在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

蜜蜂引路教學(xué)反思與反思篇一

教學(xué)中,，我采取板畫的形式教學(xué)。首先,，引導(dǎo)學(xué)生讀書,，弄明白列寧要去找誰，為什么去親自找,，然后讓學(xué)生自讀自悟第三自然段,，并根據(jù)自己的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。這樣的學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活,。吸引學(xué)生注意,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,，對于低年段的學(xué)生來說,，音樂和圖畫是與孩子溝通交流的最好工具。對于畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線來說,，圖畫更能讓學(xué)生加深記憶,。

學(xué)生一邊講，老師一邊畫,，看似這是老師早已設(shè)計好的圖畫,，但更是學(xué)生們共同的畫作。老師畫一畫,，學(xué)生說一說,。接著，再讓躍躍欲試的孩子們,，上講臺動手畫一畫,，感受列寧同志對待事情認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察的優(yōu)秀品質(zhì),。學(xué)生們在畫的同時,，已經(jīng)把課文中的重點(diǎn)段落背了下來，一舉兩得,。

在本課朗讀訓(xùn)練中,，我主要采取了齊讀，小組讀,，分段讀的形式,，同時讓學(xué)生個別讀一讀，這就使得學(xué)生了展示朗讀的機(jī)會,，培養(yǎng)學(xué)生個性的機(jī)會,。在教學(xué)中,，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個性化和多樣性,。

蜜蜂引路教學(xué)反思與反思篇二

《蜜蜂引路》一課講的是列寧想找養(yǎng)蜂人談天,，可是往常派去的人沒有在，他通過蜜蜂找到了養(yǎng)蜂的人,。本單元內(nèi)容以讓學(xué)生勤于思考,、積極動腦編排的一組課文，本課主要描寫列寧邊走邊觀察,，通過發(fā)現(xiàn)蜜蜂,、仔細(xì)觀察等蜜蜂行為的判斷，找到了養(yǎng)蜂人,。列寧遇到問題,、認(rèn)真思考的品質(zhì)值得每一個孩子學(xué)習(xí)。

低年級孩子主要以興趣為主,，上課伊始,，我讓學(xué)生猜謎語：“同學(xué)們，有一種動物每天采花蜜,，花粉,，知道它是誰嗎？”此問題一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性,，然后,，板書課題，之后,，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑,，學(xué)生提到：蜜蜂給誰引路？為什么引路,？又是怎么引路的,？自己提的問題，自己有目的地到文中去解決,，更加激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，起到了事半功倍的效果,。

識字是一二年級的重點(diǎn),，有很多字學(xué)起來比較困難，本課的生字基本上都在一,、二自然段,，為了降低學(xué)生認(rèn)字的難度，我采取了分散識字的方法,，起到了很好的效果,。

在學(xué)習(xí)一二自然段時,，我把背投上的字用紅色表示，之后又單獨(dú)出示生字,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,，在認(rèn)讀的過程中，用“附近”說話,，為了降低難度,，老師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，市一中在我們附近,。我們學(xué)校附近還有什么,？”大家七嘴八舌地說了起來：我們學(xué)校附近有農(nóng)科所。我們學(xué)校附近有子路小區(qū),。之后,，我問：“你家附近有什么地方？”這無疑是對學(xué)校附近有什么的擴(kuò)展,，就這樣進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生學(xué)得扎實而有效。

“采”字是象形字,，為了讓學(xué)生對此字的印象深刻,，我則是讓學(xué)生看采字的7演變規(guī)律，剛開始讓學(xué)生看最初的字,，讓學(xué)生觀察采字上面是一個手,，下面是果樹，用手摘果子就是采,。再來觀察現(xiàn)在的字,，上面爪子頭就相當(dāng)于手，下面是個木,，這就是采字,。這樣的方法，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí),，而且記憶深刻,。

課文第三自然段，詳細(xì)地描寫了列寧觀察的經(jīng)過,，從發(fā)現(xiàn)蜜蜂到仔細(xì)觀察又發(fā)現(xiàn)旁邊有園子,、園子旁邊有小房子，在尋找的過程中,，讓學(xué)生揣摩列寧的心里很有必要,，我設(shè)置了“列寧發(fā)現(xiàn)有蜜蜂，他心里會想些什么,？”“經(jīng)過仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛進(jìn)園子里,，又會想些什么呢？”讓孩子明白列寧之所以能夠找到養(yǎng)蜂的人,，是與他的仔細(xì)觀察,、做出判斷分不開的。

文章最后一段寫道養(yǎng)蜂人看到列寧驚訝地問,，詞句有一個“驚訝”一詞,，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：“養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？”學(xué)生說：“沒有人帶領(lǐng),，學(xué)生能夠來到這里,。所以感到驚訝?！薄熬驼埬銕е@訝地語氣讀一讀養(yǎng)蜂人的話吧,。”列寧笑著又該如何讀呢,？就這樣,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住驚訝和笑著兩個提示語指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得非常到位,。

但本課也有不足之處,，一二自然段講得太多，過于啰嗦,，所以后面時間就緊了,，理解不到位，一節(jié)課不能眉毛胡子一把抓,，學(xué)生反而學(xué)不好,。

蜜蜂引路教學(xué)反思與反思篇三

這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,，認(rèn)真思考的人,。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想,，充分利用課文的插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言,、動作,、神態(tài)和心理,。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文,，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候,，要仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系,，進(jìn)行周密合理的推理判斷,，就有可能找到解決問題的辦法。

因為本課生字較少,，難度不大,，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力,。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,，感知字義,。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字,。通過這一探究性學(xué)習(xí),，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識,。

在教學(xué)中,，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處,，引蜂人住處,，路邊花叢，園子的圖畫,，即進(jìn)入了作者描述情境中,，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容,。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng),。

《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文,。本節(jié)課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,，注重體現(xiàn)以讀為主，在教學(xué)方法上,，注重學(xué)生的情感交流,，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、思考問題和解決問題的能力。

本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個性,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并穿插“畫一畫,，演一演,，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際,，體驗列寧的機(jī)智幽默,，善于思考，養(yǎng)蜂人的驚訝,，從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀,。

整節(jié)課下來，我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半,。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：

1,、新課伊始，通過多媒體鞏固字詞,，引發(fā)學(xué)生的注意力,，提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對課文的感悟,，結(jié)合生活經(jīng)驗,，明白了列寧是如何細(xì)心觀察，思考判斷,，解決生活中遇到的問題,，從而拓展了思維，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,。

2,、我在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,，學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計,，呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,，整個教學(xué)過程中對學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,，尊重每一個人的努力付出，贊賞每一位同學(xué)對自己的超越,，所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點(diǎn),，比如膽小的孩子也有敢說的時候，只是有時我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會,，他們少有的遵守紀(jì)律,，熱情專注，他們的活潑可愛,，積極發(fā)言,，他們的機(jī)警才智都給我留下了難忘的印象。

但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美：

1,、例如我在設(shè)計中有“畫一畫”的環(huán)節(jié),，課前也每人發(fā)了一張畫紙，準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖,。但在課堂實施中卻沒能完成,。只好做家庭作業(yè)布置，讓學(xué)生課后完成,。沒達(dá)到預(yù)想的效果,。

2、朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化,、多樣化,。朗讀是我班學(xué)生的弱項，朗讀形式單一,，齊讀多于自由讀,。沒能大膽地放手，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性,。讓個別孩子展示自己的朗讀水平,，對朗讀水平較弱的學(xué)生而言，他們也少了一次鍛煉的機(jī)會,！

3,、深感提高教師的素養(yǎng)是每個教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因為我們的職業(yè)決定了我們相處的對象是活生生的人，所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時有發(fā)生的,，盡管多半時我們的處理從大體上還是對路的,，但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑,，為了我們的課堂更加詼諧幽默,，我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明,，更加的機(jī)智,！