每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

狼和小羊的教學(xué)反思篇一

通過這節(jié)課和孩子們的相處,，我能感受到他們的心情始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地,。我覺得我的上的這節(jié)課時(shí)有許多地方值得我和大家分享的：

一、挖掘成功的源泉

俗話說得好,，好的開頭就已經(jīng)成功了一半,。這一節(jié)課的開始我就設(shè)置了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題來幫助學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，也就是讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂,。我準(zhǔn)備的問題是：“你們最喜歡什么動(dòng)物?”問題雖然簡(jiǎn)單,，但是目的是在簡(jiǎn)單的問題當(dāng)中讓學(xué)生找到自信，讓學(xué)生形成我是很棒的心態(tài),。而且在孩子們的這種心態(tài)下我又是利用了孩子們從未接觸過的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源——課件,，來導(dǎo)入新課的。當(dāng)這樣的新生事物展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí),，無疑就是增加了孩子們的好奇心,，這使我又達(dá)到了一個(gè)目的，那就是無意識(shí)集中了學(xué)生的注意力,，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，比直白地堆學(xué)生說：“我們已經(jīng)開始上課了，請(qǐng)同學(xué)們注意聽講”相比較，那使用遠(yuǎn)程教育資源的效果是顯而易見的,。

二,、利用遠(yuǎn)教資源營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，搭建朗讀平臺(tái)

我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源,，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)不但使語文課堂教學(xué)生動(dòng),、形象、直觀,、感染力強(qiáng),、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮,。

課堂教學(xué)要給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，而傳統(tǒng)的教學(xué)總是很難滿足學(xué)生這方面的要求的,。遠(yuǎn)程教育資源的出現(xiàn),，則改變了一切，它撥動(dòng)著學(xué)生的心弦,，像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生,。教學(xué)中所用到的聲音，圖片等不僅可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛,，改善教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化,，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)的基礎(chǔ),。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動(dòng)物不同的表情都可以用課件展示在學(xué)生的眼前。

而且我覺得利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語文朗讀教學(xué)還收到了意想不到的效果,，學(xué)生看著課件投影出來的課文內(nèi)容,，總比讓學(xué)生看著書，或者看著黑板去讀的效果好得多,。比如《狼和小羊》朗讀教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的,。《狼和小羊》是寓言故事,，而寓言故事的內(nèi)容,，是寓言的外殼，它是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)含豐富的思想意義的,。因此對(duì)寓言內(nèi)容的理解越深越透,，領(lǐng)會(huì)寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文思想感情,，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式，基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法，也是我在本課教學(xué)過程中,，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀待講,，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,。本篇課文的中點(diǎn)式狼和小羊的次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)提問,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話，小羊極力申辯的話,。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,，一字一句充滿殺機(jī)，小羊的話用尖細(xì)柔和的語氣來讀,，這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書,，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，談化學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí),，激起了學(xué)生“我要讀”的熱情,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體味角色的情感，心理及語言的興趣,，另一方面抓住角色的對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦,，活躍學(xué)生思維。通過這次教學(xué)我更明白了“讀”的力量和必要性,。

狼和小羊的教學(xué)反思篇二

今天上課,，課前的感覺就有著莫名的不同，很沒譜的樣子,。

很匆匆地上完,，幾位老師走過來與我分享聽課后的感受。

首先,，學(xué)課文不只是學(xué)習(xí)課文本身，還是通過課本學(xué)習(xí)如何其他文章,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，怎么教?就靠老師平時(shí)教學(xué)時(shí)的滲透。

這節(jié)課感覺很匆忙,，為什么呢?教師講的太多,。一節(jié)課教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。但是要注意分寸,。如何把握這個(gè)分寸呢?老師完全沒必要自己花那么大力氣來一次一次地講找碴兒,。老師有時(shí)候就是低估了自己的孩子，總認(rèn)為還小，總是要包辦一切,。其實(shí)根據(jù)我們班孩子的能力看,，完全可以。

這節(jié)課是按照我預(yù)先想的流程走下來了,，但是感覺上下來,，沒有亮點(diǎn)，為什么呢?就是全是老師在引導(dǎo),，在講,。課堂上，學(xué)生才是主角,。不是孩子不行,，是我今天根本沒給他們機(jī)會(huì),，他們沒時(shí)間來討論，來自己表演。老師讓孩子根據(jù)提示語來讀,，反復(fù)讀，各種形式讀,，但是讀來讀去,，都是孩子跟著老師的感覺來走。都是老師的理解,。要孩子更加進(jìn)入角色,，必須讓孩子自己來想，從自己的角度來解讀角色,。

其次,，教師在該放開來講的地方?jīng)]有展開講。說實(shí)話,，我是很想展開的,，但是課堂不允許。1,、反問句,。這個(gè)地方，我處理得很失敗,。我讓學(xué)生讀了47頁課后練習(xí)上的兩句話,，一個(gè)是反問句，一個(gè)是陳述句,。我只說前一句是不需要回答的,，是反問句。然后我就問,，這兩句是一個(gè)意思嗎?(太恐怖了!)學(xué)生說意思不一樣,。

課后老師與我交流,，學(xué)生就這么一接觸，當(dāng)然說不一樣了,，因?yàn)樗麤]有了解到這兩句說的是什么,。課文里的原話，老師要讓孩子反復(fù)讀,，到底是什么意思,，是會(huì)弄臟還是不會(huì)弄臟。

然后再看課后練習(xí),，就知道了,。

2、生字特別匆忙,，是為講生字而講生字,。我聽教研員說過一句話，上課滿頭大汗,，就是準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn),。我到哪一天可以從容一點(diǎn)呢?

3、最后的延伸部分,。其實(shí)這里是有現(xiàn)實(shí)意義的問題,。遇到比自己強(qiáng)大的敵人到底應(yīng)該如何做，如何保護(hù)自己,。還有一個(gè)是關(guān)于省略號(hào)后的思考,。這兩個(gè)路我該選擇哪一條呢?如果全部講，是不是內(nèi)容太多了?

最后,，我有個(gè)新想法,。整理一下教案和自己的心情，下周再找個(gè)班上一次《狼和小羊》

狼和小羊的教學(xué)反思篇三

今天,，我執(zhí)教了二年級(jí)教材中《狼和小羊》一課,，這是一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。課文篇幅短小,，通過狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話,，揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理,。

回顧今天的課堂,，我很欣慰,，也很激動(dòng)。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里,，我能感受到他們的心始終是快樂的,，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受,，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受,。作為今天的教學(xué)，再從“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：

一,、挖掘成功源泉

俗話說,，“自信是成功的源泉”，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅,，就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí),，如何挖掘這成功的源泉?我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問題，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂,。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲,，游戲形式雖然簡(jiǎn)單，但目的是在簡(jiǎn)單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài),，在這樣一種心態(tài)下我順勢(shì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。除此之外,，我還達(dá)到了一個(gè)目的,，那就是在無意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力，比直白地對(duì)學(xué)生說：“我們開始上課了,，請(qǐng)同學(xué)們注意聽講,，注意看書”相比，其效果是顯而易見的,。?

二,、搭建朗讀平臺(tái)

寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼,，它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的,。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透,，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深,。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情,、學(xué)習(xí)語言的重要方法,，也是閱讀教學(xué),，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí),，我在本課的教學(xué)過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，試圖讓學(xué)生在讀中感悟,，以讀代講、以讀促講,、以讀促學(xué),，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話,。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話,，小羊極力申辯的話,。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機(jī);羊的話以尖細(xì)柔和說理的語調(diào)來讀,，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書,，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí),，激起孩子們“我要讀”的熱情,，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語言的興趣;另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),，刺激學(xué)生大腦,，活躍學(xué)生思維。

三,、拓展閱讀時(shí)空

讀書可以使人明智,，讀書可以使人明理......閱讀是學(xué)好語文、提高寫作的有力途徑,，幾乎所有的語文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語文的重要性,。新課程頒發(fā)后，閱讀受到了更大的關(guān)注,，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇,，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語文老師的追求,，我也就是其中的一位追隨者,。語文課堂上的拓展閱讀，有課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀--對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘,，有課后的推薦閱讀--與文本相關(guān)或作者其他精彩文章,。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法,，拓展了閱讀的時(shí)間--向課外延伸，拓展了閱讀的空間--向校外伸展,。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著,。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè)：1,、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中,，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理,。2、能學(xué)以致用,。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn),，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意,，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話,，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的,。

狼和小羊的教學(xué)反思篇四

《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)中的一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)去郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景,。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主,，串起看圖,、想象、說話,，讓學(xué)生在讀讀,、看看、想想,、說說中,，用心體驗(yàn)，用情表達(dá),。

一,、以讀為主，引導(dǎo)看圖,、想象,，培養(yǎng)語感。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中體驗(yàn),，達(dá)到以讀激情，以讀悟情,，以讀代講的教學(xué)目的,。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗,。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,，美在“一望無邊”,，美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境：“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中,，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀 情境,，采取了激勵(lì)措施,，通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,、提高朗讀技能,，使學(xué)生真心投入，真情流露,。

二,、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文,，融入課文,，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天,?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí),，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì),、感悟,，表達(dá)這種心情。

三.不足之處：

1,、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時(shí),，學(xué)生說得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來說說：你來到草地上,，會(huì)做哪些事情,，再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí),。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,，但整句話讀得不夠流暢,，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材,，把場(chǎng)面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——,，有時(shí)像————,。”想象說話時(shí)，圖片放得過快,，對(duì)學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用,。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,，教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo),。因此，我覺得在低年級(jí),，老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是十分重要的,，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣,，一堂課才會(huì)更完美!?

狼和小羊的教學(xué)反思篇五

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第20課,。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理,、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)置感人情境,，給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣,，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

二、入“情”誦讀,，層層感悟

以讀為本,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,。“語文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,?！?/p>

1、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟,，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形，讀出了情,，讀出了味,，把課文的人物形象、情感,、語言三者融為一體,。

2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn),。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,。

三,、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì),，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語文能力,，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn),。

四,、識(shí)字教學(xué)情意化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美,。”我在識(shí)字教學(xué)中,，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí),，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸?！?，字書寫完后，把它們放置在語境中,，富生字以人文內(nèi)涵,，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象,、更豐滿!

狼和小羊的教學(xué)反思篇六

在設(shè)計(jì)《紙船》這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次目標(biāo)：一是通過朗誦感受體味詩中的感情;二是通過討論分析，體味學(xué)習(xí)詩歌的語言;三是通過仿寫,，感受詩歌的魅力,。

在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我的初衷就是要為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)課堂環(huán)境——民主,、自由,、開放的課堂，充滿真情,、充滿詩情畫意的美的課堂,。在具體實(shí)施時(shí)，首先讓學(xué)生聽,、讀,，在讀中悟，悟中讀,，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感,，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺地用情領(lǐng)悟情;再次以冰心的一封信叩開學(xué)生的思維之門,，以“詩歌評(píng)改會(huì)”作為載體,，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句,，體會(huì)詩情，從而達(dá)到欣賞品味詩歌的目的,，這是課堂的重點(diǎn);最后由賞詩到寫詩,，這其實(shí)是由一個(gè)詩歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)難點(diǎn)的跨越。其實(shí),，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會(huì),、不切實(shí)際地拔高，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾,，便會(huì)點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情,，即使文字略顯稚嫩甚至不通，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩,，第一次擁抱了詩,，第一次有了“詩”的真實(shí)感覺，誰又敢保證：十年后的詩壇上那顆璀璨之星,，不是從這一次開始孕育的呢?所以我對(duì)《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計(jì),。

其實(shí)，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課,，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新,。當(dāng)我第一次面隊(duì)《紙船》時(shí)就有一種直覺：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩，她的價(jià)值就在于她的感情是如此樸素而通俗,，平易而近人,，沒人會(huì)不理解這種感情，而因她也出自一位青年詩人,，因此又并非十分完美。

一位教授曾說過：只有教師主動(dòng),，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng);只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上,，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過程,，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn),，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動(dòng)。我憑直覺找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”,，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場(chǎng)詩歌評(píng)改會(huì),。當(dāng)然這種直覺來自于一種信心，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的,、獨(dú)立的,、反思的讀者”、“科學(xué)素養(yǎng),、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多,，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判(獨(dú)立思考和探索),，對(duì)權(quán)威和專家懷疑和批判，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外,，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知,、勇氣、正義和道德感”,、“創(chuàng)新的課堂是開放的課堂,、安全的課堂、問題的課堂,、情感的課堂”,。

當(dāng)然，評(píng)改并不是要學(xué)生否定原作,，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn),，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_闊、心靈的豐潤(rùn),、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思,、情感豐富。這種評(píng)改必須始終圍繞詩的靈魂——情,，讓真情成為課堂的靈魂,，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改分析文章，這樣就不會(huì)失之偏頗,。通過評(píng)改,，讓學(xué)生明白詩人為什么這樣寫，為什么用這個(gè)詞,，怎樣根據(jù)詩歌的需要來選詞用句,。從而讓學(xué)生真正品味到詩歌語言的意韻和用詞遣句的匠心，這也許比從正面分析效果會(huì)好得多,。而在評(píng)改中,，教師也必須參與其中，才能真正實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話,，師生和文本對(duì)話,，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn)，課堂的預(yù)計(jì)效果才能實(shí)現(xiàn),。

另外,，在教授《紙船》時(shí)，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語文的死敵,，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路,，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容。在確定這堂課的教學(xué)形式時(shí),，我遵循了《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引,，雖然內(nèi)容決定形式,，但在許多時(shí)候，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力,，因此在課堂教學(xué)中,，我采用了朗讀和評(píng)改形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，從而主動(dòng)參與進(jìn)來,，把握詩的內(nèi)涵,。

《紙船》這堂課總的來說，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn),，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動(dòng),，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說是酣暢淋漓?？偨Y(jié)一下,，有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩歌的感情,，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩情,，為下面進(jìn)一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ),。

2、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點(diǎn),，注重朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”,，使得學(xué)生對(duì)詩有了更深的感受和領(lǐng)悟,。

3、通過詩歌評(píng)改,，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨,、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn),，是通過學(xué)生的各抒己見，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的,。學(xué)生的理解和接受來源于自己的思考和分析,，所以接受得自然且主動(dòng)，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一字一句分析,，效果好很多,。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑,、反思精神和思考分析能力,。

4,、通過仿寫訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩人”,。寫詩本身對(duì)于中學(xué)生來說,，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理,，加上前面的教學(xué)作基石,，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲,，他們竭盡自己的寫作才華,，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣,，學(xué)生的興趣,、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來，這比什么都重要,，這就是成功的,。

5、在課堂上,，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子,，參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席,，但這個(gè)首席的位置完全可以置于臺(tái)下,，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂。師生平等,、和諧的關(guān)系,，師生共同探究、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn),。

但這堂課結(jié)束后,，總讓我覺得有許多遺憾和不足。

1,、《紙船》的整體意境有所沖淡,。意境對(duì)于詩歌而言是魂，講詩歌必須注重詩歌的意境,。記得曾聽壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課,。這堂課，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個(gè)課堂,，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染,，完全隨同詩人沉浸在詩歌的意境和情感中，因而整個(gè)課堂效果就不言而喻了,。但《紙船》這一課,，我總覺得缺少這一點(diǎn),，詩歌整體的意境好像有所破壞，被支離了,，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴,，沖淡了學(xué)生對(duì)《紙船》的整體感受。

2,、作為教師,，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對(duì)行云流水般的課堂,，教師應(yīng)是智者,，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn),，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求,。從這堂課中,，我深深體會(huì)到自己的不足,，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì),，才能適應(yīng)新課改,，才能真正上好課。

總之,，詩歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo),，每一首詩歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事,?！都埓愤@一堂課,，有其成功之處，但也有它的不足,，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見和建議，與我共同探討,，這是我最渴求的。

狼和小羊的教學(xué)反思篇七

李雪瑩老師為我們撩開了第一課時(shí)的面紗,，那么第二課時(shí)又該怎樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，怎樣上才能使第二課時(shí)更具有實(shí)效呢?為此,，我想通過《跨越海峽的生命橋》這篇課文,，來探尋第二課時(shí)的佳徑。

《跨越海峽的生命橋》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)"人間真情"單元組的一篇課文.講述的是這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),，用愛心挽救了小錢的生命,，架起了一座跨越海峽的生命橋,。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感以及中國(guó)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情,。在教學(xué)中,，能引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟,。

一,、抓住“靜靜地”，體會(huì)不平靜,，感受人與人之間美好的情感,。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，抓住課文中“小錢靜靜地躺在病床上”和“中國(guó)臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上”兩句話為切入點(diǎn),。同樣是“靜靜地躺在病床上”,，但身患重病的小錢是因?yàn)槿狈ιΓ傺僖幌⒌靥稍诓〈采稀?/p>

中國(guó)臺(tái)灣青年在持續(xù)不斷的余震中,，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上,，是因?yàn)樗佬″X正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映,，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”,，而將自己的安危置之度外。在品讀這一點(diǎn)的時(shí)候,，我用“周圍的環(huán)境能靜嗎?”和“他的內(nèi)心能靜嗎?”兩個(gè)問題來襯托出那位中國(guó)臺(tái)灣青年的不平靜,。將中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上,。在教學(xué)中,，讓學(xué)生感受小錢的不平靜，他生命的垂危,，他對(duì)骨髓的迫切需求;感受中國(guó)臺(tái)灣青年的不平靜,，是為了挽救同胞，可以不顧自己生命的安危，可以把自己的家人拋在腦后,。通過研讀,，讓學(xué)生感受到了平靜背后的不平靜和那份沉甸甸的愛。初步領(lǐng)會(huì)本篇課文的人文內(nèi)涵,，感受海峽兩岸人們的血脈親情,。

二、重視朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生在多樣性的閱讀,、自主品讀、讀寫結(jié)合體悟文本,，感受真情,。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。確實(shí),，朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接,、最常用的語文實(shí)踐活動(dòng),。而《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀,。在這堂課的教學(xué)中,，以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過程始終,。

三,整合學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生入情入境

在深入研究教材的基礎(chǔ)上,用課外資料來豐富教材內(nèi)容,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道.在這堂課上,我適時(shí)地補(bǔ)充白血病的資料,讓學(xué)生感受小錢病情的嚴(yán)重,以及對(duì)骨髓的迫切,學(xué)生對(duì)"靜靜地"一詞有更深的了解.當(dāng)學(xué)生講到"一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)."時(shí),我及時(shí)地播放了"1999年'9.21'臺(tái)南大地震"的資料,使學(xué)生更加體會(huì)到中國(guó)臺(tái)灣的李博士和青年在余震中進(jìn)行抽取骨髓手術(shù)的危險(xiǎn)性,，出示李博士奔波的路線圖，體會(huì)他無私奉獻(xiàn),，急人之所急得醫(yī)德高尚醫(yī)德,。

四、不足

反思這節(jié)課,，存在著許多的不足與遺憾,。比如在課文講授中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺,。雖然整堂課中在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生心中的漣漪,但是總感覺沒有完全把學(xué)生的情激發(fā)出來,尤其是學(xué)生不能把自己的感受,體會(huì)溶入到朗讀中.這也是我以后教學(xué)工作中努力的方向.同時(shí),感覺自己的教學(xué)語言不夠豐富,教學(xué)機(jī)智不夠靈活.這些不足都有待于我不斷向其他教師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能更上一層樓.

狼和小羊的教學(xué)反思篇八

新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng),，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。應(yīng)用新教材,，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,，鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見解,，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者,、參與者,、組織者、合作者,，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(zhǎng),?；谶@種情況，我在教學(xué)中采取了一些比較新穎的方法,，也取得了不錯(cuò)的效果,，以下即為我的幾點(diǎn)做法：

一、賞識(shí)學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,，通過表揚(yáng),、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,，是在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人,，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定、信任,、和關(guān)懷,。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么,，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識(shí)和被肯定,，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事,，在美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)貧窮落后,，鎮(zhèn)上沒有一個(gè)像樣的教師，以前來過幾位老師都沒有留下來,。這時(shí)又來了一位男教師,，當(dāng)他來到學(xué)校，看到的情景是學(xué)生又臟又亂,，不懂得文明禮貌,，有門不走，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶,，個(gè)個(gè)都好像沒有教養(yǎng),。上了幾天課后，老師正在教室里備課,，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來一位學(xué)生,，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來看,，還說著“我給你看看手相”,。說著像模像樣地看著，“喲,，小伙子,，你的手相相當(dāng)好了，如果我沒說錯(cuò)的話,，你將來會(huì)是這個(gè)州的州長(zhǎng),。”那位學(xué)生還有些不相信,，便問“真能嗎?”“能,，我不會(huì)看錯(cuò)的。小伙子,，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,，那個(gè)學(xué)生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴(yán)格要求自己,，就連走路的樣子都變了,。一晃三十多年過去了，在一次州長(zhǎng)競(jìng)選中,，選出的州長(zhǎng)竟是那個(gè)當(dāng)年被預(yù)測(cè)為州長(zhǎng)的小伙子,，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問其感受時(shí)，他激動(dòng)地拿起話筒說：“我先給你們講一個(gè)故事……”他的那位老師并不是真會(huì)算命,，而是為他設(shè)定了一個(gè)非常美好的目標(biāo),，給他以極大的期待和信任,。老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向,。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場(chǎng)真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想,，走到他身邊小聲地對(duì)他說：“你是那么聰明，老師一直對(duì)你有很高地期望,，充滿信心,，一定要努力呀!不要令我失望!”然后，不動(dòng)聲色地回到講臺(tái),，那個(gè)學(xué)生聽了我的話?cǎi)R上坐好，積極地加入到我們的課堂中,。記得第一次平時(shí)章節(jié)測(cè)試他打了66分,，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分，他就一直覺得很不好受,，根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn)，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我,，哭著要求我批評(píng)他，說他辜負(fù)老師,。我心靈受到大的沖動(dòng),，我沒有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心，我沒有批評(píng)他,，相反就他的卷子找到不足的地方,，鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn),，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此,，他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅,。其實(shí)說真的，當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,，我連他叫什么都不知道!可見,，賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,，并且對(duì)學(xué)生的智力,，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響,。

二、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中,，首先教師要改變觀念,，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),，發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色,。

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng),、愉快地去學(xué)習(xí),，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此,，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：

(1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問題,。

九年級(jí)下冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜,、地瓜刻出模型來,，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物來解決問題，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力,，從而將問題簡(jiǎn)單化,。

我在第七章“可能性”時(shí)，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室,，從生活中購買彩票中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題,，告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題,，學(xué)生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

(2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí),，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,，學(xué)生更容易對(duì)直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí)，我將大量有趣的圖畫,、實(shí)物帶入教室,，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形,，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案,，如仙人掌,、帆船、房屋,、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣，理解了對(duì)稱的意義及用途,，體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗,。

(3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問題開始的,?！闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣,。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),，將這三個(gè)數(shù)的和告訴我,，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來,，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí),，我告訴學(xué)生,，我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問題，學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,，心情愉快的接受了新知識(shí),，學(xué)會(huì)解決問題的方法,。

(4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生,。

在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲，我對(duì)這些資源進(jìn)行了充分的利用,。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用,，在玩中學(xué)，在做中學(xué),，寓教于樂,，取得了很好的效果,。例如在講解概率的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教材中設(shè)置了摸球游戲,，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,，但由于課堂上時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制,，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn),，通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)概率有了較為清晰的初步認(rèn)識(shí),，并對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位。

(5)用生動(dòng)有趣的語言,、事例吸引學(xué)生,。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂教學(xué)效果,。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話,、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難,，奮發(fā)進(jìn)取的信心,。比如，在講解“點(diǎn)動(dòng)成線,、線動(dòng)成面”時(shí),，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動(dòng),，逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生,，這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”,，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對(duì)問題的喜悅，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,，而對(duì)知識(shí)不封頂,，充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新方法盡可能的加以肯定,，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,，體驗(yàn)成功的喜悅,，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入,，有幸成為第一批實(shí)施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,，就是要清楚評(píng)價(jià)的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心,、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生和理解,、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法,。通過評(píng)價(jià)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造,，肯定學(xué)生的每一分努力;通過評(píng)價(jià)和鼓勵(lì) ,，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時(shí)還要不斷的改變自己,，充實(shí)自身的教師素養(yǎng),，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才,。

狼和小羊的教學(xué)反思篇九

《周莊水韻》一文已經(jīng)教過兩遍,。此文常教常新，每次都有不同的收獲,。當(dāng)然,，也難免每每有些許遺憾,。對(duì)于備好課,，我思考了很多。

新課程背景下,，教學(xué)的生成性得到強(qiáng)調(diào),，教學(xué)的過程不僅僅再是教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行過程，而更多的是與學(xué)生交往互動(dòng)的過程,，這樣,，備課的功能也就發(fā)生了變化。備課不僅僅是教學(xué)方案設(shè)計(jì),，還要生成教學(xué)過程的準(zhǔn)備,，包括材料的準(zhǔn)備，內(nèi)容的準(zhǔn)備,，方法的準(zhǔn)備,。這種準(zhǔn)備,，是對(duì)各種“可能性”的預(yù)知，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的各種“可能性”提供支持,。也就是說,，備課對(duì)教學(xué)來說還處于“未定”狀態(tài)。正因?yàn)槭恰拔炊ā?，所以備課必須從“方案設(shè)計(jì)”的層面上退下來,，退到為方案設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備的層面上。這種“退”對(duì)備課提出了更高的要求,。

過去,，我們備教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn),、過程方法,。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂里常常出現(xiàn)了與我們備好的課不一致的情況,，出現(xiàn)了教師在備課時(shí)沒有想到的情況,，這個(gè)時(shí)候，教師們只有兩種選擇,，一是放棄原來的備課,，二是迫使學(xué)生按照備課里的設(shè)計(jì)來理解和學(xué)習(xí)。顯然,，第二種方式不符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生為本”的理念,。但是，放棄原來的備課,，我們又沒有充分的準(zhǔn)備,。課堂效果不佳。

教學(xué)出現(xiàn)的可能性如果我們不能預(yù)測(cè),，我們可以在教學(xué)某課之前可以向?qū)W生做一個(gè)問卷調(diào)查,，讓學(xué)生讀課文后，寫出在閱讀中產(chǎn)生的問題,，與我們準(zhǔn)備在課堂上解決的問題進(jìn)行比較,，這時(shí)候我們就知道我們預(yù)想的與學(xué)生實(shí)際存在的問題有差異，甚至很大差異,。這時(shí)候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀意志設(shè)計(jì)重難點(diǎn)時(shí),，我們備課真的不能做到關(guān)注學(xué)生。

因此,，我覺得備課要注意：

1,、語文課要有“語文味”，語文課應(yīng)以向?qū)W生傳授語文知識(shí)、提高學(xué)生的語文能力,、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為主要內(nèi)容,。“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),?！闭Z文教學(xué)的首要使命是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，它有別于政治課,、班會(huì)課,、環(huán)保課。

2,、對(duì)文本要深入探究,，對(duì)文本的關(guān)鍵處、精彩處品讀要到位,。那些細(xì)膩的筆觸,，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀出來，品味出來,。這樣的語文課有意義,、有深度。

3,、導(dǎo)入用的時(shí)間不要太長(zhǎng),。我在教學(xué)本文時(shí)，就直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí),，從題目入手,，理解課文的內(nèi)容和作者的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就比較好,。

4,、分組討論要有效。新課程強(qiáng)調(diào)“自主合作探究”,，似乎分組討論是最能體現(xiàn)“自主合作探究”理念的一種方式,。但是我們課上看到的表現(xiàn)是：老師說討論學(xué)生就馬上開說;老師說停止,，馬上鴉雀無聲,。而且馬上學(xué)生就說出討論結(jié)果。咱們先不說討論的過程,，單就這形式就是完全是老師牽著學(xué)生走,，根本不是以學(xué)生為主體。咱們?cè)僬f討論過程存在的問題：①、有的學(xué)生根本不討論,，說閑篇,，或忙里偷閑玩會(huì);②、在學(xué)生討論之前,，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間,，沒有提示思考這一問題需要研讀課文的哪一部分內(nèi)容，匆匆開始,，草草結(jié)束,。討論的收獲不大。其實(shí),，在思考的基礎(chǔ)上商討才有意義,。咱們討論一個(gè)問題，還要組織組織語言才說呢,。

5,、注重評(píng)價(jià)語。課堂教學(xué)離不開教師的評(píng)價(jià),，恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)語,，能極大的提高教學(xué)效益。