無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二年級《曹沖稱象》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

就本文而言,，“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時(shí)候的故事,，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣,?！芭d趣是最好的老師?！蔽业膶?dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件,。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的,，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟學(xué)生思維的目的。

在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象,？曹沖用的是什么辦法,？還有沒有更好的辦法？” 我梳理了學(xué)生的問題后,，拋開了課前的教學(xué)設(shè)計(jì),，調(diào)整教學(xué)步驟如下：

1、提問：官員們想出了哪些稱象方法,？（用句型“有的……有的……也有的……”練說）曹操聽了態(tài)度怎么樣,？（直搖頭）“直搖頭”什么意思？（做個動作看看） 討論：為什么直搖頭呢？

2,、提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好,？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒,？（曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,，用船代秤，解決“提不動”的問題,，用石代象解決宰象的問題,，既稱出大象的重量，又不傷害大象,，是一種科學(xué)的稱象方法,，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比）

3、提問：曹沖稱象的結(jié)果怎樣,？“果然”一詞什么意思,？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思,？

師小結(jié)：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事,，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法,，是很了不起的,！

4,、討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？（生：動腦筋、想辦法）

追問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法,？

（a,、認(rèn)真觀察事物，善于動腦思考,。b,、能從官員們的議論中得到啟發(fā)）

二年級《曹沖稱象》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡,，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦真是個聰明的孩子,。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個年齡,，于是,，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象,，收到不錯的教學(xué)效果,。

常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中,，我采用ppt形式,，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稱”，通過對“雞”,、“羊”,、“牛”的互換,，間接推出牛的重量,。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候,，沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》,?！苯又野鍟n題，這個導(dǎo)入,，很快抓住了學(xué)生的心,，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么,？”學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象,？用什么方法來稱,？最后真的稱出來了嗎？”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟學(xué)生思維的目標(biāo),。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟,。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用,。如：“大象到底有多重呢,？”“他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思,。通過這幾個環(huán)節(jié),，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力,，增加了課堂的有效性,。

閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,，能找出解決問題辦法的聰明孩子,。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法,？”然后,，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題,，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，最后解決問題。

《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察,，遇事多動腦,，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以,，在拓展的環(huán)節(jié),，我做得顯然是倉促的，不深入的,。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多,。

我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中,，我的語文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善。

二年級《曹沖稱象》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

《曹沖稱象》是一篇老課文了,，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的.孩子,，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí),，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中,，思在其中,，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí),。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生。

二,、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要,。例如：課文伊始,，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找,。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文,，在探究中解決問題,。

三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,，把我提出達(dá)到問題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說,，發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高,。

五,、借助flash動畫讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動。

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維,。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問題,。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會及時(shí)閃現(xiàn),，個個都會成為“智慧星”,。

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料,，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字,，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。