在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思 中班語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思篇一

第一,，讀好兒化音。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),，我通過示范讀,，學(xué)生跟讀的方式，讓學(xué)生讀好兒化音,。在之前的課文中,，我們已經(jīng)讀過兒化音。所以孩子們很快就掌握了,。再出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫,，讓學(xué)生喊出它們的名字，進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化。

第二,，識(shí)字教學(xué),。本節(jié)課我采用隨文識(shí)字，將本課需要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中,，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí),，針對(duì)不同生字采用不同方法。借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個(gè)讀音的用法,，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認(rèn)識(shí)很多生字,。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),，對(duì)于生字方法還沒有過多的學(xué)習(xí),。我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過認(rèn)識(shí)“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法,?！皵?shù)不清”這個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思，然后發(fā)散學(xué)生思維,，讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的,，拓展學(xué)生知識(shí)面。對(duì)于“飄落”一詞的理解,，我將提前準(zhǔn)備好的羽毛吹向空中,，學(xué)生很容易體會(huì)到很輕的東西才能飄落。字詞的理解不能脫離句子,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的x,，從x飄落下來,?！钡木涫骄毩?xí)說話。進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。

第三,，朗讀練習(xí)?！队挈c(diǎn)兒》2-4自然段是對(duì)話訓(xùn)練,，我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個(gè)人讀,、同桌練習(xí)讀,、分角色朗讀加表演展示。再設(shè)置距離遠(yuǎn)和距離近兩種場景,。與單元口語交際結(jié)合起來,，讓學(xué)生明白說話時(shí)根據(jù)距離的不同，我們應(yīng)該用多大的聲音和怎樣的語氣。經(jīng)過多次朗讀之后,，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了,。

第五段是長句子練讀。通過示范和劃分節(jié)奏,。訓(xùn)練學(xué)生把長句子讀短,。明白長句子中間的停頓比逗號(hào)時(shí)間短，句號(hào)的停頓比逗號(hào)長,。對(duì)理解能力比較強(qiáng)的孩子,，引導(dǎo)其讀出情感的變化。

第四,，寫字教學(xué),。本課共有“問、半,、有,、從、你”五個(gè)生字,。根據(jù)每個(gè)字的結(jié)構(gòu),。通過學(xué)生觀察，老師示范,，從細(xì)節(jié)出發(fā),。觀察筆順筆畫，起筆手收筆的位置,。每個(gè)生字經(jīng)過老師示范,、學(xué)生書空、學(xué)生描紅,、書寫,、組詞等環(huán)節(jié)。將每一個(gè)生字落到實(shí)處,。從作業(yè)反饋來看,，課堂練習(xí)比較到位。

然而,，教學(xué)總是充滿遺憾的,。在練讀的過程中，不能讓每個(gè)孩子都上臺(tái)展示,。課堂比較積極的孩子得到的訓(xùn)練就比較多,。如何讓另一部分孩子積極參與到課堂中來，這是值得思考的問題,。

語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思 中班語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思篇二

《小雨點(diǎn)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》西師大版二年級(jí)上冊(cè)教材第21課的內(nèi)容,。這是一個(gè)充滿哲理的童話故事,。小雨點(diǎn)沙沙地落下來，卻沒人注意它,，它認(rèn)為自己太平凡了,。聽了兩只青蛙的談?wù)摵螅J(rèn)識(shí)到自己雖然看起來非常平凡,，卻也有了不起的地方,！于是，歡快地舞蹈,，舞出了自我,，它用舞姿告訴孩子們：平凡的生命中依然具有個(gè)性風(fēng)采與魅力。課文用簡單的故事傳達(dá)出讓人回味無窮的道理,，洋溢著童心童趣,，飽含著豐富的意蘊(yùn)。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和課時(shí)任務(wù),，本課分為兩個(gè)課時(shí),，我執(zhí)教的是第一課時(shí)。我從知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí),、積累,、運(yùn)用學(xué)過的詞語。

②：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

③：在品讀中感悟小雨點(diǎn)的了不起之處,。初步懂得要善于觀察,，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，采取“以情趣為載體,，以讀悟?yàn)橹骶€，以培養(yǎng)行為習(xí)慣為目的”的思路,。首先,，以情趣為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。課前,，用幾條與自然現(xiàn)象有關(guān)的謎語導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課堂,，自然而然引出課題,。然后，以讀為主線,，引領(lǐng)學(xué)生感悟,、體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,。希望能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。

但是，在具體操作中,，課堂的整體氣氛及效果都還不錯(cuò),，對(duì)語言點(diǎn)的落實(shí)及把握也能夠落實(shí)到位。但教師對(duì)學(xué)生問題的導(dǎo)語及過渡語有點(diǎn)生硬,，不夠童趣,，沒有考慮到二年級(jí)小朋友的理解能力和詞匯量。課程時(shí)間安排上存在很大的問題,，過多的講解生字,，忽略了二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，也已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和閱讀能力,，而在講解課文時(shí)用時(shí)過短,，沒有考慮到孩子的理解能力，沒有很詳細(xì)的為學(xué)生講解,。課程在細(xì)節(jié)上的處理有些不足之處,，在給孩子的語言提示也是一句話，這對(duì)于二年級(jí)的孩子還說,，難度有點(diǎn)高,，許多孩子說不出來。在問問題的時(shí)候也存在一些問題,，問題與講解連接不好,，對(duì)二年級(jí)的孩子來說還有些摸不著頭腦，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果,。

在教師個(gè)人素質(zhì)上,，可能因?yàn)槟贻p老師，課堂經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,。對(duì)于課堂上生成的問題,，應(yīng)便能力不足。有些學(xué)生回答的內(nèi)容是非常精采的,，或能為我所用的,，或是很有價(jià)值的和引導(dǎo)性的,，我看到了，想到了,，卻不知道應(yīng)該如何把他體現(xiàn)出來,，就一帶而過了。對(duì)一些很有引導(dǎo)價(jià)值的回答只是進(jìn)行了肯定,，并沒有利用,。等我想到過以利用時(shí)，為時(shí)已晚,，時(shí)過境遷了,。

語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思 中班語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思篇三

《春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒有專心聽講，放學(xué)后烏罕娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課,，并冒雨將她送回家,。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽講,，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘,。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué),，情中深學(xué),，學(xué)后品情。

1.在整個(gè)課堂教學(xué)中,，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，從開課的運(yùn)用自己喜歡的方式讀,、指名讀課文,，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),，再到分角色讀,，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀,，小組合作讀等,，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次,，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感,，悟出之后再通過感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

2.本文情節(jié)感人,，語句清新,，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練,。在朗讀過程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,，提高學(xué)生語言文字的感悟能力。

3．立足課本,，著眼課外,，精心設(shè)計(jì)課堂提問，以“春天的雨點(diǎn),，落在草原上,，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里,。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué),。并讓組織學(xué)生集體交流,，通過點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的,，進(jìn)而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點(diǎn)兒,，同時(shí)又用來比喻師生之間真摯的感情。

4．注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生自己提問,、自己解決。在學(xué)習(xí)1—3自然段中,，讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上同學(xué)間相互提問,，然后通過讀書自己解決問題。學(xué)習(xí)4-6自然段依法進(jìn)行小組學(xué)習(xí),。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問,、會(huì)問、善問并能帶著自己的問題讀書,、思考的良好習(xí)慣,。

5.注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和欣賞,。

6.聯(lián)系實(shí)際,表達(dá)情感,。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生思考并討論以下問題：在你成長的過程中,，是否有跟達(dá)麗瑪相類似的經(jīng)歷,，能給大家說說嗎？學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)一步感受到老師真摯的愛,，為擁有這份愛而感到幸福。

1.在教學(xué)中,，抓好重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，教師想放但不敢放,，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒理解透徹,，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí),，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析,，課堂調(diào)控不夠靈活,，指向性比較明顯。

2.課文的插圖沒有很好地利用,。有學(xué)生提出問題“為什么要寫21歲,、10歲”時(shí)可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”,，就像母親關(guān)心孩子,，是一種甜蜜的感覺。這樣,，能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵,。

3.對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平,。以致學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑,，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂提供方向,。

4.在安排學(xué)生讀時(shí),，齊讀過多，個(gè)別讀太少,，沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來,。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生每人讀一段,，只注重了檢查學(xué)生的朗讀而忽視了學(xué)生對(duì)課文的整體把握,。分角色朗讀不夠到位，氛圍松,，沖淡了課文所表達(dá)的情感,。教學(xué)反思《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)反思》一文

語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思 中班語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思篇四

隨著生機(jī)盎然的春天的腳步，我今天進(jìn)行了語言活動(dòng)《小雨滴》,，這是一首簡單的詩歌,，整節(jié)課幼兒在學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容的過程中，能夠較大膽表達(dá)自己的想法,，而且能夠用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)小雨點(diǎn)以及花園里的花兒,、池塘里的小魚、田野里的麥苗的快樂心情，在快樂中我真切感受到他們對(duì)春天的喜愛,。在整節(jié)課中活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成性較好,，通過反思與總結(jié)我發(fā)現(xiàn)了原因有以下幾點(diǎn)：

1.教師恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用是語言活動(dòng)的關(guān)鍵。語言活動(dòng)的`本生應(yīng)該具有生動(dòng)性,、準(zhǔn)確性,、趣味性,，這樣對(duì)于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義,。在本節(jié)課中開始的時(shí)候我先讓孩子聽了沙沙沙的春雨聲音，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn),，然后用較為生動(dòng)的語言“——春姑娘來了,，小草探出了它的小腦袋，柳樹寶寶長出了嫩綠嫩綠的柳芽,，花園里花兒也慢慢的露出了一張張笑臉.......萬物在春姑娘的裝扮下格外漂亮,！”“沙沙沙，沙沙沙,，細(xì)細(xì)的春雨也唱起了歌,，它想要和這么多好朋友一起玩...."我邊做動(dòng)作表達(dá)，這么美的畫面,，我講的仔細(xì),，孩子們也聽得認(rèn)真。

2.恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料,，是目標(biāo)達(dá)成的基準(zhǔn),。本節(jié)課為了讓孩子在教師語言的表達(dá)過程中我還準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)圖片資料，幼兒通過觀察畫面探索問題,，小雨點(diǎn)落在了哪里,？和哪些好朋友一起玩了？他們都有什么樣的表情,？猜猜他們說了些什么,？孩子們通過畫面感知到春天的快樂。在準(zhǔn)備圖片材料的時(shí)候,，為了讓孩子有大膽不同的想法,，我作畫準(zhǔn)備的圖片沒有局限于教學(xué)內(nèi)容中，小雨點(diǎn)落在了花園里,、池塘里,、田野里，而是還加入了森林,，果園等內(nèi)容,。為了讓孩子更好感知，還準(zhǔn)備了“小雨點(diǎn)”,。

3.運(yùn)用多中語言教學(xué)策略,。在語言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方面,，我進(jìn)行的時(shí)候加入了游戲“小雨點(diǎn)找朋友”，讓幼兒為小雨點(diǎn)找朋友,，找到朋友后大膽鼓勵(lì)幼兒表達(dá),，猜猜小雨點(diǎn)說了些什么？小雨點(diǎn)朋友樂得怎么樣,？一邊鼓勵(lì)幼兒做動(dòng)作,，加深了幼兒對(duì)詩歌的理解。在詩歌的朗讀方面運(yùn)用了多種朗讀策略,，如：大小聲的朗讀方法和分角色朗讀策略,。

但這次活動(dòng)，有的地方考慮得不周到,，在實(shí)踐活動(dòng)中還有許多不足之處,，同時(shí)也設(shè)想了一些改進(jìn)思路。

1.本次活動(dòng)在集體欣賞環(huán)節(jié)中,，由于幼兒表達(dá)能力有限對(duì)于有些詞語意思表達(dá)不是很準(zhǔn)確,，如對(duì)表達(dá)出花園、森林,、魚池,、田野等整體概念的詞語不清晰。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)簡單的整體概念性詞語的學(xué)習(xí),，出示花園圖片,，告訴幼兒好多花兒在一起生長的地方，它有個(gè)好聽的名字叫花園,。還需要老師在語言活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒平時(shí)活動(dòng)觀察中詞語的靈活積累和運(yùn)用,，可以大到天空，小到一根小草,，每個(gè)細(xì)小的積累都是孩子新的認(rèn)知,。

2.在詩歌內(nèi)容動(dòng)作表現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)不到位。這個(gè)環(huán)節(jié)原來是可以讓孩子有大膽表演機(jī)會(huì)的,，但在具體操作時(shí),，感覺成了蜻蜓點(diǎn)水，一略而過,，沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果,。教師可以在提問過程中大膽鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)，將幼兒做的美的動(dòng)作完整的和幼兒欣賞,，幼兒在動(dòng)作中會(huì)感受到快樂的心情,。

希望自己在以后的語言教學(xué)活動(dòng)中能夠取其精華，棄其糟粕，進(jìn)行的更好,！

語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思 中班語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思篇五

《雨點(diǎn)兒》是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn),，滋潤了萬物，花兒更紅了,，草兒更綠了,。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng),，便于學(xué)生閱讀,。

這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過同桌互讀,、老師范讀、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文,，借助拼音拼讀,、字理解析，能隨文正確認(rèn)識(shí)生字,。

2,、在老師的指導(dǎo)下，通過自讀,、分角色讀,、做動(dòng)作讀，互評(píng)再練讀,，多種形式的練習(xí),，能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。

為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,，教學(xué)開始,，我先出示謎語：“千條線、萬條線,，落入水中就不見,。”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！吧钪心阋娺^什么樣的雨呢,？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生迅速的課堂教學(xué)的進(jìn)入狀態(tài),。課題“雨點(diǎn)兒”的發(fā)音,，對(duì)于孩子來說是難點(diǎn)，有些孩子總是讀不出兒化音的感覺,，總是強(qiáng)調(diào)“兒”的音,。我交給他們方法，“雨”字讀響亮,，“點(diǎn)”字和“兒”字連在一起,，發(fā)完“點(diǎn)”的音后舌頭迅速向上卷。實(shí)在發(fā)不出來的,，我讓他們讀完“雨”后,，后面兩個(gè)字加快速度讀。

在學(xué)生自讀以后,，我們認(rèn)讀帶有拼音的詞語,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲,。我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字,。這個(gè)環(huán)節(jié)感覺不夠扎實(shí)，開火車讀的像慢車,，全班齊讀時(shí),，也是參差不齊。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,，我在想,，如果能讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流,，再全班匯報(bào),，學(xué)生在充分感知以后，效果可能會(huì)好一些,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，我結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)圖,，用“數(shù)不清的______從_______飄落下來?！钡木涫?，練習(xí)說話,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們班平時(shí)一個(gè)不聽課的孩子高高地舉起手,，為了鼓勵(lì)她,，我喊了她，其實(shí)我的心是懸著的,。果不其然,，她在關(guān)鍵的地方把“飄落”說成了“落”，我們兩次提醒她,，她才改過了,。她雖然說對(duì)了，應(yīng)該也不懂得其中的區(qū)別,。在這一點(diǎn)的處理上我顯然不夠機(jī)智,。課堂上的生成往往出乎我們的意料，不應(yīng)該著急,、甚至生氣,。我應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)們說說“落”與“飄落”的區(qū)別,，“飄落”有隨風(fēng)輕輕落下的`意思,，這樣可以加深理解，更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。第斯多惠說過“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,，去獨(dú)立掌握它們”,。

“分角色朗讀課文”是一年級(jí)第一次提出的朗讀要求，在學(xué)習(xí)2—4自然段時(shí),，我先扮演小雨點(diǎn),，讓孩子們扮演大雨點(diǎn)，師生配合讀,。接著又同桌互讀,，男女生讀，分組讀,，通過多種形式的練習(xí)朗讀,，讓孩子們明白什么是“分角色朗讀朗讀”。課后,，一個(gè)孩子告訴我,，他和同桌在朗讀的時(shí)候，有一種說不出來的感覺,，從身體下面往上升,，我問是“激動(dòng)”嗎,？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我想,，孩子們?cè)诔浞掷首x以后,，在一定程度上受到了感染，進(jìn)入了文本角色,，情感得到了熏陶,。

這節(jié)課，孩子們的課堂融入還沒有達(dá)到我想要的效果,，往后,，我會(huì)在課堂上注重孩子與文本之間情感的溝通，在字,、詞,、句、段中注入情感,，讓孩子樂學(xué),，會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué),，讓課堂“活”起來,。

語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思 中班語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思篇六

這節(jié)課，我把識(shí)字,、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn),，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn),，在教學(xué)過程中,，學(xué)生無論讀生字、還是記生字,、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神,，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上,，我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì),，學(xué)生學(xué)得愉快。

我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí),，采用了自主,、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟,，表達(dá)自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì),，提供學(xué)生展示的舞臺(tái),，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,，

在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂,，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：

1,、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景,，即我在黑板上先畫了一朵云,，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來,，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn),，學(xué)生數(shù)不過來時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)不完”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”,。在這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語,。接著,，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的,，效果就出來了,。

2、俗話說：“書讀百遍,，其義自見,。”“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的,，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語感,?！痹诘诙匀欢蔚慕虒W(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段,，通過自由讀,，指名讀，引讀,，分角色讀,，表演讀等朗讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文,，在讀中學(xué)會(huì)朗讀,，學(xué)會(huì)合作。一句話,，在讀中悟情,，在讀中明理，在讀中得法,。

3,、設(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望,，更好地生成語言,。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點(diǎn)兒,，你會(huì)做什么,？”，在品讀課文時(shí),，我又問：“如果你是花草,，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？”一連串開放性的問題,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中,，合理想象，多向探究,，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”,；有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒,，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級(jí)的.孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng),。

不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難,。如：在朗讀時(shí)沒有讀好兒化音?！按笥挈c(diǎn)兒”和“小雨點(diǎn)兒”的話沒有讀好,。通過反思，我體會(huì)到：在教學(xué)中,，

一,、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二：要耐心地引導(dǎo)學(xué)生,；

三：要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),。

語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思 中班語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思篇七

有位老師上一年級(jí)新教材《雨點(diǎn)兒》一課,。前面采取多種形式朗讀了雨點(diǎn)兒的對(duì)話后，為了讓孩子們深刻感受雨后的變化,，她別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂,。比如：喜歡唱歌的學(xué)唱《小雨沙沙》；喜歡繪畫的則在大展板上描繪雨后美景,；喜歡表演的可以帶上頭飾演演課本劇,。學(xué)生們看似都按自己的個(gè)性愛好各就各位去活動(dòng)準(zhǔn)備了，但你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)沒多久,，唱歌組的同學(xué)聲音越來越輕,，無精打采起來；繪畫組的看似從頭到尾饒有興趣,，忙個(gè)不停,，但除了彩虹就是小花小草，色彩與形狀也無多大變化,，畫有否美感是不敢恭維,；表演的同學(xué)雖然帶上了頭飾，但顯然進(jìn)入不了角色,。這樣大約過了二十分鐘,，學(xué)塵們終于捱到了時(shí)間，然后就來了個(gè)“綜藝大觀”,，效果如何自然是不必多說的了,。在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師的教學(xué)創(chuàng)意不錯(cuò),，可是她沒有把孩子們的真正需要放在首位,，學(xué)生無非是在被動(dòng)地執(zhí)行命令，不能夠積極,、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。試問他們的個(gè)體得到了多少發(fā)展。

學(xué)生到底需要什么,，并不是我們教師僅憑個(gè)人意愿可以猜測(cè)的,。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生,。”所謂“會(huì)變小孩子”,，我的理解就是教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考,，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),，用“學(xué)生的興趣”去愛好,，用“學(xué)生的需要”去選擇,！

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,，學(xué)生不但興趣濃厚,，而且更容易理解語境，如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課,，通過圖片展示雨過天晴的畫面：滿眼是紅艷艷的花,，綠油油的草，蝴蝶在花叢中飛來飛去,，種子開始發(fā)芽,、長葉、開花,，田野里冒出各種野花,，讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，有感情地朗讀課文,，教師適當(dāng)范讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味,，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛,、感激情感表達(dá)出來。

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng),，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情,，學(xué)生會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn)，如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課,，教師有意創(chuàng)設(shè)一些情境,，讓學(xué)生戴上頭飾表演，小花,、小草得到雨兒的滋潤,，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？分角色朗讀課文對(duì)話后,，并相互評(píng)價(jià),，哪里讀得好，為什么要這樣讀,，如：“你要到哪里去”這一句,，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣,，也可以讀出焦急的語氣,，還可以讀出好奇的語氣等等，讓小朋友根據(jù)自己的理解，認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的語氣,，就怎樣讀,。

實(shí)踐證明：在朗讀過程中，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀出自己的不同感受,，這就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有充分的自由去探索、研究,，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，所以朗讀不是機(jī)械的見字讀音,，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄,。

想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果,，也是人腦對(duì)已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程,，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。多媒體融聲,、光、情,、景為一體,，具有聲像并茂的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字,、圖像動(dòng)畫,、音樂等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ),。同時(shí),，在教學(xué)過程中，激發(fā)情感,，以疑活思,，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力,。

又如,，人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)一冊(cè)有這樣一篇課文《雨點(diǎn)兒》，講述的是小雨點(diǎn)在池塘,、小溪,、江河、海洋里的各種形態(tài),。課上,，我分別演示了雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河和海洋里“睡覺”“散步”“奔跑”和“跳躍”的動(dòng)畫,。精美的畫面，給了學(xué)生美的享受,。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生展開想象，“假如你是小雨點(diǎn),，你會(huì)到哪兒去,，做什么？”學(xué)生紛紛各抒己見,，有的說小雨點(diǎn)落到小花上,，親吻她美麗的小臉蛋；有的說小雨點(diǎn)落到小朋友的花雨傘,，開心地滑滑,；還有同學(xué)說到小雨點(diǎn)落到臭水溝里，嗚嗚地哭泣,；小雨點(diǎn)落到沙漠里,，很快被吞噬了……這樣具有創(chuàng)新氛圍的課堂，是動(dòng)態(tài)的,、充滿樂趣的,。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，提高了課堂效率,，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力創(chuàng)造了良好的條件,。

學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程，它的`運(yùn)作方式是課堂上學(xué)生間的互相討論,、互相切磋,。這是構(gòu)建和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。首先,，在生生互動(dòng)中,，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯(cuò),，特別容易激活思維為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會(huì),。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出：“大雨點(diǎn)兒,，小雨點(diǎn)兒為什么不到同一個(gè)地方去,？”這本身是作者擬人化的寫法，按常理講,，下雨的面積大不可能雨都落到同一個(gè)地方,。我正想解釋，這時(shí)學(xué)生說了：“他們每個(gè)人都有自己的選擇。所以大雨點(diǎn)兒選擇了沒花沒草的地方,，小雨點(diǎn)選擇了有花有草的地方,。”講得多精辟??！這完全是對(duì)生命的感悟！全班同學(xué)不由自主地為他鼓起了掌,。

我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讀了課文，誰來問一問,，你有哪些不明白的地方,？同桌分角色朗讀文中的對(duì)話，并相互評(píng)價(jià)：哪里讀得好,，為什么要這樣讀,。（如你要到哪里去？這一句,，不同的理解完全可有不同的的讀法,，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣,，還可以讀出好奇的語氣等等,。）可以通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花,，綠油油的草,，水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng),，蜻蜓,、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽,、長葉,、開花，田野里冒出了各色的野花,，嫩綠的小芽的畫面,。讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié),。教師適當(dāng)范讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味,，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛,，或感激,，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中?？梢源魃项^飾表演：小花,、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么,？ 先請(qǐng)小小組合作排練,，再選一、兩組向全班小朋友交流,，最后集體評(píng)價(jià)。

這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩,，使課堂顯出勃勃生機(jī),，煥發(fā)出生命的活力。

教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課,，在指導(dǎo)學(xué)生品讀時(shí),，教師可以先讓學(xué)生看一個(gè)畫面，親自感受一下雨點(diǎn)兒給大地所帶來的這些變化,。（出示動(dòng)畫：春雨絲絲,、萬物復(fù)蘇的情景）然后老師提出問題，引發(fā)思考：看了畫面,，你最想說什么,？讓學(xué)生說出自己獨(dú)特的感悟，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行引導(dǎo)：雨點(diǎn)兒不僅是大地的好朋友,，還是我們?nèi)祟惖暮门笥?，下面我們一起把這段話美美地讀一遍，表達(dá)我們對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛之情,。在學(xué)生聲情并茂地朗讀后,，老師進(jìn)一步啟發(fā)：你覺的這段話哪些地方寫的特別美？誰能夠一邊讀一邊做動(dòng)作,？在教學(xué)中,，通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對(duì)面接觸,，品嘗語言的“原汁原味”,，對(duì)課文中蘊(yùn)涵的情感的感悟也就更加深刻、更加全面了,。在真切感受基礎(chǔ)上的品讀,，或如小溪流水，丁丁冬冬,；或如激流奔瀉,，洶涌澎湃,；或如置身桃園，鳥語花香,，于人于己,，誰能說這不是一種真正的享受呢？

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，它是用直觀的藝術(shù)形象打動(dòng)人的心，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果,。如學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課可以配上動(dòng)聽的音樂,，加上教師優(yōu)美動(dòng)聽的語言：“滴答、滴答,，飄飄灑灑,。云媽媽的孩子來了。小朋友,，你們看看是誰來了,？”教師用彩色粉筆在黑板上畫出張著嘴巴“說話”的大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)。有趣的畫面逗得孩子們露出笑臉,，學(xué)習(xí)的情緒馬上高漲起來,。教師趁熱打鐵說：“它們說什么呢？請(qǐng)小朋友們快去讀讀課文,，告訴你的小伙伴吧,！”孩子們想學(xué)愛學(xué)的情感波瀾馬上掀起來了。

游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)組織形式,。寓知識(shí)于游戲中,，不但可以調(diào)節(jié)氣氛，陶冶學(xué)生情操,，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。如教學(xué)課文《雨點(diǎn)兒》這篇課文的生字時(shí)，由于雨點(diǎn)兒是從天上落下來的,，于是我就在每個(gè)孩子的課桌里藏了些雨點(diǎn)卡片,，背后寫上一兩個(gè)詞語。開展“讀雨點(diǎn)的話”游戲時(shí)學(xué)生異常興奮,，因?yàn)橛螒蛞?guī)則是誰讀的最多,、最正確。就能得到最多的落葉,。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以組織不同的游戲,。如：找朋友、開火車,、猜字,、舉字,、摘蘋果、打擂臺(tái),、插紅旗,。”等等,。深受同學(xué)們喜歡,。在孩子們喜歡的游戲中進(jìn)行教學(xué)，能保證孩子們?cè)谳p松,、歡樂,、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果,。

語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思 中班語言小雨點(diǎn)教學(xué)反思篇八

《雨點(diǎn)》是一首詩歌,，句式整齊，韻律感強(qiáng),，形象地描寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小溪里散步,、在江河里奔跑,、在海洋里跳躍的情景。這一首詩歌簡潔明了,，充滿童趣,，我采用了孩子們喜聞樂見的教學(xué)形式，讓孩子們跟著小雨點(diǎn)去池塘,、小溪,、江河、海洋旅行了一次,，認(rèn)識(shí)了它們不同的特點(diǎn),，孩子們學(xué)得高興，知識(shí)點(diǎn)理解的迅速,，基本上一課時(shí)時(shí)間就將詩歌內(nèi)容理解透徹了,，且會(huì)背了，比教學(xué)設(shè)計(jì)上預(yù)期的要好的多,，剩余的一課時(shí)主要用于寫字和仿寫的指導(dǎo),。

我覺得以下幾方面的教學(xué)頗為滿意：

還是像以前一樣，這課我采用了孩子們很喜歡的簡筆畫進(jìn)行教學(xué),，盡管有掛圖,，但是我認(rèn)為在黑板上畫畫更能吸引孩子們的眼球。我一邊描述一邊畫,，相繼畫出了活潑的小雨點(diǎn),、靜靜的池塘,、緩緩流動(dòng)的小溪、奔騰的江河,，還有波濤洶涌的海洋,，孩子們發(fā)出了“哇”聲，完全被黑板上的畫所吸引,。我為這些畫寫上了名字,，然后問學(xué)生：小雨點(diǎn)分別落進(jìn)了哪里？孩子們不假思索地就能說出答案,。我請(qǐng)孩子們觀察一下簡筆畫,，說說怎么樣辨別這四個(gè)事物？孩子們從大小上進(jìn)行了區(qū)分,，記得較牢固,。我又讓孩子們觀察課文中的圖，孩子們一下子就能認(rèn)出,，說明孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們,。

認(rèn)識(shí)了池塘、小溪,、江河,、海洋，現(xiàn)在需要通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn),。那如何快速又深刻地了解呢,？我覺得表演是最好的方法。我請(qǐng)孩子讀詩歌,，并提問：為什么說雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,，在池塘里睡覺呢？孩子們從簡筆畫中找到了答案,，回答說：因?yàn)槌靥潦庆o靜的,，不流動(dòng)的。為了讓學(xué)生更深刻地記住池塘的特點(diǎn),，我和孩子們一起進(jìn)行了邊背誦邊表演的游戲,。接著又相繼解釋了“散步、奔跑,、跳躍”的原因,，也相繼進(jìn)行了表演。最后,，進(jìn)行全篇背誦加表演,，孩子們興致很高，表演,，讓他們更深刻地領(lǐng)悟了池塘,、小溪,、江河、海洋之間的本質(zhì)的區(qū)別,。

還是和以前一樣,，我不會(huì)放過任何一個(gè)提高說話能力的機(jī)會(huì)?！队挈c(diǎn)》這首詩歌,，是一首未完的詩歌,，等待著孩子們?nèi)ヌ畛洌ダm(xù)寫。課文的形式是這樣的：雨點(diǎn)落進(jìn)里,，在（）里（）,。如果按照這樣的形式去寫,，思維容易被框死,，因?yàn)椋⒆觽円呀?jīng)找不到什么地方能在里面干什么的`了,。我找到一首續(xù)寫的詩歌,，它是這樣的：

雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了桃花,。

雨點(diǎn)灑在樹梢上,，染綠了柳芽。

雨點(diǎn)落在田野里,，滋潤了莊稼。

雨點(diǎn)降在池塘里,，喚醒了青蛙,。

后面的句式“（）了（）”給了孩子們更多的想象空間，更多挖掘生活源材料的機(jī)會(huì),。我先讓他們讀,，再引領(lǐng)他們根據(jù)春雨的價(jià)值進(jìn)行仿寫，最后布置了寫話作業(yè),，相信他們也能寫出一首屬于自己的小詩,。

這一課總體來說是愉快的，因?yàn)槲液秃⒆觽円黄鸷陀挈c(diǎn)進(jìn)行了一次旅行,，這次旅行,，更多的是精神上的充實(shí)。