我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)這門課的心得體會(huì)篇一

一節(jié)課的教學(xué)思想，它起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥教學(xué)的作用,，有什么樣的教學(xué)思想和觀念,，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。一,、教師為什么要認(rèn)真?zhèn)湔n,。備課，是學(xué)校教學(xué)工作管理的重要內(nèi)容,，也是教師的一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng),，還是教師對課堂教學(xué)再創(chuàng)造的一項(xiàng)細(xì)致工程。所謂“幾番心血一堂課”,，就形象地說明了這一點(diǎn),。課備得好壞，不但直接影響著課堂教學(xué)的效益,，而且還影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教育方針的落實(shí),，它關(guān)系著學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，因此說備課既是衡量教師基本功和專業(yè)水平的一個(gè)標(biāo)志,，又是衡量教師責(zé)任感的一把尺子,。那么,，在教師備課中目前存在著哪些重教學(xué)、減輕備課弊端呢?我覺得教師對備課傾注的心血不多,，思維含量較低,，其主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：

第一，機(jī)械摘抄,。教師對備課的意義認(rèn)識不足,，對課本、教參缺乏鉆研,，存在“以參代研”,、照抄教參或現(xiàn)成教案,，以應(yīng)付差事,。即使借鑒特級教師教案，也有生搬硬套,，削足適履之嫌,。

第二，結(jié)構(gòu)僵化,。教案里“千課一式”程式化現(xiàn)象比較普遍,，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)展示的全程，僅僅是教材內(nèi)容,、教參說明的機(jī)械翻版和重現(xiàn),，許多教師還始終抱著蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節(jié)不放，不敢越雷地一步,，致使課堂教學(xué)過于刻板,，缺乏多變，缺少生機(jī),。

第三,，教法呆板。我們說教學(xué)有法,，但無定法,，教學(xué)中不存在方法上的“百寶箱”。下去聽課,，我們看到教學(xué)中以不變應(yīng)萬變的教學(xué)方法不少,，簡單套用某種教學(xué)模式的做法屢見不鮮，實(shí)踐中對某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新,。

第四,，課型單一。老師們似乎對新授課,、練習(xí)課,、復(fù)習(xí)課的課型自身特點(diǎn)缺乏深究,，在備課上缺少反映他們各自的“個(gè)性”，老師的教案中很少能看到練習(xí)課,、復(fù)習(xí)的全過程,。更很少見到“典型錯(cuò)例分析課”、“思維專項(xiàng)訓(xùn)練課”,，像這些實(shí)用的課型很少看到,，即使是偶爾看到也不過是非常粗糙的框架，或上課而不寫教案,。

第五,，備用不一致。從聽課中我們發(fā)現(xiàn),，有的教師講備不統(tǒng)一,，寫在備課筆記上的教案，上課時(shí)用不上,，另用幾張紙寫一份,，這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案。暴露出一個(gè)問題：備是一套,，上課時(shí)是另一套,。我們說備課是為了講，如果講課用不上,，備課還有什么意義,。

第六，過于簡略,。只是教材內(nèi)容的.大小綱目或習(xí)題標(biāo)號,，看不出目的要求、方法步驟,，這實(shí)質(zhì)是備得不深入,，不具體。拿這樣的教案上課,，其教學(xué)效果是可想而知的,。

第七，是反映在領(lǐng)導(dǎo)方面的,。從教師的備課筆記上看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有檢查,，通用的評語有兩種，一種是寫個(gè)“閱”字標(biāo)上日期,，另一種是寫個(gè)“查”字標(biāo)上日期,。這樣檢查教師的備課筆記，我覺得好像只看表面，不看實(shí)質(zhì)或?qū)嶋H教學(xué)效果,，誰的教案寫得字跡端正,、書面干凈、詳細(xì)些誰就受到表揚(yáng)(但有一大部分是抄現(xiàn)成的教案),。當(dāng)然了,，寫詳、干凈是完全必要的,，也是對教師的基本要求,，但這不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我覺得要看教案的質(zhì)量,，首先要看教案中的啟發(fā)性,。領(lǐng)導(dǎo)在檢查教案中，對于那些設(shè)計(jì)問題富有啟發(fā)性,，重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生參與認(rèn)知過程所采用的好方法,、先進(jìn)手段及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的多少等，卻忽略了應(yīng)給予的評價(jià),，哪怕在教師的教案上,，給予那么簡單的一兩句評語,，也是體現(xiàn)了個(gè)性,，這就教師來說也是個(gè)鼓勵(lì)，要么,，你說好,，好在哪里，看不出來,。

對于上面這些現(xiàn)象,，糾其原因來自于四方面的缺乏：

一是缺乏對教育發(fā)展形勢及備課實(shí)際意義的認(rèn)識，起碼對素質(zhì)教育的內(nèi)核理解不深,，把握不準(zhǔn),，思想觀念比較陳舊，行動(dòng)跟不上教育發(fā)展的形勢,。因此,，我們要以21世紀(jì)需要的人才來培養(yǎng)今天的小學(xué)生，要不斷地研究,、改革自己的教育教學(xué)行為,。樹立超前意識，樹立正確的教育觀,、學(xué)生觀,、質(zhì)量觀。

二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué),。我們都知道提高民族素質(zhì)是我們辦學(xué)的宗旨,，更新觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，所以我們要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和新的教育思想,，遵循教育教學(xué)規(guī)律積極探索最佳育人途徑,，教給學(xué)生獲取知識的方法，面向現(xiàn)實(shí),，樹立科研意識和鉆研創(chuàng)新精神,，搞好備課這個(gè)關(guān)鍵。

三是缺乏從嚴(yán)求實(shí)的要求和進(jìn)取意識,。作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)教師跟上時(shí)代的步伐,，引導(dǎo)教師積極探討教育教學(xué)的新思路、新方法,，要不斷研究教師教學(xué)上的問題,，探討科學(xué)管理方法。促進(jìn)教師向科研型,、學(xué)者型教師發(fā)展,。

四是缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心和責(zé)任感。能不能備好課我看是態(tài)度問題和思想認(rèn)識問題,，我看這個(gè)問題首先要解決,，不是嗎?課備得質(zhì)量不高，就會(huì)造成課堂教學(xué)效率低下,，釀成知識貧乏,、技能僵化、實(shí)踐淡化,、思維老化的不良效果,。長此以往，容易產(chǎn)生課內(nèi)損失,、課外厭教厭學(xué)的惡性循環(huán),。這一點(diǎn)我們必須認(rèn)識到。那么,，怎樣防止和克服這些不良現(xiàn)象?我覺得有效對策就是提高備課的思維含量,，充分發(fā)揮教師在備課中的創(chuàng)造性思維，抓好備課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)這門課的心得體會(huì)篇二

在半天的學(xué)習(xí)中,，使我對磁性課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化,。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

教學(xué)磁性益就其內(nèi)涵而言,，是指學(xué)生在知識與技能,，過程與方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋磁性的課前精心預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率,。一般來說，磁性課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍,，語言表達(dá)正確、流利,、有感情,，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的.達(dá)成。

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo),、監(jiān)控,、反饋、激勵(lì),，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

1,，學(xué)生素養(yǎng)高,，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂,，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果,。

2，評價(jià)方式的靈活磁性是磁性課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí),、靈活的評價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

3,，磁性課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作,，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí),、展示,、反饋都應(yīng)是磁性進(jìn)行的。

4,，磁性課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練,。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力,、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn),。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué),。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,、營造和諧教學(xué)氛圍外,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,，碰到的問題也會(huì)很多,，把追求課堂教學(xué)的磁性益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,，冷靜思考,，勇于實(shí)踐，善于總結(jié),，終會(huì)取得磁性課堂教學(xué)改革的成功,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)這門課的心得體會(huì)篇三

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力,、意識,、態(tài)度和責(zé)任,。其中，意識,、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的,，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法,。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快,，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能,。在對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時(shí),，要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果,，以便使他們在較短的時(shí)間內(nèi)上手,，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形,，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,，因而，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué),。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì),，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn),，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介,，以設(shè)計(jì)“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究,、實(shí)踐、思考,、綜合,、運(yùn)用、問題解決等高級思維活動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展,。 信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源,，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理,、購買商品化教育信息資源,、自主開發(fā)、交流與共享,。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,，將經(jīng)過加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材,，進(jìn)行重新組織,，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開,、播放),。另外，通過個(gè)別訪談,、集體座談,、問卷調(diào)查、e-mail,、聊天室,、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì),、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評價(jià),，獲得對信息化教學(xué)的全過(包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評價(jià)信息，以及對整體教學(xué)效果的綜合評價(jià)信息,。參加評價(jià)的人員包括學(xué)生,、同事、同行,、教研人員,、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家,、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點(diǎn)評,、點(diǎn)撥或診斷。此外,，在信息化教學(xué)的過程中,，教師們也要不斷反思和總結(jié)、相互交流,，提高教學(xué)水平,。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí),、資源型學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)模式等等),，教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟,、靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求,。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會(huì),、疑惑與困難通過bbs論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上,，進(jìn)行交流,，或?qū)で笏藥椭⒉粩嗵岣咦约?，逐步形成自己?dú)特的'信息化教學(xué)風(fēng)格,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案,，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程,。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法,，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求,，確定目標(biāo),，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源,，實(shí)施并評價(jià)其結(jié)果,，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問題，比如是對一門課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì),，還是對一節(jié)課的設(shè)計(jì),，還是對一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析,、教學(xué)內(nèi)容的分析,、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇,、教學(xué)資源的選擇與開發(fā),、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì),，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評價(jià)、修正,。

有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托,，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵,。教育技術(shù)的有效應(yīng)用,，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),，將其有機(jī)地組織在一起,，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

信息下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文四

本次培訓(xùn)很實(shí)用,，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,、以活動(dòng)為中心、以講授,、研討,、自學(xué)、評價(jià)相結(jié)合,、以理論相滲透,、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性,，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力,。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)給我們的感受也非常深刻,。

比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路,，促使我們整合各方面的資源,，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基矗

特別是以小組為單位,，設(shè)立小組代表,，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹立團(tuán)隊(duì)合作意識,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力,，為后續(xù)培訓(xùn)打下基矗

各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律,。對于我們來說,，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺,。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下,，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助,，可以將這些知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,，對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì),，梳理教學(xué)思路,，加深對教材的理解。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法,、處理方法,，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評價(jià)方法,，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識,，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括,。在學(xué)習(xí)方式上,，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補(bǔ),，使老師們能相互取長補(bǔ)短,，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí),，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛,。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念,，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方,。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合,，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)這門課的心得體會(huì)篇四

本學(xué)期我利用課余時(shí)間進(jìn)行了《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí),，讓我開了眼界,，頗有一些感想。

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,，不能有半點(diǎn)差錯(cuò),。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,，完成教學(xué)設(shè)計(jì),，才能自如地上好課。大量的實(shí)踐證明,。凡優(yōu)秀教師在上課前，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料,。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷反思，不斷進(jìn)步的途徑之一,。 完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì),，是教師不斷小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析心得體會(huì)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程,。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟悉語文教材,，確定教學(xué)目標(biāo),，理清教學(xué)思路的過程，會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識;通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，選擇適合學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,，從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識水平和教學(xué)能力,。由此不難看出,，不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課，必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材,、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計(jì)。這是保證教師順利地,、成功地走上講臺(tái),、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，小結(jié),，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少,，而又能達(dá)到高效率,，使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化,，必須做到以下幾點(diǎn)：

一,、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德,、智,、體、美全面的發(fā)展,。在語文教學(xué)中,，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的,，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用,，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高,。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、激勵(lì),。

小學(xué)生的語文素質(zhì)，在《新課標(biāo)》中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育,、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個(gè)性,，養(yǎng)成良好的意志品格。”這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的,，也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括,。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想,、思維,、情感、文化知識,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān),。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì),。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,。

小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個(gè)載體,，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識，都有一定的思想,、情意內(nèi)涵及審美意義,。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言,，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識,、提高思想認(rèn)識及思維能力、豐富情感,。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,，而且也是可能的。

二,、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文,、學(xué)語文，也要教做人,、學(xué)做人,。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

通過語文課學(xué)生既學(xué)語文,、又學(xué)做人,，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的,。

小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù),，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì),，小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，完成語文教學(xué)目的,，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真,、善、美的因素,。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家,、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明,、精神文明生活的動(dòng)人故事;有的`課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活;等等,。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵,，學(xué)生閱讀這些作品,，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么,、學(xué)習(xí)什么,、反對什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色,，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨大動(dòng)力,。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟,，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感，才能真正掌握作品的語言,。二者是密不可分的,。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,，通過學(xué)語文也學(xué)做人,，比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識的提高,，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上,。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，在提高語文能力的同時(shí),，不僅要提高思想認(rèn)識,、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣,。就是不僅在于“知”,，而且要利于“行”。不過這不能立竿見影,，而要日久天長地熏陶,、積累,。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的,。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。因此在貫徹該原理時(shí),，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù),。

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,，也要教做人,、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)這門課的心得體會(huì)篇五

有幸聆聽了重慶市特級教師王君老師的報(bào)告《我的青春語文觀——我的語文教學(xué)探索之路》,。報(bào)告中，王老師講述了十幾年來的語文探索經(jīng)歷,，詳細(xì)闡述了自己語文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次,。

王老師語文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次是這樣的：1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新,。2,、在靈活扎實(shí)的語文味中創(chuàng)新。3,、在誠懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。4,、在把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新,。

從她講述的內(nèi)容中，我窺探出,，這所謂四層次,，其實(shí)包含著她走過的語文教學(xué)的四個(gè)階段。一是對教材鉆研的課堂設(shè)計(jì)階段,，二是以語文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段,，三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段，四是建立語文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段,。這四個(gè)階段,，就是王老師探索語文教學(xué)的主要思想歷程。

王老師第一個(gè)階段的重點(diǎn)在教材鉆研上,。她總是在對教材深入細(xì)致研讀的基礎(chǔ)上,，著力于巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。要么尋找到巧妙的突破口,，要么設(shè)計(jì)出新奇的板書,，要么思考出富有創(chuàng)意的處理方式,。如《沁園春雪》根據(jù)理解設(shè)計(jì)詩詞tv，《題湖陰先生壁》把湖陰先生家的情景畫出來,，《蘇州園林》四張園林圖片四個(gè)導(dǎo)游解說,，《木蘭辭》設(shè)計(jì)木蘭明星檔案，《儉以養(yǎng)德》填充“靶子圖”,，《珍珠鳥》設(shè)計(jì)小鳥寶貝成長日記,、人鳥對話，《濟(jì)南的冬天》你選誰當(dāng)濟(jì)南的形象代表,，《羚羊木雕》請你給同情的對象寫一封信,，《石壕吏》課本劇改編和表演，《落棋有聲》辯論“如果你是廠長,，你選誰當(dāng)車間主任”,，《中國石拱橋》作石拱橋的設(shè)計(jì)師重現(xiàn)趙州橋盧溝橋的形象……

這是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)青年教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過程,，這個(gè)過程王老師經(jīng)歷了整整五年時(shí)間,。對教材的研讀，是一個(gè)語文教師最基本的基本功,。沒有對教材的鉆研,，就沒有對教材的處理，教材鉆研得越深,，教材的處理就會(huì)越淺易,，所謂“深入淺出”就是這個(gè)道理。一個(gè)教師如果不經(jīng)過這樣一番歷練,，不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣,，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。

王老師的第二個(gè)階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上,。如果說前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計(jì)教學(xué),，那么這個(gè)階段則更加重視文本，重視語言的深層挖掘,。她遵循陳鐘梁老師的話“語文課首先要上出語文味兒,，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美”,，開始踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本,，聚焦于語言文字本身，凸現(xiàn)語文課堂的本色,，引導(dǎo)學(xué)生苦練語言“內(nèi)力”,。

為此，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動(dòng)全身的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生沿著語言去探求文本的真意,。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號等文本元素強(qiáng)化對文章的理解,，通過朗讀完成對語言的品味,，等等等等。

這是一個(gè)語文教學(xué)的回歸階段,。語文,，顧名思義，就是語言文字,。語文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解和表達(dá)能力,。通過語言各元素的探究，走入文本,。這是每個(gè)語文教師必須走過的階段,。沒有經(jīng)歷這個(gè)階段的語文教師，不能叫真正的語文教師,，最多只能算個(gè)假洋鬼子,。在每年的教師應(yīng)聘過程中，這樣的假洋鬼子還多著呢,。

王老師的第三個(gè)階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué),。她開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來都是一個(gè)褒義詞,，但是,，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和意識,。老師那不無啟發(fā)的循循善誘,，往往反而會(huì)禁錮了學(xué)生的自由思想，成為了課堂殺手,。”

于是,，她走上了以學(xué)論教的道路,。“教師學(xué)生與文本的初始對話一定要在教師和學(xué)生的對話之前,。教師不給學(xué)生以有意暗示,，讓學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo),。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué),，推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動(dòng)力是學(xué)生的認(rèn)知，教師只是課堂討論的首席,。教師和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧,?！逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥書本,，不迷信權(quán)威,，不依循常規(guī)，而是以已有知識為基礎(chǔ),，結(jié)合當(dāng)前的.實(shí)踐,，獨(dú)立思考，大膽探索,，標(biāo)新立異,，別出心裁，積極提出自己的新思想,、新觀點(diǎn),、新思路、新設(shè)計(jì),、新意圖,、新途徑、新方法……”

這是一個(gè)思想突變的階段,，由教師主體走向?qū)W生主體,，這個(gè)思想過程容易，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,，需要一個(gè)漫長的過程,。有不少教師也認(rèn)識到了學(xué)生主體的重要性，但是落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中,，卻還是外甥打燈籠——照舊,。這之中，需要勇氣,，更需要能力,。當(dāng)我們許多的老師仍然停留在思想層面的時(shí)候，王老師已經(jīng)在行動(dòng)上走出了很遠(yuǎn),。

王老師的第四個(gè)階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的規(guī)范,，使語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為，成為學(xué)生生活的一部分,。關(guān)于這一點(diǎn),，王老師是這樣闡述的：“語文的最佳狀態(tài)是：主動(dòng)地探索語文知識的序列，摸索學(xué)生語文能力提高的規(guī)律,，使語文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)突破走向整合性,、制度性、自主性,。具體做法是：著力建設(shè)一個(gè)非常明確的語文學(xué)習(xí)的制度,，讓玄妙的語文教學(xué)有章可循,，讓以前在學(xué)生心目中可有可無的語文學(xué)習(xí)能在一個(gè)相對穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到,，對每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數(shù),。讓班級的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化,、規(guī)律化,。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級的語文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài),，讓語文的教與學(xué)既生機(jī)盎然,，又腳踏實(shí)地?！?/p>

為了讓學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，為了讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，王老師在班上建立了許多語文學(xué)習(xí)的制度,，如日記制度,，日記評講制度，作文互批互改制度,，錯(cuò)別字整理和修改制度,，課前演講制度，班級圖書館不閉館制度,，讀書匯報(bào)制度,，清晨積累制度，積累考試制度,，五分鐘微型課制度,，班級“百家講壇”制度，口語考試制度,，班級生活語文化制度,，專題活動(dòng)寫作制度等。通過這些制度去規(guī)范學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過活動(dòng)把這些語文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣,。

當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自主的行為，當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了,，那么，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了它的最終目的,。這,，應(yīng)該說是我們語文教學(xué)追求的最高目標(biāo)。

這,，就是王君老師青春語文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)這門課的心得體會(huì)篇六

按照建構(gòu)主義思想,，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展,、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用,。站在學(xué)習(xí)者的角度看，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的,，也可以是群體協(xié)作的,。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),，通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo),、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維,，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的,，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式,，包括以下五方面內(nèi)容：

1、單元教學(xué)計(jì)劃,。具體地描述教學(xué)單元的主題,、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)(教學(xué)過程),、學(xué)習(xí)資源等,，其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的，因此這種教學(xué)計(jì)劃可稱為信息化教案,。

2,、學(xué)生電子作品范例。給學(xué)生提供參考用的電子作品,，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作,。

3、學(xué)生作品評價(jià)量規(guī),。提供結(jié)構(gòu)化的定量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，從內(nèi)容、技術(shù),、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評級指標(biāo),，利用這種量規(guī)來評價(jià)學(xué)生電子作品，可操作性強(qiáng)，準(zhǔn)確性高,，既可以讓教師評,，也可以讓學(xué)生自評和互評。

4,、教學(xué)支持材料,。為支持學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備的各類輔助性材料，如軟件工具,，資料光盤,，在線參考資料，參考書目,，教師用電子講稿等,。

5、單元實(shí)施方案,。包括教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排,、學(xué)生分組辦法、上機(jī)時(shí)間分配以及征求社會(huì)支持的措施等,。

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要求以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源基于合作,、基于研究等方面的學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識。為此,，可以將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化原則歸納為以下三點(diǎn)：

1,、以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線,，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習(xí)策略與技能。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，引導(dǎo),、監(jiān)控和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí),，教師還應(yīng)該開發(fā)和利用各種信息資源來支持學(xué)生自主學(xué)習(xí),。比如，教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站,、演示文稿課件和參考范例等,。

2、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”,。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間,、師生之間的協(xié)作,，也包括教師之間的協(xié)作。21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的技能應(yīng)主要體現(xiàn)在能夠運(yùn)用交流,、信息處理和研究工具(例如文字處理、電子郵件,、演示軟件,、網(wǎng)頁開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具)來訪問,、管理,、綜合、評估,、創(chuàng)造并交流信息,。因此，相互協(xié)作與自我指導(dǎo)相結(jié)合尤為重要,。

3,、強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的`評價(jià)。學(xué)習(xí)過程指學(xué)習(xí)者通過與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識,、技能和態(tài)度長進(jìn)的過程,。學(xué)習(xí)資源指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料來源或資料庫，它包括支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料與環(huán)境,。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)注重對教學(xué)系統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià),，更注重過程性評價(jià)，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施,，及時(shí)對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行定量,、定性分析。也就是說,，教學(xué)除了安排終結(jié)性考核,，還應(yīng)安排形成性考核，如要求學(xué)生提交記錄其學(xué)習(xí)過程的電子檔案等,。

教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí),，為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為,，信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化,，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。

1,、研究學(xué)生,，研究學(xué)習(xí)過程。因?yàn)椴煌愋偷膬?nèi)容,，不同的人的學(xué)習(xí)方式是不同的,。

比如知識，分為識記概念和理解概念。

(1)識記概念,，如：鍵盤,、鼠標(biāo)、按鈕等,，蘋果等水果名,，英文單詞。對于這些規(guī)定性的,、具體的概念,，人采取的是識記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即認(rèn)識了,，記住了,。

(2)理解概念，如信息,，信息技術(shù)等概念,，這些是抽象概念。對于抽象的概念,，人必須理解了才能去學(xué)會(huì),，如何理解，那就要再現(xiàn)抽象的過程,。

比如技能,，有動(dòng)作技能和智力技能。

(1)動(dòng)作技能,，如：鼠標(biāo)操作,，打字，圖片的旋轉(zhuǎn)等,，開車,，收發(fā)電子郵件，這些屬于動(dòng)作技能,，是需要人們反復(fù)練習(xí)才能掌握的,。

(2)智力技能，如：信息的特性,，判斷信息的某個(gè)特征是需要經(jīng)過大腦思維比較判斷最后做出決定,，這屬于人的智力技能。也是需要通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)的,。

比如過程與方法,，一些內(nèi)容，如什么是程序設(shè)計(jì),，什么是網(wǎng)頁設(shè)計(jì),，這些內(nèi)容靠理解,、靠反復(fù)練習(xí)均不能掌握，需要人們親身經(jīng)歷一段程序設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁設(shè)計(jì),，從中感悟的,。一些方法是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的親身實(shí)踐，從中提煉出來,。所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對前面所說要難一些,。

比如情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,，規(guī)范使用電子郵件，有條理地管理個(gè)人文件,，使用信息技術(shù)的意識,，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神等,，其中包含了一種態(tài)度,，一種情感，或一種由價(jià)值觀影響的態(tài)度,。所以,，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式又是不同。

2,、研究教學(xué)設(shè)計(jì),。其實(shí)，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色,。從理論上講,，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法,，分析教學(xué)內(nèi)容,，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。而在實(shí)際教學(xué)工作中,，做好信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，要做好前期分析,，并根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo),。

(1)前期分析。

首先,，搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識,，哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的?各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么?

其次，分析教學(xué)對象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡,，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握,，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握，掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握,，那么這個(gè)比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的?根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的分析,，可以得出學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度,。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少,，也可能比教材上的內(nèi)容多。

此外,，在分析教學(xué)對象的過程中,，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)?生活環(huán)境對學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過程中要采取什么樣的教學(xué)策略。

(2)根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo),。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,，為什么?因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)不同類型的東西,，方式不同。所以,，建議老師們分三個(gè)維度來寫教學(xué)目標(biāo),，當(dāng)然這樣會(huì)有一定難度。此外,，撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性,。

3、設(shè)計(jì)好教學(xué)策略,。教學(xué)實(shí)踐表明,，學(xué)生即使掌握了大量的知識，也并不意味著他們能夠把握何時(shí),、何地該如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決真實(shí)情境中的問題,。原因很簡單，學(xué)校情境中的問題及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)世界情境中的有很大差別,，將課堂教學(xué)與真實(shí)事件或真實(shí)問題相聯(lián)系,，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然選擇。因此,，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本策略是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和信息資源的開發(fā),。

學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識,，從而賦予新知識以某種意義。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，認(rèn)為提供一個(gè)豐富的情境能使學(xué)生在其中通過探究,、交互作用和創(chuàng)建起對知識的理解是至關(guān)重要的,。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè)，簡單地說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo),，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)支持下的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)中,，讓學(xué)生通過參與真實(shí)的問題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)。為了獲得一個(gè)真實(shí),、復(fù)雜的信息化教學(xué)情境,，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將是最佳選擇。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng),，主要服務(wù)于課堂教學(xué),。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生可以自主探究,、相互合作和支持并利用信息技術(shù)和信息資源參與問題解決活動(dòng);教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探索問題的教學(xué)情境。比如,，教師圍繞教學(xué)單元中的某一個(gè)問題，要求學(xué)生利用internet搜集信息并利用powerpoint創(chuàng)建一個(gè)指向單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示文稿,。教師在教學(xué)情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,，結(jié)對評審他們的學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)成果并共同解決問題，促進(jìn)學(xué)生競爭意識的形成,。

信息技術(shù)教師做好以上三點(diǎn)后,，在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要具體做好以下八個(gè)步驟,，才能使課堂效果達(dá)到優(yōu)化,。

1、對單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析,，確定學(xué)生通過此教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平或獲得的能力,。

2、根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)和有針對性的問題,。

3、根據(jù)任務(wù)和問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，確定提供資源的方式,，可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師設(shè)計(jì)好的范圍內(nèi)有目的地查找學(xué)習(xí)資源，也可以提供現(xiàn)成的真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生,。如果需要,，教師還要制作相關(guān)的資源列表，以方便學(xué)生查閱,，提高學(xué)習(xí)效率,。

4,、對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行梳理，使之合理有序,，一般情況下應(yīng)落實(shí)成文字呈現(xiàn)的信息化教案,。

5、在教學(xué)過程中,，如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，教師應(yīng)事先做出電子作品的范例，當(dāng)然這個(gè)范例是從學(xué)生角度出發(fā),，以學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的制作水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，有了教師展示的范例，學(xué)生瀏覽后就會(huì)對自己將要完成的任務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識,。

6,、在評價(jià)信息化學(xué)習(xí)特別是其產(chǎn)生的電子作品時(shí)，結(jié)構(gòu)化的評價(jià)工具——量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法,，對其進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)將提高評價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性,。

7、對教學(xué)的具體實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì),，包括實(shí)施時(shí)間表,、分組方法、上機(jī)時(shí)間分配,、實(shí)施過程中可能用到的軟硬件(如不具備,，應(yīng)采取什么方法解決)以及其他必要文檔的準(zhǔn)備，等等,。

8,、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，評價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的,，伴隨設(shè)計(jì)過程的始終,。

綜上所述，做好“三點(diǎn)八步”,，課堂教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,，是我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)這門課的心得體會(huì)篇七

通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后,，使我學(xué)習(xí)到在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,，如何改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)來適應(yīng)新課標(biāo)的變化。

首先,，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，做好教材分析,、學(xué)期英語教學(xué)目標(biāo)分析及情況分析,。

其次,，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對班級的英語尖子生,、學(xué)困生及中等生的人數(shù),、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等做好了解。同時(shí),，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課,，認(rèn)真鉆研教材，研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容,，充分了解學(xué)生已有知識及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確學(xué)生在本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中,，難在哪里,？為什么難？怎樣破難,？熟悉課型,。

再次，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排,，進(jìn)行新學(xué)課,，復(fù)習(xí)課、評講課等課型,，實(shí)行分層教學(xué)。在日常教學(xué)中充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,，有計(jì)劃,、有步驟地進(jìn)行教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo),，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),。在課后我們還需做到：學(xué)會(huì)解讀教材，學(xué)會(huì)開發(fā),、利用和整合教學(xué)資源,，從而備出一份有效資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。

在平時(shí)的教學(xué)中,，我們英語教師還須樹立 “以人為本”理念，在平時(shí)的教學(xué)中,，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征,。我們需要理解并把握《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于年級英語知識與技能、英語過程與方法,、情感與態(tài)度的階段目標(biāo),；教學(xué)進(jìn)度,。在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面的`積極表現(xiàn),。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，情感態(tài)度,，知識能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，對英語學(xué)習(xí)的理解,，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣,，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。從而大大提高教學(xué)效率,。

在新課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們教師還需結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課，并且在課后做好教學(xué)反思,，來解決教學(xué)中的實(shí)際問題,，在“思”中學(xué)，在“改”中探索,，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,，使我們的教育教學(xué)能力在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下不斷提高，讓我們的學(xué)生語言的自我發(fā)展能力在有興趣的學(xué)習(xí)中得以提升,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)這門課的心得體會(huì)篇八

去年參加研修以來,， 通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，我深深地被各位專家精深理論依據(jù)和專業(yè)內(nèi)涵所打動(dòng),，使我的思想,、教育理念等各個(gè)方面受到使我大開眼界，深受啟發(fā),。我深刻體會(huì)到,，教師新課程遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，對澄清課程實(shí)施中的基本理念,，提高對課程改革的認(rèn)知具有重要意義,，對促進(jìn)課程改革的有效性，提升教師的課程意識和教育教學(xué)行為方式，建立網(wǎng)絡(luò)教研模式,，都具有十分重要的意義,。

在這些培訓(xùn)的日子里，我通過觀看課例導(dǎo)讀,、課例觀摩,、課例自我解密、課例品析等幾個(gè)環(huán)節(jié),，深深吸引了我,，生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼了課改的課堂;使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù),，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法,，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么,，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄,。就這么忙碌著，眼睛花了,，肩膀痛了,，可是我的心里是充實(shí)的`，甜蜜的,。因?yàn)槲曳窒碇腔?，享受成長的喜悅。邁步遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,，我感受到生活的熱烈與絢爛,，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)略了文化的博大與多元,。在這里,，我吸收著豐富的營養(yǎng);在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感,，使課堂充滿機(jī)智,，充滿活力,。我的視野開闊了,，我的見識深廣了，我的思想活躍了,，我的生活充實(shí)了,。

不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得被淘汰,，各位學(xué)員思維活躍,，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競爭而又寬容,，形成了良好的氛圍,，擴(kuò)大了專業(yè)視野，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進(jìn)行異地交流,。培訓(xùn)中不斷搜集教育信息,，學(xué)習(xí)教育理論，增長自己的專業(yè)知識,。其次,，這次培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇，要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放,，不是每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光,。

催我前行，激勵(lì)我在教育這篇沃土生根發(fā)芽,。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機(jī),。

讓我更加堅(jiān)定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,，做一個(gè)享受教育的幸福教師,，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我提供了這一契機(jī),，讓我從此不再迷茫,。

這次培訓(xùn)我的收獲很大，也深深感到作為一名教師肩上責(zé)任的重大,。教育改革的路上一定會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn),，難免有嗑嗑碰碰，但我想只要不但學(xué)習(xí),，完善自我,，一定會(huì)找到最適合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的新的教育模式和教學(xué)方法?！皩W(xué)無止境”,，讓我們共同努力!

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)這門課的心得體會(huì)篇九

我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間,，卻讓我受益匪淺,。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的,，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也常常在思考,，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘,，讓學(xué)生真正理解概念,？通過這次國培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景,，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型,，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固,、應(yīng)用與拓展,。”概念教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,?！睌?shù)學(xué)的.每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料,，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過一組實(shí)例,，分析共性,，找共同特征。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否,，既要看預(yù)設(shè),，又要看生成。做到了新知不新,，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的,，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要,，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識的橋梁,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察,，學(xué)生就會(huì)印象深刻,。

把學(xué)生對概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來,，讓學(xué)生判斷,、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一,。要讓學(xué)生真正理解概念,，要把握好以下三點(diǎn)：一要注重聯(lián)系生活原型,，對概念作通俗解釋,，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題的樂趣,；二要注重揭示概念的本質(zhì)，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延,；三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用,，實(shí)現(xiàn)知識的升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)這門課的心得體會(huì)篇十

聽了趙才欣教授講的有關(guān)教學(xué)評價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專題我有了解了以下內(nèi)容 ：

1,、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展),。2、課程的社會(huì)背景(知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,、全球數(shù)字化時(shí)代,、終身學(xué)習(xí)社會(huì))。3,、東方課堂文化重視——基礎(chǔ),、系統(tǒng)、規(guī)范,。西方課堂文化重視——?jiǎng)?chuàng)新,、應(yīng)用、前沿,。二者可以相互借鑒趨同,。4、當(dāng)代課程改革的理念變化(1)：學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生,。當(dāng)代課程改革的理念變化(2)：組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。當(dāng)代課程改革的理念變化(3)：只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。

1,、評價(jià)的新原理：增值性原理——對工作的正導(dǎo)向性,、全員參與原理——開放性的評價(jià)、模糊性原理——不以量化為唯一,、形成性原理——注重動(dòng)態(tài)變化,、激勵(lì)性原理——明確努力方向。2,、評價(jià)方案：理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想,、評價(jià)原則)、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)(評價(jià)目標(biāo),、指標(biāo)系統(tǒng),、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計(jì)量系統(tǒng)),、操作—運(yùn)行系統(tǒng)(評價(jià)組織系統(tǒng),、測評方法、評價(jià)心理調(diào)控),。3,、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知——有感悟——有感動(dòng),、內(nèi)容好——思想到——激情高)。4,、評課的內(nèi)容(從教學(xué)目標(biāo)分析,、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析,、從教學(xué)方法和手段上分析,、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析),。5,、評課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問題,、歸納經(jīng)驗(yàn),、發(fā)掘亮點(diǎn)、就課論課),。6,、評課的方法(評青年教師課，突出一個(gè)“導(dǎo)”,，倡導(dǎo)一個(gè)“幫”;評教學(xué)檢查課,，突出一個(gè)“實(shí)”，倡導(dǎo)一個(gè)“促”;評研究觀摩課,，突出一個(gè)“研”,，倡導(dǎo)一個(gè)“爭”評教學(xué)競賽課，突出一個(gè)“比”,，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”),。7、評課的“工具”——評課表(理念目標(biāo),、觀察點(diǎn)—觀察面,、基本依據(jù))。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效追求——1,、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實(shí)施(因材施教,、教學(xué)機(jī)智,、情感激勵(lì))。2,、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標(biāo)的有效,、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效,、教學(xué)鞏固的有效,、教學(xué)評價(jià)的有效),。3、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”,、 “以德育為核心，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”,、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合),。4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位 ——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析(注重教育價(jià)值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu) ——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過程);本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn) ——在一般情況下,，對各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念)),。

5、教學(xué)準(zhǔn)備的要求 (教具準(zhǔn)備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”,，以供分析討論;資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)(案例),，適當(dāng)更新等;學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對問題作調(diào)查等)。6,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù); 注意激發(fā)學(xué)生問題意識,，培養(yǎng)問題能力; 體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng); 注重課堂中的有效鞏固與評價(jià) 注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。),。 7,、學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施(“課堂評估”：課堂提問、學(xué)生置疑,、小組討論,、實(shí)際操作、微型調(diào)查,、課堂測驗(yàn),、檢查單等方式，多方面了解情況,，診斷問題,，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果

“作業(yè)練習(xí)評閱”：紙筆作業(yè),、口語交際作業(yè),、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè),、小組合作作業(yè);個(gè)性化作業(yè),、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，支持提高學(xué)習(xí)信心),。8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,、技術(shù)應(yīng)用恰到好處,、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合)。9,、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng),、同伴互助、自我反思),。教師的.成功人生不是都當(dāng)特級教師,、校長 而是是否擁有豐富的思想。

知道了以上內(nèi)容我的懂得了：1,、新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程、教學(xué)問題的設(shè)計(jì),，使其更具有開放性,。教師要對教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。2,、新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,、主人翁地位,。3、評價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量,，不斷向同行請教,，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),，以便更好的為學(xué)生服務(wù),。