作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思與改進(jìn) 蜜蜂引路教案篇一

師：列寧是怎樣觀察的,？讀一讀。

生：（讀“園子旁邊有一所小房子”,。）

師：看到園子旁邊的小房子,，列寧會(huì)怎么想呢？

生：他會(huì)想,，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢,？

生：他會(huì)想,，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

生：列寧看到園子的小房子會(huì)這樣想,，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家,。

師：為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去

師：列寧走過去敲那所房子的門,，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家,？

生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

師：書上是怎樣說的呢,？

生：開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,。

生：對(duì)了。列寧想,，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家,。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人。事實(shí)和列寧想的完全一樣,。這里用了一個(gè)什么詞呢,？

生：果然。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,，比要求學(xué)生去死記硬背要好的多,。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解,，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思與改進(jìn) 蜜蜂引路教案篇二

教學(xué)的開始,，請(qǐng)學(xué)生默讀課文,，想想列寧的住處、花叢,、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言,，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容,。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng),。畫簡筆畫,，這是我一直不敢突破的一點(diǎn)，今天我在課堂上嘗試一番,，雖然畫的不是很好,，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。

在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義,。理解詞義的方法很多,。比如直觀的理解，比較辯析理解,。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解,，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的`方法,。對(duì)于“常?！薄巴,！币约八麄兊慕x詞,，通過比較辯析加深了學(xué)生對(duì)詞語用法的理解，在加以運(yùn)用就能水到渠成,。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。比如對(duì)“果然”的教學(xué),，區(qū)分果然和竟然,，順便教學(xué)居然等相近的詞語。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解,，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點(diǎn),。

第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問題展開，通過抓住“一邊走一邊看”,、“仔細(xì)觀察”,、“果然”等詞語的理解，讓學(xué)生明白,，列寧不是在觀看風(fēng)景,，而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓(xùn)練,。朗讀訓(xùn)練形式多樣,，范讀，自讀,，比賽讀,，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染,。最后讓學(xué)生通過線路圖,，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程,。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì),。

1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項(xiàng),。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞,，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感,，看來調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是很重要的,。

2、課堂評(píng)價(jià)自我感覺有了較大的進(jìn)步,，能有所針對(duì)性評(píng)價(jià),，但是還不是很靈活。

二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)反思與改進(jìn) 蜜蜂引路教案篇三

《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡單：列寧去找養(yǎng)蜂人,，發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,。看似紛亂的蜂群,，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律,。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中,、學(xué)習(xí)中,，我們往往會(huì)遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn),，積極動(dòng)腦,，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識(shí)。

教學(xué)時(shí),，我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”,，通過讀、說,、擺,、演、找等兒童化的活動(dòng),，多渠道開展語言實(shí)踐,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境,、悟情,、悟理的閱讀境界,，實(shí)現(xiàn)故事與生活的融合。

初讀課文后,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。一開始,，我請(qǐng)學(xué)生邊讀便找,，課文中描寫了哪些景物，并在文中找到表示它們位置的詞語,，并請(qǐng)學(xué)生到黑板上來擺一擺,。在這一教學(xué)步驟中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力上,。學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的,。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,，他是怎樣想的,？學(xué)生閱讀了課文以后說,，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他想,，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧,？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,，我只要順著蜜蜂飛的方向找去,，可能就會(huì)找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的,？

……

這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察,、思考的方法以后,，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖,，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的,。

這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師,，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái),，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高,。