我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)設(shè)計的心得體會 教學(xué)設(shè)計這門課的心得體會篇一

一節(jié)課的教學(xué)思想，它起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥教學(xué)的作用,，有什么樣的教學(xué)思想和觀念,，就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。一、教師為什么要認(rèn)真?zhèn)湔n,。備課,，是學(xué)校教學(xué)工作管理的重要內(nèi)容，也是教師的一項艱辛的勞動,，還是教師對課堂教學(xué)再創(chuàng)造的一項細(xì)致工程,。所謂“幾番心血一堂課”，就形象地說明了這一點,。課備得好壞,，不但直接影響著課堂教學(xué)的效益，而且還影響著教學(xué)計劃的實施和教育方針的落實,，它關(guān)系著學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，因此說備課既是衡量教師基本功和專業(yè)水平的一個標(biāo)志,，又是衡量教師責(zé)任感的一把尺子,。那么，在教師備課中目前存在著哪些重教學(xué),、減輕備課弊端呢?我覺得教師對備課傾注的心血不多,，思維含量較低，其主要表現(xiàn)在以下七個方面：

第一,，機(jī)械摘抄,。教師對備課的意義認(rèn)識不足，對課本,、教參缺乏鉆研,，存在“以參代研”、照抄教參或現(xiàn)成教案,，以應(yīng)付差事,。即使借鑒特級教師教案，也有生搬硬套,，削足適履之嫌,。

第二，結(jié)構(gòu)僵化,。教案里“千課一式”程式化現(xiàn)象比較普遍,，教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)展示的全程，僅僅是教材內(nèi)容,、教參說明的機(jī)械翻版和重現(xiàn),，許多教師還始終抱著蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節(jié)不放，不敢越雷地一步,，致使課堂教學(xué)過于刻板,，缺乏多變，缺少生機(jī)。

第三,，教法呆板,。我們說教學(xué)有法，但無定法,，教學(xué)中不存在方法上的“百寶箱”,。下去聽課，我們看到教學(xué)中以不變應(yīng)萬變的教學(xué)方法不少,，簡單套用某種教學(xué)模式的做法屢見不鮮,，實踐中對某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新。

第四,，課型單一,。老師們似乎對新授課、練習(xí)課,、復(fù)習(xí)課的課型自身特點缺乏深究,，在備課上缺少反映他們各自的“個性”，老師的教案中很少能看到練習(xí)課,、復(fù)習(xí)的全過程,。更很少見到“典型錯例分析課”、“思維專項訓(xùn)練課”,，像這些實用的課型很少看到,，即使是偶爾看到也不過是非常粗糙的框架，或上課而不寫教案,。

第五,，備用不一致。從聽課中我們發(fā)現(xiàn),，有的教師講備不統(tǒng)一,，寫在備課筆記上的教案，上課時用不上,，另用幾張紙寫一份,，這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案。暴露出一個問題：備是一套,，上課時是另一套,。我們說備課是為了講，如果講課用不上,，備課還有什么意義,。

第六，過于簡略,。只是教材內(nèi)容的.大小綱目或習(xí)題標(biāo)號,，看不出目的要求,、方法步驟，這實質(zhì)是備得不深入,，不具體,。拿這樣的教案上課，其教學(xué)效果是可想而知的,。

第七,，是反映在領(lǐng)導(dǎo)方面的。從教師的備課筆記上看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有檢查,，通用的評語有兩種,，一種是寫個“閱”字標(biāo)上日期，另一種是寫個“查”字標(biāo)上日期,。這樣檢查教師的備課筆記,，我覺得好像只看表面，不看實質(zhì)或?qū)嶋H教學(xué)效果,，誰的教案寫得字跡端正,、書面干凈、詳細(xì)些誰就受到表揚(yáng)(但有一大部分是抄現(xiàn)成的教案),。當(dāng)然了，寫詳,、干凈是完全必要的,，也是對教師的基本要求，但這不是唯一的標(biāo)準(zhǔn),。我覺得要看教案的質(zhì)量,，首先要看教案中的啟發(fā)性。領(lǐng)導(dǎo)在檢查教案中,，對于那些設(shè)計問題富有啟發(fā)性,，重點內(nèi)容讓學(xué)生參與認(rèn)知過程所采用的好方法、先進(jìn)手段及學(xué)生參與教學(xué)活動的多少等,，卻忽略了應(yīng)給予的評價,，哪怕在教師的教案上，給予那么簡單的一兩句評語,，也是體現(xiàn)了個性,，這就教師來說也是個鼓勵，要么,，你說好,，好在哪里，看不出來,。

對于上面這些現(xiàn)象,，糾其原因來自于四方面的缺乏：

一是缺乏對教育發(fā)展形勢及備課實際意義的認(rèn)識，起碼對素質(zhì)教育的內(nèi)核理解不深，把握不準(zhǔn),，思想觀念比較陳舊,，行動跟不上教育發(fā)展的形勢。因此,，我們要以21世紀(jì)需要的人才來培養(yǎng)今天的小學(xué)生,，要不斷地研究、改革自己的教育教學(xué)行為,。樹立超前意識,，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀,、質(zhì)量觀,。

二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)。我們都知道提高民族素質(zhì)是我們辦學(xué)的宗旨,，更新觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，所以我們要學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)和新的教育思想,，遵循教育教學(xué)規(guī)律積極探索最佳育人途徑，教給學(xué)生獲取知識的方法,，面向現(xiàn)實,，樹立科研意識和鉆研創(chuàng)新精神，搞好備課這個關(guān)鍵,。

三是缺乏從嚴(yán)求實的要求和進(jìn)取意識,。作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵教師跟上時代的步伐，引導(dǎo)教師積極探討教育教學(xué)的新思路,、新方法,，要不斷研究教師教學(xué)上的問題，探討科學(xué)管理方法,。促進(jìn)教師向科研型,、學(xué)者型教師發(fā)展。

四是缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心和責(zé)任感,。能不能備好課我看是態(tài)度問題和思想認(rèn)識問題,，我看這個問題首先要解決，不是嗎?課備得質(zhì)量不高,，就會造成課堂教學(xué)效率低下,，釀成知識貧乏、技能僵化,、實踐淡化,、思維老化的不良效果,。長此以往，容易產(chǎn)生課內(nèi)損失,、課外厭教厭學(xué)的惡性循環(huán),。這一點我們必須認(rèn)識到。那么,，怎樣防止和克服這些不良現(xiàn)象?我覺得有效對策就是提高備課的思維含量,，充分發(fā)揮教師在備課中的創(chuàng)造性思維，抓好備課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),。

教學(xué)設(shè)計的心得體會 教學(xué)設(shè)計這門課的心得體會篇二

在半天的學(xué)習(xí)中,，使我對磁性課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化,。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。

教學(xué)磁性益就其內(nèi)涵而言,，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展,。就其外延而言涵蓋磁性的課前精心預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,，磁性課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍,，語言表達(dá)正確,、流利、有感情,，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會不會學(xué)，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的.達(dá)成,。

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案,。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程,。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo),、監(jiān)控,、反饋、激勵,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

1,，學(xué)生素養(yǎng)高,，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂,，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果,。

2，評價方式的靈活磁性是磁性課堂的一個重要指標(biāo),，即時,、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用,。

3,，磁性課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式,。它的預(yù)習(xí),、展示、反饋都應(yīng)是磁性進(jìn)行的,。

4,，磁性課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)能力,、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點。

總之,，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率,。影響課堂效率的因素很多,，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué),。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,、營造和諧教學(xué)氛圍外,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,，碰到的問題也會很多,，把追求課堂教學(xué)的磁性益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,，冷靜思考,，勇于實踐，善于總結(jié),，終會取得磁性課堂教學(xué)改革的成功,。

教學(xué)設(shè)計的心得體會 教學(xué)設(shè)計這門課的心得體會篇三

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實際問題的能力,、意識,、態(tài)度和責(zé)任。其中,，意識,、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的,，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法,。

信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神和綜合能力,，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就,。隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快,，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，信息化教學(xué)設(shè)計能力已成為教師必備的職業(yè)技能,。

信息化教學(xué)設(shè)計是教師的一項基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)時,，要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo),，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手,，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才,。

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,，因而,，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué),。而信息化教學(xué)設(shè)計，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下,，根據(jù)時代的新特點,，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程,，目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究,、實踐、思考,、綜合,、運(yùn)用、問題解決等高級思維活動,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng),，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的拓展,。 信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源,、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理,、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā),、交流與共享,。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過加工改良的課件和素材,，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材,，進(jìn)行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中,，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開,、播放)。另外,，通過個別訪談,、集體座談、問卷調(diào)查,、e-mail,、聊天室、留言板,、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計,、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評價，獲得對信息化教學(xué)的全過(包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評價信息,，以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息,。參加評價的人員包括學(xué)生,、同事,、同行,、教研人員、計算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員,。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家,、計算機(jī)或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點評,、點撥或診斷。此外,，在信息化教學(xué)的過程中,，教師們也要不斷反思和總結(jié)、相互交流,，提高教學(xué)水平,。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí),、基于問題的學(xué)習(xí)模式等等),，教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討,。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求,。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗,把自己的教學(xué)心得與體會、疑惑與困難通過bbs論壇,、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上,，進(jìn)行交流，或?qū)で笏藥椭?、不斷提高自己,，逐步形成自己?dú)特的'信息化教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,，提出解決問題的最佳方案,，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法，調(diào)查,、分析教學(xué)中的問題和需求,，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟,，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，實施并評價其結(jié)果,，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計要解決的實際問題,，比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計,，還是對一節(jié)課的設(shè)計，還是對一個主題活動的設(shè)計,，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析,、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析,、教學(xué)策略的選擇,、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計,、教學(xué)評價的設(shè)計,，形成完整的教學(xué)設(shè)計方案，然后進(jìn)行教學(xué)實踐和評價,、修正,。

有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂,，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵,。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進(jìn)的教育思想,、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),，將其有機(jī)地組織在一起，應(yīng)用到實際教學(xué)中,。

信息下的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會范文四

本次培訓(xùn)很實用,，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心,、以講授,、研討、自學(xué),、評價相結(jié)合,、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐,，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性,，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比,，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點,，同時給我們的感受也非常深刻。

比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動能梳理我們的教學(xué)思路,，促使我們整合各方面的資源,，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實的理論基矗

特別是以小組為單位,，設(shè)立小組代表,，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹立團(tuán)隊合作意識,，增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力,，為后續(xù)培訓(xùn)打下基矗

各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律,。對于我們來說,，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺,。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法,。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助,，可以將這些知識運(yùn)用到教學(xué)實踐中,，對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，梳理教學(xué)思路,，加深對教材的理解,。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,，深入理解了教設(shè)計的一般過程,，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,，還通過案例的研討,，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識,，提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等,，可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上,，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長補(bǔ)短,，共同提高,，同時增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí),，能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長,，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛,。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高,。

通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方,。學(xué)習(xí)雖然完成了,，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合,，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。

教學(xué)設(shè)計的心得體會 教學(xué)設(shè)計這門課的心得體會篇四

本學(xué)期我利用課余時間進(jìn)行了《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》的學(xué)習(xí)，讓我開了眼界,，頗有一些感想,。

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,，不能有半點差錯,。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,，完成教學(xué)設(shè)計,，才能自如地上好課。大量的實踐證明,。凡優(yōu)秀教師在上課前,，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案,，他們所做的教學(xué)設(shè)計方案,，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗,，不斷反思,，不斷進(jìn)步的途徑之一。 完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計,，是教師不斷小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析心得體會總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程,，也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程。因為完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程,，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力,。如通過鉆研小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟悉語文教材，確定教學(xué)目標(biāo),，理清教學(xué)思路的過程,，會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的知識;通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實,，教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生接受能力,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平,、知識水平和教學(xué)能力,。由此不難看出，不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課,，必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案,，學(xué)會根據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計,。這是保證教師順利地,、成功地走上講臺、完成教學(xué)任務(wù)的第一步,。

小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思,，小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化,。所謂最優(yōu)化,，就是教學(xué)投入少，而又能達(dá)到高效率,，使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平,。要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，必須做到以下幾點：

一,、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì),，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智,、體,、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的,，“傳授”主要靠教師的灌輸,，學(xué)生被動的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高,。教師要給予必要的,、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、激勵。

小學(xué)生的語文素質(zhì),，在《新課標(biāo)》中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,，使學(xué)生受到愛國主義教育,、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性,，養(yǎng)成良好的意志品格,。”這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的,，也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括,。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想,、思維,、情感、文化知識,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān),。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì),。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,。

小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體,，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識,，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義,。通過語文學(xué)習(xí),，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言，還會獲得文化科學(xué)知識,、提高思想認(rèn)識及思維能力,、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,，而且也是可能的,。

二,、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,，也要教做人,、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。

通過語文課學(xué)生既學(xué)語文,、又學(xué)做人，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的,，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的。

小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的,。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù),，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì),。要提高學(xué)生的語文素質(zhì),，完成語文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真,、善,、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家,、思想家,、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事;有的`課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活;等等,。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá),，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品,，其思想感情很自然地會發(fā)生變化,，會逐步懂得做人應(yīng)該堅持什么、學(xué)習(xí)什么,、反對什么,。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,，會在其一生中留下難以磨滅的印象,，是促使其成長的巨大動力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟,，必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感,，才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的,。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一,，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,，通過學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思想性要求更高,。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識的提高,，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中,，在提高語文能力的同時,，不僅要提高思想認(rèn)識、豐富情感,，而且要形成良好的行為習(xí)慣,。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”,。不過這不能立竿見影,，而要日久天長地熏陶、積累,。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的,。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。因此在貫徹該原理時,，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù),。

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,，也要教做人,、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。

教學(xué)設(shè)計的心得體會 教學(xué)設(shè)計這門課的心得體會篇五

有幸聆聽了重慶市特級教師王君老師的報告《我的青春語文觀——我的語文教學(xué)探索之路》,。報告中，王老師講述了十幾年來的語文探索經(jīng)歷,，詳細(xì)闡述了自己語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次,。

王老師語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次是這樣的：1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計中創(chuàng)新,。2,、在靈活扎實的語文味中創(chuàng)新。3,、在誠懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新,。4、在把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新,。

從她講述的內(nèi)容中,，我窺探出,，這所謂四層次，其實包含著她走過的語文教學(xué)的四個階段,。一是對教材鉆研的課堂設(shè)計階段,，二是以語文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段，三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段,，四是建立語文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段,。這四個階段，就是王老師探索語文教學(xué)的主要思想歷程,。

王老師第一個階段的重點在教材鉆研上,。她總是在對教材深入細(xì)致研讀的基礎(chǔ)上，著力于巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計,。要么尋找到巧妙的突破口,，要么設(shè)計出新奇的板書，要么思考出富有創(chuàng)意的處理方式,。如《沁園春雪》根據(jù)理解設(shè)計詩詞tv,，《題湖陰先生壁》把湖陰先生家的情景畫出來，《蘇州園林》四張園林圖片四個導(dǎo)游解說,，《木蘭辭》設(shè)計木蘭明星檔案,，《儉以養(yǎng)德》填充“靶子圖”，《珍珠鳥》設(shè)計小鳥寶貝成長日記,、人鳥對話,，《濟(jì)南的冬天》你選誰當(dāng)濟(jì)南的形象代表，《羚羊木雕》請你給同情的對象寫一封信,，《石壕吏》課本劇改編和表演,，《落棋有聲》辯論“如果你是廠長，你選誰當(dāng)車間主任”,，《中國石拱橋》作石拱橋的設(shè)計師重現(xiàn)趙州橋盧溝橋的形象……

這是一個艱苦的過程,，也是一個青年教師打下堅實基礎(chǔ)的過程，這個過程王老師經(jīng)歷了整整五年時間,。對教材的研讀,，是一個語文教師最基本的基本功。沒有對教材的鉆研,，就沒有對教材的處理,，教材鉆研得越深，教材的處理就會越淺易,，所謂“深入淺出”就是這個道理,。一個教師如果不經(jīng)過這樣一番歷練，不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的,。

王老師的第二個階段重點是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上,。如果說前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計教學(xué)，那么這個階段則更加重視文本,，重視語言的深層挖掘,。她遵循陳鐘梁老師的話“語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然,，要向?qū)W生傳遞語言深處的美”,，開始踏踏實實地回歸文本，聚焦于語言文字本身,，凸現(xiàn)語文課堂的本色,，引導(dǎo)學(xué)生苦練語言“內(nèi)力”。

為此,，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動全身的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生沿著語言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞,、標(biāo)點符號等文本元素強(qiáng)化對文章的理解，通過朗讀完成對語言的品味,，等等等等,。

這是一個語文教學(xué)的回歸階段。語文,，顧名思義,，就是語言文字。語文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解和表達(dá)能力,。通過語言各元素的探究,，走入文本,。這是每個語文教師必須走過的階段,。沒有經(jīng)歷這個階段的語文教師，不能叫真正的語文教師,，最多只能算個假洋鬼子,。在每年的教師應(yīng)聘過程中，這樣的假洋鬼子還多著呢,。

王老師的第三個階段重點已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué),。她開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來都是一個褒義詞,，但是,，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和意識,。老師那不無啟發(fā)的循循善誘,，往往反而會禁錮了學(xué)生的自由思想,，成為了課堂殺手?！?/p>

于是,，她走上了以學(xué)論教的道路?！敖處煂W(xué)生與文本的初始對話一定要在教師和學(xué)生的對話之前,。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨(dú)立體驗成為課堂教學(xué)的起點,，教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo),。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動力是學(xué)生的認(rèn)知,，教師只是課堂討論的首席,。教師和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧?！逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，不拘泥書本，不迷信權(quán)威,，不依循常規(guī),，而是以已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的.實踐,，獨(dú)立思考,，大膽探索，標(biāo)新立異,，別出心裁,，積極提出自己的新思想、新觀點,、新思路,、新設(shè)計、新意圖,、新途徑,、新方法……”

這是一個思想突變的階段，由教師主體走向?qū)W生主體,，這個思想過程容易,，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，需要一個漫長的過程,。有不少教師也認(rèn)識到了學(xué)生主體的重要性,，但是落實到具體的教學(xué)實踐中，卻還是外甥打燈籠——照舊。這之中,，需要勇氣,，更需要能力。當(dāng)我們許多的老師仍然停留在思想層面的時候,，王老師已經(jīng)在行動上走出了很遠(yuǎn),。

王老師的第四個階段重點是幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的規(guī)范，使語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為,，成為學(xué)生生活的一部分,。關(guān)于這一點，王老師是這樣闡述的：“語文的最佳狀態(tài)是：主動地探索語文知識的序列,，摸索學(xué)生語文能力提高的規(guī)律,，使語文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項突破走向整合性、制度性,、自主性,。具體做法是：著力建設(shè)一個非常明確的語文學(xué)習(xí)的制度，讓玄妙的語文教學(xué)有章可循,，讓以前在學(xué)生心目中可有可無的語文學(xué)習(xí)能在一個相對穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行,，使學(xué)生學(xué)得到還看得到，對每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數(shù),。讓班級的學(xué)習(xí)秩序化,、規(guī)范化、規(guī)律化,。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度,，就有可能使班級的語文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語文的教與學(xué)既生機(jī)盎然,，又腳踏實地,。”

為了讓學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，為了讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分,，王老師在班上建立了許多語文學(xué)習(xí)的制度，如日記制度,，日記評講制度,，作文互批互改制度,，錯別字整理和修改制度,，課前演講制度，班級圖書館不閉館制度,，讀書匯報制度,，清晨積累制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度,，班級“百家講壇”制度,，口語考試制度，班級生活語文化制度,，專題活動寫作制度等,。通過這些制度去規(guī)范學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動，通過活動把這些語文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣,。

當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自主的行為,，當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了，那么,，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了它的最終目的,。這，應(yīng)該說是我們語文教學(xué)追求的最高目標(biāo),。

這,，就是王君老師青春語文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。

教學(xué)設(shè)計的心得體會 教學(xué)設(shè)計這門課的心得體會篇六

按照建構(gòu)主義思想,，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力來源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用,。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用,。站在學(xué)習(xí)者的角度看,，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動。因此,，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計必須作為教學(xué)設(shè)計的核心設(shè)計內(nèi)容來看待,。學(xué)習(xí)活動可以是個體的，也可以是群體協(xié)作的,。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)為協(xié)作個體之間的學(xué)習(xí)活動的相互作用,。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo),、成果形式,、活動內(nèi)容、活動策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維,，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的,。

信息化教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式,，包括以下五方面內(nèi)容：

1,、單元教學(xué)計劃。具體地描述教學(xué)單元的主題,、學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)活動(教學(xué)過程),、學(xué)習(xí)資源等，其中的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的,，因此這種教學(xué)計劃可稱為信息化教案,。

2、學(xué)生電子作品范例,。給學(xué)生提供參考用的電子作品,，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。

3,、學(xué)生作品評價量規(guī),。提供結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容,、技術(shù),、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評級指標(biāo)，利用這種量規(guī)來評價學(xué)生電子作品,，可操作性強(qiáng),，準(zhǔn)確性高，既可以讓教師評,，也可以讓學(xué)生自評和互評,。

4、教學(xué)支持材料,。為支持學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動準(zhǔn)備的各類輔助性材料,，如軟件工具，資料光盤,，在線參考資料,，參考書目，教師用電子講稿等,。

5,、單元實施方案。包括教學(xué)活動的時間安排,、學(xué)生分組辦法,、上機(jī)時間分配以及征求社會支持的措施等。

在信息化教學(xué)設(shè)計中,，要求以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源基于合作、基于研究等方面的學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動建構(gòu)知識,。為此，可以將信息化教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化原則歸納為以下三點：

1,、以學(xué)為中心,，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動的主線,，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習(xí)策略與技能,。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo),、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。同時，教師還應(yīng)該開發(fā)和利用各種信息資源來支持學(xué)生自主學(xué)習(xí),。比如,，教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站、演示文稿課件和參考范例等,。

2,、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間,、師生之間的協(xié)作,，也包括教師之間的協(xié)作。21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的技能應(yīng)主要體現(xiàn)在能夠運(yùn)用交流,、信息處理和研究工具(例如文字處理,、電子郵件、演示軟件,、網(wǎng)頁開發(fā),、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具)來訪問、管理,、綜合,、評估、創(chuàng)造并交流信息,。因此,，相互協(xié)作與自我指導(dǎo)相結(jié)合尤為重要。

3,、強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的`評價,。學(xué)習(xí)過程指學(xué)習(xí)者通過與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識、技能和態(tài)度長進(jìn)的過程,。學(xué)習(xí)資源指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料來源或資料庫,，它包括支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料與環(huán)境。信息化教學(xué)設(shè)計注重對教學(xué)系統(tǒng)的終結(jié)性評價,，更注重過程性評價,，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施，及時對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行定量,、定性分析,。也就是說,，教學(xué)除了安排終結(jié)性考核，還應(yīng)安排形成性考核,，如要求學(xué)生提交記錄其學(xué)習(xí)過程的電子檔案等,。

教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)，為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,。我認(rèn)為,，信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，應(yīng)該從以下三個方面入手,。

1,、研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)過程,。因為不同類型的內(nèi)容,，不同的人的學(xué)習(xí)方式是不同的。

比如知識,，分為識記概念和理解概念,。

(1)識記概念，如：鍵盤,、鼠標(biāo),、按鈕等，蘋果等水果名,，英文單詞,。對于這些規(guī)定性的、具體的概念,，人采取的是識記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，即認(rèn)識了，記住了,。

(2)理解概念,，如信息，信息技術(shù)等概念,，這些是抽象概念,。對于抽象的概念，人必須理解了才能去學(xué)會,，如何理解,，那就要再現(xiàn)抽象的過程。

比如技能,，有動作技能和智力技能,。

(1)動作技能，如：鼠標(biāo)操作,，打字,，圖片的旋轉(zhuǎn)等,，開車，收發(fā)電子郵件,，這些屬于動作技能,，是需要人們反復(fù)練習(xí)才能掌握的。

(2)智力技能,，如：信息的特性,，判斷信息的某個特征是需要經(jīng)過大腦思維比較判斷最后做出決定,，這屬于人的智力技能,。也是需要通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)的。

比如過程與方法,，一些內(nèi)容,，如什么是程序設(shè)計，什么是網(wǎng)頁設(shè)計,，這些內(nèi)容靠理解,、靠反復(fù)練習(xí)均不能掌握，需要人們親身經(jīng)歷一段程序設(shè)計或網(wǎng)頁設(shè)計,，從中感悟的,。一些方法是需要經(jīng)歷一段時間的親身實踐，從中提煉出來,。所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對前面所說要難一些,。

比如情感態(tài)度與價值觀，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,，規(guī)范使用電子郵件,，有條理地管理個人文件，使用信息技術(shù)的意識,，創(chuàng)新意識,，創(chuàng)新精神等，其中包含了一種態(tài)度,，一種情感,，或一種由價值觀影響的態(tài)度。所以,，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式又是不同,。

2、研究教學(xué)設(shè)計,。其實,，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計者的角色。從理論上講,，教學(xué)設(shè)計是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果,，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法,，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計教學(xué)過程,。而在實際教學(xué)工作中，做好信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計,，要做好前期分析,，并根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)。

(1)前期分析,。

首先,，搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識，哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價值觀方面的?各個內(nèi)容要求的程度是什么?

其次,，分析教學(xué)對象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡,，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握,，掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握,，那么這個比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的?根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的分析，可以得出學(xué)習(xí)需求,，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度,。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多,。

此外,，在分析教學(xué)對象的過程中，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)?生活環(huán)境對學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過程中要采取什么樣的教學(xué)策略,。

(2)根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo),。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度價值觀”三個維度,，為什么?因為人學(xué)習(xí)不同類型的東西，方式不同,。所以,，建議老師們分三個維度來寫教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這樣會有一定難度,。此外,，撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。

3,、設(shè)計好教學(xué)策略,。教學(xué)實踐表明，學(xué)生即使掌握了大量的知識，也并不意味著他們能夠把握何時,、何地該如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決真實情境中的問題,。原因很簡單，學(xué)校情境中的問題及其評價標(biāo)準(zhǔn)與真實世界情境中的有很大差別,，將課堂教學(xué)與真實事件或真實問題相聯(lián)系,，是信息化教學(xué)設(shè)計的必然選擇。因此,，信息化教學(xué)設(shè)計的最基本策略是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和信息資源的開發(fā),。

學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識,，從而賦予新知識以某種意義。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，認(rèn)為提供一個豐富的情境能使學(xué)生在其中通過探究,、交互作用和創(chuàng)建起對知識的理解是至關(guān)重要的,。信息化教學(xué)設(shè)計中的情境創(chuàng)設(shè),，簡單地說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)支持下的比較真實或接近真實的活動中,，讓學(xué)生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí),。為了獲得一個真實、復(fù)雜的信息化教學(xué)情境,，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將是最佳選擇,。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個物理教室范圍內(nèi)的計算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué),。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中,，學(xué)生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技術(shù)和信息資源參與問題解決活動;教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探索問題的教學(xué)情境,。比如，教師圍繞教學(xué)單元中的某一個問題,，要求學(xué)生利用internet搜集信息并利用powerpoint創(chuàng)建一個指向單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示文稿,。教師在教學(xué)情境中鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，結(jié)對評審他們的學(xué)習(xí)或設(shè)計成果并共同解決問題,，促進(jìn)學(xué)生競爭意識的形成,。

信息技術(shù)教師做好以上三點后，在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時,，還需要具體做好以下八個步驟，才能使課堂效果達(dá)到優(yōu)化。

1,、對單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析,，確定學(xué)生通過此教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平或獲得的能力。

2,、根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計真實的任務(wù)和有針對性的問題。

3,、根據(jù)任務(wù)和問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，確定提供資源的方式，可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師設(shè)計好的范圍內(nèi)有目的地查找學(xué)習(xí)資源,，也可以提供現(xiàn)成的真實可靠的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生,。如果需要，教師還要制作相關(guān)的資源列表,，以方便學(xué)生查閱，提高學(xué)習(xí)效率,。

4,、對整個教學(xué)過程進(jìn)行梳理,，使之合理有序,，一般情況下應(yīng)落實成文字呈現(xiàn)的信息化教案。

5,、在教學(xué)過程中,，如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先做出電子作品的范例,，當(dāng)然這個范例是從學(xué)生角度出發(fā),，以學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的制作水平進(jìn)行設(shè)計的，有了教師展示的范例,，學(xué)生瀏覽后就會對自己將要完成的任務(wù)有一個感性的認(rèn)識。

6,、在評價信息化學(xué)習(xí)特別是其產(chǎn)生的電子作品時,，結(jié)構(gòu)化的評價工具——量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法，對其進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計將提高評價的可操作性和準(zhǔn)確性,。

7,、對教學(xué)的具體實施方案進(jìn)行設(shè)計，包括實施時間表、分組方法,、上機(jī)時間分配,、實施過程中可能用到的軟硬件(如不具備，應(yīng)采取什么方法解決)以及其他必要文檔的準(zhǔn)備,，等等,。

8、在教學(xué)設(shè)計過程中,，評價修改是隨時進(jìn)行的,，伴隨設(shè)計過程的始終。

綜上所述,，做好“三點八步”,，課堂教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化，是我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的必然結(jié)果,。

教學(xué)設(shè)計的心得體會 教學(xué)設(shè)計這門課的心得體會篇七

通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后,，使我學(xué)習(xí)到在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，如何改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)來適應(yīng)新課標(biāo)的變化,。

首先,，在制定教學(xué)計劃時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況,，做好教材分析,、學(xué)期英語教學(xué)目標(biāo)分析及情況分析,。

其次,，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要對班級的英語尖子生,、學(xué)困生及中等生的人數(shù),、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等做好了解。同時,，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課,，認(rèn)真鉆研教材，研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容,，充分了解學(xué)生已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確學(xué)生在本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中,，難在哪里,？為什么難？怎樣破難,？熟悉課型,。

再次，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行新學(xué)課,，復(fù)習(xí)課,、評講課等課型，實行分層教學(xué),。在日常教學(xué)中充分利用課堂教學(xué)時間,，有計劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)策略,，實現(xiàn)各個階段的教學(xué)目標(biāo),，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在課后我們還需做到：學(xué)會解讀教材,，學(xué)會開發(fā),、利用和整合教學(xué)資源，從而備出一份有效資料,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。

在平時的教學(xué)中，我們英語教師還須樹立 “以人為本”理念,，在平時的教學(xué)中,，課堂教學(xué)中一切活動設(shè)計都要符合學(xué)生的個性特征。我們需要理解并把握《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于年級英語知識與技能,、英語過程與方法,、情感與態(tài)度的階段目標(biāo)；教學(xué)進(jìn)度,。在教學(xué)過程中,，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感,、態(tài)度、價值觀等方面的`積極表現(xiàn),。另外,，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度,，知識能力,；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，對英語學(xué)習(xí)的理解,，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣,，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展,。從而大大提高教學(xué)效率,。

在新課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們教師還需結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課,，并且在課后做好教學(xué)反思,，來解決教學(xué)中的實際問題，在“思”中學(xué),，在“改”中探索,，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下不斷提高,，讓我們的學(xué)生語言的自我發(fā)展能力在有興趣的學(xué)習(xí)中得以提升,。

教學(xué)設(shè)計的心得體會 教學(xué)設(shè)計這門課的心得體會篇八

去年參加研修以來， 通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺,，我深深地被各位專家精深理論依據(jù)和專業(yè)內(nèi)涵所打動,，使我的思想、教育理念等各個方面受到使我大開眼界,，深受啟發(fā),。我深刻體會到，教師新課程遠(yuǎn)程研修活動,，對澄清課程實施中的基本理念,，提高對課程改革的認(rèn)知具有重要意義，對促進(jìn)課程改革的有效性,，提升教師的課程意識和教育教學(xué)行為方式,，建立網(wǎng)絡(luò)教研模式，都具有十分重要的意義,。

在這些培訓(xùn)的日子里,，我通過觀看課例導(dǎo)讀、課例觀摩,、課例自我解密,、課例品析等幾個環(huán)節(jié)，深深吸引了我,，生動的教學(xué)課例，讓我更加貼了課改的課堂;使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù),，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法,，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么,，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄,。就這么忙碌著，眼睛花了,，肩膀痛了,，可是我的心里是充實的`,，甜蜜的。因為我分享著智慧,，享受成長的喜悅,。邁步遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我感受到生活的熱烈與絢爛,，體悟出思想的幽美與精深,，領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里,，我吸收著豐富的營養(yǎng);在這里,，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機(jī)智,，充滿活力,。我的視野開闊了，我的見識深廣了,，我的思想活躍了,，我的生活充實了。

不學(xué)習(xí)就要落后,，不進(jìn)步就得被淘汰,，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助,，開放而又嚴(yán)肅,，競爭而又寬容，形成了良好的氛圍,，擴(kuò)大了專業(yè)視野,，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進(jìn)行異地交流。培訓(xùn)中不斷搜集教育信息,，學(xué)習(xí)教育理論,，增長自己的專業(yè)知識。其次,，這次培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇,，要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機(jī)會閃光,。

催我前行,，激勵我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機(jī),。

讓我更加堅定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做一個享受教育的幸福教師,，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路,。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我提供了這一契機(jī),，讓我從此不再迷茫。

這次培訓(xùn)我的收獲很大,，也深深感到作為一名教師肩上責(zé)任的重大,。教育改革的路上一定會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，難免有嗑嗑碰碰,，但我想只要不但學(xué)習(xí),，完善自我，一定會找到最適合社會發(fā)展和學(xué)生需求的新的教育模式和教學(xué)方法,?！皩W(xué)無止境”，讓我們共同努力!

教學(xué)設(shè)計的心得體會 教學(xué)設(shè)計這門課的心得體會篇九

我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計”,。雖只有短短的時間,，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題,、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師,，我也常常在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念,？通過這次國培,，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型,，抽象出概念——在交流中深化概念,，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展。”概念教學(xué)注意以下幾點：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)的.每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過一組實例,，分析共性,，找共同特征,。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否,，既要看預(yù)設(shè),，又要看生成,。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的,，她們這樣的引入,，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析,、觀察,，學(xué)生就會印象深刻,。

把學(xué)生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓學(xué)生判斷,、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一,。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點：一要注重聯(lián)系生活原型,，對概念作通俗解釋,，體驗探究數(shù)學(xué)問題的樂趣；二要注重揭示概念的本質(zhì),，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延,；三要注重概念的實際應(yīng)用，實現(xiàn)知識的升華,。

教學(xué)設(shè)計的心得體會 教學(xué)設(shè)計這門課的心得體會篇十

聽了趙才欣教授講的有關(guān)教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計這一專題我有了解了以下內(nèi)容 ：

1,、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展)。2,、課程的社會背景(知識經(jīng)濟(jì)時代,、全球數(shù)字化時代、終身學(xué)習(xí)社會),。3,、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng),、規(guī)范,。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應(yīng)用,、前沿,。二者可以相互借鑒趨同。4,、當(dāng)代課程改革的理念變化(1)：學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生,。當(dāng)代課程改革的理念變化(2)：組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化(3)：只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展,。

1,、評價的新原理：增值性原理——對工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一,、形成性原理——注重動態(tài)變化,、激勵性原理——明確努力方向。2,、評價方案：理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想,、評價原則)、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)(評價目標(biāo),、指標(biāo)系統(tǒng),、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計量系統(tǒng)),、操作—運(yùn)行系統(tǒng)(評價組織系統(tǒng),、測評方法、評價心理調(diào)控),。3,、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高),。4,、評課的內(nèi)容(從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析,、從教學(xué)程序上分析,、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析,、從教學(xué)效果上分析),。5、評課的層次(提出建議,、發(fā)現(xiàn)問題,、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點,、就課論課),。6、評課的方法(評青年教師課,，突出一個“導(dǎo)”,，倡導(dǎo)一個“幫”;評教學(xué)檢查課，突出一個“實”,，倡導(dǎo)一個“促”;評研究觀摩課,，突出一個“研”，倡導(dǎo)一個“爭”評教學(xué)競賽課,，突出一個“比”,，倡導(dǎo)一個“學(xué)”),。7、評課的“工具”——評課表(理念目標(biāo),、觀察點—觀察面,、基本依據(jù))。

三,、教學(xué)設(shè)計的有效追求——1,、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實施(因材施教,、教學(xué)機(jī)智,、情感激勵)。2,、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標(biāo)的有效,、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效,、教學(xué)鞏固的有效,、教學(xué)評價的有效)。3,、教學(xué)目標(biāo)制定——落實課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”、 “以德育為核心,，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”,、實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合)。4,、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位 ——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析(注重教育價值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu) ——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過程);本主題的重點與難點 ——在一般情況下,，對各知識點學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念))。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備的要求 (教具準(zhǔn)備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”,，以供分析討論;資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)(案例)，適當(dāng)更新等;學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會實踐活動事先組織學(xué)生對問題作調(diào)查等),。6,、教學(xué)過程設(shè)計——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù); 注意激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)問題能力; 體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動; 注重課堂中的有效鞏固與評價 注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益,。),。 7、學(xué)習(xí)評價的實施(“課堂評估”：課堂提問,、學(xué)生置疑,、小組討論、實際操作,、微型調(diào)查,、課堂測驗,、檢查單等方式，多方面了解情況,，診斷問題,，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果

“作業(yè)練習(xí)評閱”：紙筆作業(yè),、口語交際作業(yè),、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè),、小組合作作業(yè);個性化作業(yè),、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，支持提高學(xué)習(xí)信心),。8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合),。9,、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助,、自我反思),。教師的.成功人生不是都當(dāng)特級教師、校長 而是是否擁有豐富的思想,。

知道了以上內(nèi)容我的懂得了：1,、新的課堂教學(xué)設(shè)計必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,、教學(xué)問題的設(shè)計,，使其更具有開放性。教師要對教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理,，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。2、新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)生為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,、主人翁地位。3,、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

在以后的教學(xué)中,，我會根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量,，不斷向同行請教,，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計,，以便更好的為學(xué)生服務(wù),。