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與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
根據(jù)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以新課改“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生熟讀成誦，感受文章的語(yǔ)言美,、志趣美,。
1、能正確朗讀,、譯講,、背誦課文。
2,、通過(guò)理解和分析,，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然,，避世退隱的高潔志趣,。
1,、背誦課文;
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美,、語(yǔ)言美,。
理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。”的含意,。
一,、導(dǎo)入
我們偉大的祖國(guó)，山河壯美,，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱,。這里是富春江的幾張圖片(看課件2),，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里,，并揮毫潑墨,，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”,。為什么那么多詩(shī)人會(huì)聚首這里,，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》，今天,，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,。
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)(看課件3)
1、能正確朗讀,、譯講,、背誦課文。
2,、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然,，避世退隱的高潔志趣。
任務(wù)比較艱巨,，但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習(xí),，順利地達(dá)到目標(biāo)。
二,、檢查預(yù)習(xí)
1,、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，下面先檢查預(yù)習(xí)情況，知道本文作者的舉手?(預(yù)習(xí)時(shí)注意了課下注釋,，很好!)
2,、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手?(學(xué)生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主,，講究對(duì)仗和聲律,。)
3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信,。全文已散佚,，朱元思其人其事皆不可考。)
三,、一讀課文,，掃除生字(請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué))
1、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)(出示課件4)
自學(xué)指導(dǎo)(一)
請(qǐng)自由朗讀課文,，如有不認(rèn)識(shí)的字,，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師,。三分鐘后,，比誰(shuí)能正確的朗讀課文(讀準(zhǔn)字音),師板書學(xué)生提問(wèn)的的字于黑板上。
可能讀錯(cuò)的字詞：
轉(zhuǎn) 縹碧 軒邈 見 橫柯 急湍
三分鐘后,，則指著黑板上的字問(wèn)：會(huì)讀的舉手?指名會(huì)的學(xué)生讀,。
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,，比誰(shuí)讀的正確,，聲音響亮。愿意讀的舉手,。
x x,，你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了,，就舉手幫他更正。
3,、生輪流讀,，有錯(cuò)即停，指名更正,，師板書讀錯(cuò)的字與黑板左側(cè),。
4、生齊讀課文(配樂(lè)朗讀),。
四,、二讀課文,，練習(xí)譯講
1、師：接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)(二),，準(zhǔn)備譯講課文(出示課件5)
自學(xué)指導(dǎo)(二)
請(qǐng)讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講,。如有疑難,，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師,。六分鐘后,，比誰(shuí)能正確地譯講課文。
2,、生自瀆,，自譯課文，師巡視,，了解學(xué)生自譯過(guò)程中的疑難問(wèn)題,。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并板書于黑板中間,。
師提示：請(qǐng)同學(xué)們不要放過(guò)一個(gè)疑難,，有不會(huì)的一定要提出來(lái)。
3,、(6分鐘后)師：能譯講的同學(xué)請(qǐng)舉手,。
下面開始譯講課文，這幾個(gè)疑難詞句,，在譯講時(shí)一并解決,。怎樣譯講呢?請(qǐng)看：(出示課件6)譯講方法：
逐句譯講，即讀一句,，解釋詞,，最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)
4,、這一排同學(xué)用“開火車”的方式依次譯講,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)指出錯(cuò)誤,。(如出現(xiàn)錯(cuò)誤,，問(wèn)：能講對(duì)的舉手?指名許多學(xué)生回答。如無(wú)人舉手,，教師講解。)
5,、生可能有以下難翻譯的句子：
[鳶飛戾天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷往反。]
點(diǎn)撥：[看到這些雄奇的山峰,，那些極力攀高的`人就平息了自己熱衷于功名利祿的心,，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返,。]
(生在譯講過(guò)程中,，可能有些內(nèi)容沒(méi)有補(bǔ)充出來(lái)，師提示：翻譯時(shí)要做必要的補(bǔ)充,，如 “(山間的)泉水沖擊著巖石”,。)
6、師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍,，如有疑難,，可以提出來(lái)。如有疑問(wèn),，老師個(gè)別輔導(dǎo),。
7、齊讀課文,，如果時(shí)間來(lái)不及,，就不用了。
五,、課堂作業(yè)
師：下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)
1,、 背誦課文：
請(qǐng)大家練習(xí)背誦，讀一點(diǎn),，背一點(diǎn),，背不出來(lái)的，再看看書,，可以自己背,，相互背。5分鐘后,，比誰(shuí)能正確的背誦,。
2、5分鐘后,，問(wèn)：能背的同學(xué)舉手?
如果舉手少,，就讓學(xué)生再讀;如舉手多，就指名背誦,。
3,、檢查背誦
同桌背;
齊背(不熟練的可以翻翻書)。
繼續(xù)出示課堂作業(yè)(出示課件8)
4、請(qǐng)讀讀課文,，回答下列問(wèn)題：
讀了課文,，你有何感受?[美]作者面對(duì)美景發(fā)出了怎樣的感慨?
“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷往反,。”學(xué)生討論后明確
[不僅富春山的魅力很大,，表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視,，傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣,。]
5,、探究、練習(xí)二 [解決探究練習(xí)二]
作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,，奇山異水,，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里?
學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),，說(shuō)出：
奇山──山之峻峭(爭(zhēng)高直指,，千百成峰，視覺(jué)和聽覺(jué)結(jié)合)
異水──水之清澈(深,、清,、急)[千丈見底，直視無(wú)礙,，急湍甚箭],。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
小結(jié)：讀《與朱元思書》,，如讀一首好的詩(shī),，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書》,，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物,，更有明朗灑脫的畫意,。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫筆,，或借助電腦,，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?好,，這堂課我們通過(guò)朗讀，理解了課文內(nèi)容,，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,，領(lǐng)會(huì)了作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣,。課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)。
師：下課
六,、作業(yè)設(shè)置(出示課件9)
1,、背誦課文
2、把課文改寫成現(xiàn)代文,，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色,。
3、同學(xué)們,，請(qǐng)那起你手中的畫筆,，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
我?guī)е嘈艑W(xué)生,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的想法走向?qū)W生,，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處,，第一點(diǎn)我認(rèn)為最重要的是要解放思想,、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給學(xué)生”，但不是完全甩給學(xué)生,，教師的主要任務(wù)是抓住重點(diǎn)字詞句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處,，在課堂上,，師生是平等，互動(dòng)的交流,，這樣學(xué)生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn),。第二點(diǎn)實(shí)驗(yàn)理念，轉(zhuǎn)變方式,，我覺(jué)得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美,，即語(yǔ)言文字本身的美，以及由語(yǔ)言的隔閡所帶來(lái)的想像美,、再創(chuàng)造美,，老師要充分利用這一資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的時(shí)間和空間，使他們得到自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展,。這正符合新《課標(biāo)》對(duì)文言文提出的誦讀要求。
奇山 山之峻峭
異水 水之清澈
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析,、理解文章每段內(nèi)容,，從而理解全篇。
3.品味文章描寫山水的巧妙手法,。
4.朗讀背誦,。
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析,、理解文章每段內(nèi)容,，從而理解全篇。
3.朗讀背誦,。
1,、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2,、理解作者流露出來(lái)的思想感情,。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),，自主,、合作、探究,。
2,、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
一,、導(dǎo)入
天下西湖三十六,，就中最好是杭州?？墒?，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步,，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間,，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶,，讓人目不暇接，流連忘返,。古往今來(lái),，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇,，多少畫卷,，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……
課件展示：
天下佳山水,，古今推富春。 (元吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬,，水碧山青畫不如,。 (唐韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美,。 (宋蘇東坡)
一折青山一扇屏,，一灣清水一條琴。
無(wú)聲詩(shī)興有聲畫,，須在桐廬江上尋,。 (清劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受,。（美。）
這一節(jié)課,，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》,。(課件展示：課題)
二、作者作品簡(jiǎn)介
課件展示：
吳均（469-520）,，一作吳筠,，南朝文學(xué)家，史學(xué)家,，字叔庠,，吳興故鄣人。他文章工于寫景,，尤以小品書札見稱,。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”,，亦能詩(shī),。
本文選自《 》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話,，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品,。
三,、范讀課文
1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀,。有三個(gè)任務(wù)：注意字音,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),。
2,、檢查學(xué)生聽讀情況,。課件展示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀后,，再齊讀一遍,。
韻 柯 飄蕩 負(fù)勢(shì) 軒邈 泠 嚶 縹碧 橫柯 窺谷 鳶 和鳴 戾天 息心 經(jīng)綸
四、學(xué)生自讀課文,，有三個(gè)任務(wù)：
1,、熟讀課文，爭(zhēng)取背下來(lái),。
2,、對(duì)照課下注釋，初步理解課文,。
3,、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景,。
五,、檢查學(xué)生自讀情況
1,、課件展示：古今對(duì)照,，理解課文第一段,。
（1）解釋紅色詞語(yǔ)：風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕
（2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分,，這部分是文章的總起,，概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水,。
（3）總結(jié)本段寫法,，展示：本段有寫景,、有敘事,、有抒情,。請(qǐng)指出來(lái)。
（4）對(duì)照板書,，速背本段,。
2、課件展示：古今對(duì)照,，理解課文第二段,。
（1）解釋紅色詞語(yǔ)：縹碧 直視無(wú)礙 急湍 奔
（2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水,。水之清,，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。
展示兩幅富春江的圖片,，分別讓學(xué)生用原文描述,。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同,。
（3）齊讀并速背本段,。
3,、課件展示：古今對(duì)照理解課文第三段。
（1）解釋黃色詞語(yǔ)：寒樹 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見
（2）小結(jié)二,、三段寫法,。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。
（3）研讀最后四句,。學(xué)生發(fā)言后,，教師歸納：
這四句猶言明中有暗，暗中有明,。這是明與暗的辯證法,。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱,；而遁跡山林的人,，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的`,。
用這種方式來(lái)結(jié)束課文,，余味無(wú)窮。
六,、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：
1,、從整體色彩看,，最合適的原句是什么？
風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。
2、請(qǐng)看圖片中的水,，用原文中的哪幾句描述最合適,？
水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙。急湍甚箭,，猛浪若奔,。
3、夾岸高山,，皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指,，千百成峰,。
4、請(qǐng)展開想象用原文中的句子描述,。
5,、橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映,，有時(shí)見日。
七,、學(xué)生質(zhì)疑：
請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn),。解決后，完成作業(yè) ,。
八,、作業(yè)
1．下列畫線字注音有誤的一項(xiàng)是( )。
a.縹碧piǎo 無(wú)礙ài 泠泠作響líng
b.飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng
c.軒邈miǎo 經(jīng)綸lún 鳶飛戾天yuān
d.橫柯kē 窺谷kuī 好鳥相鳴
⒉下列畫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是( ),。
a．負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈(憑依)
b．鳶飛戾天者，望峰息心(至)
c．經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反(籌劃)
d．爭(zhēng)高直指,，千百成峰( )
⒊下列對(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是( )。
a．從流飄蕩,，任意東西,。
(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時(shí)而向東,，時(shí)而向西,。
b．急湍甚箭，猛浪若奔,。
急流猛浪,，比箭還飛得快，又像奔馬一樣,。
c．好鳥相嗚,，嚶嚶成韻。
美麗的鳥兒在相互對(duì)叫著,，鳴聲嚶嚶,，和諧動(dòng)聽
d．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,。
二,、填空題
⒋《與朱元思書》選自《 》，作者 ,。本文是 文,，多處使用了對(duì)偶句,。結(jié)構(gòu)是 式，總寫的一句是“ ”
⒌對(duì)偶這種修辭方法主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
①
②
③
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
1,、知識(shí)目標(biāo)：借助本文掌握常用的文言詞匯,。通過(guò)理解和分析、熟悉文章每段內(nèi)容,，從而理解全篇,。
2、能力目標(biāo)：朗讀背誦,。
朗讀背誦,。
一、導(dǎo)入新課
南朝時(shí),，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻,、聲律、對(duì)偶的驕體文,，這種文體的作品,，大多追求一種形式主義的傾向。但這些驕體文中也不乏優(yōu)秀作品,，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品交,。
二、簡(jiǎn)介作者
吳均（469～520）,，字叔庫(kù),，吳興故都（今浙江安吉）人，南朝梁文學(xué)家,。出身貧寒，好學(xué),，有俊才,，通史學(xué)，善詩(shī)文,。其詩(shī)清新,，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景,，文辭清新挺拔,，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”,。
《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考,。
三,、教學(xué)第一段
1,、教師范讀后講解：
⑴風(fēng)煙：指煙霧。
⑵共色：同樣的顏色,。
⑶俱：都,。
⑷許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù),，相當(dāng)于“光景”,，“左右”。
⑸獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二,；絕,，到了極點(diǎn)。
⑹從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾,。這句是作者敘述自己的行動(dòng),，省略了主語(yǔ)。
2,、小結(jié)：以上是文章的第一部分,，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水,。
3,、朗讀第一段。
四,、教學(xué)第二段
1,、學(xué)生齊讀后講解。
⑴縹碧：青白色,；縹,，音piao3。
⑵急湍：急流的水,；湍,，音tuan。
⑶直視無(wú)礙：一直看下去,，可以看得很清楚,，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈,。
2,、小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水,。水色,，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn),。
3,、齊讀第二段。
五,、教學(xué)第三段
1,、教師領(lǐng)讀后講解。
⑴實(shí)寫語(yǔ)句部分講解：
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹,。
②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依（高峻的）的形勢(shì),，爭(zhēng)著向上。
③軒邈：軒,，高,；邈，遠(yuǎn),。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
④泠泠：形容水聲的清越,。泠,，音。
⑤相鳴：相向和鳴,。
⑥戾天：到天上,；戾，至,，音,。
⑵虛寫語(yǔ)句講解：
①息心：平息熱衷于功名利祿的心。
②忘反：流連忘返,；“反”同“返”,。
③經(jīng)倫：籌畫、治理,。
④橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,。上，在上,，名詞作狀語(yǔ),。
⑤猶：好像,，如同,。
⑥交映：互相掩映。
⑦見：同“現(xiàn)”,，顯現(xiàn),，顯露。
2、小結(jié)：以上為文章的第三部分,。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,，并抒發(fā)了人在此山中的.感受。在這里,，作者既從側(cè)面烘托出山水之美,，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然,、避世退隱的高潔志趣,。
3、齊讀第三段,。
六,、分析本文的寫作順序
全文分三段，第一段總寫富春江奇特秀麗的景色,。下文就扣住第一段中的“奇山異水”來(lái)寫,；第二段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江水“異”形象地表現(xiàn)出來(lái),。第三段寫“奇山”：作者從視覺(jué),、聽覺(jué)感受的角度來(lái)寫，繪景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩,。
七,、朗讀全文并指導(dǎo)背誦
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示嘗試背誦：
1、總寫山水給人的總印象：奇山異水,，天下獨(dú)絕,。
2、水的特點(diǎn)：清澈,，湍急,。
3、山的特點(diǎn)：視覺(jué)──山之高奇,；聽覺(jué)──泉鳥猿蟬之聲,；虛寫感慨，烘托山水的誘人,。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
美文需要美讀,。《朱元思書》是吳均寫給友人信中的一段話,，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了浙江境內(nèi)富春江的秀美風(fēng)光,，語(yǔ)言凝煉傳神。敘事,、寫景,、抒情融為一體,。全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律,，稱得上是一篇山水小品,，一篇美文。
本設(shè)計(jì)嘗試從朗讀放手,，以朗讀來(lái)構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，通過(guò)朗讀來(lái)感受課文，理解課文,，進(jìn)而品味,，賞析課文，以此來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力和品味,、審美的能力,。
1、采用多媒體輔助教學(xué),。
2,、課前預(yù)習(xí)布置
⑴復(fù)習(xí)《三峽》、《小石潭記》
⑵收集有關(guān)描寫山水方面的詩(shī)句及散文精彩片斷
⑶以導(dǎo)游員,，講解員身份去構(gòu)想設(shè)計(jì)
⑷創(chuàng)新寫作
——以課內(nèi)外閱讀中涉及到的描寫山水方面的文題靈活串編一段話,。
[教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)展示]
（一）生自愿朗讀，師作朗讀指導(dǎo)（點(diǎn)擊）正音（點(diǎn)擊）
（二）師范讀,，要求生閉眼想象畫面
（三）生互譯,、互問(wèn)、互答（點(diǎn)擊）
（四）師點(diǎn)撥
1,、作者自富陽(yáng)到桐廬時(shí)的.天氣怎樣,？作者的心情如何？你是根據(jù)什么來(lái)判斷的,？
2,、本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？第二,、三段的內(nèi)容分別照應(yīng)第一段的哪個(gè)詞,？
（一）品、賞“異水”
1,、采取四遍讀背法
大聲讀,、輕聲讀、快速讀,，融情入景慢慢賞讀,。
2、情景再現(xiàn),，導(dǎo)游解說(shuō),。
（二）品、賞“奇山”
1,、讀讀,、想想
請(qǐng)幾位女生齊誦，其余學(xué)生進(jìn)入想象畫面,。
2,、畫畫，說(shuō)說(shuō)
請(qǐng)一生上臺(tái)畫,，其余在下面準(zhǔn)備畫或說(shuō)
可以用“這里的山真奇啊,，奇在……”開頭去說(shuō)
3、比比,、背背
與《三峽》文中描寫山的片斷比
男女生競(jìng)爭(zhēng)背誦（聽覺(jué),、視覺(jué)）
4、議議,，悟悟
點(diǎn)撥：面對(duì)如此勝景,，此時(shí)此刻你有什么樣的感嘆呢？當(dāng)年吳均先生的感概呢,？
要求：
朗讀——把心放進(jìn)去
板書——除課題,、作者外，不超過(guò)10個(gè)字
搶答填空
1,、說(shuō)出既含有山又含有水的詩(shī)句
2,、“走進(jìn)山水，共享閱讀”創(chuàng)新練筆交流
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),，重視朗讀訓(xùn)練,，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文,。
2．體會(huì)文中作者追求自由的情懷,，把握課文的主旨。
3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，逐步捉高鑒賞水平。
4．通過(guò)教瀆本文,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化,、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣,。
5,、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。
1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美,、語(yǔ)言美,。
2．背誦課文,。
理解“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的含意。
1．朗讀法,。教學(xué)中,，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,，最后達(dá)到熟讀成誦,。
2．合作探究法。以學(xué)生為主體,，在相互討論中交流看法,，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)．使課堂真正成為學(xué)堂,。
3．美點(diǎn)尋蹤法,。
多媒體、錄音機(jī),、示范朗讀磁帶,、文字資料。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡(jiǎn)介,；朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，讀出情調(diào),；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋,，借助工具書,，疏通文意，整體把握文意,。
[教學(xué)步驟]
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
（一）我們偉大的祖國(guó)，山河壯美,，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱,。這是一張中國(guó)地圖,。這里是浙江，讓我們聚焦富春江,。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里,，并揮毫潑墨,，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”,。為什么那么多詩(shī)人會(huì)一齊聚首這里,，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天,，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
（二）引入課文
1,。從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手,，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。
《山中雜詩(shī)》：山際見來(lái)煙,，竹中窺落日,。鳥向檐上飛，云從窗里出,。
2,。提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”,，作者居住在深山的一座茅屋里,，看到四種景物）
3。提問(wèn)：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的,？
（明確：吳均（南朝）（板書）,，可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4,。引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》,。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件,。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七,。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞,。
二,、作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）
作者生平簡(jiǎn)介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠,，吳興故鄣（今浙江安吉）人,。官奉朝請(qǐng)。通史學(xué),。其文工于寫景,，尤以小品書札見稱，文辭清拔,，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣,；時(shí)人或仿效之,，稱為“吳均體”。亦能詩(shī),，原有集,，已散佚，明人輯有《吳朝請(qǐng)集》,。別有小說(shuō)《續(xù)齊諧記》,。總之,，生平多坎坷,，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá),，因而有些消極遁世的思想情緒,。
“與”：給予?！皶保盒?。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說(shuō)旅行所見,，寥寥一百四十余字,，把富春江富陽(yáng)到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往,，就像置身于奇山異水之間,，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。
三,、
（一）本文是怎樣抓住特征描繪景物的,？
分析：作者在描繪山光水色時(shí)，抓住了山之奇和水之異的特點(diǎn),。寫水,，突出了水的清和急；寫山,，突出了山的高峻和勃勃生機(jī),。由于突出了此山此水的特點(diǎn)，因而所寫的山水就是“自富陽(yáng)至桐廬”這“一百許里”的山水,，絕不能移置他處,。
（二）本文是怎樣情景交融地描繪山光水色的？
分析：作者在描繪山光水色時(shí),，飽蘸了感情的濃墨,，因而字里行間始終洋溢著作者的感情。第1段中流露出愜意和暢快，第2段中流露出閑適和驚駭,，第3段中流露出沉迷和神往,。作者在表達(dá)感情時(shí)，或是寓情于景,，或是直抒胸臆,，于是在文章的字里行間，或是滲出,，或是瀉出了作者的強(qiáng)烈感情,。
（三）本文是怎樣極有層次而又富于變化的寫景的？
分析：文章在寫景時(shí),，顯得極有層次而又富于變化,。從全文看，第一段是總說(shuō),，第2,、3段是分承總說(shuō)的分說(shuō),；從主體部分看,，寫水時(shí)，作者將動(dòng)與靜,、聲與色,、光與影巧妙地結(jié)合在一起，寫山時(shí),，作者又將山與山上的生命交融在一起,，為我們展現(xiàn)了一幅幅千變?nèi)f化而又井然有序的畫面。
（四）本文運(yùn)用了一些對(duì)偶句,，其作用是什么,？
分析：所謂對(duì)偶句，是指結(jié)構(gòu)相同或基本相同,，字?jǐn)?shù)相等,，意義上密切相聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子。對(duì)偶句的表達(dá)效果,，從形式上看,，具有音節(jié)整齊勻稱，節(jié)律感強(qiáng)的特點(diǎn),；從內(nèi)容上看,，若上下聯(lián)是相互補(bǔ)充的關(guān)系，就可以突出要表現(xiàn)的事物或事理,，若上下聯(lián)是相反相成的關(guān)系,，則可以通過(guò)對(duì)比來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。
根據(jù)以上思路可以看出：從視覺(jué)角度寫景的對(duì)偶句有：①風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。②急湍甚箭,，猛浪若奔。③橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見日,。從聽覺(jué)角度寫景的對(duì)偶句有：④泉水激石,，泠泠作響；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,。⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,。它們的表達(dá)效果,，共性的有：句式整齊，音韻和諧,；個(gè)性的有：①②⑤三個(gè)對(duì)偶同其上下聯(lián)在內(nèi)容上都是互補(bǔ)互襯,，從而突出了各自事物的特點(diǎn)；③④兩個(gè)對(duì)偶句其上下聯(lián)在內(nèi)容上都是相反相成,，從而對(duì)比立意,，相映成趣。
（五）這篇文章的文體有何特點(diǎn),？
分析：從標(biāo)題“與朱元思書”來(lái)看,，這是作者寫給朱元思的一封信，因而文體當(dāng)為書信體,。從文章內(nèi)容來(lái)看,，全文以寫景為主，兼有抒情,，因而它也是一篇寓情于景的寫景散文,。再?gòu)奈恼逻\(yùn)用的表達(dá)方式看，文章是用駢句形式寫就,，因而它還是一篇駢體文,。駢體文一般有句子講究對(duì)仗，語(yǔ)音追求平仄,，經(jīng)常用典和詞藻華美等特點(diǎn),，本文雖屬駢文，且多用對(duì)偶,，刻畫景物時(shí)也很精巧,，但并未堆砌典故和片面追求詞藻華美，因而不像當(dāng)時(shí)大多數(shù)駢文那樣僅具形式美而內(nèi)容空泛。
四,、朗讀課文,，整體感知文意，感受作品的聲韻美,。
1．教師配樂(lè)配畫面朗瀆課文,，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意,。
教師提示學(xué)生注意以下詞語(yǔ)的讀音：
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯
2．學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽讀,，把握節(jié)奏、重音,、停頓,。
教師提示朗讀需要注意的地方：
（1）注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些,，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境,。
（2）注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
（3）注意重音,。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上,。
（4）注意節(jié)拍,。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主,。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色,?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西,?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧,，千丈／見底”,。
3．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,。
4．學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示,，努力讀出最佳效果。
五,、學(xué)生自讀課文,，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文,，理解文意,。
1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文,，畫出疑難浯句,。
2．同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題,，教師巡視酌情指導(dǎo),。
3．各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決,，可以指定某位同學(xué)回答,，也可請(qǐng)老師回答。
4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),，理解文句,。
教師任選幾位同學(xué)回答。
注意：以下幾個(gè)句子的`翻譯（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。——風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色,。
從流飄蕩，任意東西,?！螒{（船兒）往東還是往西,。
急湍甚箭,，猛浪若奔?！w騰的急流,，比箭更快；洶涌的浪滔,，與快馬無(wú)異,。
夾岸高山，皆生寒樹,，——緊貼兩岸的山上,，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木，
負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒藐,；——……,，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者,，望峰息心,；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽,，在晝猶昏,；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異,；
疏條交映,，有時(shí)見日?！∈璧男渲豢椀牡胤?，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光
補(bǔ)充注釋：
①獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。
②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：依憑（高峻的）形勢(shì),，爭(zhēng)著向上,。這一句的主語(yǔ)是“高山”，不是“寒樹”,，從下文“千百成峰”可以看出,。
③“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁,，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣,，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好,，友愛(ài)的意思,。韻：和諧的聲音。
④“鳶飛戾天”：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·大雅》,，原詩(shī)以“鳶飛戾天,，魚躍天淵”起興,，意思是鳶飛到天上,，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言材料,，所表達(dá)的意思與原詩(shī)無(wú)關(guān),。
漂碧、泠泠,、嚶嚶,、鳶、戾（以上字詞答案均見課文注釋）,。湍：急流的水,。軒邈（釋義見課文注釋）,。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ),，增設(shè)詞語(yǔ)提綱,，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。
[教學(xué)步驟]
一,、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,，體會(huì)文章整體布局的巧妙,。
學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段,，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流,。
1．學(xué)生明確：第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶冊(cè)水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈,，天山共色”，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng),，煙霧也完全消失,，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物,，組成一幅天朗山清,、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界,?！皬牧黠h蕩，任意東西,。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,，奇山異水，天下獨(dú)絕,?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩．時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水．獨(dú)一無(wú)二,。”奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠,?！捌嫔疆愃?，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章,。第1句點(diǎn)出游覽時(shí)的天氣（一個(gè)晴好的日子）,、季節(jié)（寫的是秋天天高氣爽特有的景象）。繪的是遠(yuǎn)景,。第2句點(diǎn)出游覽的方式：乘舟,。描的是近景。由遠(yuǎn)而近,，由景及人,。天氣那么好，景色那么美,，泛舟江上,，心曠神怡。第3句交待了游蹤（自富陽(yáng)至桐廬一百許里）,，總的印象是：“奇山異水,，天下獨(dú)絕”并以此作為全文的綱。
這一段總領(lǐng)全篇,，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,，脈絡(luò)分明。本文寫作手法上采用了先總后分的手法,。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1,、熟讀并背誦課文，積累文言詞語(yǔ),。
2,、品味寫景佳詞妙句，提高審美能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
體會(huì)本文駢散結(jié)合,、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn),；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪。幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句,。
一,、詩(shī)意導(dǎo)入
“山川之美，古來(lái)共談”,，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文,，為今人留下了眾多膾炙人口的.山水佳作,。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)描寫,，贊美山水的文句。（配樂(lè)《高山流水》）
二,、動(dòng)心朗讀熟悉課文
要求：結(jié)合注解自由大聲朗讀,，自疏文意。
解答學(xué)生在字詞句的理解方面的疑問(wèn),。
1,、設(shè)問(wèn)：①文中主要寫了哪幾種景物？②文中哪一句話概括了山水的特點(diǎn),？③文中哪些地方寫山,，哪些地方寫水？
2,、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀,。
學(xué)生評(píng)議，師在此基礎(chǔ)上總結(jié)朗讀方法,。
三,、動(dòng)情朗讀再現(xiàn)佳境
請(qǐng)學(xué)生用下列句式說(shuō)話：
讀＿＿＿＿我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿
讀＿＿＿＿我仿佛聽到了＿＿＿＿＿＿
四、合作探究揣摩文法
老師提供探究角度：結(jié)構(gòu),，修辭,，句式，動(dòng)靜結(jié)合……
學(xué)生回答后師總結(jié)本文的文法美點(diǎn)：
脈絡(luò)清晰之美
動(dòng)靜結(jié)合之美
詳略適宜之美
視聽相映之美
音韻和諧之美
情景交融之美
修辭選用之美
……
五,、尋點(diǎn)朗讀盡傳文情
古人云：“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，找出文中能體現(xiàn)作者情感的句子讀讀,，說(shuō)說(shuō)其中流露了作者怎樣的情感和志趣。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀成誦,。
2.掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)含義,。
3.把握本文主要寫法。
4.體會(huì)作者的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)含義,。
2.把握本文主要寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情,。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
屏示詩(shī)句,。
天下佳山水，古今推富春,。（元吳桓贊）
錢塘江盡到桐廬,，水碧山青畫不如。（唐韋莊）
三吳行盡千山水,，猶道桐廬景情美,。（宋蘇軾）
一折青山一扇屏,，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫,，須在桐廬江上尋,。（清劉嗣綰）
從這些詩(shī)句中我們看到詩(shī)人們對(duì)富春江的景色是極為推崇的，這節(jié)課,，我們就走進(jìn)富春江,，去欣賞一番。
富春江,，全長(zhǎng)110公里,，在浙江境內(nèi)。一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖,，一頭連著人稱“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山,。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片,，相映成輝,，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼保@也許有些夸張,，但人們稱她為中國(guó)的黃金旅游線卻并非過(guò)譽(yù)……
富春江,，唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，揮毫潑墨,，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”,。
1.體裁介紹
南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻,、聲律、對(duì)偶的駢體文,，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向,。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品,，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。
書：書信,，一種文體
2.簡(jiǎn)介作者
吳均(469——520),，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人,，南朝粱文學(xué)家,。出身貧寒，好學(xué),，有俊才，通史學(xué),，善詩(shī)文。其詩(shī)清新,，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景,，文辭清新挺拔,，不少人仿效他的文章,，稱為“吳均體”,。
《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚,，朱元思其人其事皆不可考。
1.聽范讀,，標(biāo)注生字字音。
2.教師明確讀音,。
3.自由朗讀。
4.分組齊讀,。
1.借助工具書，結(jié)合課下注釋,，獨(dú)立翻譯全文。
2.小組組內(nèi)交流,，清除翻譯難點(diǎn),。
3.全班合作互助,，翻譯全文。
參考：
沒(méi)有一絲兒風(fēng),，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色,。（我的小船）隨著
江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東,，時(shí)而偏西,。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上）,，奇山異水,，獨(dú)一無(wú)二,。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底,，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快,，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
江兩岸的高山上,，全都生長(zhǎng)著蒼翠的`樹,，透出一派寒意,。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比,，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn),，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石,，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著,，十分和諧。蟬不停地叫著,，猿不停地啼著,。看到這些雄奇的山峰,，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心,；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,，雖在白晝，林間仍顯得昏暗,。在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽(yáng)光,。
1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么,？在文章中找到作者對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子,。
明確：課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”,。
2.第二段和第三段的主要內(nèi)容是什么？
明確：第二段寫水,，突出異。第三段寫山,，突出奇
3.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的,？
明確：總分結(jié)構(gòu)。先總寫山水特點(diǎn),，后分寫異水和奇山,。
1.背誦課文的第一和第二段。
2.自主查找并積累描寫山水的詩(shī)詞名句,。
第二課時(shí)
背誦導(dǎo)入。
合作討論：作者是怎樣體現(xiàn)水之“異”和山之“奇”的?
明確：
異水：
（1）抓住水的特點(diǎn)進(jìn)行描寫
水清——千丈見底,，直視無(wú)礙
水急——急湍甚箭，猛浪若奔
（2）多角度描寫,。
① 靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字,。
② 正面、側(cè)面描寫相結(jié)合
（3）運(yùn)用比喻,、夸張和對(duì)比的手法體現(xiàn)水的湍急。
奇山：
（1）抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行描寫
山高林密,，峰多幽靜
（2）多角度描寫。
① 動(dòng)靜結(jié)合,。
② 虛實(shí)結(jié)合。
視覺(jué)角度——高山寒樹,，軒藐成峰
聽覺(jué)角度——泉水作響,；好鳥成韻,。蟬鳴不窮,，猿叫無(wú)絕。
（3）運(yùn)用擬人,、對(duì)偶的修辭手法
①擬人：夾岸高山,，皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指，千百成峰,。
②對(duì)偶：泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,。
提問(wèn)：本文表現(xiàn)作者怎樣的思想,？
明確：表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情,、贊美之情,。
1.風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。
明確：“共色”二字不光寫出了天和山的顏色,，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體,。境界闊大,，令人神清氣爽,。
2.水皆縹碧,，千丈見底,。
明確：“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度,，因?yàn)椤翱~”是蒼青色,，如果不深,，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”,，用詞的精當(dāng)由此可見一斑,。
3.游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙,。
明確：魚在水中,，非水清則不可見,，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚,；石在水中，要看見實(shí)屬不易,，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字,，表面上看似平淡，但略加品味,，即可看出用詞的分量,。
4.急湍甚箭,，猛浪若奔,。
明確：“箭”，本是名詞,，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急,，顯得既形象又簡(jiǎn)潔；“奔”,，本是有生命的動(dòng)作，作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪,，也顯得更有生氣。
5.夾岸高山,，皆生寒樹。
明確：“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸,，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,，也寫出了山峰壁立之狀,?！昂畼洹币环矫纥c(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零,、一片蕭索的景象,，另外也暗寓了山的高峻,，給人一種高寒的感覺(jué)。
6.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈。
明確：不但寫出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀,，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn),。寫出了山的生機(jī),、活力,，擬人手法的運(yùn)用,，使山勢(shì)別具一格,，個(gè)性分明。
7.泉水激石,，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕,。
明確：這幾種聲響中，有無(wú)生命的泉水,，也有有生命的蟬,、鳥、猿,；有昆蟲，有飛禽,，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征,，如蟬鳴,；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲,，如猿啼。因此可以說(shuō)這些聲音既代表了山水中所有的音響,，又反映出山水名區(qū)的典型特征,。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別,，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔,。如形容水流聲是“泠泠”,，鳥鳴聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴,、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無(wú)絕”,，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征,。
小結(jié)：本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美,，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致,。語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練,，有一種獨(dú)特的美。
積累古詩(shī)文中的“山水”
1.千巖競(jìng)秀,，萬(wàn)壑爭(zhēng)流,?！铣﹦⒘x慶
2.林?jǐn)嗌礁m(xù),，洲盡江復(fù)開,?！铣┩跞?/p>
3.山中何所有,，嶺上多白云?！铣┨蘸刖?/p>
4.青山行不盡,，綠水去何長(zhǎng),?！ㄌ疲┐揞?/p>
5.夕陽(yáng)天外云歸盡,，亂見青山無(wú)數(shù)峰,?！ㄌ疲钅?/p>
6.黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬(wàn)仞山,?！ㄌ疲┩踔疅?/p>
7.江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰,。——（唐）杜甫
8.春潮帶雨晚來(lái)急,，野渡無(wú)人舟自橫?！ㄌ疲╉f應(yīng)物
9.欲識(shí)潮頭高幾許，越山渾在浪花中,?！ㄋ危┨K軾
10.亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪?！ㄋ危┨K軾
11.午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前,。——（元）鄭元祜
12.落日千帆低不度,，驚濤一片雪山來(lái)?！鳎├钆数?/p>
1.背誦全文。
2.完成練習(xí)題,。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
與朱元思書
知識(shí)與能力目標(biāo)
了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞,、虛詞、句式,；
了解作者和寫作背景,；
自學(xué)課文,，疏通文意；
感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景,；
情感與價(jià)值目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景
文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景
教法學(xué)法朗讀分析
課時(shí)設(shè)計(jì)三課時(shí)
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
我們偉大的祖國(guó)，山河壯美,，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地,。“山川之美,，古來(lái)共談”，江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作,。例如：
天下佳山水，古今推富春,。(元吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如,。(唐韋莊)
三吳行盡于山水,，猶道桐廬景情美,。(宋蘇東坡)
一折青山一扇屏,，一灣清水一條琴,。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫,，須在桐廬江上導(dǎo)。(清劉嗣綰)
二,、給文章中下列字注音：
縹,、湍,、軒,、邈,、泠,、嚶,、鳶,、窺,、柯
三,、朗讀課文
教師范讀
生自由讀
齊讀
四,、課堂小測(cè)：
給文章中下列字注音：
縹,、湍,、軒、邈,、泠,、嚶,、鳶,、窺、柯
五,、作業(yè)
背誦課文
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二,、學(xué)生根據(jù)已有注釋疏通文意
三、師生互相質(zhì)疑,，疏通課文文句：
第一自然段：①風(fēng)煙：指煙霧,。②共色：同樣的顏色。③俱：都,。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù),，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二,；絕，到了極點(diǎn),。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,，省略了主語(yǔ)。第二自然段：①縹碧：青白色,；縹，音．piao3,。②急湍：急流的水；湍,，音tu6n。③直視無(wú)礙：一直看下去,，可以看得很清楚,，毫無(wú)障礙,，這是形容江水非常清澈,。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì),，爭(zhēng)著向上,。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹”,。③軒邈：軒，高；邈,，遠(yuǎn),。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越,。⑤相鳴：互相和鳴,。⑥戾天：到天上；戾,，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心,。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理,。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”,。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,，在上，名詞作狀語(yǔ),。⑨猶：好像，如同,。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”,，顯現(xiàn),，顯露,。
四,、課堂小測(cè)：
書下重點(diǎn)實(shí)詞
五、作業(yè)：
練習(xí)冊(cè)習(xí)題
第三課時(shí)
一,、檢查背誦及實(shí)詞解釋
二、分析文章
概括文章三個(gè)自然段的大意：
1,、文章的第一部分,，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水,。
2,、文章的第二部分,。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水,。水色,，水清,，水深,，水急都突出了“異”之特點(diǎn)
3,、文章的.第三部分,。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,，并抒發(fā)了人在此山中的感受,。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美,，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然,、避世退隱的高潔志趣,。
三,、探究討論
1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水,，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
2．寫景要注意條理,，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。
四,、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：
課文題目
景物特點(diǎn)
寫景目的
寫景方法
五,、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．把課文改寫成現(xiàn)代文,，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞,。
3,、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說(shuō)明作用,。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞,、句。
2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，了解課文內(nèi)容。
3．體會(huì)本文的寫景文字,，賞析語(yǔ)言特色,。
理解文中的難詞、句,，掌握寫景文字內(nèi)容。
1.對(duì)景物的感悟,。
2.本文的語(yǔ)言特色。
討論法,，情境教學(xué)法。
錄音機(jī),、投影儀
一,、 導(dǎo)入新課：
祖國(guó)名山大川很多,，旅游黃金周時(shí),，若想乘船賞山水之景,，你準(zhǔn)備去哪里呢？
（學(xué)生自由回答：長(zhǎng)江三峽,、桂林漓江,，……）
還有一個(gè)好去處，山水景色也很美,。
（用投影儀，投影出：
這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段,，叫富春江?，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番,。
（板書作者，課題）
二,、 釋題：
學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思,？
教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因,。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）
三,、 檢查預(yù)習(xí)效果：
（重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）
學(xué)生之間互動(dòng)：
1． 預(yù)習(xí)時(shí),，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來(lái),，讓我們大家來(lái)幫你解決。
（學(xué)生提出自己的疑難字句,，由其它同學(xué)解決）
2． 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,，看是否能難住對(duì)方,。
教師小結(jié),。
四,、 初步感知課文：
1． 放錄音,，先欣賞課文,。
（學(xué)生閉目聆聽,，初步感知,、體會(huì)課文的優(yōu)美寫景）
2． 這一江段山水之美,，文中,，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括,，是哪八個(gè)字呢？
（學(xué)生速讀課文,，從文中找出。）
（教師指名回答,，同時(shí)明確，且板書：奇山異水,，天下獨(dú)絕。）
3． 教師進(jìn)一步提問(wèn)：文中寫水,，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？
（學(xué)生概括,，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈,、急猛）
聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的,？
（2）《三峽》是如何寫水急的？
（每組可以寫在題板上,，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）
4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容,？又是從什么角度來(lái)寫的？（或各寫出了景物什么特點(diǎn),？）
學(xué)生討論后,，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答,。
教師依據(jù)學(xué)生的回答,，明確后板書：
樹——競(jìng)上、爭(zhēng),、直指
泉水：
鳥：
猿：
5． 置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟,？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）
明確后,，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。
五,、 進(jìn)一步感知課文：
1．（品味語(yǔ)言）
教師提問(wèn)：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由,。
（給學(xué)生留思考余地,，然后回答，過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。）
3． 設(shè)計(jì)情境（一）
（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均,。）
情境：朱元思接到吳均的信后,，來(lái)到此地，吳均作為導(dǎo)游,，兩人一同乘船，邊走,，邊看，邊介紹,。
（學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）
（注意：學(xué)生表演時(shí),，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）
4． 設(shè)計(jì)情境（二）
現(xiàn)在,，全國(guó)興起旅游熱?！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前,，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員,，到各地作宣傳。如果你是一名推介員,，該如何作宣傳，才能把外地的.游客吸引過(guò)去旅游呢,？
（學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）
（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí),，可以播放風(fēng)光片作背景）
（都介紹完之后,，由大家進(jìn)行評(píng)判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）
六,、 總結(jié)：
祖國(guó)如此美麗,，請(qǐng)熱愛(ài)她吧！請(qǐng)欣賞她吧,！
七,、 作業(yè)：
寫一篇游記,，記自己的一次旅游活動(dòng)。
與朱元思書
吳均
樹：負(fù)勢(shì)競(jìng)上,、爭(zhēng)
奇泉水：天
好鳥：聲
山蟬：音感下
猿：
悟
異清澈獨(dú)
急
水猛絕
（1） 學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。
（2） 運(yùn)用新的教學(xué)理念,，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。如本課的情境設(shè)計(jì),，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,，收到了良好的效果,。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
一．教學(xué)要點(diǎn)
１．掌握以下詞語(yǔ)：
行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日
２．體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)；
３．體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn),；
４．學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)．
二．教學(xué)設(shè)想
１．本文為課外自讀課，但由于其很有特色,，又加之生字詞較多,，故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀,；
２．重點(diǎn)放在朗讀,，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,，掌握特點(diǎn)．
三．教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容
１．請(qǐng)生讀課文，正音正字,；
２．再讀課文,，根據(jù)自讀提示,，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文
３．學(xué)習(xí)第一段．這段總寫富春江山水之美－－奇山異水,，天下獨(dú)絕．
⑴ 讀課文及注釋,，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段,；
⑵ 分析各句：
第一句：寫天光山色－－風(fēng)煙俱凈,，天山共色－－寫出了天氣的晴好,；
第二句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩,，任意東西－－愜意而暢懷,；
第三句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)．
4．學(xué)習(xí)第二段
⑴翻譯本段．
⑵本段承“異水”二字,，抓住“清”和“急”的`特點(diǎn)：
從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？
從水色－－縹碧,，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫,，突出水之清；
用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,，從動(dòng)態(tài)寫出水之急；
總之,，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,，寫江水之美．
5．學(xué)習(xí)第三段
⑴朗讀本段,，概括段意：
本段寫奇山以及瀏覽感受．
⑵先找出寫山的句子,，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇,？
ａ．從山自身寫：
山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲,，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；
山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上,，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫其奇,；
以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力,；
ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫山－－
從動(dòng)物－－好鳥、蟬,、猿等在山中悠然自得的生活寫山無(wú)窮的生命力；
從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇,、幽美．
從植物－－橫柯上蔽,、疏條交映,，寫山哺育了萬(wàn)物．
6．通讀全文，體會(huì)本文意境,，概括寫作特色．
⑴突出特點(diǎn),，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜,、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；
⑵在景物描寫中融入自己的感情,；
⑶句式整齊,，節(jié)奏鮮明，音韻和諧,，駢散結(jié)合,，錯(cuò)落有致．
7．作業(yè)
⑴完成練習(xí)一，體會(huì)多角度描寫景物的特點(diǎn),；
⑵完成練習(xí)二,，區(qū)別“許”,、“急”,、“奇”、“好”在句中的不同含義．
⑶完成同步練習(xí)各題．
課后記：
本文在課下注解中,，似乎有一處解釋不通，即169頁(yè)注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”,，與下文的“有時(shí)見日”連接不合理,。想來(lái),，既然是粗壯的枝條,，那么,，怎么能見到太陽(yáng)呢,？或者,，“疏條交映”該解釋為：稀疏的枝條互相掩映吧！
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
1,、學(xué)習(xí)先總后分的敘述方法,，體味精美清新的語(yǔ)言,，積累描繪山水的詞語(yǔ),。
2,、背誦全文,。
培養(yǎng)誦讀能力,，理解欣賞能力,，審美能力,。
培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情,，感受江山的奇美,。
1 反復(fù)誦讀,。
2 在朗讀的同時(shí)充分想象，把文字變成生動(dòng)的圖景,。
3 注重詞語(yǔ)積累,，體味語(yǔ)言凝煉,，傳神之美,。
重點(diǎn)：梳理層次,，體味本文生動(dòng)的描寫,。
難點(diǎn)：體味語(yǔ)言特色，品味山水景境,。
解決辦法：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感知語(yǔ)言特色,，理解文章總分的寫法。
以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入,。
這首詩(shī)寫出了江水流速之快,。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,，看著富春江水是怎樣的流速,，周圍的山又是怎樣的？
1．作者簡(jiǎn)介,。
吳均,，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家,。他的詩(shī)文多描寫山水景物，風(fēng)格清新,，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”,。
2．背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七,。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞,。“與”：給,，“書”：信,。
1．教師范讀課文,。（配樂(lè)）
2．學(xué)生朗讀,、誦讀課文,。
3．學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ),。
韻,、柯,、飄蕩,、縹碧,、負(fù)勢(shì),、軒邈,、泠泠,、相鳴、戾天,、息心、經(jīng)綸,、奇山異水、天下獨(dú)絕
4．結(jié)合注釋,，請(qǐng)學(xué)生口譯全文,。
譯文略,。
1．欣賞學(xué)習(xí)第1段。
全班同學(xué)齊讀第1段,，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽(yáng)到桐廬間的山水之美,。
特點(diǎn)是：奇山異水,，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈,，天山共色?！?/p>
應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。
俱凈：都清散盡凈,。
風(fēng)煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色,。
從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。
獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二,。
2．學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。
（1）教師提問(wèn)：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn),？（組織學(xué)生討論）
答：水清,、水急。
（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈,？
答：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙,。
（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快,？
答：急湍甚箭,，猛浪若奔,。
3．鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,，通過(guò)而讀,，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來(lái)。（同學(xué)們都動(dòng)手畫,，把畫得最好的選出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng),，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞,。）
第2段寫了水的異,，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢,？我們學(xué)習(xí)第3段,，看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的,？
這一段通過(guò)什么筆法把山寫得充滿活力呢,？調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)器官,？
作者以神奇的想像力,，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指,，千百成峰,?！边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn)，直上云霄,，充滿積極向上的活力,。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山,，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲,，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足,；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕,，這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋。
調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官是：視覺(jué),、聽覺(jué)。
面對(duì)如此勝景,，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢,？
答：作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心,，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,，見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,，也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來(lái),，主要突出此處山高林密,，草木蔥蘢茂盛,。
4．本文的層次是如何安排的,？
先總后分,。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈,，天山共色”八字大筆勾勒,，將一幅天高氣爽,、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前,。既境界闊大,，又畫面清新,。接著,，在進(jìn)行具體描繪之前,，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),，“奇山異水,，天下獨(dú)絕”,，以激起讀者的極大興趣,。
分寫：首先寫水,。這里的水,，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”,，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚,。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,，快如箭馬,。作者在此處連用兩個(gè)比喻,，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象,。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),，而動(dòng)靜變化的交替描寫,，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),，也使文章顯得生動(dòng)活潑,。接著寫出,?！皧A岸高山,，皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指,，千百成峰”,，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉,。
5．你覺(jué)得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色,，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈,，天山共色,?！眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗,、天碧山青、一塵不染,、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,，“景”中孕“情”,。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢,！
寫異水：“水皆縹碧,，千丈見底,。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙,。”寫出江水的明凈澄澈,。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈,；爭(zhēng)高直指,，千百成峰,?！边@里寫出了山“色”青蔥,，寫出了山“勢(shì)”高聳,，更寫出了大自然的生命節(jié)奏,。
6．本文的語(yǔ)言特色怎樣,？
本文就是用駢體寫成的,。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體,。
通過(guò)誦讀，發(fā)揮自己的想像,，畫一幅畫，突出“奇山”的特點(diǎn),。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。
7．請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心,。
本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光,。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物,，描繪得生動(dòng)逼真,，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間,。
本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪,，以及駢文等寫法。
為加深對(duì)課文的理解,，請(qǐng)做以下練習(xí),。
1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?？（先總后分?/p>
2．本文兼從視覺(jué)和聽覺(jué)兩個(gè)方面寫景,，這樣寫有什么表達(dá)效果？
提示：本文通過(guò)視覺(jué)寫出了山“勢(shì)”高聳（“軒邈”,、“成峰”）,；也寫出了山“色”青蔥,。
這就寫出了大自然的生命節(jié)奏,。然后通過(guò)聽覺(jué)：“泉水激石,，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺(jué)和聽覺(jué)兩方面寫景,，給人以大自然和諧天成的感覺(jué),，賦予了大自然以生命，充滿了生機(jī)與活力,。
3．作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈；爭(zhēng)高直指,，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里。
提示：這樣寫運(yùn)用了擬人的手法,，把“山”寫活了,，顯示了大自然的生命節(jié)奏。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
1,、知識(shí)方面：
⑴掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,，感知文章大意,。
⑵品讀賞析文章,，感受其自然美、人情美,。
2,、情感態(tài)度方面：體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,，把握課文的主旨。
3,、能力方面：深入文章意境,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美,、志趣美、結(jié)構(gòu)美,，獲得美的享受,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：語(yǔ)言美,、意境美,、志趣美,、結(jié)構(gòu)美
策略與方法：朗讀,、背誦,；討論、探究
一,、導(dǎo)入課文
──從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手,，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格,。
1,、板書：吳均的《山中雜詩(shī)》：山際見來(lái)煙，竹中窺落日,。鳥向檐上飛，云從窗里出,。
2,、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：這首小詩(shī)寫了什么,？寫得怎么樣,？
（明確：這是描寫日落景象的一首小詩(shī),，寥寥幾筆，借黃昏安寧?kù)o謐景色,，展現(xiàn)了山居的清幽環(huán)境與隱逸的情趣,。清人沈德潛稱贊它：“四句寫景，自成一格,?！边@首詩(shī)有畫一樣的意境美而且構(gòu)思巧，想象奇特,，語(yǔ)言清新易懂。）
3,、提問(wèn)：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的,？
（明確：吳均（南朝）（板書）,，可見這是一位善寫山水的大家,。南朝人）
4,、引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇──《與朱元思書》
二、賞讀課文
1,、一讀：明確讀音和句讀：
欣賞：播放課文錄音,，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音,、句讀。
導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音,、句讀,？
（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧,、急湍,、軒邈,、泠泠,、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學(xué)生全文朗讀,。（注意其生字新詞的讀音,、句式停頓的處理）
點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面,。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理,；強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”,。
2,、二讀：關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
朗讀：出聲自由朗讀課文,；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句,，準(zhǔn)備提問(wèn),。
導(dǎo)引：對(duì)照注釋和《詞語(yǔ)手冊(cè)》,，是否都能解釋,？有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的,？
四人小組討論,，一般詞語(yǔ)可互答解決,，組長(zhǎng)記錄疑難,，交給老師,；教師把疑難放在全班討論
涉及重點(diǎn)詞句，板書
字詞：任意東西,、許、獨(dú)絕,、甚,、若奔,、皆,、上,、指,、千百成峰,、千轉(zhuǎn)不窮、無(wú)絕,、忘反、猶,、見（xiàn）日
句子：（翻譯）
風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色,。
從流飄蕩,，任意東西,。==……,，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭,，猛浪若奔。==飛騰的急流,，比箭更快,；洶涌的浪滔,，與快馬無(wú)異,。
夾岸高山,，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的.樹木,。
負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒藐；==……,，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展,；
鳶飛戾天者，望峰息心,；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人,，……
橫柯上蔽,，在晝猶昏,；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空,，即使白天與黃昏無(wú)異,；
疏條交映,，有時(shí)見日,。==稀疏的小樹枝交織的地方,，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光,。
3,、三讀：理清課文結(jié)構(gòu)---結(jié)構(gòu)美
朗讀：采用個(gè)別朗讀方法,，其他同學(xué)考慮：
文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征,？為什么,？
討論：找找看,，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征,？為什么,？
（請(qǐng)1～2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō),，語(yǔ)言完整）
（明確：“奇山異水,，天下獨(dú)絕”是景色的特征,，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的,？
（請(qǐng)2～3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法,，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定,、補(bǔ)充）
小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,，利用板書,，順?biāo)浦?，明確──
總──分異水奇山
4,、四讀：研讀課文，體會(huì)意境──意境美
第二段寫“異水”,。作者是如何抓住“異”來(lái)寫水的?
提示：先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),，寫江水之色,，“千丈”寫江水之深,，“見底”寫江水之清,，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急,，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。
第三段寫“奇山”,。作者是如何抓住“奇”來(lái)寫山的?
提示：
⑴首先從形的角度寫山勢(shì)本身之奇,，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力,，它們仿佛要掙脫大地，直上青天,，欲上不能，便“千百成峰”,，層巒迭嶂。
⑵其次從聲的角度寫空山天籟之奇,，從泉聲、鳥聲,、蟬聲、猿聲中,，你聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,，把這寂靜的山谷,，變成一個(gè)熱鬧,、和諧,、歡樂(lè),、詳和的世界,。山包容了這些生命,，這些生命給這山以無(wú)限生氣,。
⑶再次從色的角度寫山林中有日無(wú)光之奇,。山外雖然晴光萬(wàn)里,，山中卻別有景象,。作者筆鋒又從動(dòng)到靜,，寫出了谷中枝密林茂,，濃陰蔽日,，在白天也只是“有時(shí)見日”的幽暗的景象,。這一段寫山之形之聲之色,，都緊扣一個(gè)“奇”字,。
景──異水：“清”（千丈見底,、直視無(wú)礙）動(dòng)靜
“急”（急湍甚箭,，猛浪若奔）結(jié)合
奇山：形奇（高山寒樹,，軒藐成峰）視覺(jué)
聲奇（泉水作響；好鳥成韻,。蟬鳴不窮,，猿叫無(wú)絕）聽覺(jué)
色奇（橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時(shí)見日）視覺(jué)
5,、五讀：悉心體味,，明辨課文的主旨──志趣美
朗讀：全體朗讀課文,，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：本文重在寫景,，直接抒情言志的語(yǔ)言很少,，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,，水乳交融,，請(qǐng)反復(fù)品味課文,，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?
學(xué)生自由發(fā)言,，如：
⑴“從流飄蕩,，任意東西”一句,，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束,、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷,。
⑵“急湍甚箭,，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈”兩句,，作者賦予了山水情感,、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上,。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài),，對(duì)生命力的贊頌。
⑶“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力,，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦,。
教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣,、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想,。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的,。從社會(huì)根源來(lái)看,。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù),，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn),。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看,，由于他出身于寒賤家庭,，在異常講究門庭的南朝時(shí)代,，仕途上很不得意,，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比,，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力,。
板書：志──無(wú)拘無(wú)束,、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高,，息心忘反）
機(jī)動(dòng)：關(guān)于吳均的生平介紹：梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”,，活畫出他的個(gè)性,。不僅越職私撰歷史,，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處,。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體,，但卻別具一格，駢中帶散,，一任性氣,，自成一體,，謂之曰：“吳均體”,。
總之,，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá),，因而有些消極遁世的思想情緒。
6,、六讀：體會(huì)語(yǔ)言特色----語(yǔ)言美
提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn),？
（放開回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”駢散結(jié)合整齊簡(jiǎn)練等特點(diǎn)）
機(jī)動(dòng)：補(bǔ)充駢文知識(shí)
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
教師小結(jié)：讀《與朱元思書》,，如讀一首好的詩(shī),，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情,；讀《與朱元思書》,，如賞一幅畫．因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物,，更有明朗灑脫的畫意。當(dāng)我們手捧書卷,，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間,，眼觀自然之象，耳聽天籟之音,，身感物外之趣,，雜念頓然消逝,，心靈得以凈化,。讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路,，希望有朝一日,，我們真的能背起行囊,，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光,。
7、作業(yè)安排
全文朗讀,、背誦默寫
以《給朱元思的一封信》為題,，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文,。
完成課后“思考與練習(xí)”,。
板書設(shè)計(jì)
與朱元思書吳均
景──異水：“清”（千丈見底,、直視無(wú)礙）動(dòng)靜
“急”（急湍甚箭,，猛浪若奔）結(jié)合
奇山：形奇（高山寒樹,，軒藐成峰）視覺(jué)
聲奇（泉水作響,；好鳥成韻,。蟬鳴不窮,，猿叫無(wú)絕）聽覺(jué)
色奇（橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映,，有時(shí)見日）視覺(jué)
志──無(wú)拘無(wú)束,、任性自得清高隱逸（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高,，息心忘反）
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
本文是六朝山水小品中的佳作,。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,。運(yùn)用課件,，激趣導(dǎo)入,，張顯文章意境,，體悟文章美感,。品讀文本,，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞水平,。
1、了解一些文言知識(shí),，積累常見的文言實(shí)詞、句式,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美,、志趣美、語(yǔ)言美,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
3,、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情和健康的審美情趣,。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美,，志趣美,，語(yǔ)言美,。
2、背誦全文,。
理解“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世物者,，窺谷忘反”的含意。
誦讀法,，合作探究法，延伸拓展法,。
多媒體課件,。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、賞美景,，營(yíng)造氛圍，引入課文
1,、播放課件,，觀賞富春江風(fēng)光,。
2、插入解說(shuō)：桐廬──富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介,。
富春江的美,，激發(fā)了無(wú)數(shù)文人雅士的豪情,，他們留下了許多吟詠的佳句,。（播放佳句）
天下佳山水，古今推富春,。（元·吳桓贊）
三吳行盡于山水,，猶道桐廬景情美,。（宋·蘇東坡）
由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的`《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江美景，讓我們一起來(lái)細(xì)心體味,，盡情欣賞,。
二,、由學(xué)生講述作者的簡(jiǎn)歷,，教師作評(píng)價(jià)補(bǔ)充
展示課件：吳均,，字叔庠,，南朝文學(xué)家，史學(xué)家,。他出生貧寒，為人性格耿直,，好學(xué)，有俊才,。他的詩(shī)文“清拔有骨氣”,，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞,。當(dāng)時(shí)有人效仿他這種文體，稱“吳均體”,。著有《吳朝清集》和小說(shuō)《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等,，不少作品后來(lái)失傳了,。
三,、朗讀課文,，整體感知文意,，感受作品的聲韻美
1,、教師配樂(lè)朗讀課文,，學(xué)生初步感知文意。
2,、教師展開課件，提示重要詞語(yǔ)的讀音,。
3,、指名學(xué)生讀課文,，其余學(xué)生聽讀，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),。
（教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的地方：注意語(yǔ)速、注意停頓,、注意重音,、注意節(jié)拍,。）
學(xué)生齊讀課文，根據(jù)教師的提示,，努力讀出最佳效果,。
四,、學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書,，翻譯課文，理解文意
1,、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義,。（多媒體顯示）
負(fù)勢(shì)競(jìng)上（向上）
橫柯上蔽（在……上面）上
天下獨(dú)絕（獨(dú)一無(wú)二）絕
猿則百叫無(wú)絕（停,、斷）絕
2、學(xué)生讀課文,，口頭翻譯課文,，畫出疑難語(yǔ)句，準(zhǔn)備質(zhì)疑,。
3,、讓學(xué)生自主提出翻譯難句,，小組討論解決,，也可求助于老師,。
播放課件：（學(xué)生有可能提到的疑難語(yǔ)句）
風(fēng)煙俱凈,，天山共色。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈,。
從流飄蕩,，任意東西,。鳶飛戾天者,，望峰息心,。
急湍甚箭,，猛浪若奔,。橫柯上蔽，在晝猶昏,。
夾岸高山,，皆生寒樹。疏條交映,，有時(shí)見日,。
五、理清課文的思路
1,、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征,？在課文中起什么作用,？
明確：“奇山異水,，天下獨(dú)絕”（板書）,，全文都是圍繞著“異”和“奇”這兩個(gè)字來(lái)寫的,，總領(lǐng)全文的作用。
2,、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的“異”和“奇”的,？
教師根據(jù)學(xué)生的回答,，邊引導(dǎo)邊板書：
異水：千丈見底水之清
從急湍猛浪水之急天下
流
飄奇山：高山寒樹樹之奇
蕩獨(dú)負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)
泉鳥蟬猿山之音絕
息心忘反山之力
橫柯疏條林之密
六,、學(xué)生根據(jù)板書,，嘗試背誦課文
七.布置作業(yè)
1,、背誦并默寫《與朱元思書》,。
2,、摘抄文中景物描寫的佳句。
第二課時(shí)
一,、教師檢查背誦
二,、播放音樂(lè),，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,。感受作品的意境美,。
三,、教師評(píng)點(diǎn),，并提出問(wèn)題
本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境,？
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)—步感受文章的意境美,?？梢酝ㄟ^(guò)同桌互動(dòng),，師生互動(dòng)進(jìn)行交流、品味,。）
四,、再讀課文悉心體味,，感受作品的志趣美
1,、提問(wèn)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)品讀課文,，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言,，教師展開課件進(jìn)行總結(jié)）
總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視,，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然,，避世退隱的高潔志趣。
2,、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子,，細(xì)細(xì)體會(huì),。
展開課件：鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,。
五、品味語(yǔ)言,，賞析文章的語(yǔ)言美
1,、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)?
明確：本文語(yǔ)言形象生動(dòng),，以駢句為主，講究對(duì)仗和聲律,，富有韻律美,。寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美,。
多媒體顯示寫景佳句：
風(fēng)煙俱凈，天上共色,。水皆縹碧，千丈見底,。
游魚細(xì)石,，直視無(wú)礙,。急湍甚箭，猛浪若奔,。
夾岸高山,，皆生寒樹,。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈,。
泉水激石,，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無(wú)絕。
鳶飛戾天者,，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。
2,、教師要求學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,，要求從描寫角度、詞語(yǔ)運(yùn)用,、表現(xiàn)手法,、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn),，揣摩妙處,，體會(huì)寫法。
3,、學(xué)生齊誦這幾句話,，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。
六,、探究拓展
結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的理解。
七,、課外延伸
閱讀吳均詩(shī)歌三首,，進(jìn)一步了解作者獨(dú)樹一幟的寫作技巧。
山中雜詩(shī)從軍行梅花落
山際見來(lái)煙,，男兒亦可憐,，終冬十二月，
竹中窺落日,。立功在北邊,。寒風(fēng)西北吹。
鳥向檐上飛，陣頭橫卻月,，獨(dú)有梅花落,，
云從窗里出。馬腹帶連錢,。飄蕩不依枝,。
懷戈發(fā)隴坻，流連逐霜彩,，
乘凍至遼川,。散漫下冰澌。
微誠(chéng)君不愛(ài),，何當(dāng)與春日,，
終自直如弦。共映芙蓉池,。
八,、課堂小結(jié)
九、布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文,，你一定會(huì)有不少感受,。富春江的奇山異水,，會(huì)使人流連忘返,；文中那些優(yōu)美的語(yǔ)言，整齊的句式讀來(lái)令人賞心悅目,，瑯瑯上口,；文中那些哲理性的語(yǔ)言，也會(huì)給人以深刻的啟示,。請(qǐng)把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下,，并寫出來(lái)。字?jǐn)?shù)在200字左右,。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
1,、掌握常見的文言詞匯。
2,、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色,。
3、閱讀和背誦全文,。
1,、重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全文，體會(huì)文章中的字詞句,。
2,、難點(diǎn)：本文的寫作特色。
教師點(diǎn)撥,，學(xué)生討論探究,。
多媒體,。
祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里，遼闊大地,，江山是如此多嬌,，千百年來(lái)，有多少文人墨客為之贊嘆,，為之傾倒,，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,，為了躲避世俗社會(huì),，退隱山林，寄情于山水之間,，以排遣心中的郁悶,。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書信,，卻是一篇出色的寫景小品文?，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請(qǐng)大家打開課文,，先看看注釋,，說(shuō)說(shuō)吳均是何許人也?(學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示作者簡(jiǎn)介)
要求學(xué)生注意語(yǔ)速和感情,，邊聽邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說(shuō)一說(shuō),。(學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示課文生字詞,，再集體讀一遍,。)
1、學(xué)生自讀課文,，劃出自己喜歡的句子,，品讀它，欣賞它并力求當(dāng)堂背誦,。
2,、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，探究課文內(nèi)容,。
邊讀邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。
提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在組內(nèi)討論解決。
組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出班內(nèi)共同解決,。
3,、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。
4、學(xué)了本文,，大家想一想,，說(shuō)說(shuō)本文寫作上好在哪?還有哪些不足?
學(xué)生說(shuō)后屏幕展示：
優(yōu)點(diǎn)：多用對(duì)偶，句式整齊,，朗朗上口
用詞精練,，字字珠璣，無(wú)以復(fù)加,，無(wú)以舍棄,。
運(yùn)用各種修辭手法，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官寫景,。
寫景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合,，總分結(jié)構(gòu)一目了然。
寫景不忘抒懷,，借景抒情,，融情于景。
不足：根據(jù)總寫“奇山異水”到分寫的寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫“奇山”再寫“異水”,。
找出描寫上面圖片的句子,，并選其中你喜歡的句子擴(kuò)寫一段話。
學(xué)生說(shuō)后,，屏幕展示,。
1、收集描寫山水的詩(shī)句,，在班上交流,。
2,、仿本文的寫作結(jié)構(gòu)和方法,，寫你見過(guò)印象最深的景色。
總寫：奇山異水
清──千丈見底,，直視無(wú)礙,。
異水(視覺(jué))
急──急湍甚箭，猛浪若奔,。
分寫：高山寒樹,，軒邈成峰
泉水作響，好鳥成韻,，
奇山(聽覺(jué))
蟬鳴不窮,，猿叫無(wú)絕
