無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

為了突破重難點(diǎn)，在授課之前我用了一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生共同朗讀課文,，在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),，進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行背誦。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”,。

2.賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”,。

3.要求學(xué)生學(xué)以致用,、融會(huì)貫通。

4.聯(lián)系實(shí)際,，談春,。

課文學(xué)過之后，通過檢查學(xué)生背誦情況,，感到孩子比較喜歡這篇散文,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化,。 在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文,、朱自清,、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,，本文是一篇由妙詞,、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化,。

在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文,、朱自清,、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,，本文是一篇由妙詞,、佳句、錦段構(gòu)成的美文,。從字方面來說文中多音字多,。如：漲、散,、藏,、和、暈等,。從詞的角度講,，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞,。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累,。從句方面講，文中大量使用了修辭,，如比喻,、擬人、排比等,。如：比喻共用了八處之多,。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,，表現(xiàn)出春的新、美,、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要,。用品、背寫來體會(huì),、感悟其美及美有何處,、為何美,。調(diào)動(dòng)聽、說,、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力。

所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課,；一是背讀課,。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,，得到一種欣賞文學(xué)的方法,。

在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：

一,、品讀活動(dòng)中,，把整文交給學(xué)生去品詞、品句,、品段的處理過于急功近利,，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整,、細(xì)化則更好,，學(xué)生所得則更多、更深,，分四人小組,，每組自由選寫草、花,、風(fēng),、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好,。

二,、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密,，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜,。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心,。

三,、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)偏難,。

在教學(xué)過程中也有兩個(gè)問題：

一,、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢,。

二,、教態(tài)不美，缺少活力,，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng),。壓制了學(xué)生的積極的情感。

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在素質(zhì)教育的今天,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說已經(jīng)深入人心,，教師們都能接受，但真正落實(shí)到課堂上,，由于教師們長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛，學(xué)生的需要被忽略,。我認(rèn)識(shí)到,，只有真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念，把課堂交還給學(xué)生,，才是素質(zhì)教育的唯一出路,。因此，本課教學(xué)中,，本人將教師擺在引導(dǎo)的地位上,，而把學(xué)生放在主體地位，重視師生間的充分合作,，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑,；重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所有學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己探究的結(jié)果,，而非教師的強(qiáng)迫性奉送,。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài)，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果令人滿意,。

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著15年教齡的語(yǔ)文教師,，我清醒認(rèn)識(shí)到,，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要,，才能“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,。

翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友,，既熟悉又親切,。時(shí)隔三年,，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象,，體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望,。回想以前的課堂：字,、詞,、句、章,、語(yǔ)法、修辭等等一擁而上,，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂,、滔滔不絕，不是“滿堂問”,，就是“滿堂練”,，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞“碎尸萬(wàn)段”,，但最后結(jié)果,，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位,。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩(shī),，一幅風(fēng)景畫,，是一曲春的贊歌，既然如此,，為何不在語(yǔ)文課上描繪春天,。歌唱春天呢？

于是,，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，我大膽引用繪畫，唱歌,，名曲欣賞,，配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天,；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天,。還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤(rùn)春等,；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺,，聽、嗅,、觸等各種感覺器官去用心體味春天,，達(dá)到了全新的效果。春,、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫意的美好景象,。

我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高,。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,，讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語(yǔ)文作為母語(yǔ),，作為最重要的交際工具,，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語(yǔ)言,、美術(shù)語(yǔ)言去闡釋語(yǔ)文課文,，還嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。僅就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,，可以從歷史中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述性,，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的邏輯性，從物理中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精確性,，從法律中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性,，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐,。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實(shí)踐到位,，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去的語(yǔ)文課往往過于注重語(yǔ)文的工具性,，而忽略了它的人文性,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無窮魅力,，還語(yǔ)文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性,?？墒钱?dāng)下有時(shí)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式常變常新，卻聽不到朗朗讀書聲,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美文句的獨(dú)到分析,，缺少了必要的積累。

因此,，我意識(shí)到：提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。

新課程下強(qiáng)調(diào)“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,。因此，我曾經(jīng)也樂得解放自己,。于是,，出現(xiàn)了一種這樣的景象：我的講授少了，課堂上學(xué)生的討論貎似熱烈卻無關(guān)課文教學(xué)的主旨,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說有創(chuàng)新,。課堂上一切讓學(xué)生自己說了算。學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而我又沒能及時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。課堂上給了學(xué)生大量的時(shí)間自主掌握,。其最終結(jié)果是：教師輕松了，學(xué)生快樂了,，可是學(xué)生的收獲也就微乎其微了,。

因此，我認(rèn)識(shí)到：要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用,。而我也經(jīng)常立將合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的形式,，不管內(nèi)容有無討論的必要，有時(shí)甚至一節(jié)課討論到底,。在合作學(xué)習(xí)中,，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下場(chǎng)面：

1,、小組中的.某個(gè)學(xué)生在權(quán)威地發(fā)表高見，其他成員“洗耳恭聽”,。

2,、小組中的每個(gè)學(xué)生都熱烈地發(fā)言，可是卻不能解決實(shí)際問題,。以上種種的合作學(xué)習(xí),，究其根本，是因?yàn)槲茨艹浞职l(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，讓合作學(xué)習(xí)流于形式,，收效甚微。

因此,，我領(lǐng)會(huì)到：

衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論，而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識(shí),，是否掌握了合作的技能（善于傾聽,、述說、交流,、分工與協(xié)作等）,，是否產(chǎn)生了合作的效能。如在課堂合作前,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工,，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最容易想的解題策略,，使他們體驗(yàn)成功的快樂,；

合作時(shí)，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,，細(xì)致分析一下過程,，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；教師巡回指導(dǎo)過程中,，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng),，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難,。讓每一位小組成員體會(huì)到：同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作,、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí),。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)與他生的交流，才能使他們?nèi)∷酥L(zhǎng),，補(bǔ)自己這短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本節(jié)課我充分挖掘教學(xué)資源,，將教學(xué)資源科學(xué)整合,，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境。教過本節(jié)課之后,，我的感觸頗深,。下面我就來談一談我對(duì)本節(jié)課的反思。

首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng),。應(yīng)該說在本堂課,，我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng)，課文的示范朗讀,，學(xué)生的自讀,，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀,，用情感在讀,，究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn)：其一，朱自清的《春》達(dá)到了詩(shī)情畫意的最高境界,，無一字在說贊美,，卻處處表現(xiàn)贊美，這篇如詩(shī)如畫如歌的散文,，深深地感染了學(xué)生，學(xué)生真正地走進(jìn)了春天,。其二,，在本堂課，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的情境,，比如春光圖,，課文的示范朗讀等多媒體的播放，使學(xué)生輕松獲得了對(duì)春天的感受,。

其次,，整堂課體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)方式,。從導(dǎo)入開始,，就讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)春天的感受，學(xué)生自主地獲取了知識(shí),，深化了課文內(nèi)容,。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式,，共同探討問題,，比如學(xué)生與老師的合作,，研究怎樣把握文章朗讀時(shí)的感情，學(xué)生與學(xué)生合作探究,，作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛,、贊美之情。實(shí)踐證明,，這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的,。

再有，本堂課體現(xiàn)了民主,，和諧振的教學(xué)氛圍,。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光，精美的圖畫,，優(yōu)美的旋律,，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生的閱讀理解,，使學(xué)生深受感染,。正可謂“張馳有度，寓教于樂”,。同時(shí),，教師還注意保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn)。只要言之有理,，言之有物,，即使不十分貼切，也決不給予完全否定的判定,，這樣,，學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情，活躍的思維,，教學(xué)中的重難點(diǎn)也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個(gè)個(gè)迎刃而解了,。

最后，我要說的是,，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想,。

我根據(jù)新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)并實(shí)施了本節(jié)課,，通過師生合作,，生生互動(dòng)合作，采用了小組合作法,，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想,。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀,，確定學(xué)生的主體地位，通過全作交流的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，可謂是“正本清源，舍遠(yuǎn)求近”重視過程教學(xué),。

然而本堂課的教學(xué),，我也有不足之處。比如教師的語(yǔ)言不夠精煉,。如果本節(jié)課的時(shí)間再充裕些,，再做一些寫景語(yǔ)句的小訓(xùn)練，就能達(dá)到更好的教學(xué)效果了,。

總之,，整堂課師生關(guān)系，民主平等,，互相尊重,，真正起到了組織者，合作者,，引領(lǐng)者的作用,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

1、文本解讀其實(shí)很細(xì),，對(duì)散文文體教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)該是清楚的,，但未充分設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。因此第一課時(shí)課堂較為沉悶,，自我感覺很累,。于是第二課時(shí)，我開始改變教學(xué)方式,。

2、怎樣在小組中展開活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,？

（1）在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后，我的補(bǔ)充似乎不合適,，應(yīng)該讓學(xué)生充分說完,，最后再來補(bǔ)充學(xué)生設(shè)想到的但又十分重要的詞句，我的補(bǔ)充打斷了學(xué)生回答問題的積極性,。我是在拉著她們向我跑,。

（2）學(xué)生整體感知了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生評(píng)注自己喜歡的地方，學(xué)生明顯不適應(yīng),，根本原因是不會(huì),。批注后我直接指名回答問題，舉手的不多,，很沉悶,。這節(jié)課下后，我開始反思自己的課堂,。

首先應(yīng)該對(duì)批注進(jìn)行示范,，教會(huì)學(xué)生方法。

其次在批注后在小組內(nèi)交流,，然后全班交流（其實(shí)這也是全課的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓詞或者句子體會(huì)藏在文字背后作者的情感）。我在第二課時(shí)這樣踐行,，無論是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都很好,，并且生成了許多讓我驚喜的火花。第一處楊培藩同學(xué)將鳥兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來,，說從這里感受到春天里和諧的美,，很富有詩(shī)意。我狠狠地表?yè)P(yáng)了孩子,，能有這樣的體會(huì),，是孩子真的沉進(jìn)文字中去了。第二處是于林嘉同學(xué)將這里進(jìn)行對(duì)比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙,。樹葉子卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼”，孩子說,，寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹葉的綠和亮,，以及生機(jī)勃勃。我覺得剛進(jìn)初中的孩子能用對(duì)比的方法閱讀,，能這樣想,，已經(jīng)非常不錯(cuò)了。大大表?yè)P(yáng)孩子那是必須的,。

3,、本單元和本課重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生賞析語(yǔ)言。學(xué)會(huì)抓詞和句,，學(xué)會(huì)通過修辭賞析語(yǔ)言并體味作者字里行間的情感是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，我覺得本次課達(dá)到了這一目標(biāo)，更潛移默化的教會(huì)了學(xué)生閱讀的方法,。

4,、朗讀不太夠,。尤其是孩子賞析最精彩的地方，老師應(yīng)該停下來指導(dǎo)朗讀,。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式,，好久沒細(xì)細(xì)教課，還真是忘東忘西,。

5,、除了教一篇課文，還要有屬于自己的課程資源,。尤其對(duì)新的語(yǔ)文教材,，由一篇帶多篇,，拓展什么內(nèi)容,，如何拓展很考驗(yàn)老師的智慧。我拓展了經(jīng)典的古詩(shī)八首,，現(xiàn)代詩(shī)兩首以及兩首歌曲,。學(xué)生背誦了《摸魚兒》和《春景》,，并朗讀了其他經(jīng)典詩(shī)歌，大致體會(huì)了情感,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的闡述,，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛生活,、積極進(jìn)取的思想感情。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過揣摩、品味語(yǔ)言,，把握作者的感情,。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),，運(yùn)用排比,、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫景物的方法,。上完第二課時(shí)后,，聽取了同事的意見,，綜合總結(jié)了一下,。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)的問題符合七(5)班的學(xué)情,，教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔,。

2、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué),，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂,，學(xué)生理解課文,、品味語(yǔ)言和寫法，同時(shí)能夠流暢地背誦,。這是極其難得的,。

4、課堂氛圍活躍有序,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言分不開，夸贊學(xué)生有理由,，有明確的指示方向,，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里,，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方,，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。

存在的問題：

1,、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得,。

2,、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了,，板書的字體不夠端正有力,。

3、在以情帶讀,，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中,，時(shí)間安排過于倉(cāng)促。

解決的辦法：

1,、旨在有條不紊地把握一堂課,，合理地安排時(shí)間,，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用,。

2,、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,，才能靈活自如地運(yùn)用教材,。克服課堂上的緊張情緒,，把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來,。

3、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,，因材施教,、因人而異。

4,、語(yǔ)文,，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵,，應(yīng)引起足夠的重視,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書,，我好像見到了久違的老朋友,，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言,，欣賞大地春回的動(dòng)人景象,，體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中,，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞,、佳句、錦段構(gòu)成的美文,。從詞的角度講,，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累,。從句方面講,，文中大量使用了修辭，如比喻,、擬人,、排比等。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,，表現(xiàn)出春的新、美,、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品,、背寫來體會(huì),、感悟其美及美有何處、為何美,。調(diào)動(dòng)聽,、說、讀,、寫各種能力來學(xué)習(xí),，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,，得到一種欣賞文學(xué)的方法,。

在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,，但想到馬上到來的寒冬,，總是希望春天早點(diǎn)來到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖,、給人力量,、給人希望、給人自然勃發(fā),。所以,，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”,。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文?！边@樣的開場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣,。

本文可分為三部分：盼春、繪春,、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖,。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn),，我把以上藍(lán)色的字打印出來,，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上,。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問題,，“聽同學(xué)讀課文后,，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意,。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路,。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：

一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹,。

二,、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一,，在品讀活動(dòng)中,，把整文交給學(xué)生去品詞、品句,、品段的處理過于粗略,。還要采取單人讀、小組讀,、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞,，形如目睹,，景如親臨，情同身受的迷人的意境,。

這次,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游,。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《送春》是宋代詩(shī)人王令寫的一道惜春之作,，詩(shī)人從殘花落更開，燕子飛回來,，子規(guī)啼血喚東風(fēng),，暮春時(shí)節(jié)景色描寫表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的眷戀之情。

我教學(xué)時(shí)從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手,，本單元是以“春意”為主題,。《詠柳》一課突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜,。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情,。所以在教學(xué)時(shí)我先通過復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn)，就是作者的心情不同會(huì)對(duì)同一景物產(chǎn)生不同的情懷,，便于學(xué)生明確詩(shī)的思想內(nèi)容,。

在教學(xué)時(shí)，我從朗讀入手,，通過朗讀感到學(xué)生對(duì)詩(shī)意的把握不好,，于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們當(dāng)我們對(duì)詩(shī)的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦？你們知道是什么原因嗎,？”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧]能把握詩(shī)句的含義,，導(dǎo)致朗讀的不到位，那么你們有什么辦法可以理解詩(shī)意呢,？”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),，所以很快就說出了，可以結(jié)合注釋,，查閱工具書來解決問題,，理解重點(diǎn)詞．感悟詩(shī)意要在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上完成，于是我便結(jié)合詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生說一說詩(shī)人看到了什么，聽到了什么,？又想到了什么,？通過聯(lián)想和想象，了解詩(shī)中所描寫的暮春時(shí)節(jié)的景色．但很遺憾,，學(xué)生的體會(huì)只在眼前,，看到的是花殘滿地的景象．所燃起的是一種哀思，一種對(duì)美好的惋惜之請(qǐng)．尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜,。雖在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生能夠走出情境，但學(xué)生受到這種感情的渲染,，情緒仍很低落．我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,，春天是美好的，正是由于它的美好,，才會(huì)有人們對(duì)春的眷戀,，這種眷戀才增加了我們的傷感，使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn),，原來同一事物由于寫作角度不同,，選擇材不同，最終表達(dá)的效果也就不同,。

如何有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)呢,？

反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)古詩(shī)文的內(nèi)涵,。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方法,，也是理解古詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的有效途徑,。誦讀有兩層含義,，朗讀和背誦。

教師要改變教學(xué)觀念,，把課堂教學(xué)以教師串講為主,，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩(shī)文,，逐步形成語(yǔ)言的感悟能力,。

創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象感受古詩(shī)文的意境,。古詩(shī)文充滿了詩(shī)情畫意,，詩(shī)不離畫，畫可賦詩(shī),。詩(shī)與畫之所以能夠相通,，是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭馈⒔Y(jié)構(gòu)美、韻律美,、意境美等等,。一首詩(shī)本身就是一幅畫。根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去畫畫,，幫助學(xué)生理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中常用的手段之一,。

運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果。在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中,，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生自覺地融入詩(shī)文特定的情境氛圍中，能使學(xué)生集中注意力提高興趣,。電教媒體集“聲,、色、畫,、樂”于一體,，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音,，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,，學(xué)生置身其中,，其景,、其物、其人仿佛觸手可及,，喚起強(qiáng)烈的探索欲望,。

教學(xué)反思：

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課還算成功,，。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來,，做到了師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言,。

2,、在品味朗讀活動(dòng)中，學(xué)生把握得還不是很好,，老師有點(diǎn)急功近利,，引導(dǎo)、指導(dǎo)還不是很好,，以后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

3、問題設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)嚴(yán)密，還需進(jìn)一步細(xì)心設(shè)計(jì)更富有針對(duì)性的問題來激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作,。我原來在上這一課時(shí)，總是跳不出 “教師分析,，學(xué)生接受”的圈子,。通過學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子,，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手,，重新找一條好的路子。經(jīng)過實(shí)踐,，居然收到了意想不到的效果,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí),，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、探究，研究問題,。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性,，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問,、作答,，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力,。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：

一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹,。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景,，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比,。課文寫人在草地上的活動(dòng)與感受,，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂的部分，還應(yīng)該讓學(xué)生深刻體會(huì)朱自清散文的“文章之美”,。

二,、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一,，在品讀活動(dòng)中,，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句、品段的處理過于粗略,。還要采取單人讀,、小組讀、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式,，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹,，景如親臨,，情同身受的迷人的意境。

三,、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),，一些問題問的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問題的主干,，不能理解所提問題的用意,。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行,。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

春去春回，在教壇工作十八載,，這是第五次要教《春》了,。

越是年齡見長(zhǎng)，越不敢教經(jīng)典,，怕怠慢了它,，褻瀆了它,。

先去看王君都是怎么教的,，再根據(jù)我班學(xué)情，選擇了最純樸最簡(jiǎn)單的教法：先美美地讀,，再美美地賞,。美讀部分設(shè)計(jì)了教師范讀，學(xué)生自由讀,，個(gè)人比讀和小組比讀,，師生合作讀等環(huán)節(jié)。有競(jìng)爭(zhēng)有點(diǎn)評(píng),，氣氛熱烈,。唯一的遺憾是多媒體沒安好，此環(huán)節(jié)沒有設(shè)計(jì)背景音樂和圖片,，如果有的話背景音樂采用《平湖秋月》,，照片就采用自己拍攝的相片,。

美賞部分設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞課文的結(jié)構(gòu)美，欣賞課文的語(yǔ)言美,，欣賞課文的情懷美,。語(yǔ)言美從修辭角度賞，從煉字角度賞,，從寫作手法角度賞,。

此環(huán)節(jié)遺憾在孩子們基礎(chǔ)差到我得重新講修辭方法，用去很多時(shí)間,，結(jié)果后面的環(huán)節(jié)只好匆匆收尾,。

作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了寫的環(huán)節(jié)：一是自己創(chuàng)設(shè)情境,，用課后詞語(yǔ)寫一段話,，二是仿寫自己喜歡的畫面。孩子們的出彩作品我已看到,，會(huì)陸續(xù)收錄,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

教《春》這篇文章，我用新的理念作指導(dǎo),，從課程目標(biāo)知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),，使三個(gè)方面相互滲透,，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,，取得的效果是顯著的,。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給學(xué)生的思想松綁,，放飛學(xué)生心靈,，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的,。這有利于形成師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好局面,，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

課上,，學(xué)生在閉眼聽配樂朗讀以后,，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的體驗(yàn),。我深深感到,，學(xué)生的潛能是無限的，在教學(xué)中,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

對(duì)于此類寫景文章,，在以往的教學(xué)中，往往是重視純理性的分析,，而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗(yàn),。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品味，從每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個(gè)詞語(yǔ)的妙用,，從語(yǔ)言特點(diǎn)到整篇文章的寫作方法,。教師講得筋疲力盡，學(xué)生一個(gè)個(gè)昏昏沉沉,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,。”因此在這堂課上,，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中,，放手讓學(xué)生自己去品讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究,。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書方式去讀,，去揣摩、品味,、欣賞文中的語(yǔ)言,，做一次“一千個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”式的鑒賞。在這個(gè)過程中,，學(xué)生也由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí),。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中,，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”,，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。

根據(jù)大多數(shù)人的共識(shí),，語(yǔ)文能力包括閱讀能力,、寫作能力、聽話能力和說話能力,。因此語(yǔ)文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力,。而在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，老師往往割裂了這四個(gè)方面。習(xí)慣上,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽,，把聽說與讀寫割裂開了,，而忽略這四種語(yǔ)文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。事實(shí)上這四個(gè)方面是相輔相成,，互相促進(jìn)的,。

在這次課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,，使學(xué)生獲得多方面的知識(shí),，發(fā)展思維，受到思想品德教育和美的熏陶,。

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

《春》這篇文章我上了三次,，每次上法不盡相同，每次的感受和學(xué)生的反映也不相同,。

第一次上的時(shí)候我才是一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新手,。因是第一次教學(xué)生寫景的散文，那時(shí)著力于細(xì),，主要讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力,。

第二次教《春》時(shí),，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，讓學(xué)生制作朗讀錄音帶,，而在內(nèi)客只作了粗線條的分析,，學(xué)生讀得比較流暢，可是在寫作上反映的效果卻不及前次,。

這一次吸取了第一次教得細(xì)碎的教訓(xùn),，又吸收了第二次朗讀教學(xué)好的地方，結(jié)合上學(xué)期對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),，采取了先讀——梳理文章思路——教師提供學(xué)習(xí)建議——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——學(xué)生交流自學(xué)成果的方式來上課,，其中我認(rèn)為“提供學(xué)習(xí)建議”和學(xué)生的交流分析部分是本節(jié)課最成功的地方。根據(jù)學(xué)習(xí)建議,，學(xué)生按照組別自行選擇一段內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),，感覺學(xué)生的分析理解能力和語(yǔ)言表達(dá)都得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的效果比較好,。

《春》雖然都是描寫草花風(fēng)雨等自然景物,，朱自清所采用的手法卻不雷同,，既能抓住各種景物的特征描寫景物，寫作手法與詞語(yǔ)的使用卻又顯得靈活多樣,，而這些又是學(xué)生所要掌握的,，因而我選取了各取重點(diǎn)的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。課件是這樣呈現(xiàn)的：

建議你這樣來學(xué)習(xí)本文：

1,、建議你從作者用詞的角度來學(xué)習(xí)春草圖（找一找哪些字詞用得好,？品一品這些字詞，并能從下文中找出類似用法的兩處例子）

2,、建議你從多個(gè)角度來學(xué)習(xí)作者描繪春花似錦的寫作方法（多角度：高低結(jié)合,、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合,、明暗結(jié)合,，找出具體的句子）

3、建議你從人的感覺的角度來學(xué)習(xí)春風(fēng)圖（嗅覺,？還有哪些感覺,？）

4、建議你學(xué)習(xí)抓住景物特征來描寫景物的寫法（至少概括出春雨的三個(gè)特點(diǎn)）

5,、學(xué)習(xí)頌春部分時(shí),，先各用一個(gè)字來概括三個(gè)比喻句歌頌了春天怎樣的特點(diǎn)，再仿照課文中“春天像……”的句式造一個(gè)比喻句,。

因?yàn)橛辛诉@些提示性和可行性的建議,，學(xué)生自學(xué)的效果較好，在交流的過程中還碰撞出了思想的火花,，比如講到“鉆“字時(shí)就有學(xué)生自己提出來說用“長(zhǎng)”字體現(xiàn)不出小草破土而出的力量和生機(jī)勃勃的生命力,；還有學(xué)生提出來說“春風(fēng)圖”“春花圖”等只是相對(duì)來說，因?yàn)橹熳郧逶趯懟〞r(shí)還不露聲色的寫了風(fēng),，寫春雨時(shí)就不露痕跡的寫了風(fēng),，還有草啊樹葉啊，由此可見學(xué)生對(duì)課文思考還是比較深入的,。

作業(yè)之一是讓學(xué)生摘抄描寫春的詩(shī)句,，因?yàn)檎n堂上學(xué)生只能背出一首寫春的詩(shī)歌——《春曉》，知識(shí)積累太貧乏了,。第二個(gè)作業(yè)讓學(xué)生仿照一個(gè)小節(jié)來描寫夏天的雨,，今天批改出來了，學(xué)生寫得挺好,，抓住了夏雨的特點(diǎn),，我很欣慰。

當(dāng)然,，今天大家給我評(píng)了課,，覺得把朗讀穿插在分析中可能會(huì)更好，也有道理,。

一堂課要上得完美,，難啊,！

朱自清《春》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

任何一堂課導(dǎo)入很重要,，直接影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),，采用學(xué)生感興趣的圖片導(dǎo)入,，分景中有人和景中無人兩類，極具有號(hào)召力,，且同齡人間相互感染,，相互吸納，學(xué)生的思維也經(jīng)常會(huì)得到最大程度的激活,，更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“主動(dòng).自覺”的學(xué)習(xí),。

《春》是初一教科書所選的一篇優(yōu)美的散文，但初一學(xué)生對(duì)寫景抒情散文閱讀力不很強(qiáng),，缺乏深刻的體會(huì),，在整體感知中配合了一些春風(fēng)楊柳、春花燦爛,、春雨潤(rùn)物,、春光明媚等圖片來提升對(duì)課文的品析角度，活躍了課堂氣氛,，每一位學(xué)生躍躍欲試表現(xiàn)出極大的求知欲,。

一篇優(yōu)美的散文，總是很講究詞藻的,，細(xì)細(xì)咀嚼才能真正領(lǐng)會(huì)其美,。《春》這堂課上,，注重了閱讀教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生具有感受.理解.欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有速讀,，整體把握課,；細(xì)讀，深入作者感情,；精讀,，品嘗語(yǔ)言百味。正所謂“披文入情，沿波討源,，因形體味”,，也只有在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈主動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界,，便會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來,，和我們傾心交談。

閱讀的重點(diǎn)是鑒賞,，是閱讀審美的最高境界,，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字的界線，發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘,，領(lǐng)略作品藝術(shù)境界的無限風(fēng)光,。在《春》中創(chuàng)造了一個(gè)和諧的氛圍：“鑒賞式的說，詩(shī)意的說,，概括性的說”,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地，有創(chuàng)意地去和作者對(duì)話,，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力,，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，打破墨守成規(guī)的框架式教學(xué),，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放,。

寫景狀物在我們的日常寫作中占有很大的比例，課本也給我們提供了不少這些方面的典范文章,。學(xué)習(xí)了朱自清的《春》細(xì)細(xì)鉆研琢磨,，就可以悟出了不少寫景狀物的“招法”來。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

分類描繪,，逐層展示。

《春》的第一,、二自然段總寫了春天的景象之后,，用三至六自然段分別描繪了“春草圖”、“春花圖”,、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”四幅畫面。這樣從草,、花,、風(fēng)、雨四個(gè)方面分類描繪,，不僅把春天萬(wàn)物蘇醒,、生機(jī)勃勃的景物特征全面的展示出來了,，而且層次清楚，條理井然,。

全方位觀察,，多角度感知。課文第五自然段描繪“春風(fēng)圖”,，作者先從觸覺方面寫春風(fēng)的和煦,，再?gòu)男嵊X方面寫春風(fēng)的芳香,，然后從視覺方面寫春風(fēng)中的美景,，最后從聽覺寫春風(fēng)里和悅的聲響。這樣,，作者調(diào)動(dòng)多種感官,，從不同側(cè)面多角度的來描寫春風(fēng)，從而把難以捕捉的無形,、無色,、無味的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感,。所以,，我們?cè)趯懢盃钗飼r(shí)要注意全方位的觀察，調(diào)動(dòng)多種感官去感知事物,，從而得到不同的感受,，體現(xiàn)景物不同的內(nèi)涵，以此使讀者產(chǎn)生如臨其境,、如睹其形,、如聞其聲的體驗(yàn)效應(yīng)，讓讀者自然陶醉于其中,。

情感濃郁的描寫,，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)?！洞骸返慕Y(jié)尾三個(gè)自然段渾然一體,，用了比喻和排比的修辭手法。三段段式基本一致,，形成段間排比,，讀來整齊有力，瑯瑯上口,。三個(gè)比喻形象新穎,，把春天的美麗附于“剛落地的娃娃”的勃勃生氣美、“小姑娘”的艷麗容貌美,、“青年”的健壯身姿美,，淋漓盡致的抒發(fā)了對(duì)春天無比熱愛和熱情贊美的深沉感情。正如白居易所說：“感人心者，莫先乎情,?！敝挥谐錆M感情的準(zhǔn)確生動(dòng)的描繪景物，做到以景物形象感人,、以情動(dòng)人,，才能給人以思想上的啟迪和美的感受。

無論是一部書還是一篇文章,，都是作者思想的結(jié)晶,，他人之思未必盡同于自我之見，彼此思路不能重合之處,，都是值得研究的地方,。再說對(duì)文章內(nèi)涵的理解也有一個(gè)不斷生成，不斷深入的過程,，一篇課文讀完常常不是閱讀的結(jié)果,，而是新一輪閱讀的開始。這堂課由“春”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春花圖”“春雨圖”可以引發(fā)寫景的文章,，談一談,，議一議，寫一寫,，會(huì)在語(yǔ)言的把握上有更深切的體會(huì),。

當(dāng)然，不論你是多少年教齡的教師,，也不論你這堂課講了多少次每每過后都會(huì)有或多或少的遺憾,，正所謂“學(xué)海無涯”“學(xué)無止境”吧！這堂課缺少了字詞的積累,，俗話說“萬(wàn)丈高樓平地起”,，基礎(chǔ)的東西不應(yīng)丟，應(yīng)在朗讀中插入字詞,。還有一點(diǎn)不足之處,，在拓展延伸處若能讓學(xué)生繪制一些關(guān)于“秋”的圖片拿出來討論、交流,，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新,。這也會(huì)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，教師不僅僅關(guān)注學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,，同時(shí)把目光投向其他相關(guān)學(xué)科,，從個(gè)體操走向集體創(chuàng)作。

孔子曰“學(xué)而不思則罔,?！蔽覄t認(rèn)為“教而不思也罔”,，教學(xué)反思有利于及時(shí)的把教與學(xué)的成效作總結(jié)與反饋，是教育工作者的一把礪劍,。