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七年級(jí)期末教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七年級(jí)期末考反思篇一

從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,，融為一體,，形成和諧、融洽,、積極,、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右,，正值求知欲,、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì),，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。

新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”,、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分,。結(jié)合教材特點(diǎn),，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論,，共同完成教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí)，提高能力,，初步掌握科學(xué)的研究方法,，形成正確的科學(xué)觀。

教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，在形象感知、自主感悟,、合作討論,、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá),、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題,、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”,。“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”,。從根本上說,，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達(dá)到“天人合一”,，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

七年級(jí)期末教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七年級(jí)期末考反思篇二

優(yōu)化教學(xué)過程的主導(dǎo)者是教師,。教師首先要強(qiáng)化提問意識(shí),，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，這要備課時(shí)作創(chuàng)造性地勞動(dòng),，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問，為了突出教學(xué)重點(diǎn),，通過有計(jì)劃地提出新穎獨(dú)到的問題,，激發(fā)學(xué)生思考問題和解決問題的積極性。由于所設(shè)計(jì)的問題是圍繞重點(diǎn)問題提出的,，因此通過這些問題的解決,，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性,，它能培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問題的熱情和能力,。

。當(dāng)學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)不能順利地完成對(duì)新知識(shí)同化時(shí),，這樣的新數(shù)學(xué)知識(shí)就是教學(xué)過程中的難點(diǎn),。而難點(diǎn)是有相對(duì)性的，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)各不相同,，這就需要教師充分地了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),，因材施教，把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于被學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)問題,，則教師的提問既能突破教學(xué)的難點(diǎn),，又能保持學(xué)生思維的積極性，讓其體味到問題解決后的成功樂趣,。

提問要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心,，突出教學(xué)的重點(diǎn)，有明確的目的,。

問題的設(shè)置要從實(shí)際出發(fā),，能被學(xué)生接受,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考,，則要富有啟發(fā)性,，這要求選好、選準(zhǔn)問題的角度,，既要從同一角度設(shè)置幾個(gè)相似的問題,，引導(dǎo)學(xué)生用同一思維方式思考，以達(dá)到知識(shí)內(nèi)化及遷移的目的,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生,，教師提問必須面向班級(jí)學(xué)生的大多數(shù)。因此設(shè)置問題時(shí)要顧及大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和智力結(jié)構(gòu),，所提問題深度應(yīng)遵循少數(shù)優(yōu)等學(xué)生,。經(jīng)獨(dú)立思考后能解答，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)充分思考并經(jīng)過教師的點(diǎn)拔后也能答出的準(zhǔn)則,。還應(yīng)克服少數(shù)教師“先提名，后提問”,，不能面向大多數(shù),，不能激起全體學(xué)生積極思維的錯(cuò)誤方式，因?yàn)闆]有注意廣度,，指定學(xué)生發(fā)言后,，其他多數(shù)學(xué)生的思維處于松散狀態(tài)。

總之,，優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，必須注意優(yōu)化課堂教學(xué)提問這一環(huán)，使之緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,，較好地激發(fā)學(xué)生的思維,，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。愿我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做個(gè)有心人,，不斷探索，精益求精,，朝著優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)不懈努力,，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

七年級(jí)期末教學(xué)反思簡(jiǎn)短 七年級(jí)期末考反思篇三

實(shí)數(shù)的教學(xué)內(nèi)容較多,，如何進(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè),，我在課前進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，體會(huì)到：備好一課,，功夫不少,。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做一些探討：

“例題千萬(wàn)道,，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的,。善于作解題后的反思,、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,，再進(jìn)一步作一題多變,，一題多問，一題多解,，挖掘例題的深度和廣度,，擴(kuò)大例題的輻射面，無(wú)疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的,。通過例題的層層變式,，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題,、解決問題;通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì),，而又打破思維定勢(shì);有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

學(xué)生的知識(shí)背景,、思維方式,、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確,，這就難免有“錯(cuò)”,。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思,，則往往能找到“病根”,，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

(1)計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤?

(2)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些?

(3)怎樣克服這些錯(cuò)誤呢?可讓同學(xué)們各抒己見,，針對(duì)各種“病因”開出有效的“方子”,。實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的,，學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率,、以及速度兩個(gè)方面都有極大的提高。

因?yàn)檎麄€(gè)的解題過程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用,、技能訓(xùn)練的過程,，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造,、追求的綜合過程,，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀,，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的喜悅,，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決,，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值,，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思,，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格,。同時(shí),，在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的.培養(yǎng),。