在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《狼和小羊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 狼和小羊教學(xué)導(dǎo)入篇一

《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)(上冊(cè))第4單元的一篇課文，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理力爭(zhēng),，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,，它是一定要干壞事的,，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)凝練,，寓意深刻，作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài),、動(dòng)作,、對(duì)話的著力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格,，展開(kāi)了故事情節(jié),，揭示了深刻哲理。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),，我制定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1,、正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。2、憑借對(duì)課文的朗讀,、感悟,，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事,，他們是不講道理的,。并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確立了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)：1,、理解“找碴兒”的意思,，知道反問(wèn)句表達(dá)的意思。2,、能正確流利讀出狼和小羊不同的語(yǔ)氣變化?，F(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中不乏成功之處,，當(dāng)然也不可避免的存在需要改進(jìn)的地方,。

語(yǔ)文課很簡(jiǎn)單就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀,，讀是基礎(chǔ),，是內(nèi)化的過(guò)程，怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡(jiǎn)單的事,。我想還是一步一個(gè)腳印抓住重點(diǎn)詞句引領(lǐng)孩子們讀出語(yǔ)言的形象,，讀出語(yǔ)言的情味，讀出豐富細(xì)膩的語(yǔ)感,，讀出對(duì)語(yǔ)文的興趣,。

如第2自然段中“很想”一詞表現(xiàn)了狼看見(jiàn)小羊時(shí)的心態(tài)，我讓學(xué)生通過(guò)給“很“換一個(gè)詞來(lái)體會(huì)這種心態(tài),，從而為后面對(duì)小羊的找碴兒作了情感鋪墊,。在指導(dǎo)讀第一次找碴兒時(shí)小羊反駁的話時(shí)，我抓住了兩個(gè)表示小羊神態(tài)的詞語(yǔ)“吃了一驚”,、“溫和”,，來(lái)讓學(xué)生讀好小羊的話?？上驳氖呛⒆觽儾粌H體會(huì)到了小羊說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣很溫和,，而且還很有禮貌。他們一下子就從小羊的話中找到了“親愛(ài)的狼先生”,、“您”等詞,，跟我的意圖不謀而合。

要讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，必須建立在學(xué)生能正確理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。只有當(dāng)學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，受到感染,，課文中抽象的文字彩繪變得富有感情的色彩,。而低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解及應(yīng)用能力是比較差的。在課堂上,，這就必須得從引導(dǎo)學(xué)生從正確理解詞語(yǔ)開(kāi)始,，這樣才會(huì)逐漸地使學(xué)生的朗讀水平有所提高。

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú),，不如授人以漁,。”課文講了狼為了吃小羊,，一共找了3次碴兒。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒（課文第2,、3自然段）時(shí),，我潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，而且指導(dǎo)得比較詳細(xì),。先投影出示狼說(shuō)的話：“你把我喝的水弄臟了,！你安的什么心？”我讓學(xué)生注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，第一句用的是——（?。┑?句是一個(gè)問(wèn)號(hào),，那應(yīng)該怎么讀？自己想想練練,，自由試讀,。學(xué)生能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中體會(huì)出狼兇的語(yǔ)氣。在理解完小羊說(shuō)的話后,，提問(wèn)：“面對(duì)狼的胡攪蠻纏,，小羊有沒(méi)有生氣？哪個(gè)詞看出來(lái)的,？”學(xué)生馬上找出“溫和”一詞,，我立即讓女學(xué)生溫和地來(lái)讀一讀小羊的話。在這樣的指導(dǎo)下,，學(xué)生對(duì)對(duì)話朗讀的方法已有所了解,。于是，在學(xué)習(xí)第二此找碴兒（課文4,、5自然段）時(shí),，我又對(duì)剛才的學(xué)法進(jìn)行了小結(jié)：剛才我們通過(guò)文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語(yǔ)來(lái)體會(huì)狼和小羊的對(duì)話,，讀得很不錯(cuò),。對(duì)話朗讀就要這樣體會(huì)。下面就請(qǐng)小朋友繼續(xù)用這種方法自己學(xué)習(xí)4,、5自然段,。怕有學(xué)生不懂，我又解釋了“提示語(yǔ)”,，在說(shuō)之前的一些詞語(yǔ),，比如剛才的“溫和”一詞就叫提示語(yǔ)。學(xué)生們?nèi)粲兴虻刈x起來(lái),。當(dāng)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀狼說(shuō)的話時(shí),，他們抓住了第一句話后的“！”和“氣沖沖”一詞讀出了狼比第一次找碴兒時(shí)更兇的語(yǔ)氣,。而小羊的話則是從“可憐,、喊道、啊,、呀,！“等詞中逐漸體會(huì)出害怕、驚慌的表情和語(yǔ)氣,。

常常很欽佩特級(jí)教師的課堂教學(xué),，無(wú)論是指導(dǎo)朗讀，還是理解難點(diǎn)，都是那么的不露痕跡,，在自然而然中生成,。本課中的“找碴兒”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有困難，我也效仿了一把,，自覺(jué)頗為成功,。“找碴兒”一詞在課文的第二自然段中就已經(jīng)出現(xiàn)了,，但我沒(méi)有直接問(wèn)學(xué)生它的意思,，也沒(méi)有急于把詞的意思（找借口）直接告訴學(xué)生，而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出,。在理解小羊第一次說(shuō)的話時(shí),，學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會(huì)把狼喝的水弄臟的，理由是：狼在上游,，小羊在下游,，水是不會(huì)倒流的。于是,，我趁勢(shì)提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄臟呢,？明顯狼是在沒(méi)事找事，用書(shū)上的一個(gè)詞兒就是——,？（找碴兒）”并出示這個(gè)詞語(yǔ)再次讓學(xué)生朗讀,，此時(shí)已無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生就明白了它的意思,。我又追問(wèn)：“找碴兒就是找——,？”（借口）有學(xué)生回答出了。就這樣循序漸進(jìn)地引出了它的意思,。為了讓學(xué)生明確本課是狼不斷地在找碴兒,，當(dāng)學(xué)完4、5兩個(gè)自然段時(shí),，我又再次提及：“（因?yàn)槿ツ晷⊙蜻€沒(méi)有出生呢,，怎么可能說(shuō)他的壞話）狼這樣沒(méi)有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）,?！边@樣，再次讓學(xué)生鞏固了詞的含義,，也更讓學(xué)生加深了印象,。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因而,，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終,，引導(dǎo)學(xué)生讀出意,、讀出形、讀出味,、讀出解,。在本課教學(xué)中，首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在讀中解決問(wèn)題,。如小羊說(shuō)的那句：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”當(dāng)我問(wèn)學(xué)生這句的后面是問(wèn)號(hào),，那小羊是在問(wèn)狼嗎,？學(xué)生不理解，有的說(shuō)是,，于是我讓學(xué)生自己朗讀,，在數(shù)遍后問(wèn)小羊的意思是——學(xué)生明白過(guò)來(lái)：小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。其次采用多種形式的閱讀,，如：自由練讀,、指名讀、分角色讀等,。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完4,、5自然段后，我采用了這樣的問(wèn)法：“小朋友,，從他的朗讀中你們感受到了什么,？”并引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”,，在讀中“思”,，在讀中“說(shuō)”。既培養(yǎng)了閱讀的能力,，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中,，也有一些不足之處：給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還不夠充分,，尤其是課文的最后一個(gè)自然段。另外,，學(xué)生們對(duì)文章的結(jié)尾很感興趣,，一個(gè)……讓他們猜測(cè)不已，他們很想知道最后小羊到底被狼吃了沒(méi)有,。由于教案中沒(méi)有設(shè)計(jì),，故而繞開(kāi)了這個(gè)話題，學(xué)生有些失望。對(duì)于全文的分角色朗讀,，可讓學(xué)生帶著表情加上動(dòng)作來(lái)讀,，可能更深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，效果也會(huì)更好,。

理解決定設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果,。的確,，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，教師對(duì)教材的把握起著重要的作用,。教師只有自己全面、深刻地把握教材,，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。

《狼和小羊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 狼和小羊教學(xué)導(dǎo)入篇二

今天,，我執(zhí)教了二年級(jí)教材中《狼和小羊》一課,，這是一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。課文篇幅短小,，通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話,，揭示了角色的本質(zhì),，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。

回顧今天的課堂,，我很欣慰,，也很激動(dòng)。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里,，我能感受到他們的心始終是快樂(lè)的,，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受,，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受,。作為今天的教學(xué)，再?gòu)摹昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來(lái)檢驗(yàn)我今天課堂,，還是有一些值得我和大家分享的地方：

俗話說(shuō)，“自信是成功的源泉”,，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅,，就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí),，如何挖掘這成功的源泉,？我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問(wèn)題，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂,。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲,，游戲形式雖然簡(jiǎn)單，但目的是在簡(jiǎn)單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài),，在這樣一種心態(tài)下我順勢(shì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。除此之外,，我還達(dá)到了一個(gè)目的,，那就是在無(wú)意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力，比直白地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們開(kāi)始上課了,，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)講,，注意看書(shū)”相比，其效果是顯而易見(jiàn)的,。

寓言的故事內(nèi)容,，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的,。因此,，對(duì)寓言?xún)?nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深,。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法,，也是閱讀教學(xué),，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí),，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，試圖讓學(xué)生在讀中感悟,，以讀代講、以讀促講,、以讀促學(xué),，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話,。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，一字一句充滿殺機(jī)；羊的話以尖細(xì)柔和說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書(shū),，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識(shí),，激起孩子們“我要讀”的熱情,，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語(yǔ)言的興趣,；另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維,。

讀書(shū)可以使人明智,，讀書(shū)可以使人明理......閱讀是學(xué)好語(yǔ)文、提高寫(xiě)作的有力途徑,，幾乎所有的語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,。新課程頒發(fā)后，閱讀受到了更大的關(guān)注,，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇,，通過(guò)接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語(yǔ)文老師的追求,，我也就是其中的一位追隨者,。語(yǔ)文課堂上的拓展閱讀，有課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀--對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘,，有課后的推薦閱讀--與文本相關(guān)或作者其他精彩文章,。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法，拓展了閱讀的時(shí)間--向課外延伸,，拓展了閱讀的空間--向校外伸展,。以好書(shū)推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著,。

推薦閱讀該書(shū)的原因有兩個(gè)：

1,、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書(shū)中,，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理,。

2,、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中我重視了朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感,、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意,，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書(shū)時(shí)有所運(yùn)用,，如果堅(jiān)持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的,。

《狼和小羊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 狼和小羊教學(xué)導(dǎo)入篇三

今天上課,，課前的感覺(jué)就有著莫名的不同，很沒(méi)譜的樣子,。

很匆匆地上完，幾位老師走過(guò)來(lái)與我分享聽(tīng)課后的感受,。

首先,，學(xué)課文不只是學(xué)習(xí)課文本身，還是通過(guò)課本學(xué)習(xí)如何其他文章,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，怎么教？就靠老師平時(shí)教學(xué)時(shí)的滲透,。

這節(jié)課感覺(jué)很匆忙,，為什么呢？教師講的太多,。一節(jié)課教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,。但是要注意分寸。如何把握這個(gè)分寸呢,？老師完全沒(méi)必要自己花那么大力氣來(lái)一次一次地講找碴兒,。老師有時(shí)候就是低估了自己的孩子，總認(rèn)為還小,，總是要包辦一切,。其實(shí)根據(jù)我們班孩子的能力看，完全可以,。

這節(jié)課是按照我預(yù)先想的流程走下來(lái)了,，但是感覺(jué)上下來(lái)，沒(méi)有亮點(diǎn),，為什么呢,？就是全是老師在引導(dǎo)，在講,。課堂上,，學(xué)生才是主角,。不是孩子不行，是我今天根本沒(méi)給他們機(jī)會(huì),，他們沒(méi)時(shí)間來(lái)討論,，來(lái)自己表演。老師讓孩子根據(jù)提示語(yǔ)來(lái)讀,，反復(fù)讀,，各種形式讀，但是讀來(lái)讀去,，都是孩子跟著老師的感覺(jué)來(lái)走,。都是老師的理解。要孩子更加進(jìn)入角色,，必須讓孩子自己來(lái)想,，從自己的角度來(lái)解讀角色。

其次,，教師在該放開(kāi)來(lái)講的地方?jīng)]有展開(kāi)講,。說(shuō)實(shí)話，我是很想展開(kāi)的,，但是課堂不允許,。1、反問(wèn)句,。這個(gè)地方,，我處理得很失敗。我讓學(xué)生讀了47頁(yè)課后練習(xí)上的兩句話,，一個(gè)是反問(wèn)句,，一個(gè)是陳述句。我只說(shuō)前一句是不需要回答的,，是反問(wèn)句,。然后我就問(wèn)，這兩句是一個(gè)意思嗎?（太恐怖了?。W(xué)生說(shuō)意思不一樣,。

課后老師與我交流，學(xué)生就這么一接觸,，當(dāng)然說(shuō)不一樣了,，因?yàn)樗麤](méi)有了解到這兩句說(shuō)的是什么。課文里的原話,，老師要讓孩子反復(fù)讀,，到底是什么意思，是會(huì)弄臟還是不會(huì)弄臟,。

然后再看課后練習(xí),，就知道了,。

2、生字特別匆忙,，是為講生字而講生字,。我聽(tīng)教研員說(shuō)過(guò)一句話，上課滿頭大汗,，就是準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn),。我到哪一天可以從容一點(diǎn)呢？

3,、最后的延伸部分,。其實(shí)這里是有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。遇到比自己強(qiáng)大的敵人到底應(yīng)該如何做,，如何保護(hù)自己,。還有一個(gè)是關(guān)于省略號(hào)后的思考。這兩個(gè)路我該選擇哪一條呢,？如果全部講,，是不是內(nèi)容太多了？

最后,，我有個(gè)新想法。整理一下教案和自己的心情,，下周再找個(gè)班上一次《狼和小羊》

《狼和小羊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 狼和小羊教學(xué)導(dǎo)入篇四

1.借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課“狼,、臟、洶,、憐,、嚷、辯,、逼,、討、厭”等九個(gè)生字,；能在老師的指導(dǎo)下描摹和記憶“狼,、憐、臟,、厭,、討”。認(rèn)讀并積累“故意,、借口,、溫和、弄臟,、可憐,、逼近,、討厭、爭(zhēng)辯”等詞語(yǔ),。能聽(tīng)寫(xiě)課后練習(xí)中的句子,。

2.朗讀課文，做到不加字,、不漏字,、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓,；按要求讀出帶點(diǎn)字詞語(yǔ)的語(yǔ)氣,，并讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒(méi)有用的,。

1.正確識(shí)記本課的生字,，讀準(zhǔn)“臟、嚷”字的讀音,。

2.按正確的筆順描摹和記憶四個(gè)生字“狼,、憐、臟,、厭,、討”。

3.按要求讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

1．瞧,，誰(shuí)來(lái)了？（出示狼和小羊的圖片）

2．你能用一個(gè)詞來(lái)形容它們嗎,？

狼：惡狠狠,、兇惡、殘忍……

羊：溫和,、膽小,、溫柔……

2．兇惡的狼遇到溫和的羊會(huì)發(fā)生什么事？就讓我們一起來(lái)學(xué)第20課,。

（出示：狼和小羊）齊讀課題

3．看書(shū)聽(tīng)課文錄音,，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事,？

1．聽(tīng)了課文錄音后,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事？

2．再讀課文,，想一想：什么叫“借口”,？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié),？

（第一個(gè)借口：2,、3節(jié)第二個(gè)借口：4、5節(jié)第三個(gè)借口：第6節(jié)）

3．學(xué)習(xí)2,、3節(jié)

（1）同桌一起讀,，再說(shuō)說(shuō)狼的借口是什么？羊是怎么解釋的,？

（2）男女生分角色朗讀

4．學(xué)習(xí)4-6節(jié)

（1）學(xué)習(xí)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)

a．氣勢(shì)洶洶：是一種生氣時(shí)的樣子。

b．齜牙咧嘴：“齜,、咧”都是形聲字,，注意“齜”的書(shū)空，做動(dòng)作理解,。

c．逼近：注意“走之底”的字的筆畫(huà)規(guī)則,。

d．嚷：注意右半部分的書(shū)空，近義詞是“叫”

（2）小組合作學(xué)習(xí)：狼又是如何找借口的,？小羊又是怎么說(shuō)的,？

（3）朗讀指導(dǎo)

（4）找合作伙伴演一演。

1．復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)

游戲：摘蘋(píng)果

2．找好朋友合作,，讀讀課文

3．小結(jié)：看來(lái),，對(duì)于像狼這樣不講理的人光講道理是沒(méi)有用的。

4．編故事：小羊應(yīng)該怎樣對(duì)付這只狡猾的狼,？

教學(xué)反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事,，學(xué)生通過(guò)閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒(méi)有用的,。這一單元旨在讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀來(lái)了解課文的主要內(nèi)容。因此,，在教學(xué)中,，要讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)來(lái)反復(fù)閱讀課文，通過(guò)多種形式的朗讀,，來(lái)不斷加深理解,。

《狼和小羊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 狼和小羊教學(xué)導(dǎo)入篇五

杜村小學(xué) 莊琪 本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先?。通過(guò)這則寓言,，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,、愛(ài)表演,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被有趣的故事所吸引,。在教學(xué)這一課時(shí)我便努力設(shè)計(jì)各種情景讓學(xué)生融入到故事中去,。

本來(lái)設(shè)計(jì)的是，告訴孩子們給他們帶來(lái)兩位小動(dòng)物朋友,，讓他們談?wù)剬?duì)狼和羊的初步認(rèn)識(shí),，然后再走進(jìn)課文，利用情境教學(xué),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,，讓他們帶著滿腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間原因,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有深入討論,，直接進(jìn)入正題，而觀察孩子們的熱情并沒(méi)有因此減弱,，可能相比而言,，后面的故事情節(jié)更加吸引他們吧，這令我的課堂在開(kāi)始時(shí)就讓我熱血澎湃,。

設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是放在第二課時(shí)對(duì)課文的講解,，所以即使是二年級(jí)的孩子，仍然沒(méi)有拿出大部分時(shí)間講解生字,，在課前就領(lǐng)孩子們對(duì)生字進(jìn)行了預(yù)習(xí),，確保在第二課時(shí)的時(shí)候，大家都能認(rèn)識(shí)會(huì)讀,，對(duì)于書(shū)寫(xiě),，我也是只講了有代表性的一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,，孩子們掌握要領(lǐng)進(jìn)行描紅,。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法。

在教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受,，達(dá)到感情的共鳴，同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,。我在制作課件時(shí),，根據(jù)故事情節(jié)基本上讓狼和小羊的頭像貫穿在每一次對(duì)話中，并在情景表演中,，展示生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)感覺(jué),，讓學(xué)生在表演時(shí)能融入角色，讀出感覺(jué)。二年級(jí)的孩子還是對(duì)圖片動(dòng)畫(huà)比較感興趣,，我利用這一情勢(shì),，緊緊抓住孩子們的眼球，也就抓住了

他們的注意力,，讓他們真的走入課堂中,。

這是一篇寓言故事，主要通過(guò)了三次對(duì)話對(duì)角色進(jìn)行了定義,。所以全篇要以讀為重點(diǎn),，特別是對(duì)兩個(gè)人物的語(yǔ)言，要讀出角色性格,。例如在讀第一次對(duì)話時(shí),，抓住“故意找碴兒”“溫和” “是……不是……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生表情朗讀,，加動(dòng)作朗讀,，分角色朗讀等反復(fù)朗讀，初步理解重點(diǎn)“為什么說(shuō)狼是故意找碴兒,？”這一問(wèn)題,。這里的“角色”閱讀能讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中去,，進(jìn)行理解與體驗(yàn),，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié),，還能促使學(xué)生思考文中所蘊(yùn)涵的道理,，在愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的同時(shí)客觀地對(duì)待周?chē)娜撕褪?，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑,。而在最后，孩子們戴上我制作的狼和羊的頭飾,，看著屏幕上的動(dòng)畫(huà),，更是演的有聲有色，令我大吃一驚,。

在最后，課文結(jié)束了,，引導(dǎo)了孩子感受了兩個(gè)人物的性格特點(diǎn),，應(yīng)該對(duì)這一寓言故事的道理進(jìn)行升華，在這里我做的并不好,，說(shuō)完了人物性格,，狼是兇狠的，狡猾的，羊是善良的,，溫順的,。應(yīng)該直接再升華，狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的,。而這些，我是又在一節(jié)課里和孩子們講解的,，這樣想斷了的線一樣就沒(méi)當(dāng)堂講有邏輯,，更深刻了。

總之,，孩子們?cè)谡n堂上有興致有激情,，就是對(duì)我最大的鼓勵(lì)，我也會(huì)及時(shí)查找自己的不足,，不斷的優(yōu)化自己的課堂,，讓孩子們開(kāi)心的學(xué)，學(xué)的開(kāi)心,。

《狼和小羊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 狼和小羊教學(xué)導(dǎo)入篇六

《狼和小羊》這篇課文選自《伊索寓言》,，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地披上去吃小羊。這篇寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的,，它是一定要干壞事的,，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。內(nèi)容淺顯易懂,，充滿趣味性,，學(xué)生十分喜歡學(xué)習(xí)。

在課堂上,，我圍繞狼的三次“找碴兒”展開(kāi)教學(xué),，先讓學(xué)生用直線劃出狼的話，用曲線劃出小羊的話,，接著一段一段地來(lái)學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒時(shí)，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生關(guān)注狼說(shuō)的話,，注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是感嘆號(hào),，第二句是問(wèn)號(hào),，讓學(xué)生思考這兩句話應(yīng)該怎么讀,，試著讀一讀。學(xué)生自然而然能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中體會(huì)出狼兇狠的語(yǔ)氣了,。在理解完小羊說(shuō)的話后,，問(wèn)狼沒(méi)事找事兒，小羊是什么反應(yīng),？從哪個(gè)詞可以看出來(lái),？學(xué)生立刻就找出“溫和”一詞了，然后讓女同學(xué)溫和地讀讀小羊的話,。在這樣的指導(dǎo)下,，學(xué)生對(duì)對(duì)話朗讀的方法已有所了解。接著,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次找碴兒,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)朗讀狼和小羊的對(duì)話，體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。學(xué)生對(duì)于朗讀狼和小羊的對(duì)話十分感興趣,，讀得相當(dāng)投入，積極性很高,，尤其讀到“氣沖沖”,、“是不是”等詞時(shí)，學(xué)生能讀出狼找碴兒的兇狠,。指導(dǎo)學(xué)生讀小羊的話時(shí),，也能讀出小羊可憐、溫和的語(yǔ)氣,。

但在教學(xué)過(guò)程中,，也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處：給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還不夠充分，尤其是課文的最后一個(gè)自然段,。另外,，學(xué)生們對(duì)的結(jié)尾很感興趣，到底狼有沒(méi)有把小羊吃掉讓學(xué)生們猜測(cè)不已,，我讓他們各抒己見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)可能會(huì)發(fā)生什么，但由于時(shí)間關(guān)系,，沒(méi)喊到幾個(gè)學(xué)生回答,，我想他們?cè)诶m(xù)編故事方面應(yīng)該會(huì)很有想法的。為了彌補(bǔ)課上的不足,，我后來(lái)在自習(xí)課上給了他們些時(shí)間讓他們討論了番,，說(shuō)說(shuō)結(jié)果可能會(huì)怎樣，學(xué)生還是十分樂(lè)于說(shuō)的,，討論也很積極,。課雖上完了，但這節(jié)課也給我了一些啟迪：

在教學(xué)課文時(shí),，要善用課文插圖,，充分利用書(shū)本上的有效資源，先讓學(xué)生觀察插圖,，讓他們說(shuō)說(shuō)狼和小羊不同的神情,，學(xué)生一看就能感受到狼十分兇惡,，小羊很溫順,。再讓他們細(xì)細(xì)觀察，狼和小羊的外形特點(diǎn),，學(xué)生不難觀察到狼長(zhǎng)得就很兇相,，小羊是很溫和,、可愛(ài)的。接著導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生想想狼壞在哪里,，帶著疑惑自學(xué)課文。由圖引文,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的'興趣,，也大大提高了學(xué)生觀察圖片，描述圖片的能力,，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的主動(dòng)性,、能動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)中,，我讓學(xué)生結(jié)合狼和小羊的兩次對(duì)話,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，記住朗讀的技巧,，感受狼的蠻橫無(wú)理和小羊的溫和善良,，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)十分感興趣，我請(qǐng)了好幾組,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀,，并在反復(fù)的情景表演朗讀中讓學(xué)生假裝自己就是狼或小羊，深切感受狼和小羊不同的本質(zhì),。

學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容并不難,，但我在教的同時(shí)想要讓學(xué)生明白做人的原則，做一個(gè)懂善惡,，明是非,，善良、有用的人,。盡管課文所教內(nèi)容有限,，但希望通過(guò)點(diǎn)滴的教育,，能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀,，擁有一個(gè)健康的心態(tài),，樂(lè)觀向上的生活與學(xué)習(xí)。

《狼和小羊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 狼和小羊教學(xué)導(dǎo)入篇七

在教學(xué)本課時(shí),，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼,？怎樣的小羊？讀課文,，找出有關(guān)句子讀一讀,。并且找出根據(jù)?！边@一專(zhuān)題各自發(fā)表自己的想法和看法,，進(jìn)行專(zhuān)題漫談。學(xué)生圍繞專(zhuān)題漫談,，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子,，直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識(shí)。他們的漫談既有專(zhuān)題,，但又不受專(zhuān)題的限制,，顯得寬松而又自在，有一定的深度,。

改變單一的學(xué)習(xí)方式,，，讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn),。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人,，不善抑制自己，想到什么就說(shuō)什么,。對(duì)這節(jié)課的教學(xué),，我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間，讓他們“自由漫談”,。學(xué)生能?chē)@某一專(zhuān)題暢談自己對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí),，滿足了他們想說(shuō)的愿望。也不會(huì)對(duì)老師的提問(wèn)顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手,。學(xué)生不那么害怕,，自然話也就多了。

事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因,，外因只是起促進(jìn)和催化作用,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué),、要學(xué),、有興趣學(xué),，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下,，才能真正學(xué)到知識(shí),，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。本塘課教學(xué),，給學(xué)生安排較多的時(shí)間，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中,。通過(guò)漫談式教學(xué)學(xué)生的“說(shuō)”的能力有所提高,。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物,，專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,，因此，“讀”和“聽(tīng)”的能力也有一定的進(jìn)步,。我想三方面的提高一定會(huì)促進(jìn)“寫(xiě)”的能力的進(jìn)一步提高,。

二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想力和實(shí)踐能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

在漫談的過(guò)程中，學(xué)生總是先談自己的看法,，再談這樣說(shuō)的依據(jù),。體現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的突破。不再像剛?cè)雽W(xué)時(shí),，回答問(wèn)題表達(dá)簡(jiǎn)單,。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢(shì)，如：有的看圖來(lái)理解,，有的動(dòng)作來(lái)理解,，有的讀句子的方

《狼和小羊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 狼和小羊教學(xué)導(dǎo)入篇八

《狼和小羊》是蘇教版教材中一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮，但是還是蠻不講理地向小羊撲去,。課文篇幅短小,，通過(guò)狼和小羊的神態(tài)，對(duì)話揭示了角色的本質(zhì),，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理,。

通過(guò)這節(jié)課和孩子們的相處，我能感受到他們的心情始終是快樂(lè)的,，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地,。我覺(jué)得我的上的這節(jié)課時(shí)有許多地方值得我和大家分享的：

俗話說(shuō)得好,，好的開(kāi)頭就已經(jīng)成功了一半。這一節(jié)課的開(kāi)始我就設(shè)置了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅,，也就是讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂,。我準(zhǔn)備的問(wèn)題是：“你們最喜歡什么動(dòng)物？”問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單,，但是目的是在簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)中讓學(xué)生找到自信,，讓學(xué)生形成我是很棒的心態(tài)。而且在孩子們的這種心態(tài)下我又是利用了孩子們從未接觸過(guò)的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源——課件,，來(lái)導(dǎo)入新課的,。當(dāng)這樣的新生事物展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，無(wú)疑就是增加了孩子們的好奇心,，這使我又達(dá)到了一個(gè)目的,，那就是無(wú)意識(shí)集中了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，比直白地堆學(xué)生說(shuō)：“我們已經(jīng)開(kāi)始上課了,，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)講”相比較，那使用遠(yuǎn)程教育資源的效果是顯而易見(jiàn)的,。

我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源,，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)不但使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象,、直觀,、感染力強(qiáng)、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。

課堂教學(xué)要給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地,，而傳統(tǒng)的教學(xué)總是很難滿足學(xué)生這方面的要求的,。遠(yuǎn)程教育資源的出現(xiàn)，則改變了一切,，它撥動(dòng)著學(xué)生的心弦,，像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生。教學(xué)中所用到的聲音,，圖片等不僅可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛,，改善教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果,，引起學(xué)生不同的情緒變化,，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)的基礎(chǔ)。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動(dòng)物不同的表情都可以用課件展示在學(xué)生的眼前。

而且我覺(jué)得利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語(yǔ)文朗讀教學(xué)還收到了意想不到的效果,，學(xué)生看著課件投影出來(lái)的課文內(nèi)容,，總比讓學(xué)生看著書(shū)，或者看著黑板去讀的效果好得多,。比如《狼和小羊》朗讀教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的,。《狼和小羊》是寓言故事,，而寓言故事的內(nèi)容,，是寓言的外殼，它是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)含豐富的思想意義的,。

因此對(duì)寓言?xún)?nèi)容的理解越深越透,，領(lǐng)會(huì)寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文思想感情，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式,，基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法,，也是我在本課教學(xué)過(guò)程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，試圖讓學(xué)生在讀中感悟,，以讀待講，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,。本篇課文的中點(diǎn)式狼和小羊的次對(duì)話,。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話,，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，一字一句充滿殺機(jī),，小羊的話用尖細(xì)柔和的語(yǔ)氣來(lái)讀，這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書(shū),，一方面完全適應(yīng)孩子的童心,，談化學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識(shí)，激起了學(xué)生“我要讀”的熱情,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體味角色的情感,，心理及語(yǔ)言的興趣，另一方面抓住角色的對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦,，活躍學(xué)生思維,。通過(guò)這次教學(xué)我更明白了“讀”的力量和必要性。

總之，遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下,，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的目的,，她正在面向?qū)W生，走進(jìn)課堂,，用于教學(xué),，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友,。