作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

朱自清《春》教學(xué)教案 朱自清春教學(xué)教案篇一

在教學(xué)設(shè)想中,，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞,、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼,，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭,，如比喻,、擬人、排比等,。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,，表現(xiàn)出春的新,、美、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要,。用品,、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處,、為何美,。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力,，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,，但想到馬上到來(lái)的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到,，因?yàn)榇耗芙o人溫暖,、給人力量、給人希望,、給人自然勃發(fā),。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文,?！边@樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

本文可分為三部分：盼春,、繪春,、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái),，貼好不干膠,，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,，并提出問(wèn)題，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后,，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路,。

在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題：

一,、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,，有些前緊后松,，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

二,、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中,，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句、品段的處理過(guò)于粗略,。還要采取單人讀,、小組讀、男生讀,、女聲讀及自由朗讀的形式,，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨,，情同身受的迷人的意境,。

這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施,，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí),，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正,。

朱自清《春》教學(xué)教案 朱自清春教學(xué)教案篇二

1、文本解讀其實(shí)很細(xì),，對(duì)散文文體教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)該是清楚的,，但未充分設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。因此第一課時(shí)課堂較為沉悶,，自我感覺(jué)很累,。于是第二課時(shí)，我開(kāi)始改變教學(xué)方式,。

2,、怎樣在小組中展開(kāi)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,？

（1）在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后,，我的補(bǔ)充似乎不合適，應(yīng)該讓學(xué)生充分說(shuō)完,，最后再來(lái)補(bǔ)充學(xué)生設(shè)想到的但又十分重要的詞句,，我的補(bǔ)充打斷了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。我是在拉著她們向我跑,。

（2）學(xué)生整體感知了解課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生評(píng)注自己喜歡的地方，學(xué)生明顯不適應(yīng),，根本原因是不會(huì),。批注后我直接指名回答問(wèn)題,，舉手的不多,，很沉悶,。這節(jié)課下后，我開(kāi)始反思自己的課堂,。

首先應(yīng)該對(duì)批注進(jìn)行示范,，教會(huì)學(xué)生方法。

其次在批注后在小組內(nèi)交流,，然后全班交流（其實(shí)這也是全課的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓詞或者句子體會(huì)藏在文字背后作者的情感）。我在第二課時(shí)這樣踐行,，無(wú)論是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都很好,，并且生成了許多讓我驚喜的火花。第一處楊培藩同學(xué)將鳥(niǎo)兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來(lái),，說(shuō)從這里感受到春天里和諧的美,，很富有詩(shī)意。我狠狠地表?yè)P(yáng)了孩子,，能有這樣的體會(huì),，是孩子真的沉進(jìn)文字中去了。第二處是于林嘉同學(xué)將這里進(jìn)行對(duì)比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙,。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼”，孩子說(shuō),，寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹(shù)葉的綠和亮,，以及生機(jī)勃勃。我覺(jué)得剛進(jìn)初中的孩子能用對(duì)比的方法閱讀,，能這樣想,，已經(jīng)非常不錯(cuò)了。大大表?yè)P(yáng)孩子那是必須的,。

3,、本單元和本課重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生賞析語(yǔ)言。學(xué)會(huì)抓詞和句,，學(xué)會(huì)通過(guò)修辭賞析語(yǔ)言并體味作者字里行間的情感是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，我覺(jué)得本次課達(dá)到了這一目標(biāo)，更潛移默化的教會(huì)了學(xué)生閱讀的方法,。

4,、朗讀不太夠。尤其是孩子賞析最精彩的地方,，老師應(yīng)該停下來(lái)指導(dǎo)朗讀,。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式,，好久沒(méi)細(xì)細(xì)教課，還真是忘東忘西,。

5,、除了教一篇課文，還要有屬于自己的課程資源,。尤其對(duì)新的語(yǔ)文教材,，由一篇帶多篇，拓展什么內(nèi)容,，如何拓展很考驗(yàn)老師的智慧,。我拓展了經(jīng)典的古詩(shī)八首，現(xiàn)代詩(shī)兩首以及兩首歌曲,。學(xué)生背誦了《摸魚兒》和《春景》,，并朗讀了其他經(jīng)典詩(shī)歌，大致體會(huì)了情感,。

朱自清《春》教學(xué)教案 朱自清春教學(xué)教案篇三

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的闡述,，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活,、積極進(jìn)取的思想感情。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言,，把握作者的感情,。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),，運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

為了突破重難點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

一,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

師問(wèn)1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”,，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,。

師問(wèn)2：你為什么喜歡這一句話,，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)的?

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的,，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析,，體會(huì)朱自清先生用字之妙,。同時(shí)，對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，明確作者將疊詞“嫩嫩的,，綠綠的”放置句末,，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn),，句式生動(dòng)活潑，富有生氣,。

師問(wèn)3：小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái),，運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?

生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法,，生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景,，表達(dá)出作者的驚喜之情。

教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo),，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)范讀,，在讀中品味語(yǔ)言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。 最后,，由對(duì)“春草圖”的賞析，引發(fā)對(duì)如何寫景的思考,，注：平時(shí)多觀察,，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法??

二,、要求學(xué)生學(xué)以致用,、融會(huì)貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法,，賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”,。

存在的問(wèn)題：

①提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考,，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。

②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位,，偏于形式化,，如“很好”、“不錯(cuò)”,。

③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,，不能做到讓每個(gè)人都有所得。

④在學(xué)生自主賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),，思緒有些混亂,，使得板書也不是很清晰明了。

⑤在以情帶讀,，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中,，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課,，合理地安排時(shí)間,，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用,。

②教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材,。

③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力,，有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo),。 ④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,，因材施教、因人而異,。

⑤語(yǔ)文,，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵,，應(yīng)引起足夠的重視,。

朱自清《春》教學(xué)教案 朱自清春教學(xué)教案篇四

在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞,、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。

從詞的角度講,，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼,，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,，文中大量使用了修辭,，如比喻、擬人,、排比等,。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,，表現(xiàn)出春的新,、美、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要,。用品,、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處,、為何美,。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō),、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí),，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：

本文可分為三部分：盼春、繪春,、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,，針對(duì)這一點(diǎn),，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái)，貼好不干膠,，顛倒順序擺放在黑板槽上,。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,，并提出問(wèn)題,，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?？”我找了班?nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,，反饋的結(jié)果非常讓人滿意,。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

盼春,、春草圖,、春花圖、繪春春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖、贊春,。

我選取的教學(xué)內(nèi)容為五幅春景圖中的兩幅：春草圖和春花圖,。其中有兩個(gè)句子是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容?！靶〔萃低档貜牟堇镢@出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,?！边@句話的處理花費(fèi)了一定的時(shí)間，從小草的情態(tài),、質(zhì)地,、顏色等方面分析的很透徹，使學(xué)生體會(huì)到了小草的生命力,?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,?！敝小棒[”字到底比“叫”字好在哪里，除了語(yǔ)言上的表述,，還找了幾名同學(xué)模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”,，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多方面理解作者的寫作用意。深刻理解作者

通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天的景象,，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活，追求未來(lái),，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想,。

在教學(xué)過(guò)程中，存在一下一些問(wèn)題：

一,、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句,、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀,、小組讀,、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,，在讀中達(dá)到聲如耳聞,，形如目睹，景如親臨,，情同身受的迷人的意境,。

二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),，一些問(wèn)題問(wèn)的還有些碎,，怕學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干，不能理解所提問(wèn)題的用意,。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密,，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游,。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí),，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

朱自清《春》教學(xué)教案 朱自清春教學(xué)教案篇五

七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,，寫對(duì)人生的感悟,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育?！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈,，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游,。

1,、了解作者簡(jiǎn)介;

2、誦美課文,、讀中理解,、讀中欣賞、讀中品味,。

2,、感受作者對(duì)春的贊美之情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2,、了解排比,、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;

3,、記敘文章的情感美,、語(yǔ)言美

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)作者的語(yǔ)言美

1、解決本文的生字詞;

2,、讀通讀懂本文;

3,、收集有關(guān)春的詩(shī)句;

4、收集作者簡(jiǎn)介,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，一提到春,，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚,、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī),，有無(wú)窮力量。古往今來(lái),，有無(wú)數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

二、讀中理解

1,、教師配樂(lè)背誦,，學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀;

2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音,。讀出語(yǔ)氣,，并把生字詞橫線畫出。

3,、合作,、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞,。

4,、齊讀，整體感知課文,。

5,、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小,。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子,，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖,。

6,、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春,。

三,、讀中品味

請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,，教師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥,，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

四,、說(shuō)中升華

1、齊讀課文,，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫的作用,、修辭的運(yùn)用等)。

2,、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話,，如以春天像……，像……,，像……等句式;不用這句式,，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

五、課堂小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)春的描繪,，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光,，同時(shí),，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比,、擬人等修辭手法,，體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。

六,、布置作業(yè)

1,、摘抄好詞好句。

2,、熟讀課文,，背誦課文。

3,、仿寫《春》的寫作方法,，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七,、板書設(shè)計(jì)

朱自清《春》教學(xué)教案 朱自清春教學(xué)教案篇六

在素質(zhì)教育的今天,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說(shuō)已經(jīng)深入人心，教師們都能接受,，但真正落實(shí)到課堂上,，由于教師們長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛,，學(xué)生的需要被忽略,。我認(rèn)識(shí)到，只有真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念,，把課堂交還給學(xué)生,，才是素質(zhì)教育的唯一出路。因此,，本課教學(xué)中,，本人將教師擺在引導(dǎo)的地位上，而把學(xué)生放在主體地位,，重視師生間的充分合作,，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑；重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，所有學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己探究的結(jié)果,，而非教師的強(qiáng)迫性奉送,。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài)，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果令人滿意,。

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著15年教齡的語(yǔ)文教師,，我清醒認(rèn)識(shí)到,，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要,，才能“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,。

翻到這課書，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友,，既熟悉又親切,。時(shí)隔三年，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言,，欣賞大地春回的動(dòng)人景象,，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望?；叵胍郧暗恼n堂：字,、詞、句,、章,、語(yǔ)法、修辭等等一擁而上,，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂,、滔滔不絕，不是“滿堂問(wèn)”,，就是“滿堂練”,，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞“碎尸萬(wàn)段”,，但最后結(jié)果,，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位,。

讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩(shī),，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌,，既然如此,，為何不在語(yǔ)文課上描繪春天,。歌唱春天呢：

于是，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，我大膽引用繪畫,，唱歌，名曲欣賞,，配樂(lè)朗讀,。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天,。還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春,、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等,；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過(guò)學(xué)科整合,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué),，聽(tīng)、嗅,、觸等各種感覺(jué)器官去用心體味春天,，達(dá)到了全新的效果。春,、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫意的美好景象,。

我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高,。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,，讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語(yǔ)文作為母語(yǔ),，作為最重要的交際工具,，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂(lè)語(yǔ)言,、美術(shù)語(yǔ)言去闡釋語(yǔ)文課文,，還嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。僅就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,，可以從歷史中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述性,，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的邏輯性，從物理中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的`精確性,，從法律中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性,，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐,。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,，只要觀念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實(shí)踐到位，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然,。

朱自清《春》教學(xué)教案 朱自清春教學(xué)教案篇七

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。我自中學(xué)時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇文章直到今日仍然記憶猶新。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”性的感知語(yǔ)言,，對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn),，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情,。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩,、口味語(yǔ)言,，把握作者的感情。同時(shí),，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),，運(yùn)用排比、比喻,、擬人等修辭手法描寫景物的方法,。

為了突破重難點(diǎn)，在授課之前我用了一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生共同朗讀課文,，在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),，進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行背誦,。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”,。

2.賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”,。

3.要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通,。

4.聯(lián)系實(shí)際,，談春。

課文學(xué)過(guò)之后,，通過(guò)檢查學(xué)生背誦情況,，感到孩子比較喜歡這篇散文。

朱自清《春》教學(xué)教案 朱自清春教學(xué)教案篇八

本節(jié)課我充分挖掘教學(xué)資源,，將教學(xué)資源科學(xué)整合,，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境,。教過(guò)本節(jié)課之后，我的感觸頗深,。下面我就來(lái)談一談我對(duì)本節(jié)課的反思。

首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng),。應(yīng)該說(shuō)在本堂課,，我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng)，課文的示范朗讀,，學(xué)生的自讀,，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀,，用情感在讀,，究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn)：其一，朱自清的《春》達(dá)到了詩(shī)情畫意的最高境界,，無(wú)一字在說(shuō)贊美,，卻處處表現(xiàn)贊美，這篇如詩(shī)如畫如歌的散文,，深深地感染了學(xué)生,，學(xué)生真正地走進(jìn)了春天。其二,，在本堂課,，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的情境，比如春光圖,，課文的示范朗讀等多媒體的播放,，使學(xué)生輕松獲得了對(duì)春天的感受。

其次,，整堂課體現(xiàn)了自主,、合作性的學(xué)習(xí)方式。從導(dǎo)入開(kāi)始,，就讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)春天的感受,，學(xué)生自主地獲取了知識(shí)，深化了課文內(nèi)容,。在教學(xué)過(guò)程中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式，共同探討問(wèn)題,，比如學(xué)生與老師的合作,，研究怎樣把握文章朗讀時(shí)的感情，學(xué)生與學(xué)生合作探究,，作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛(ài),、贊美之情,。實(shí)踐證明，這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的,。

再有,，本堂課體現(xiàn)了民主，和諧振的教學(xué)氛圍,。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光,，精美的圖畫，優(yōu)美的旋律,，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有助于學(xué)生的閱讀理解，使學(xué)生深受感染,。正可謂“張馳有度,，寓教于樂(lè)”。同時(shí),，教師還注意保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn),。只要言之有理，言之有物,，即使不十分貼切,，也決不給予完全否定的判定，這樣,，學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情,，活躍的思維，教學(xué)中的重難點(diǎn)也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個(gè)個(gè)迎刃而解了,。

最后,，我要說(shuō)的是，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想,。

我根據(jù)新課標(biāo)理念,，設(shè)計(jì)并實(shí)施了本節(jié)課，通過(guò)師生合作,，生生互動(dòng)合作,，采用了小組合作法，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想,。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為,，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀,，確定學(xué)生的主體地位，通過(guò)全作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，可謂是“正本清源,，舍遠(yuǎn)求近”重視過(guò)程教學(xué)。

然而本堂課的教學(xué),，我也有不足之處,。比如教師的語(yǔ)言不夠精煉。如果本節(jié)課的時(shí)間再充裕些,，再做一些寫景語(yǔ)句的小訓(xùn)練,，就能達(dá)到更好的教學(xué)效果了。

總之,，整堂課師生關(guān)系，民主平等,，互相尊重,，真正起到了組織者，合作者,，引領(lǐng)者的作用,。

朱自清《春》教學(xué)教案 朱自清春教學(xué)教案篇九

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去的語(yǔ)文課往往過(guò)于注重語(yǔ)文的工具性,，而忽略了它的人文性,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,。可是當(dāng)下有時(shí)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式常變常新,，卻聽(tīng)不到朗朗讀書聲,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美文句的獨(dú)到分析，缺少了必要的積累,。

因此,，我意識(shí)到：提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。

新課程下強(qiáng)調(diào)“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,。因此,，我曾經(jīng)也樂(lè)得解放自己。于是,，出現(xiàn)了一種這樣的景象：我的講授少了,，課堂上學(xué)生的討論貎似熱烈卻無(wú)關(guān)課文教學(xué)的主旨，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新,。課堂上一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算,。學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”,，而我又沒(méi)能及時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上給了學(xué)生大量的時(shí)間自主掌握,。其最終結(jié)果是：教師輕松了,，學(xué)生快樂(lè)了，可是學(xué)生的收獲也就微乎其微了,。

因此,，我認(rèn)識(shí)到：要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用。而我也經(jīng)常立將合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的形式,，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要,，有時(shí)甚至一節(jié)課討論到底。在合作學(xué)習(xí)中,，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下場(chǎng)面：

1,、小組中的某個(gè)學(xué)生在權(quán)威地發(fā)表高見(jiàn)，其他成員“洗耳恭聽(tīng)”,。

2,、小組中的每個(gè)學(xué)生都熱烈地發(fā)言，可是卻不能解決實(shí)際問(wèn)題,。以上種種的合作學(xué)習(xí),，究其根本，是因?yàn)槲茨艹浞职l(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，讓合作學(xué)習(xí)流于形式,，收效甚微。

因此,，我領(lǐng)會(huì)到：

衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),，關(guān)鍵不是看有沒(méi)有組織小組討論,，而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識(shí)，是否掌握了合作的技能（善于傾聽(tīng),、述說(shuō),、交流、分工與協(xié)作等）,，是否產(chǎn)生了合作的效能,。如在課堂合作前,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工,，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言,，讓他們先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),；

合作時(shí),，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，細(xì)致分析一下過(guò)程,，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,；教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng),，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難,。讓每一位小組成員體會(huì)到：同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作,、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí),。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)與他生的交流,，才能使他們?nèi)∷酥L(zhǎng),，補(bǔ)自己這短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí),。

朱自清《春》教學(xué)教案 朱自清春教學(xué)教案篇十

《送春》是宋代詩(shī)人王令寫的一道惜春之作,，詩(shī)人從殘花落更開(kāi)，燕子飛回來(lái),，子規(guī)啼血喚東風(fēng),，暮春時(shí)節(jié)景色描寫表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的眷戀之情。

我教學(xué)時(shí)從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手,，本單元是以“春意”為主題,。《詠柳》一課突出初春柳樹(shù)抽新枝發(fā)新芽的欣喜,。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情,。所以在教學(xué)時(shí)我先通過(guò)復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn)，就是作者的心情不同會(huì)對(duì)同一景物產(chǎn)生不同的情懷，便于學(xué)生明確詩(shī)的思想內(nèi)容,。

在教學(xué)時(shí),，我從朗讀入手，通過(guò)朗讀感到學(xué)生對(duì)詩(shī)意的把握不好,，于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們當(dāng)我們對(duì)詩(shī)的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦,？你們知道是什么原因嗎？”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧](méi)能把握詩(shī)句的含義,，導(dǎo)致朗讀的不到位,，那么你們有什么辦法可以理解詩(shī)意呢？”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),，所以很快就說(shuō)出了,，可以結(jié)合注釋，查閱工具書來(lái)解決問(wèn)題,，理解重點(diǎn)詞．感悟詩(shī)意要在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上完成,，于是我便結(jié)合詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么,？又想到了什么,？通過(guò)聯(lián)想和想象，了解詩(shī)中所描寫的暮春時(shí)節(jié)的景色．但很遺憾,，學(xué)生的體會(huì)只在眼前,，看到的是花殘滿地的景象．所燃起的是一種哀思，一種對(duì)美好的惋惜之請(qǐng)．尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜,。雖在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生能夠走出情境，但學(xué)生受到這種感情的渲染,，情緒仍很低落．我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,，春天是美好的，正是由于它的美好,，才會(huì)有人們對(duì)春的眷戀,，這種眷戀才增加了我們的傷感，使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn),，原來(lái)同一事物由于寫作角度不同,，選擇材不同，最終表達(dá)的效果也就不同,。

如何有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)呢,？

反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)古詩(shī)文的內(nèi)涵,。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方法,，也是理解古詩(shī)文內(nèi)容,，體會(huì)作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義,，朗讀和背誦,。

教師要改變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)以教師串講為主,，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主,，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩(shī)文，逐步形成語(yǔ)言的感悟能力,。

創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)想象感受古詩(shī)文的意境。古詩(shī)文充滿了詩(shī)情畫意,，詩(shī)不離畫,，畫可賦詩(shī)。詩(shī)與畫之所以能夠相通,，是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭?、結(jié)構(gòu)美、韻律美,、意境美等等,。一首詩(shī)本身就是一幅畫。根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去畫畫,，幫助學(xué)生理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中常用的手段之一,。

運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果。在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中,，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地融入詩(shī)文特定的情境氛圍中,，能使學(xué)生集中注意力提高興趣,。電教媒體集“聲、色,、畫,、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面,，生動(dòng)可感的聲音,，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中,，其景,、其物、其人仿佛觸手可及,，喚起強(qiáng)烈的探索欲望,。

教學(xué)反思：

1,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課還算成功,，,。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來(lái)，做到了師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言。

2,、在品味朗讀活動(dòng)中,，學(xué)生把握得還不是很好，老師有點(diǎn)急功近利,，引導(dǎo),、指導(dǎo)還不是很好，以后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

3,、問(wèn)題設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)嚴(yán)密，還需進(jìn)一步細(xì)心設(shè)計(jì)更富有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

朱自清《春》教學(xué)教案 朱自清春教學(xué)教案篇十一

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的闡述,，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活,、積極進(jìn)取的思想感情。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言,，把握作者的感情,。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),，運(yùn)用排比,、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫景物的方法,。上完第二課時(shí)后,，聽(tīng)取了同事的意見(jiàn)，綜合總結(jié)了一下,。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合七(5)班的學(xué)情，教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔,。

2,、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

3,、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文,、品味語(yǔ)言和寫法,，同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的,。

4,、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言分不開(kāi),，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向,，例如朗讀部分,，不但夸其讀得好的地方在那里，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方,，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向,。

存在的問(wèn)題：

1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,，不能做到讓每個(gè)人都有所得。

2,、在品讀“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),，思緒有些

混亂，使得板書也不是很清晰明了,，板書的字體不夠端正有力,。

3、在以情帶讀,，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中,，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。

解決的辦法：

1,、旨在有條不紊地把握一堂課,，合理地安排時(shí)間,，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用,。

2,、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,，才能靈活自如地運(yùn)用教材,。克服課堂上的緊張情緒,，把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來(lái),。

3、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,，因材施教,、因人而異。

4,、語(yǔ)文,，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵,，應(yīng)引起足夠的重視,。