在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

孔雀東南飛說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

知識(shí)目標(biāo)：了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài),。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握

難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義,。

教法分析

這首詩(shī)歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉,，再到藝術(shù)手段的分析,。我想將這首詩(shī)改編成小話劇,，并在課內(nèi)演出，將比較抽象的詩(shī)歌改編為直觀性很強(qiáng)的話??；同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：

（1）互動(dòng)教學(xué)

（2）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

（3）比較閱讀

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩(shī)歌時(shí),，大多是等著老師來(lái)分析,，自己做筆記,，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們參與到詩(shī)歌的改編和話劇的表演中,，作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛,，飛到天涯去不回。千般憐愛(ài),，萬(wàn)種柔情，相思成灰,。心碎的時(shí)候,，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意,，我愿生死相隨,，孔雀東南飛,，飛到天涯去不回。大江上下,，殘照斜陽(yáng)，萬(wàn)木低垂,，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲,？這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì),？我愿有情人共飲一江水,。紅塵外,，柔情內(nèi)，有沒(méi)有斷腸的淚,。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對(duì),，今生何懼何悔。

這首歌曲調(diào)低沉舒緩,，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣,，深沉含蓄,，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履,，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下,，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微,，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí),。

1對(duì)原詩(shī)的改編是否忠于原作,？

2能否把握基本矛盾,？

3結(jié)構(gòu)安排是否合理,？

1劇本分兩部分：劉蘭芝在焦府為第一幕,，回到劉家為第二幕。兩幕之中可各分幾場(chǎng),，讓學(xué)生分組表演,。

2結(jié)尾部分處理：配樂(lè)朗誦，采用《化蝶》樂(lè)曲為背景音樂(lè),，由一位同學(xué)在背景音樂(lè)中用低緩壓抑的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀：兩家求和葬,，和葬華山旁,。東西植松柏,，左右種梧桐,。枝枝相覆蓋,，葉葉相交通,。中有雙飛鳥(niǎo),，自名為鴛鴦,。仰頭相向鳴,，夜夜達(dá)五更。行人駐足聽(tīng),，寡婦起彷徨,。多謝后世人,，戒之慎勿忘,！孔雀東南飛,，飛到天涯去不回,。我愿有情人,，共飲一江水,。

用《化蝶》樂(lè)曲來(lái)演繹,，使話劇難以表現(xiàn)的浪漫主義結(jié)尾得到了很好地處理,。朗誦的最后四句是借用歌曲《孔雀東南飛》里的句子,，既吻合原詩(shī)開(kāi)頭“孔雀東南飛,，五里一徘徊”的意境,，又表達(dá)出結(jié)尾部分人們美好的愿望,。如泣如訴的配樂(lè)朗誦自然地將劇情推向高潮,，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)中,，忘情于故事中,，收到了很好的效果,。

1提問(wèn)：剛才演出的小話劇中，同是感情深厚,，愛(ài)情專一,，敢于反抗的劉蘭芝和焦仲卿有何不同,？同是封建家長(zhǎng)制的代表,，焦母和劉兄的思想性格有何差異,。

明確：劉蘭芝對(duì)封建家長(zhǎng)制有清醒的認(rèn)識(shí),，不抱任何幻想；而焦仲卿對(duì)封建家長(zhǎng)制有一定的幻想,，性格比較軟弱。焦母體現(xiàn)的是封建家長(zhǎng)的冷酷自私,，專制蠻橫；劉兄貪財(cái)慕勢(shì),，是一個(gè)勢(shì)利小人，體現(xiàn)了封建家長(zhǎng)的庸俗和丑陋,。

說(shuō)明：該問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同中有異的比較,，以養(yǎng)成細(xì)微之處留心的習(xí)慣,，并進(jìn)而深入體會(huì)作品的思想意義和藝術(shù)特征,。

2提問(wèn)：從詩(shī)歌中看,，劉蘭芝是一個(gè)美麗的女子,，她具有許多美好的品德,。那么這樣一個(gè)優(yōu)秀女子為什么卻被“遣歸”了呢,？

明確：詩(shī)中說(shuō)焦劉二人“共事二三年”,，可尚無(wú)孩子,，在“不孝有三，無(wú)后為大”的封建時(shí)代,，“無(wú)后”是一個(gè)女子致命的弱點(diǎn),。再者作為一個(gè)獨(dú)自撫養(yǎng)兒子寡居多年的母親,，焦母無(wú)法理解也不能容忍焦仲卿與劉蘭芝間真摯熱烈的愛(ài)情,。

說(shuō)明：這問(wèn)題有很大的思維空間,，可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨(dú)立回答問(wèn)題的能力,。

南宋時(shí),，著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游與表妹唐琬成婚,。陸游和唐琬結(jié)婚后,，生活非常幸福,。但是陸游母親對(duì)此不悅,，她認(rèn)為唐琬成天彈琴吟詩(shī),，不但有失婦道,，而且有誤兒子的功名前程。在母親壓力下,，陸游被迫休妻，另娶他人,，唐琬另與趙士程結(jié)婚,。一日,，唐琬與趙士程來(lái)到沈園,，恰巧與陸游相遇,，一對(duì)有情人相對(duì)無(wú)言,。陸游百感交集,，提筆在粉墻上留下了傳世經(jīng)典的《釵頭鳳》,。唐婉再游沈園，見(jiàn)到這首詞,，和之。不久唐琬抑郁而亡,，而陸游也抱恨終生。

播放這兩首詞的朗誦,。

紅酥手,，黃藤酒,，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡,，歡情薄,，一懷愁緒,，幾年離索,。錯(cuò),！錯(cuò),！錯(cuò),！春如舊,，人空瘦,，淚痕紅挹鮫綃透,。桃花落,，閑池閣,，山盟雖在,，錦書難托,。莫,！莫,！莫,！

世情薄,，人情惡,，雨送黃昏花易落,。曉風(fēng)干,，淚痕殘,，欲箋心事,，獨(dú)語(yǔ)斜闌,。難,！難！難,！人成各,，今非昨,，病魂常似秋千索,。角聲寒,，夜闌珊,，怕人尋問(wèn),，咽淚裝歡,。瞞,！瞞,！瞞,！

說(shuō)明：這一內(nèi)容的擴(kuò)展，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對(duì)青年人愛(ài)情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì),。

梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛,，陸唐的釵頭鳳,，哪個(gè)不是以悲劇結(jié)尾,，哪個(gè)不沾染著青年人的血淚,，從中我們就不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教,。幾千年來(lái),，冷酷的封建禮教,，使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牽?？椗?，化作“雙飛蝴蝶”,，飛出“東南孔雀”,，筑就“血淚沈園”,。但是我們也應(yīng)該看到在無(wú)數(shù)的悲劇后面,，還有千百年來(lái)人們對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著地追求,。

思考：焦仲卿的母親愛(ài)她的兒子,，為什么又處心積慮地毀滅她兒子的美滿婚姻,？

四反思

語(yǔ)文教學(xué)中可以打破文體的限制,，從興趣出發(fā),，從藝術(shù)相通原則入手,，提高學(xué)生的審美情趣,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。這樣堅(jiān)持下去,，就可以提高課堂效率,，搞好素質(zhì)教育。

孔雀東南飛說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

（一）教材分析

《孔雀東南飛》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元第三課,。這一單元主要學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》,、《楚辭》和漢魏晉詩(shī)歌，教學(xué)重點(diǎn)是在熟讀,、背誦的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情,，了解四言詩(shī),、騷體詩(shī),、五言詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，與《木蘭詩(shī)》并稱為“樂(lè)府雙璧”有著十分重要的地位和意義,，是本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛(ài)情悲劇為線索,，成功塑造了一對(duì)具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象,，以他們的死對(duì)封建禮教進(jìn)行了血淋淋的控訴。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩(shī)的藝術(shù)特征和通過(guò)語(yǔ)言判斷人物性格特征的能力,、以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

因?yàn)楸締卧慕虒W(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情,、了解四言詩(shī)、騷體詩(shī),、五言詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),，所以我將指示目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)習(xí)詩(shī)中賦,、比,、興手法的運(yùn)用掌握式的藝術(shù)特色和主要人物性格特征,；情感目標(biāo)設(shè)定為：體會(huì)人物在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感,。另外因?yàn)樾抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)交際能力作了強(qiáng)調(diào),，所以我將能力目標(biāo)設(shè)定為：人能夠?qū)W生用自己的語(yǔ)言描述人物性格特征,，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯論,，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,。在以上的教學(xué)目標(biāo)中對(duì)人物性格的分析是重中之重,，再加上性格分析比一般知識(shí)性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點(diǎn),，比較難以掌握,，所以我把對(duì)此的分析作為教學(xué)難點(diǎn)

（一）教法學(xué)法分析

本文雖然是古詩(shī)文且篇幅較長(zhǎng)，但是故事性很強(qiáng),，容易讀懂,，所以我會(huì)讓學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文,，待學(xué)生讀完后用提問(wèn)法檢驗(yàn)學(xué)生自讀效果,。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以知道在學(xué)習(xí)古文時(shí),，學(xué)生的主動(dòng)性較差,，往往被動(dòng)的接受老師所講授的知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，我將采取提問(wèn)式和探究式結(jié)合的方法,，對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容字詞等進(jìn)行大量的提問(wèn),，由簡(jiǎn)到難一步步啟發(fā)學(xué)生,，對(duì)人物分析時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全班性討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,，這樣教學(xué)增加了課堂的活躍性,。在講解古文言常識(shí)的時(shí)候我會(huì)采取多媒體輔助教學(xué),，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,。

（一）導(dǎo)入：因?yàn)椤犊兹笘|南飛》與《木蘭詩(shī)》并譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”而在初中的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)《

木蘭詩(shī)》,，為了讓學(xué)生在溫故的同時(shí)了解兩首詩(shī)的重要地位我決定從《木蘭詩(shī)》導(dǎo)入,。我準(zhǔn)備采用一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的導(dǎo)入,，與學(xué)生一起做一個(gè)詩(shī)句接龍游戲,，所接詩(shī)句就用木蘭詩(shī)里面的句子開(kāi)始,，游戲結(jié)束后由《木蘭詩(shī)》導(dǎo)出“樂(lè)府雙璧”和《孔雀東南飛》,。這樣的導(dǎo)入方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛輕松活躍,，讓學(xué)生在這樣的一個(gè)氣氛下開(kāi)始古文學(xué)習(xí),。

（二）整體把握：本詩(shī)故事性強(qiáng)，又是五言詩(shī),，讀起來(lái)瑯瑯上口,，所以我讓學(xué)生自讀課文,，在讀的時(shí)候思考本詩(shī)講述了一個(gè)什么故事,，在讀完后抽學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)故事,，檢驗(yàn)其自讀效果的同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力,。然后再讓學(xué)生再一個(gè)快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)的四要素給全文劃分段落層次,，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生容易給出兩種答案,，一種是把第一句單獨(dú)列成一層,，這樣就分成五部分，針對(duì)這種情況我會(huì)給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià),，同時(shí)提示故事的四要素第一是開(kāi)端，開(kāi)端應(yīng)該包括時(shí)間地點(diǎn)人物情節(jié)等,，而第一句沒(méi)有交代任何內(nèi)容,，所以如果分為四層就應(yīng)該把第一段放在后文一起,，但是如果劃分五部分就可以單獨(dú)列出來(lái),，然后板書文章的層次和大意,。

（三）具體分析課文：這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的,，所以為了使學(xué)生的注意力保持高度的集中，我會(huì)設(shè)計(jì)大量的問(wèn)題,，從小序部分就開(kāi)始讓學(xué)生自己分析小序交代了些什么內(nèi)容，明確小序的作用,，再針對(duì)孔雀只出現(xiàn)一次導(dǎo)入“起興”知識(shí),。在分析每一段落的時(shí)候穿插進(jìn)一詞多義,、古今異義,、偏義復(fù)詞等文言知識(shí)，我會(huì)把對(duì)人物的分析放在對(duì)段落的梳理中,，這樣能讓學(xué)生理解的更到位，在梳理結(jié)束后再將學(xué)生所分析的人物性格特征板書在黑板做總結(jié),，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)總體性把握,。

（四）總結(jié)全課：將全詩(shī)的藝術(shù)特色在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生并對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納,，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以積極正面的肯定,，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻印象的同時(shí)對(duì)自己的表現(xiàn)產(chǎn)生自信,。

（五）布置作業(yè)：為了讓學(xué)生課下能對(duì)本詩(shī)有更深的體會(huì)，理解作者的寫作意圖和要表達(dá)的情感,，我將給學(xué)生布置：以“假如我是……”為題寫一篇1000字以下的和課文有關(guān)的作文,，即鍛煉了學(xué)生的寫作能力也能啟發(fā)學(xué)生對(duì)本文有更深層次的思考,。

孔雀東南飛

《玉臺(tái)新詠》

樂(lè)府：漢代朝廷設(shè)置的開(kāi)端：蘭芝請(qǐng)辭劉蘭芝：才貌美

音樂(lè)機(jī)構(gòu)發(fā)展：蘭芝歸家個(gè)性美

起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美

以引所言之物結(jié)局：兩家合葬

我將板書設(shè)計(jì)為三部分,，左邊板書文言知識(shí),，中間板書文章層次,，右邊板書劉蘭芝的美,，這樣設(shè)計(jì)使得整塊黑板條理清晰重點(diǎn)突出,，學(xué)生通過(guò)板書就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

孔雀東南飛說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《孔雀東南飛》,，是高中語(yǔ)文必修五第一單元的第一課。這個(gè)單元的話題是愛(ài)的生命樂(lè)章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛(ài)情的美麗贊歌?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī),，是本單元的重點(diǎn)篇目,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛(ài)情美

難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義,。

教法分析

這首詩(shī)歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉,，再到藝術(shù)手段的分析,。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀,，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征,。主要采用三種教學(xué)方法：

(1)互動(dòng)教學(xué)

(2)啟發(fā)探究式教學(xué)

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩(shī)歌時(shí)，大多是等著老師來(lái)分析,，自己做筆記,，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究,，作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

(一)導(dǎo)入新課

播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛,，飛到天涯去不回。千般憐愛(ài),，萬(wàn)種柔情,，相思成灰,。心碎的時(shí)候,，秋聲格外讓人悲,。天若不盡人意,，我愿生死相隨,，孔雀東南飛,，飛到天涯去不回,。大江上下,，殘照斜陽(yáng),，萬(wàn)木低垂,，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)?我愿有情人共飲一江水。紅塵外,，柔情內(nèi),，有沒(méi)有斷腸的淚,。我愿有情人共飲一江水,，但求真心以對(duì),，今生何懼何悔,。

這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩(shī)的意境,，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄,，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履,，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微,，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。

(二)課前檢查字詞

1古今通假,找出句子中的通假字并解釋

終老不復(fù)取( )蒲葦紉如絲( )摧藏馬悲哀( )奄奄黃昏后( )

2重點(diǎn)字詞

堂上啟阿母(啟: )供養(yǎng)卒大恩(卒: )于今無(wú)會(huì)因(因: )

事事四五通(通: )卻與小姑別(卻: )逆以煎我懷(逆: )

渠會(huì)永無(wú)緣(渠: )

(三)整體感知

快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲,，談?wù)勀銓?duì)整個(gè)故事的感受?并用一兩個(gè)字概括你的讀后感,。

(四)重點(diǎn)突破

1、大家讀了文章，都認(rèn)為劉蘭芝是本故事的主角,，并發(fā)表了自己的看法,，仔細(xì)閱讀文章,，看看哪些地方寫到了劉蘭芝?她有何特點(diǎn)?

點(diǎn)撥：文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書,十七為君婦,心中?？啾?:聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)

當(dāng)蘭芝離開(kāi)劉家時(shí):著我繡夾裙,事事四五通.足下躡絲履,頭上玳瑁光.腰若流紈素,耳著明月鐺.指如削蔥根,口如含朱丹.纖纖組細(xì)步,精妙世無(wú)雙.”:一連串夸張性動(dòng)作的鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無(wú)雙”這一點(diǎn),，既體現(xiàn)蘭芝之美,，堅(jiān)強(qiáng),，也是對(duì)她命運(yùn)不公譴責(zé),。

蘭芝離家時(shí)：善良

蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言,，下自成蹊”,，從側(cè)面烘托了她的美…….

2,、(討論)蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?

點(diǎn)撥:“兒已薄祿相,幸復(fù)得此婦.結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友.”

“今若遣此婦,，終老不復(fù)娶,。”

“……不久當(dāng)歸還,，還必相迎娶,。以此下心意,，慎勿違吾語(yǔ),?！?/p>

一直到“自掛東南枝”,。

說(shuō)明：焦仲卿鐘情,，叛逆

3,、(討論)如此美麗的愛(ài)情怎沒(méi)延續(xù)呢,，是誰(shuí)制造了這場(chǎng)愛(ài)情悲劇?他們有什么特點(diǎn)起到什么作用?

點(diǎn)撥： 焦母蠻橫無(wú)理

蘭芝的兄長(zhǎng)不近人情

作用：襯托

(五)難點(diǎn)突破

1、劉蘭芝是那樣的美麗善良,，劉焦的愛(ài)情是那樣的完美,，焦母為什么要把蘭芝休了呢?《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去,，無(wú)子去,，淫去，妒去,，有惡疾

去,，多言去,，竊盜去,?！庇腥藫?jù)“共事二三年”還沒(méi)子嗣,，俗話說(shuō)：“不孝有三,，無(wú)后為大,?！彼蕴m芝被休,。你有什么感悟,，各抒己見(jiàn),。

2、閱讀下面文字,，尋找原因,。

*蘭芝：三日斷五匹,，大人故嫌遲,。

*焦母：此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專由,。吾意久懷忿，汝其得自由,。

*蘭芝：奉事循公姥，進(jìn)止敢自專?晝夜勤作息,，伶俜縈苦辛,。謂言無(wú)罪過(guò),，供養(yǎng)卒大恩。仍更被驅(qū)譴,，何言復(fù)來(lái)還

點(diǎn)撥：真是“不順父母”嗎?當(dāng)然不是，這只是“莫須有”的罪名,，是封建禮教在作怪,，一段美麗的愛(ài)情,，一位美麗善良的女子,，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3,、被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢?起到什么作用?

點(diǎn)撥：以死向封建禮教抗?fàn)?/p>

更是她反抗性格的升華,，完成了她完美人格,。

(六)小結(jié)

因此，作者給了我們一個(gè)完美的結(jié)尾,，正像《梁祝》,。放樂(lè)曲

孔雀東南飛說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

在中國(guó)古代民間文學(xué)的發(fā)展歷史上,，有一首詩(shī)歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡,，而且遠(yuǎn)為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實(shí)感情,，這就是《孔雀東南飛》,。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是這首中國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，以下我將從教材分析,，教法,，學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō),。

《孔雀東南飛》是人教版普通高中語(yǔ)文必修第二冊(cè)第二單元的第三課。這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌,，這一時(shí)期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩(shī)歌典范的偉大作品,?！犊兹笘|南飛》是樂(lè)府民歌的代表作之一,，是本單元的重點(diǎn)篇目,。

古典詩(shī)歌的鑒賞訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的概念,。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩(shī)歌的鑒賞,，但鑒賞仍然是初步的,，尚未把握鑒賞的技巧,，形成基本能力，更不用說(shuō)對(duì)作品進(jìn)行審美鑒賞,。因此教學(xué)本課,，仍然是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律,，最終形成鑒賞能力,。

整篇課文我計(jì)劃用三課時(shí)講完，我所說(shuō)的這節(jié)課是教學(xué)過(guò)程中的第三課時(shí),。根據(jù)大綱以及單元學(xué)習(xí)要求，結(jié)合課程進(jìn)度以及學(xué)生實(shí)際情況,，我確立本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握部分重點(diǎn)詞語(yǔ)以及鋪陳排比等修辭手法的用法，把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對(duì)話分析人物性格的能力和結(jié)合語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)效果的能力,。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生活,，敢于和一切腐朽勢(shì)力作斗爭(zhēng)的情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)把握人物的性格特征,，提高學(xué)生的分析鑒賞能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。

《孔雀東南飛》是古樂(lè)府民歌,，語(yǔ)言接近口語(yǔ)，而且注釋較詳,，學(xué)生易讀懂詞句,。因此,，教學(xué)本文可從語(yǔ)境入手,，分析人物形象,，揭示主題思想,。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的能力,，根據(jù)詩(shī)歌需要反復(fù)誦讀的特點(diǎn),，這節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點(diǎn)撥法。

為使課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng),，我將采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌和文言文時(shí),，大多是等著老師來(lái)分析,，自己做筆記,，缺乏主動(dòng)性,，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們參與到詩(shī)歌鑒賞中來(lái),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，應(yīng)注重知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。學(xué)生的主要學(xué)法有：朗讀法,、討論法,、質(zhì)疑法等,。

1,、導(dǎo)入新課。

課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》,，由元好問(wèn)的名句“問(wèn)世間情為何物，直教生死相許”引出大雁殉情的故事,，從而引出新課,。

2,、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容,，提高學(xué)生分析概括能力和表達(dá)能力,。

3、由悲劇性的故事情節(jié)而過(guò)渡到對(duì)人物形象的賞析,。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，所以教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的發(fā)展選擇有代表性的段落來(lái)進(jìn)行鑒賞,。這一部分由學(xué)生小組討論完成，教師補(bǔ)充總結(jié),，并且對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及修辭手法等作補(bǔ)充講解。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái),，提高他們對(duì)文學(xué)作品特別是詩(shī)歌的分析鑒賞能力。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

4、由劉蘭芝的人物形象過(guò)渡到對(duì)悲劇原因的分析。

提問(wèn)問(wèn)題：劉蘭芝可以說(shuō)具備了中國(guó)女子身上的.所有優(yōu)點(diǎn),，可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履,，舉身赴清池”呢,？是誰(shuí)造成了劉蘭芝的悲??？

引導(dǎo)學(xué)生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因，學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，認(rèn)識(shí)悲劇的根源。教師補(bǔ)充介紹著名詩(shī)人陸游和唐琬的愛(ài)情悲劇,，以加深學(xué)生對(duì)封建禮教吃人本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。

設(shè)計(jì)次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨(dú)立回答問(wèn)題的能力,，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

5,、拓展延伸

在這樣的社會(huì)環(huán)境下,，劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴,，請(qǐng)同學(xué)們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公,，《梁祝》中的祝英臺(tái)等,。

6,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了劉蘭芝這個(gè)美麗而又堅(jiān)強(qiáng)的女子,，探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會(huì)根源,。幾千年來(lái),，封建禮教,、家長(zhǎng)專制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷,，使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牛郎織女”,，化作“雙飛蝴蝶”,，飛出“東南孔雀”,，鑄就“血淚沈園”,！但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳說(shuō)中受到人們的廣泛喜愛(ài),，正是由于她們的身上有一種堅(jiān)強(qiáng)和敢于反抗的精神,，她們代表了人類對(duì)真真善美的追求,，對(duì)自由,、對(duì)愛(ài)情的向往,，人們希望世界上更多的是天長(zhǎng)地久,，是有情人終成眷屬,，希望孔雀東南飛的悲劇不再上演,，所以,，在故事的結(jié)尾,，人們讓這對(duì)不幸的夫妻魂化為鳥(niǎo),，實(shí)現(xiàn)相依相守的愿望,。

7,、作業(yè)設(shè)計(jì)

以《蘭芝，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一篇周記,。

意在加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解,，鍛煉學(xué)生的寫作能力,。

孔雀東南飛說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《孔雀東南飛》是高中語(yǔ)文必修五第一單元的第一課。這個(gè)單元的話題是愛(ài)的生命樂(lè)章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛(ài)情的美麗贊歌,。《孔雀東南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī),，是本單元的重點(diǎn)篇目,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及人物性格,。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài),。

能力目標(biāo)：

提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛(ài)情美

難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義,。

教法分析

這首詩(shī)歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀,，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,、人物性格和藝術(shù)特征,。主要采用三種教學(xué)方法：互動(dòng)教學(xué),，啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀,。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩(shī)歌時(shí),，大多是等著老師來(lái)分析,，自己做筆記,，缺乏主動(dòng)性,，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們參與其中討論探究,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的`主人,。我主要采取以下的方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我將注重互動(dòng),、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)部分：導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣;預(yù)習(xí)檢測(cè),，了解情況;整體感知,，把握脈絡(luò);深入探究,，精度分析;話題作結(jié),，暢談感受;布置作業(yè),，溫故知新。

(一)導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

我將通過(guò)播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來(lái)吸引學(xué)生,，其歌詞是：孔雀東南飛,，飛到天涯去不回。千般憐愛(ài),，萬(wàn)種柔情，相思成灰,。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲,。天若不盡人意，我愿生死相隨,，孔雀東南飛，飛到天涯去不回,。大江上下,，殘照斜陽(yáng),，萬(wàn)木低垂,，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)?我愿有情人共飲一江水,。紅塵外,，柔情內(nèi),，有沒(méi)有斷腸的淚,。我愿有情人共飲一江水,，但求真心以對(duì),，今生何懼何悔,。

這首歌曲調(diào)低沉舒緩,，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣,，深沉含蓄，對(duì)劉蘭芝“攬裙脫絲履,，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下,，自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微,，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。

(二)預(yù)習(xí)檢測(cè),，了解情況

我將通過(guò)對(duì)個(gè)別同學(xué)的提問(wèn)默寫來(lái)檢查他們對(duì)生字詞的的掌握和對(duì)本文的基本理解

(三)整體感知,，把握脈絡(luò)

我會(huì)讓學(xué)生快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲,，談?wù)勊麄儗?duì)整個(gè)故事的感受,。

(四)深入探究,，精度分析

在深入探究的環(huán)節(jié)中,，我將讓會(huì)讓學(xué)生以配樂(lè)分段閱讀的方式深入分析詩(shī)歌中主要人物的性格，我會(huì)以一個(gè)句子為口,，鼓勵(lì)他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素,，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書,十七為君婦,心中?？啾斌w現(xiàn)出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格,。至于本文的難點(diǎn),，我將對(duì)背景知識(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明,，加深他們對(duì)課文的理解，通過(guò)引導(dǎo)的方式,，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源和意義。

(五)話題作結(jié),，暢談感受

在話題討論的環(huán)節(jié)中,，我會(huì)先通過(guò)介紹著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游與唐婉的故事,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對(duì)青年人愛(ài)情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì),，這么多凄美愛(ài)情故事的意義,，并發(fā)表他們的看法,。

(六)布置作業(yè),，溫故知新

在對(duì)本文的學(xué)習(xí)后,，我會(huì)讓學(xué)生課下仔細(xì)查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事,，并對(duì)他們的性格進(jìn)行分析,。

各位考官,，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，遵循以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢,，謝謝。

梁祝的化蝶,，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳,，哪個(gè)不是以悲劇結(jié)尾,，哪個(gè)不沾染著青年人的血淚,，從中我們就不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教,。幾千年來(lái),，冷酷的封建禮教,，使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牽?？椗?，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”,，筑就“血淚沈園”,。但是我們也應(yīng)該看到在無(wú)數(shù)的悲劇后面,，還有千百年來(lái)人們對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著地追求

托物起興：孔雀失偶(第1段)

事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)

過(guò)程發(fā)展：夫妻誓別(第7~12段)(無(wú)奈別妻)

情節(jié)延續(xù)：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)

長(zhǎng)詩(shī)高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)

悲情結(jié)尾：告誡后人(第32段)