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二年級(jí)語文《曹沖稱象》教學(xué)反思篇一

由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手,，好奇心強(qiáng),。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中,，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn),，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新,，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力,。因此,，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行充分的討論交流,，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來,，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟,，讓學(xué)生理解每一步的過程，讓孩子們盡請(qǐng)地討論,，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,。

這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起,，完成了輕松有趣的課堂教學(xué),。

這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：

由于這節(jié)課討論時(shí)間過長(zhǎng),，所以,，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的,。如果我能結(jié)合實(shí)際,，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多,。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾,。

讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理,。雖然內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解,，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察,，思考的習(xí)慣呢？這個(gè)我沒有時(shí)間在仔細(xì)地詢問孩子們的具體情況,，所以不可知,，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。

二年級(jí)語文《曹沖稱象》教學(xué)反思篇二

《曹沖稱象》是一篇老課文了,，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí),，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,，力圖讓“趣”貫穿始終,，讓學(xué)生樂在其中,，思在其中,，學(xué)生掌握課文資料的效果還是不錯(cuò)的。下方是我教后的幾點(diǎn)反思：

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,，營(yíng)造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí),。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生。

二,、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要,。例如：課文伊始,，從曹操的良種截然不一樣的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找,。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文,，在探究中解決問題,。

三、課堂上我盡可能把時(shí)光歸還給學(xué)生,，把我提出到達(dá)問題

作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者,、組織者，讓學(xué)生自由的說,，進(jìn)而有條理地說,，發(fā)展了學(xué)生的語言潛力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問題的潛力得到了提高,。

五,、借助flash動(dòng)畫讓學(xué)生邊操作邊說明，幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動(dòng)。

六,、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦,、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問題。

我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

二年級(jí)語文《曹沖稱象》教學(xué)反思篇三

常話說得好：“好的開始是成功的一半,?！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),，特別對(duì)于小學(xué)生,。好的導(dǎo)入，能很快抓住學(xué)生的心,，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來,。另外，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,，也會(huì)使教師自己充滿自信心,，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯,，避免課堂隨意性,。

就本文而言，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事,，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣,?！芭d趣是最好的老師?！蔽业膶?dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟學(xué)生思維的目的,。

二、以生為主,，思辨突破,。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象,？曹沖用的是什么辦法,？還有沒有更好的辦法？” 我梳理了學(xué)生的問題后,，拋開了課前的教學(xué)設(shè)計(jì),，調(diào)整教學(xué)步驟如下：1、提問：官員們想出了哪些稱象方法,？(用句型“有的...有的...也有的...”練說)曹操聽了態(tài)度怎么樣,？（直搖頭）“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看) 討論：為什么直搖頭呢,？

2,、提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來,？這種方法好在哪兒,？(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤,，解決“提不動(dòng)”的問題,，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量,，又不傷害大象,，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比)

3,、提問：曹沖稱象的結(jié)果怎樣,？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲,？“才”什么意思,？

師小結(jié)：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了,。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法,，是很了不起的！

4,、討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么,？（生：動(dòng)腦筋,、想辦法）

追問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？

(a,、認(rèn)真觀察事物,，善于動(dòng)腦思考。b,、能從官員們的議論中得到啟發(fā))

二年級(jí)語文《曹沖稱象》教學(xué)反思篇四

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字,，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,。

(1)官員們和曹沖的對(duì)比(2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比,。

課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段,。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的,。在教學(xué)第四自然段時(shí),，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的,。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”,，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童,，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一,，他認(rèn)真聽別人的議論,，從中受到啟發(fā)。第二,，他能夠創(chuàng)新,。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來,，有的讀課文,，有的看插圖，有的熱烈地討論,。一名學(xué)生興奮地站起來,，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤,。曹沖用石頭稱象,，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,，再一塊一塊地稱,，真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象,。一名士兵的體重只有一百多斤,，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多,。士兵們跑到船上去,，不費(fèi)吹灰之力。最后,，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重,，全部加起來，就可以知道大象有多重了,。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯(cuò)!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲,。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”?！斑€可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉,，又容易計(jì)算重量的東西都可以?！薄澳阆氲煤芎?，”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師,，我曾經(jīng)見過一種地秤,，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去,?！焙⒆拥拇鸢甘菍?duì)的，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的,，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的.鼓勵(lì),，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國(guó)時(shí)期,，能解決這個(gè)問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了,。

我想,，要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問題掌握得這么牢固,。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散,。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問題的答案,，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,，或是可笑的,，只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的,。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來,。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng),，使學(xué)生成為勇于嘗試,，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒,，并且有積極健康心理的開拓型人才,。

本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，動(dòng)筆畫一畫每一步,。仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn),，把物體化整為零,，看看能不能稱出重量。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,，學(xué)生在閱讀,、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),，理解中悟情明理,，在思考中發(fā)揮想像,，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì),。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示,，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好,。課堂教學(xué)是門藝術(shù),，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力,。