來,，應(yīng)該是我今后課堂教學(xué)努力的方向?，F(xiàn)在課堂教學(xué)很流行一個(gè)詞語：高效,，到底什么樣的課堂才算是高效的？也許很多人都沒有科學(xué)的答案,。市教科所沈老師來我校調(diào)研時(shí),，我特意請(qǐng)教了這個(gè)問題,，他說高效的課堂不是指你的課堂容量有多大，不是學(xué)生做對(duì)了多少題,，而應(yīng)該指學(xué)生思維的容量有多大,。他說，他也不能做出多么完整的科學(xué)的解釋,。但他的這句話卻給了我很大的啟發(fā)：課堂一定要讓學(xué)生去思考,，否則，無論多熱鬧的課題,，學(xué)生的收獲都不大,。

語文教學(xué)永無止境，如果一個(gè)人覺得自己的課上的非常好,，我感覺他的教學(xué)之路會(huì)越來越窄,，因?yàn)橐呀?jīng)沒有提升的空間。我一直認(rèn)為我是語文教學(xué)道路上一名學(xué)習(xí)者,、探索者,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，我愿與從事語文教學(xué)的同事們,，在語文教學(xué)之路上共同成長。

散步教學(xué)反思不足之處篇二

語文教學(xué),，落入窠臼,。每個(gè)語文教師既怕又無可奈何。

交給學(xué)生,，會(huì)怎么樣呢,？

授課之前，文本讀了三四遍,，參照參考書,，教案，幾趟下來,，頭腦愈加昏沉,，知識(shí)點(diǎn)越積越多，教授課程并沒有增加自信,，它們?cè)诖竽X里形成一股亂流,，找不出頭緒。

參考書中一篇朗讀的教學(xué)實(shí)錄給了我靈感,，看著滿滿厚厚的教案與教材,，各式解讀與知識(shí)點(diǎn)，我選擇我不做一個(gè)只傳授與填鴨的傳聲筒,。

從朗讀開始,。

整個(gè)七年級(jí)課文從第一單元到第二單元,，教參一直強(qiáng)調(diào)朗讀。言為心聲,，朗讀是再創(chuàng)造,，相信每一個(gè)能夠認(rèn)真朗讀的孩子。

從早自習(xí)開始,，我有意無意訓(xùn)練孩子們的朗讀能力,，我不要求孩子們背誦,，我發(fā)現(xiàn)只要是要求背誦,，孩子們會(huì)不由自主加快語速,，跑馬觀花,，他們根本沒有心思細(xì)細(xì)體味語言，欣賞文本,，而是被迫進(jìn)訓(xùn)練場,，進(jìn)行競技比賽,。

如今早自習(xí),，二十分鐘不再是學(xué)生隨意朗讀。很多時(shí)候早自習(xí)被白白浪費(fèi)掉了，我們選擇讓孩子自習(xí),，他們往往并沒有自我學(xué)習(xí)的能力，而這非一日之功,。教育功利化的時(shí)代，精致利已主義盛行,，學(xué)校是最后一方凈土,，當(dāng)教師的永遠(yuǎn)要守護(hù)好這片家園,。

如今我會(huì)嘗試幫他們定樹立目標(biāo),，一刻鐘之后檢測。走進(jìn)學(xué)生，爭取讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)在我面前朗讀一次，增強(qiáng)他們信心,，教授他們朗讀技巧,。

到了這堂課,，我心里有了底氣。

上課前，我讓孩子們隨意朗讀幾分鐘,，將整篇文章讀順讀通暢,。讀完之后,，我不進(jìn)行先入為主的導(dǎo)語綁架，只有一個(gè)問題：

同學(xué)們,，這篇文章有一個(gè)詞語,，是整篇文章的內(nèi)核，或是文章的靈魂,，大家適著找找吧,？

我的要求是，不論你找出的是哪一個(gè)詞語,，請(qǐng)說明理由,，并找出證據(jù)。

孩子們高興極了,，紛紛拿起筆重新閱讀起來,。這個(gè)時(shí)候，我想即便找不出,，也不打緊,，能夠沉浸在閱讀中也是最大的收獲。

不一會(huì)兒,，有些同學(xué)開始舉手,，我示意他們站起來回答。

a說“生命”,，（這個(gè)小家伙特別激靈,，每次總能給人出乎意料的答案。）為了鼓勵(lì)他們的自信心,，我態(tài)度中立,。

我說：“很好，請(qǐng)你找出理由哦,！”

a點(diǎn)點(diǎn)頭,，先坐了下來。

b站起來,，說：“老師,，我發(fā)現(xiàn)的不是一個(gè)詞語，而是好幾個(gè),?！彼囂街鴨栁摇Ｎ艺f：“當(dāng)然可以,?！?/p>

他說：“老了”,、”挺不住“、“熬”……

同學(xué)們聽他這一說,，都大笑起來,。

c說：“責(zé)任，孝順……”

同學(xué)們還是有笑,，他們既表示認(rèn)可,，又覺得好像不夠。

他們?cè)诘?，?xí)慣性的等待我給予他們肯定,。

我讓他們繼續(xù)思考理由，而不是輕意決定誰對(duì)誰錯(cuò),。

a再次站起來羅列他的理由,，諸如環(huán)境描寫段落——”這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡；樹上的綠芽也密了,；田野里的冬水也咕咕地起著水泡,。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命?！八f這一切都是生命的象征,，而他母親的衰老正是生命的一個(gè)過程，是大自然自然規(guī)律,，所以我們要孝順父母。

他的理由,，同學(xué)們紛紛鼓掌給予肯定,。

其它同學(xué)有贊同c的”責(zé)任、孝順“關(guān)鍵詞的也紛紛起來回答,。

如——“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?！奔拔恼伦詈笠痪洹暗液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界?！?/p>

同學(xué)們又附和這個(gè)說法,，覺得有道理,。

大家一致認(rèn)為，作品既有生命的領(lǐng)悟,，又說責(zé)任的韻味,。

至此，我覺得孩子們對(duì)文本的理解差不多了,，而我要做的是規(guī)范他們的語言表達(dá),，嘗試賞析文本。而這些是參考書具備的內(nèi)容,。

一篇文章教法多樣,，知識(shí)點(diǎn)永遠(yuǎn)摳不完，仁者見仁,、智者見智,，可是能夠讓孩子們深入閱讀，給他們領(lǐng)悟的空間,，這似乎比什么都重要,。

散步教學(xué)反思不足之處篇三

一節(jié)好的心理課，一是要為教學(xué)服務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到智力的成長和非智力因素的提升,；二是讓學(xué)生放松，獲得快樂,，解決學(xué)生的情緒問題,，因此，它不需要太多的理論,，更不是知識(shí)的灌輸,，而是要與同學(xué)交朋友交心，給他們營造一個(gè)寬松,、愉快的課堂氛圍,，讓學(xué)生敞開心扉，在活動(dòng)中體驗(yàn),，在交流中明辨,、澄清、引導(dǎo),、提升,，最終達(dá)到心理提升的目的。

本學(xué)期公開課我執(zhí)教的選擇的是北京教育出版社小學(xué)《心理健康》五年級(jí)下冊(cè)第六課的內(nèi)容《思維的奧秘》一課,，適逢西安市心理教研員鐘昭英老師在我校組織心理教研活動(dòng),，授課結(jié)束后，聆聽了鐘老師指導(dǎo)和組內(nèi)教師的反饋,，結(jié)合本節(jié)課的反思,，我認(rèn)為上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課有可以從以下做起：

一,、教材分析到位

教材是上課的根本，一節(jié)好課首先對(duì)于教材的分析要到位,。本節(jié)課屬學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇,，其輔導(dǎo)的目標(biāo)重點(diǎn)就在于思維力的培養(yǎng)，在整個(gè)心理健康教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇中起承上啟下的作用,。本課教材以圖文并茂的形式和多個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)來展示了思維力的重要性,，啟發(fā)學(xué)生了解思維力，開闊學(xué)生的思維能力,，并運(yùn)用用逆向思維和發(fā)散思維來解決實(shí)際生活問題,。

二、充分了解學(xué)生

教學(xué)反思

五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活對(duì)學(xué)生的知識(shí),、能力和思維要求都是全新的,，如若照搬之前的學(xué)習(xí)方法和問題解決習(xí)慣，被以前的經(jīng)驗(yàn)所控制,，難以跳出原有的定勢思維,，勢必導(dǎo)致了學(xué)生失敗經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，需要對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的指導(dǎo),。

三,、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

1.目標(biāo)具體，重點(diǎn)突出,。

心理課不同于一般的學(xué)科教學(xué),，不需要太多理論與知識(shí)的講述，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要細(xì)致具體,，不要太散,，一般一節(jié)課2-3個(gè)目標(biāo)即可，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情,，確定重難點(diǎn),，做到目標(biāo)具體，重點(diǎn)突出,。

2.環(huán)節(jié)相扣，設(shè)置巧妙,。所有的分析和假設(shè)最終都需要教學(xué)環(huán)節(jié)來完成,，因此教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是非常重要的。本節(jié)課我以“123拍掌”作為熱身活動(dòng),，通過視頻故事《毛毛蟲試驗(yàn)》讓學(xué)生初步感知思維定勢的消極作用,，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們體會(huì)到思維要“拐彎”,，從而揭示了課題,，接著通過一系列的游戲活動(dòng)——“腦筋急轉(zhuǎn)彎”,、“桔子會(huì)拐彎”、“煩惱能拐彎”,，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)多角度思考問題的能力,，并將學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中。

3.以生為本,，啟發(fā)到位,。五年級(jí)學(xué)生正處于以具體形象思維為主導(dǎo)向抽象邏輯思維為主導(dǎo)的階段，是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期,，需要對(duì)其進(jìn)行思維的訓(xùn)練,，因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的需要,，同時(shí),，在學(xué)生活動(dòng)的過程中，要始終尊重學(xué)生的主體地位,，去欣賞每一位學(xué)生的思考,，及時(shí)給予正向的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于擴(kuò)展思維重要性的認(rèn)識(shí),。

4.形式多樣,，寓教于樂。

活動(dòng)和體驗(yàn)是心理課最核心的因素,，在本節(jié)課中,，我主要通過活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)習(xí)效率,，并讓學(xué)生將所學(xué)與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)習(xí)效果較好，同時(shí),，多媒體的恰當(dāng)使用,，提高了學(xué)生的理解效率，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建,。

5.選擇活動(dòng),，不宜過多。

活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù),，是教學(xué)的載體,，活動(dòng)不是越多越好，許多活動(dòng)看著熱鬧,，但其實(shí)流于形式,，失去了活動(dòng)的真正目的，少而精的活動(dòng)以及結(jié)束后有效的分享和小結(jié)才是好的活動(dòng)。本節(jié)課中導(dǎo)入的活動(dòng)過多,，如果將放松訓(xùn)練放在過關(guān)游戲的第二個(gè)之后,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的放松，一是讓導(dǎo)入更高效,，二是讓學(xué)生的思維訓(xùn)練更有張有弛,，更高效。

6.全面參與,，各有所獲,。

心理的活動(dòng)課以活動(dòng)為主，但要注意活動(dòng)的參與度,，每個(gè)學(xué)生都盡量要參與到活動(dòng)中來,，即使參與的程度不同，情感的層次不同,，但能學(xué)有所獲,，也是一種進(jìn)步。本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生參與率極高,，全班同學(xué)至少都參與了一項(xiàng)活動(dòng),，學(xué)生參與熱情，積極性高,，學(xué)有所獲,。

總之，要上好一節(jié)心理課,，要做到重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感悟,，重學(xué)生的整體參與，重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用,，輕理論的傳授,，輕價(jià)值評(píng)價(jià)，輕求全責(zé)備,。

散步教學(xué)反思不足之處篇四

《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章,，作者筆下一家四口的互敬互愛、其樂融融如春陽般暖透人心,。準(zhǔn)備這堂課前,，我給自己的目標(biāo)是能通過這篇文章觸碰到孩子內(nèi)心的柔軟，讓他們?cè)谄纷x課文時(shí)自然而然地感受到愛和親情的溫暖,，從而發(fā)自內(nèi)心地想去愛自己的親人,，讓親情離他們近一點(diǎn)、再近一點(diǎn),。上完這堂課，我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了。

4班的孩子跟所有初一的學(xué)生一樣,，已經(jīng)基本上有了通過解讀文章內(nèi)容來感知文章情感的能力,，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段，大部分孩子都比較愛鬧,，靜不下來,，性情上也不可避免的被家長寵壞了，被這個(gè)社會(huì)的冷漠影響了,，再加上這個(gè)班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女,，許多學(xué)生沒有真正感受到家庭親情的溫暖，于是在集體生活中也表現(xiàn)出了許多冷漠和自私,。所以,，這堂課我把重點(diǎn)放在通過品讀文章的語言，品析文章對(duì)人物的塑造等來讓學(xué)生們靜下心來感受愛和親情的溫度,。

為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌募?xì)節(jié)有深刻的體會(huì),，能夠?qū)ξ恼碌那楦挟a(chǎn)生共鳴，這堂課中,，我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行了適度一些適度講解,，同時(shí)也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會(huì)和感受，隨機(jī)講了一些身邊的例子和故事,。這堂課我也設(shè)計(jì)了許多“讀”的環(huán)節(jié),，無論是我的范讀、品讀,，還是學(xué)生的朗讀,，動(dòng)情或稚嫩縈繞了整個(gè)課堂。用讀來加深記憶,，用讀來幫助學(xué)生理解,，用讀來讓學(xué)生把握內(nèi)容和感情，用讀來營造氛圍,、升華情感……當(dāng)情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時(shí)候,，我讓孩子們進(jìn)行了小組合作探討，他們用他們熱烈的探討,，稚嫩的聲音表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)和愛時(shí),，整個(gè)課堂都暖了。

下課的時(shí)候,，我看到幾個(gè)小丫頭的眼眶紅了,，我笑了，因?yàn)槲抑浪齻兠搅宋淖值臏囟取?/p>

散步教學(xué)反思不足之處篇五

《散步》這篇文章寫了一家三代四口人在初春的田野上散步的事情,。散步本就是一件極其平常的家庭小事,，在散步的過程中老人和小孩發(fā)生分歧也很正常,，但是作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)一家人和諧溫馨的美好情感，并由此推及中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,，這一美德在有些人的身上卻越來越模糊了，甚至在某些人的身上已經(jīng)得不到體現(xiàn)了,。這是一個(gè)嚴(yán)峻的問題,。尊老愛幼，人人有責(zé),，構(gòu)建和諧社會(huì),，人人有責(zé)。對(duì)我們當(dāng)代中學(xué)生來說,，則要以自身的行動(dòng),，一起承擔(dān)扭轉(zhuǎn)不良社會(huì)風(fēng)氣的責(zé)任。小手牽大手,，最終在全社會(huì)形成尊老愛幼的淳樸民風(fēng),。這就是我在這一堂課上要讓學(xué)生明白的道理。

“一千個(gè)讀者,，心中有一千個(gè)哈姆雷特”,，在語文教學(xué)中，同一篇課文,，同一個(gè)人物形象,，學(xué)生理解起來卻是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,，閱讀的意義就在于,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，生成自己的閱讀體驗(yàn),。而只有老師真正讀懂了課文，深入而全面的把握文了章的情感與價(jià)值,，放開了思維,，學(xué)生才有可能發(fā)揮它們的自主性與合作性。這樣,，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處,。

所以,，我深刻地感受到，關(guān)注文本,，研究教材,，是備課的基礎(chǔ),，脫離了這一基礎(chǔ)，教學(xué)就會(huì)顯得蒼白無力,。所以在自身素質(zhì)上,，我認(rèn)為應(yīng)該多讀書，多積累,，不斷充實(shí)自己的頭腦，這樣才能為有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?，我還要注意提高自己的人文素養(yǎng),，否則教學(xué)就是沒有價(jià)值的，沒有生命力的,。

為了上這堂課,，我花了大量的時(shí)間和心血，本以為已經(jīng)做得不錯(cuò)了,，但在上課的過程中還是出現(xiàn)了問題,。比如漏掉了自己要講的某個(gè)內(nèi)容，比如不能按預(yù)想的煽動(dòng)學(xué)生的激情,。我不能不感嘆：學(xué)無止境,！要把課上好上精彩，讓絕大多數(shù)學(xué)生有所收獲,，太難了,。但是，我告訴自己,，不能停下追求的腳步,。人應(yīng)該活到老學(xué)到老，更何況,，教師是人類靈魂的工程師,，不大量汲取知識(shí)，增加精神的營養(yǎng),，萬一誤導(dǎo)了一個(gè)又個(gè)的靈魂,，那可怎么辦呢？那樣的話,，一輩子都不會(huì)安心的,。

這一堂課已成為過去，但它帶給我的卻是無盡的感慨,！它激勵(lì)我要揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,，才能能把生命之舟駛向成功的彼岸,！

散步教學(xué)反思不足之處篇六

在教學(xué)《散步》這篇文章時(shí)，圍繞“親情”,，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文,，感悟親情；拓展閱讀,，品味親情,；七嘴八舌，談?wù)撚H情,；動(dòng)情落筆,，抒寫親情；言行一致,，親情行動(dòng),。在最初的設(shè)計(jì)中，我,。計(jì)劃用20分鐘時(shí)間來完成其中的重點(diǎn)步驟：細(xì)讀課文,，感悟親情。本以為應(yīng)該能突出重點(diǎn),，但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過多,，一節(jié)課總共只有40分鐘，,，分配到各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間就相對(duì)有限,。而教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的時(shí)間也僅僅是理論上的時(shí)間。

在教學(xué)過程中,，本該聽讀課文兩遍只聽了一遍,。在提出“找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)濃濃親情的句子”這個(gè)要求以后，留給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間不夠充分,。因此在學(xué)生討論時(shí),，就只能說出“這句話表現(xiàn)了濃濃親情”，或“這個(gè)句子表現(xiàn)了家庭的和睦溫馨”,。表面上看,，學(xué)生似乎已經(jīng)感悟到了親情，可是仔細(xì)深入的思考,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲甚微：他們沒有對(duì)課文的語言進(jìn)行反復(fù)的品味,，無法真正體會(huì)到課文在平凡小事上、生活細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的濃濃親情,。即使有一些感悟,，也僅僅的概念性的東西，沒有深入到內(nèi)心,，沒有引起他們對(duì)生活的思考,。而老師在指導(dǎo)時(shí)也比較粗略,，，特別是沒有利用朗讀來體會(huì)課文的情感,。因此即使在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生談?wù)撚H情時(shí)熱淚盈眶，但總體感覺仍就比較膚淺,。

由此,，我體會(huì)到一點(diǎn)：在課堂教學(xué)中，拓展性延伸必須根據(jù)對(duì)課文的深刻領(lǐng)悟,。我在重新設(shè)計(jì)案例時(shí),，就縮減了教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了品讀課文的時(shí)間,，加強(qiáng)了對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能更從容的在課文中深刻領(lǐng)悟到濃濃的親情,。然后再引申到課外,，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己生活細(xì)節(jié)中感受到的親情和愛,，從而培養(yǎng)他們珍惜親情的意識(shí)和情感,，并促使他們?yōu)榻ㄔO(shè)親情付諸行動(dòng)。

散步教學(xué)反思不足之處篇七

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)（附教學(xué)反思）

張洪學(xué)校 李彬

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境,。背誦并默寫課文,。掌握常用文言詞語，理解文意,。

2,、品味、積累寫景的優(yōu)美語言,。

3,、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦并默寫課文,。

2,、品味、積累寫景的優(yōu)美語言,。了解以聲襯靜,、動(dòng)靜結(jié)合,、借景抒情的寫作方法。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。

四,、教學(xué)方法：

1,、借助注釋工具書了解課文大意。

2,、查閱資料,，了解陶弘景的生平。

五,、課時(shí)安排：第一課時(shí)

六,、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的,。它煞費(fèi)心機(jī),，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險(xiǎn)拔,、清幽秀色所陶醉,。古人說：仁者樂山，智者樂水,。高山大岳,，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思,，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》,，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢,！

（二）作者及寫作背景

1,、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充,。

陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家,、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”,。他的《答謝中書書》,，描繪山川秀美，清新簡淡,，為歷代寫景名作,。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世,，隱居句曲山（今茅山）,。他精通陰陽五行、山川地理,、天文氣象,。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”,。因此,，每逢有兇吉、祭祀,、征討大事,，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”,。陶一生好松,。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂,。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山,，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”,。

多媒體顯示：陶弘景（452～536）,，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人,。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山,，可是“國家每有吉兇征討大事,，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信,，時(shí)人謂為‘山中宰相’”,。謝中書即謝征，字元度,，陳郡陽夏人,，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書,。陶弘景給謝征的這封回信,，稱道江南山水之美，筆籠山川,，紙納四時(shí),，文辭清麗,，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí),，因政局動(dòng)蕩,，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林,，從自然美中尋求精神上的解脫,。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好,，并作為對(duì)友人的安慰,，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類,。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,，具有較高的鑒賞意義,。

2、文體簡介

書,，即書信,，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體,，多記事陳情,。

（三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1,、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句,，讀出節(jié)奏,、韻律、情調(diào),。

教師提示朗讀節(jié)奏： 山川/之美,，古來/共談，高峰/入云,，清流/見底,。兩岸/石壁，五色/交輝,。青林/翠竹,，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴,；夕日/欲頹,，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都,。自/康樂/以來,，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,，配樂朗誦,，學(xué)生聽讀，掌握字音,、節(jié)奏,。

（2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀,，選一學(xué)生讀,、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏,。

2,、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋,，借助工具書,，理解文句，整體感知文意,。

（1）學(xué)生讀課文,，口頭翻譯課文，畫出疑難句,。

（2）班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

（3）再次朗讀課文,，鞏固理解,。解釋下列詞語

（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色,，古代以青,、黃、黑,、白,、赤為正色。交輝,，交相輝映,。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽,。（5）頹：墜落,。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗,，指代魚,。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間,。（8）康樂：指謝靈運(yùn),，東晉人，是謝玄的孫子,，襲封為康樂公,，故稱之為謝康樂。（9）與：參與,，這里指欣賞,。（10）奇：指奇山異水。

全文翻譯： 山川景色的美麗,，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊,。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底,。兩岸的石壁色彩斑斕,，交相輝映。青蔥的林木,，翠綠的竹叢,，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,，傳來猿,、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候,，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面,。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來,，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了,。

（四）理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

明確：全文可分三部分,。

（一）、“山川之美,，古來共談”總領(lǐng)全文,。

（三）,、最后以感嘆總括前文。

（五）研讀書信

講解

（一）,、：文章第一句起了引言的作用,，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者,，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見解,。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?，這里的山水，作者早已熟諳心中,，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞,、飽覽勝景后的精辟之見。

講解

（二）：

1,、山水相映之美,。山的峻峭，水的明麗,。水的動(dòng)勢給山增加了活力,，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣,。

2,、色彩配合之美。兩岸石壁,，五色交輝,；青林翠竹，四時(shí)俱備,，藍(lán)天作背景,，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人,，美不勝收,。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備,，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,，以“見底”表示水之清澈與透明,，一仰一俯，視野開闊,，山水盡收眼底,。接著移步換景,，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù),，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林,，碧綠青翠的竹園,。一年四季，景物之茂盛,，色彩之斑斕,，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn),。

3,、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,，似煙似縷,，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉,，山色蒼茫,，飛鳥歸林，猿猴息樹,，游魚躍水,。

分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài),，時(shí)有朝暮之分,，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩,，豐富無比,。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴,；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒,，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象,，襯托這里大自然的無限美好,。

4、動(dòng)靜相襯之美,。高峰為靜,，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜,，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜,，猿鳥亂史鳴為動(dòng),；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）,。

總之,，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”,，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫,，一句一景,，一景一意，次第井然,。同時(shí)注意了色彩的配合,、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等,。

講解

（三）,、最后，作者以感慨收束,，自己置身于此景——高峰,、清流、石壁,、翠竹,、曉霧、夕陽,、猿鳥,、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之,。作者似乎還意猶未盡,，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來,，沒有人能夠欣賞它的美妙,，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感,，期與謝公比肩之意溢于言表,。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美,，他狀寫高峰清流,、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游,，都是一些常見之景,，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣,，表露自己居身其中的歡樂,、愉悅、悠然自在之情,。

（六）想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情,？

古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意,。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信,。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美,，表達(dá)了作者親近自然的喜悅,，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感,。）為六朝山水小品名篇,。

七、佳句運(yùn)用

本文四字寫景句非常多,，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物,，看誰用得多，用得好,。

高峰入云,，清流見底。兩岸石壁,，五色交輝,。青林翠竹，四時(shí)俱備,。

曉霧將歇,，猿鳥亂鳴。夕日欲頹,，沉鱗競躍,。

兩岸連山，略無闕處,。重巖疊嶂,，隱天蔽日，夏水襄陵,，沿溯阻絕,。

春冬之時(shí)，素湍綠潭,，回清倒影,，懸泉瀑布,，飛漱其間，清榮峻茂,，良多趣味,。

晴初霜旦,，林寒澗肅,，高猿長嘯，屬引凄異,，空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕

八,、作業(yè)布置

1、抄寫背誦默寫

2,、你最喜歡文中哪一幅畫面,，寫一段賞析文字。

九,、板書設(shè)計(jì)

答謝中書書

陶弘景（南朝）

總------共談山水特色：美

分------具體描繪手法,、角度

山水相映之美

（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）

動(dòng)靜相襯之美

色彩配合之美

（靜態(tài),、色彩）

（平視）

晨昏變化之美

（動(dòng)態(tài),、聲響）（聽覺視覺）

總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意

抒發(fā)親近自然的喜悅之情,，古今知音共賞愜意之情

十,、教學(xué)反思

1．本文是一篇山水小品文，篇幅短小,，從理解到寫法總結(jié)都難度適中,。2．第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章，這一目標(biāo)完成,。

3．本節(jié)課個(gè)別學(xué)困生沒有完全參與到課堂活動(dòng)中來,，沒有明顯的提高。4．因?yàn)閷⒅攸c(diǎn)放在了課文理解上,，所以寫法總結(jié)有點(diǎn)倉促,。

散步教學(xué)反思不足之處篇八

今天，我們七年級(jí)語文組繼續(xù)開展同課異構(gòu)的公開課《散步》,。

下午第一節(jié)由我主演,，我提前到教室做準(zhǔn)備。孩子們一下子圍上來,，嘰嘰喳喳亂成一團(tuán),。

“老師，我們講哪一課？”

“老師,，你會(huì)緊張嗎,？我們數(shù)學(xué)老師緊張的滿臉通紅?！?/p>

“老師你講課的時(shí)候可不要叫我回答問題呀,。”

“老師,，叫我叫我?！?/p>

上課前,，我已經(jīng)了解到學(xué)生上公開課的狀態(tài)——既興奮又緊張。

本節(jié)課我精于設(shè)計(jì),，以“親情”貫穿整個(gè)課堂,。設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊:聽讀課文，感知親情,。讀文分析,，理解親情。美句賞讀,，感悟親情,。拓展延伸，抒寫親情,。真誠行動(dòng),，擁抱親情。

教學(xué)內(nèi)容就顯得清晰有條理,。

在講課的過程當(dāng)中,，充分訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫能力。首先聽讀課文整體感知,，接著大聲朗讀,，讓學(xué)生讀出感情。在品味語句中又讓學(xué)生默讀,，在默讀中思考,。在拓展延伸中，又讓學(xué)生寫對(duì)爸爸媽媽的心里話,。在每個(gè)板塊中都有學(xué)生的展示,，突出了說的能力。

在講課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，在講課前事先與學(xué)生們約好:這節(jié)課誰如果回答問題積極,，我就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本兒。八九名同學(xué)一直爭著回答問題，避免了課堂上老師提問的冷場,。特別是在聽讀寫的過程當(dāng)中,，每個(gè)同學(xué)都積極的參與到了活動(dòng)當(dāng)中來，面向了全體學(xué)生,。讓學(xué)生都徜徉于親情的散步之旅,。

當(dāng)然。細(xì)細(xì)反思,，課堂上有許多不足,。首先，板書設(shè)計(jì)雖然重點(diǎn)突出,，但沒有新意,，也不美觀。其次,，學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)小組,，沒有進(jìn)行激烈的討論。學(xué)生回答問題時(shí)沒有很好的鼓勵(lì)學(xué)生,。第三,，課堂上自己的語言不簡潔。有些啰嗦,。引導(dǎo)和方法性的語言太少,。第四是課堂臨結(jié)束時(shí)沒有對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行有效的小結(jié)，整個(gè)課堂的課堂氛圍不太活躍,。

散步教學(xué)反思不足之處篇九

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,，以前在七年級(jí)語文第五單元，現(xiàn)在改到七年級(jí)語文第一篇,。文章我講過兩三遍,，總覺得沒有把握住要點(diǎn)。

再讀這篇文章,，我感覺文章不能只考慮到結(jié)尾對(duì)尊老愛幼主題的揭示,，而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺到語言之美，意境之美,，情感之美,。寫得最美的段落應(yīng)該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機(jī)的景物,，色調(diào)明朗,，感情愉悅，既表現(xiàn)了對(duì)初春到來的欣喜,，又體現(xiàn)了母親熬過嚴(yán)冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅,。

我聽了第一課時(shí)的講解,，覺得沒有體現(xiàn)出文章所具有的語言美和情感美。我負(fù)責(zé)講第二課時(shí),，就改變了教學(xué)設(shè)計(jì),，第一個(gè)環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境，回顧課文內(nèi)容,；第二個(gè)環(huán)節(jié)著重在朗讀課文,，賞析語言；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問題,，深化理解,；第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫幾個(gè)句子。

預(yù)設(shè)的前兩個(gè)情境都完成得比較好,，學(xué)生的興趣也比較濃,。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見解，當(dāng)沒有人舉手時(shí),，我就提醒自己：要耐心，不要急于說話,，要給學(xué)生時(shí)間,。在這種沉靜的氛圍里，學(xué)生的思考就比較充分了,，對(duì)文章一些句子的賞析也比較深刻,。

我感覺到自己最大的進(jìn)步是，忍住了,，少說話,，不再追求課堂表面的熱鬧。

還存在的問題是什么呢,？賞析時(shí)間太長,，應(yīng)該把第四段和最后一段背下來。最后一段的賞析還沒有突破,，應(yīng)該點(diǎn)明一下,。仿寫句子沒有時(shí)間讀，應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉,。