每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

中班小雨點教學反思篇一

教學中,，我從題目“春天的雨點”入手，讓學生“看題目猜文章內(nèi)容”。因為孩子們課前已經(jīng)進行了較充分的預習,，所以很多孩子都能說出“這篇文章不是寫春雨,，而是描寫在春雨中發(fā)生的師生間的一個感人故事”。令人可喜的是班上幾位思維活躍的孩子馬上提出疑問：“為什么文章題目要取名為《春天的雨點》,？”“春天的雨點有另外一層什么含義呢,？”有了這兩個疑問，孩子們都很主動地在認真讀文中尋找答案,。

“這篇文章講述了師生間什么感人的故事呢,？”學生再次讀文后，我引導孩子們大膽起來復述文章的主要內(nèi)容,。在學生的回答中,，我引導他們把故事情節(jié)梳理成四個小標題“上課溜號”“課后補課”“冒雨送生”為師送傘”。接著讓他們根據(jù)這四個小標題把文章分成四段,。這樣,，孩子們不僅學會了如何分段，也培養(yǎng)了他們的概括能力,。

在引導孩子們理解課文內(nèi)容時,，我主要充分創(chuàng)設故事情境，讓孩子們結合自己的親身感受走進達麗瑪?shù)膬?nèi)心,，在交流達麗瑪?shù)男睦碜兓衼砹私鉃鹾蹦壤蠋煛?/p>

交流中,，我設計了幾個畫面引導孩子們想象交流：

1、“達麗瑪因上課不注意聽講而回答不出老師提出的問題時,，心里是怎么想的,？”

2、“當烏罕娜老師讓達麗瑪放學后留下來補課時,，她的心情怎樣,？”

3、“當疲憊的烏罕娜老師用她那沙啞的嗓子,，發(fā)干的嘴唇在為達麗瑪一句句地講課時,，達麗瑪心里是怎么想的？”

4,、“補完課后,，當烏罕娜老師解開自己的衣襟把達麗瑪摟在懷里，裹在袍中,，在春雨中和達麗瑪走在回家的路上,，此時此課的達麗瑪心里在想些什么？”

5,、“當烏罕娜老師把達麗瑪送回家后,，達麗瑪為什么沒有去答禮曾掛念著的小動物們,，她在想什么呢？”

6,、“第二天早晨,，達麗瑪為什么給烏罕娜老師送傘，她是怎么想的呢,？”……因文章的故事情節(jié)貼近孩子們的生活,，每一個話題都能激起很多孩子的情感共鳴，因此,，整堂課下來,，孩子們情緒高漲，回答踴躍,，紛紛道出了達麗瑪每一處的內(nèi)心獨白,，并在入情朗讀指導中體會到了烏罕娜老師對學生的愛，以及達麗瑪內(nèi)心對老師的感激之情,。

最后,，我飽含深情地圍繞最后一個自然段引導孩子們總結故事,，“春天的雨點兒,，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機,。沐浴在春天的雨露中,，草原萬物得以生長；沐浴在辛勤園丁愛的陽光下,，孩子正在漸漸長大,，幸福的感覺蕩漾登載老師、孩子們的心田……”在動情地講述中,，引導孩子們從中體會文中“春天的雨點”所蘊涵著的真正含義,，即師生之間真摯、淳樸,、深厚的情誼,。

中班小雨點教學反思篇二

《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言,，非常優(yōu)美,。描寫了雨點落在池塘、小溪,、江河,、海洋中的不同狀態(tài)，語言生動形象,，充滿了童趣,。全文共四句話,。為了上好這堂課，我認真研讀了教材,，并且精心備課,，制作課件，在課堂上,，學生配合得也很不錯,。原以為教學這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學過程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題,。特別是在聽了教研員的點評后更是收獲頗多,。主要有以下幾點：

教學中我重點指導“睡覺、散步,、跳躍,、奔跑”這四個詞語，我直接引導學生讀,，而沒有讓學生理解詞的意思,，過程有些單調了。應該讓學生動起來,，演起來,。若能在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中,，學生仿佛覺得自己就是小雨點,，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步,，在江河里興奮地奔跑,，在海洋里盡情地跳躍。

進入情景交融,、物我同一的審美境界,，氣氛可能會更加熱烈，學生的學習興趣也會更濃厚些,。低年級課堂上的表演時間就是讓他們在休息,，學生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文,，這樣既符合了兒童好動的特點又增強了學習的情趣,，營造了活潑歡快的教學氣氛。

對于低年級的孩子來說,，課堂上教師的范讀是必不可少的,，給學生的朗讀引導了一個正確的方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動畫,，卻忘記了范讀,，以后教學中的一定會注意范讀的作用,。

在在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位,。學生朗讀時,，若能注意傾聽，從朗讀的準確度,，聲音的響亮程度,，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外,，引導學生朗讀時,，可以根據(jù)文本的特點采用朗讀方法，讓人體會出池塘,、小溪,、江河，海洋的不同特點,。在今后的教學中我將努力提高課堂上語言的感染力,，用富有起伏的語言更好的去感染學生。

識字寫字教學是低年級教學的重點,，因為之前的課文朗讀費了過多的時間,，所以最后學生沒有太多時間練習書寫。以后應在課堂環(huán)節(jié)的時間分配上多下功夫,，留足寫字的時間,。另外有部分學生在寫字時的姿勢不太正確,，很容易對身心發(fā)展造成不良影響,。但這個學習習慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育,。

中班小雨點教學反思篇三

《雨點兒》是一篇科學童話,。文章內(nèi)容生動淺顯，語言優(yōu)美,，富有童趣,，課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的,，有了雨水的滋潤，花更紅了,，草更綠了,。

今天我執(zhí)教的是第一課時，因此我把重點放在了識字和寫字上,，朗讀上只要求學生能把課文讀正確,、流利即可,。通過整體識字和隨文識字兩種方法讓學生掌握本課的生字，收到了較好的效果,，同時也總結出一些經(jīng)驗和值得改進的地方,。

1、導入非常適合孩子,，讓孩子們伸出小手,，仰起小臉想像小雨點落下來的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了,。指導兒話音的時候我也做得很到位,，老師通過假扮大雨點兒、小雨點兒說話：“不要把“我”的名字叫錯了“來提醒,，起到了非常大的作用,。

2、小組合作識字的方法很好,，孩子們的積極性也很高,，參與性也非常高。但在展示時學生不會傾聽,，我應該給出孩子們明確的目的,，讓孩子帶著任務去聽，從而慢慢學會傾聽,。

3,、朗讀課文我也過于著急，應該先給孩子們自由練習的時間,，孩子們的心理有底了才敢于來展示,，才能再分配任務讓學生來讀文，同時老師還要給予糾正指導,，才能收到效果,。

4、寫字時老師的提示非常好,，但請同學說時忘記了讓其它同學也來說一說,，達到檢測的效果。另：寫字時應先讓孩子們把一切物品準備好了,，再來練習寫字歌,、握筆歌，讀完兒歌就寫,，保證的寫字,、握筆姿勢的正確。

5,、整堂課學生的積極性不高,，尤其是到了讀課文的地方,，老師要用上多種評價機制方法來調動孩子們的積極性，讓整堂課動而不亂,，靜中又不乏生動,。