作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇一

1、理解詩詞寫景,、抒情,、議論相結(jié)合的寫法。

2,、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點(diǎn),。

3、領(lǐng)會詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄的感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,，為祖國的富強(qiáng)而奮斗。

1,、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義,。

2、這首詞的意境博大深逮,。

我們偉大的祖國風(fēng)景秀麗,，疆域遼闊，歷史悠久,。3000多年來,，有過不少的英雄好漢、帝王將相,，試問：真正稱得上英雄人物的是誰?

——是無產(chǎn)階級人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個問題。

為什么?

——?dú)v史證明了這一點(diǎn),，紅軍長征的勝利更證明了這一點(diǎn),。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心,，有自立于世界民族之林的能力,。”

1936年2月,，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝,，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時,，他看到雪后的壯麗河山,，展望革命的燦爛前景，滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心,，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇,，形象地指出：中國的命運(yùn)只有掌握在無產(chǎn)階級人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產(chǎn)階級人民大眾的,。

1,、給下列加粗的字注音：

分外( )、嬈( ),、思汗( ),、今朝( )、數(shù)風(fēng)流人物( )

2,、解釋下列詞語的意思：

惟須上下俱文采,、風(fēng)騷、頓素妖嬈輸,、遜風(fēng)流人物,、蠟競折腰數(shù)今朝

3、思考下列問題：

⑴ 這首詞寫景,、抒情,、議論相結(jié)合，但上,、下兩闋各有側(cè)重,，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式?

⑵ 上闋寫的什么地什么景?試按對景色的概括寫,、具體寫,、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個層次,。

⑶ 下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個層次,。

1,、指名板書注音：

分外(fèn),、嬈(ráo)、數(shù)風(fēng)流人物(shǔ),、今朝(zhāo),、思汗(hán)

2、指名口頭解釋：

惟：只,。

上下：上上下下,，即上游和下游。

頓：立刻,。

蠟：白色,。

須：等到。

素：白色,。

妖嬈：艷麗多姿,。

競：爭。

折腰：鞠躬,、傾倒,，這里有稱頌、贊美的意思,。

輸,、遜：都是差的意思。

文采,、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華,，“風(fēng)騷”原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。

俱：都,。

數(shù)：點(diǎn)數(shù),，數(shù)得著，稱得上的意思,。

風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物,，就是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。

今朝：今天,。

3,、教師范讀，然后提問上面的思考題,。

回答要點(diǎn)：上闋側(cè)重于寫景,，下闋側(cè)重于抒情、議論,。

1,、學(xué)習(xí)上闋：

⑴ 教師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄,?！?/p>

提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系?“千里”“萬里”反映了什么?

明確：這3句開篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”,。

“千里”“萬里”是互文,，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大,，“也反映了詩人視野的遼闊,。

這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅(jiān)冰封凍,，茫茫無際的長空,，大雪飄飛?！氨眹L(fēng)光”是多么壯觀!

⑵ 教師讀：“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高,。”

提問：一個“望”字,，寫登高縱目遠(yuǎn)看,。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說,，詩人“望”到哪些景物?

明確：貫穿到“欲與天公試比高”,。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的,。

一個“望”字,，領(lǐng)起下文，這7句,，都由“望”字所貫串,，寫出了詩人登高遠(yuǎn)望所見。

提問：“惟余莽莽”的“惟”,，是什么意思?有什么表達(dá)作用?

明確：“惟”就是“只”“僅僅”,。“惟余莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”,。這個“惟”字,，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外,，其他一切都不見了,。

提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?

明確：“頓”是“頓時”“立刻”,?！按蠛由舷?，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河,，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢,，這個“頓”字，突出了天寒地凍,，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。

提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封,，萬里雪飄”有什么相承關(guān)系?

明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”,，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確,，描寫得更具體,。

到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉,，而是充滿生機(jī)活力,。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象,，欲與天公試比高”,。在詩人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動,，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳,，再遠(yuǎn)望天際，天地相連,，群山高原好像有意要和老天比一比高低,。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈,、敢于斗爭的.精神,。前兩句對偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物,，“銀”“蠟”寫色彩,，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?

明確：寫動態(tài),。二字把本來是靜的景色寫成動的形象,，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩人豐富的想象和激動的情緒,?！坝c天公試比高”。一個“欲”字,，概括“舞”和“馳”,，賦予動的形象以人的性格特點(diǎn),，進(jìn)一步表達(dá)了詩人積極向上的昂揚(yáng)情緒。學(xué)生齊讀“望長城內(nèi)外”7句,，體會其“總”和“分”的關(guān)系,。

這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”,，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串,。

注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗,。

“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”),，都是白色，作者不寫一個“白”字,，卻十分有力地展示了白色的畫面,。

⑶ 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈,。”

等到雪過天晴,，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上,，交相輝映，顯得格外壯麗,，特別好看,。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神,?！绊毲缛铡保磉_(dá)出對革命勝利堅(jiān)定的信念,，一個“看”字,，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句,，既贊美了祖國大好河山,，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融,。

提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別?

明確：二者雖然都是用眼睛,，但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚,，后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色,，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確,，不能互相調(diào)換,。

⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字,，背誦上闋。

2,、學(xué)習(xí)下闋：

⑴ 教師讀：“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰?！?/p>

如此壯麗的祖國河山,，應(yīng)該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進(jìn)入對歷史人物的評價,。

“江山”一句是承上“如此”,，是指上闋中風(fēng)光的壯麗?！盁o數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物,。

提問：“引”字在這里有什么作用?

明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來,，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”,。競,，就是“爭著”。

⑵ 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕,?！?/p>

提問：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?

明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思,。它貫穿到“射大雕”,，領(lǐng)起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處,。

提問：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講,。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說明了什么?

啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考,、議論,。

教師歸納：

秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略,，給國家開拓了疆域,，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝,，武功昭著,，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用,。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列,，都有肯定的意思,，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物,，而且只懂“武功”,，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”,，既不全盤肯定,，又不一筆抹煞，對他們的功績,，既不夸大,，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價,，含蓄而又恰如其分,。至于對成吉思汗，肯定得更少些,，所以用了“只識”二字,，也非常準(zhǔn)確。對這五個封建帝王的評價,，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串,，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。

⑶ 教師讀：“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝?！?/p>

提問：“數(shù)”是什么意思?說明了什么?

明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思,。它在評價歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心,?！熬阃印比郑褞浊攴饨ㄉ鐣v史及一系列封建帝王一筆帶過,，宣告了!日時代一去不復(fù)返,，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，才是創(chuàng)造歷史,、光復(fù)中華的真正英雄,。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級和革命人民,，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史,，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。

⑷ 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字,，背誦下闋,。

3,、課文小結(jié)：

⑴ 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當(dāng)代的革命英雄,。今天學(xué)習(xí)這首詞,，能幫助我們增強(qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。

⑵ 提問：“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”有什么深刻含義?

說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物,，是今天的無產(chǎn)階級和革命人民,。只有他們，才是祖國河山的真正主人,，才是真正的歷史創(chuàng)造者,。

教師表情朗讀課文。

1,、背誦,、默寫這首詞。

2,、課下搜集寫雪的名詩、名句,，寫在讀書筆記上,。

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇二

1、了解本詞的寫作背景,，能有感情的背誦全詞,；

2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容,，體會詩歌的情感,；（重點(diǎn)）

3、學(xué)會抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句揣摩,，并能體會其作用,。（難點(diǎn)）

（一）基本知識學(xué)習(xí)

1、識記文常,，了解本詞的寫作背景,。

2、識記課后“讀一讀,、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞,。

3、反復(fù)朗讀全詞,，把握主要內(nèi)容,，理清思路：

（1）詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容,？主要采用那些表達(dá)方式？

（2）作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方,？從詞的上闕中哪個字能看出來,？

（3）上闕中的有虛寫的景色也有實(shí)寫的景色，請你把它在文中勾畫出來,。

（4）詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴,，氣勢雄偉的畫圖?

（5）下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評價?作者這樣評價的目的是什么,？

（6）本詞的主旨句是那句,？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？

（二）重難點(diǎn)突破

詞的下闕部分作者評論歷代的帝王,，分別用了“略輸”,、“稍遜”和“只識”三個詞語，請問它們有什么含義,？

點(diǎn)撥：“略輸”,、“稍遜”兩個詞語一方面表明了毛澤東對秦皇漢武

的惋惜之情，同時又對他們在歷史上的貢獻(xiàn),；而

“只識”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情,。

（三）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景,，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩,，體會作者的情感。

（四）困惑所在：

（1）我們組講解的問題是：

（2）我們組講解的思路是：

（3）講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：

1,、給下列加點(diǎn)的字注音,。

沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過渡句是__________________,，__________________,。全篇的主旨句是_____________，__________________,。

（一）課堂交流流程建議：

導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容,、體會感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵

（二）交流點(diǎn)撥

可先初讀課文，整體感知,，弄清詞各部分的內(nèi)容,；再細(xì)讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析,；最后三讀課文,，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語句放到細(xì)讀課文時進(jìn)行交流,。

1,、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______,，全句表達(dá)的感情是________,。

2、對“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是（）

a．承接上文,，再次贊美祖國山河。

b．總領(lǐng)以下各句,，為下文議論歷史人物作鋪墊,。

c．引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度,。

d．承上啟下,。既承接上文，再次贊美祖國山河,；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒,，為評論歷史人物作了鋪墊。

3,、“山舞銀蛇,，原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫作手法，有什么好處,？

墨梅（王冕）

我家洗硯池頭樹,，朵朵花開淡墨痕,。

不要人夸顏色好,，只留清氣滿乾坤,。

(1)這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的,、特點(diǎn),。

(2)這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇三

1、學(xué)習(xí)寫景,、議論,、抒情的表達(dá)方式。

2,、背誦課文,、默寫課文，理解背景,、把握大意,。

3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。

兩課時

第一課時

一,、導(dǎo)入

古往今來,，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景,。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。”又如李白的“燕山雪花大如雪,，紛紛吹落軒轅臺”,。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶時,，坐看青竹變瓊枝?！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬,，敗鱗殘甲滿天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里,，天地?zé)o私玉萬家?！钡鹊?，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,，同時也是一位杰出的詩人,，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

二,、初讀課文

1,、了解背景

這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位,。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后,，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣,，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞,。

2,、學(xué)習(xí)字詞

莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）

妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》,。這里用來概括廣義的文化,，包括政治、思想,、文化在內(nèi),。

3、齊讀,。

三,、再讀課文

（一）學(xué)習(xí)上闋

1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色,？（第1—3句,。）

2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的,？（夸張,、擬人、比喻等,。）

3,、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖,，并談?wù)勀愕母惺?。（引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境,，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色,，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情,。詩人筆下的北國雪景,，空間極其廣闊，景色極為壯麗,，令人感受到詩人豪邁的胸懷,，雄偉的氣魄,，對祖國山河的熱愛,。）

4、齊讀,、指名讀詞的上闋,。

（二）學(xué)習(xí)下闋

5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌,，/引無數(shù)英雄競折腰,。）

6、對歷史英豪作者是怎樣評價的,？（評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng),，定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒,；“惜”中有貶,；“惜”中寓志。）

7,、仔細(xì)的體會“俱往矣,，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義,。（后來者居上的氣概,，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負(fù),。）

8,、齊讀、齊讀詞的下闋,。

四,、精讀課文

1、反復(fù)朗讀這首詞,，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情,，情與景是怎樣交融的？

它的抒情是與寫景,、議論有機(jī)結(jié)合,、渾然一體的。上片寫景,，大氣磅礴,、氣象雄渾，而又寓情于景,，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情,，“須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈”三句,，更是贊美之情溢于言表。下半片議論,，即上片之景而生情,，由祖國河山的壯麗,，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議,，蘊(yùn)含詩人對祖國的深情,，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物,，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題,，抒發(fā)了詩人的豪情壯志,。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,，水乳交融,，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果,。

三,、小結(jié)

本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗,；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物,，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù),。

板書設(shè)計：

江山英雄風(fēng)流人物

千里萬里秦皇漢武

（夸張）（略輸文采）俱看

長城大河唐宗宋祖往今

（白描）（稍遜風(fēng)騷）

矣朝

山原一代天驕

（比喻）（只識彎弓）

妖嬈折腰（人民）

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞,。

二,、研讀品味

1、這首詞的語言有什么特點(diǎn),？

這首詞的語言非常凝練,、貼切，極富表現(xiàn)力,。全詞僅114字,，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物,，抒發(fā)了詩人的抱負(fù),。

一個“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠(yuǎn),，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫,。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字,，把詩人欣然觀賞之狀,、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微?！扒Ю铩薄叭f里”互文見義,，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊,。動詞“封”“飄”“舞”“馳”,，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象,。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折,，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了,，賦靜景以動態(tài),，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞,，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象,，其余什么也看不見了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢,，突出天寒地凍,、河水結(jié)冰之速。

詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻,、擬人,、對偶等修辭方法?！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻,。“欲與天公試比高”,，一個“欲”字把“山”“原”人格化,，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征,，詞中卻未寫一個“白”字,，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前,。在下片的議論中,，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語,，既不全盤肯定,，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,，委婉含蓄地表達(dá)出來,?！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛保粌H使議論形象化,，而且使人浮想聯(lián)翩,。“俱往矣”三字,，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過,，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞,，意味深長,。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

“北國風(fēng)光,，千里冰封，萬里雪飄,?！睒O言北國的廣袤，要讀得開闊,、宏大,。

望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外,，惟余莽莽,；大河上下，頓失滔滔,?！眰?cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低,。

山舞銀蛇,，原“山舞銀蛇，原馳蠟象,，欲與天公試比高,。”通過比喻,、擬人寫山態(tài),，讀出形象、動感,、氣勢,。

須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈,。”虛寫,，贊美的激情溢于言表,。

三、比較閱讀,，完成練習(xí)（p5）

參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景,，都有雄壯的氣勢,，豪放的風(fēng)格,。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗,，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志,；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景,，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概,。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事,。前者寫的是北國雪景,，壯闊而美好，并有詩人的想像,；后者寫的是南國雪景,，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景,。

四,、拓展延伸

1、找?guī)讉€含“雪”字的成語,。冰天雪地,、風(fēng)雪載途、程門立雪,、白雪皚皚,、雪中送炭、雪泥鴻爪,、映雪讀書2,、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?1)、忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬里凝,。(同上)(3),、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻,。(同上)(4),、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處,。(同上)(5),、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船,。

五,、小結(jié)

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神,，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩,，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌,。

六,、作業(yè)：背誦這首詞。

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇四

《沁園春雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首,，也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露,，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn),。對于這樣一首“橫絕六合,，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時,，我多方查找資料,，深入思考，確立了不完全同于教參的目標(biāo)：①在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,、精練的語言魅力,，體會詞中重點(diǎn)詞語對表達(dá)思想感情的作用。②在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美,，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境,。③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心,，充分獲得審美的愉悅,。其中前兩點(diǎn)為知識與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo),。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知理論,。

設(shè)計以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：

1,、依據(jù)大綱要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”,。本節(jié)課,，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言,；通過分析詞句去欣賞文學(xué)作品,；從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力,。

2,、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材,，而不是教教材,。

本節(jié)課的設(shè)計，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過《沁園春雪》的學(xué)習(xí),，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法,，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體,。因此,，本節(jié)課，我沒有單單教教材,，而是,，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個材料來使用的,。

3,、教材本身特點(diǎn)：

①這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思,；②這首詞詞句精練,、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析,。

本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：

情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展

整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：1,、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞、品位語言的能力,；2,、培養(yǎng)學(xué)生通過分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。

第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入,，渲染氣氛

做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分,，教學(xué)也同樣需要一個“漂亮”的導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_頭等于成功的一半”,。詩詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式,，它用極其精練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩詞的情境中去,，充分去體會作者抒發(fā)的情感,，這對于詩詞的`學(xué)習(xí)是非常重要的。因此,，我在此處借用多媒體手段,，將融畫面、音樂,、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦,，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美,、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。當(dāng)然,，語文教學(xué)尤其是詩詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,，不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,，但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力,，運(yùn)用畫面等目的是渲染氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

欣賞完別人的朗誦,，我設(shè)計了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié),，這是對前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞,，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內(nèi)化過程,，更是領(lǐng)會詩詞內(nèi)容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑,。

第二個環(huán)節(jié)：整體感知,，把握感情

這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景,；下闋縱橫議論,，評古今人物,。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握,。因此,，本環(huán)節(jié)設(shè)計為直接提問，用兩個問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文,。

為了突出詩詞教學(xué)的特點(diǎn),，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié),，繼續(xù)渲染氣氛,。

第三個環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，在此,，我只設(shè)計了一個問題，即：你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句用得好,，為什么,？這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑,。這個問題非常寬泛,，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析,；這個問題不求答案唯一,，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn),。

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo),，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法,，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲,。然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中,，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),，這樣一個完整的學(xué)習(xí)過程就形成了。

第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀,，遷移訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié),，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也是課內(nèi)所學(xué)知識,、能力的遷移,。

我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞,，同樣是寫景抒情的佳作,。

安排拓展閱讀的目的主要是：

1、延伸課內(nèi)內(nèi)容,，深化教學(xué)目標(biāo),；

2、拓寬學(xué)生視野,，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄,。

第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會,，既是對全課內(nèi)容的回顧和總結(jié),，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

以上是我今天上課的設(shè)計思路和一些淺顯的想法,，希望同行們能毫無保留地給予指導(dǎo),，謝謝大家！

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇五

人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》,。

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐,，意境壯美，氣勢恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格,。

立足教材,、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,，通過具體,、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,，注重學(xué)生間相互交流、相互合作,、相互探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),、在合作中提高,、在合作中成長,。

知識目標(biāo)

1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景,。

2,、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”,、“嬈”,、“騷”、“朝”,、“分”,、“汗”等詞的字音。

3,、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義,。

能力目標(biāo)

1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩,。

2,、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、

情感目標(biāo)

體會詩歌的意境和想像,，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、感受詩歌的意境和想像,，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2,、理解寫景,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解,。

教學(xué)方法

自學(xué)討論法、閱讀理解法,、自主評價法。

教學(xué)資源

多媒體課件,、課外資料

一,、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動機(jī),。

1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史,，

胸中百萬兵,。

眼底六洲風(fēng)雨,，

筆下有雷聲。

細(xì)檢詩壇李杜,，

詞苑蘇辛佳什,，

未有此奇雄。

教師略作解釋,，請學(xué)生發(fā)表意見,。

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價,，同學(xué)們通過高亨的這首詞,，對毛澤東的詩詞會有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法,。

激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。

二、簡介作者與寫作背景

通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景,。（資料略）

欣賞視頻材料,，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。

為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備,。

三,、配樂朗誦

事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山,、大河,、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字,，再配以朗讀錄音,。

觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”,、“遜”,、“嬈”、“騷”,、“朝”,、“分”、“汗”等詞的字音,。

掃除文字障礙,，感受詩歌的意境。

四,、深入閱讀,，理解思想和藝術(shù)

多媒體展示思考題：

1,、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的,？

2,、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境,？

3,、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4,、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,，試加以分析。

學(xué)生以小組為單位,，討論分析：

1,、詞的上闋

2、前三句,。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境,。

3、運(yùn)用擬人,、比喻的修辭方法,；化動為靜的寫法；寫出了山的連,，原的高,。

4、虛景,。從“須”可以看出,。

合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論,，相互啟發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽,、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力,。

多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容,？

2,、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是？

3,、誰是真正的英雄人物？

學(xué)生以小組為單位,，討論分析：

1,、詞的下闋,。

2、“惜”惜中含褒,，肯定他們是英雄,；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3,、新時代的人民群眾,。

五、分角色指導(dǎo)朗讀

1,、再次欣賞配樂朗誦,；

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,。

分角色朗讀課文,。

進(jìn)一步感受詩歌的意境

六、小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文

《沁園春雪》全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐,，意境壯美，氣勢恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格,。

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇六

1.理解詩詞寫景和議論的特點(diǎn),；

2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

1.理解詩詞大意,；

2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法,；

3.朗讀，背誦默寫,。

朗讀,，背誦默寫。

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解,。

一課時

一導(dǎo)入新課,，培養(yǎng)興趣。

1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史,，胸中百萬兵,。

眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲,。

細(xì)檢詩壇李杜,，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋,，請學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生會認(rèn)為是吹捧之詞）。

2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠,，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋,，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手,，雖蘇辛猶未能抗,，況余子乎！”

教師說明：這段文字決不會是吹捧,，因?yàn)樗麑懹?945年國民黨統(tǒng)治時期,，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍,。

下面,，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作,。

二,、初讀課文，整體感知

師：古人講：“書讀百遍,，其義自見,。”我們也從誦讀入手,，來領(lǐng)會全詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個字音,，并領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的感情,，理解詩詞所寫的內(nèi)容?？梢孕÷暩x,。

給生字正音

師：初聽這首詩，給你什么樣的感受,？誰能來談一談,？（豪邁、氣勢磅礴）

這首詞風(fēng)格豪放,、氣勢磅礴,、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下,，好嗎,？

生齊讀

（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好,，讀起來缺乏力度,，沒有讀出感情,。）

把握這首詞的感情,，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜,。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北,，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義,，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭,。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河,，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線,。渡河前，適逢大雪,，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米,、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山,，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念,，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

同學(xué)們想象一下,，詩人站在海拔千米的塬上,，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢,？（自豪,、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情,。）在朗讀本詩時,，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文,。思考：

這首詞分為上下兩闋,，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的,？

三,、朗讀品味

朗讀，除了把握詩歌的感情外,，還需要借助一定的朗讀技巧,。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音,、節(jié)奏,、語調(diào)、語速等）

師：請看前三句“北國風(fēng)光,，千里冰封,，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國/風(fēng)光,，千里/冰封,，萬里/雪飄）

生試讀

師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個字上,？為什么,？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊,，作者的視野與意境的開闊,。“封”有冰凍,、封閉之意,。“飄”則突出雪輕盈的特點(diǎn),。）

師：,。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

師范讀,、指名讀,、生齊讀。

生標(biāo)出全詩的節(jié)奏和重音

北國風(fēng)光,，（豪邁,，高而慢）

千里冰封──，（拉長）

萬里雪飄,。↗（高昂）

望長城內(nèi)外,，

惟余莽莽；

大河上下,，

頓失滔滔,。↘（慢）

山舞銀蛇，

原弛蠟象,，

欲與天公試比高,。（高昂）

須晴日，

看紅裝素裹,，

分外妖嬈,，（慢）

江山如此多嬌,，↗

引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武,，↘（低沉）

略輸文采,；（慢）

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷,。（慢）

一代天驕,，

成吉思汗，

只識彎弓射大雕,。↘（低,，慢）

俱往矣──，（慢,，拉長）

數(shù)風(fēng)流人物。↗

還看今朝,。（高昂,，堅(jiān)定）

數(shù)風(fēng)流人物──。

還看今朝?。ㄒ蛔忠活D）

師：古詩詞中,，常有一個字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“'一字領(lǐng)起”,，你能從上片中找出這個字嗎,？它領(lǐng)起了那幾句話？

師：作者當(dāng)時是站在海拔千米,、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象,，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍,，這說明了什么,？（這些景色加上了詩人的想象。）

師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵,?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上,，然后描述給大家聽,，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗,，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時間,。（生描述）

師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富,。這里有兩個比喻句很精彩,，你能找出來嗎,？它們好在什么地方？（山舞銀蛇,，原馳臘象——詩人這樣寫讓山,、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺,。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢與情形,，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。）

師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù),，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人,。正因?yàn)樵娙擞薪?jīng)天緯地之才、再造乾坤之志,，有著奮發(fā)向上,、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放,、不同凡響,，足以雄視萬代、輝映千秋,。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合,、氣雄萬古，一空依傍,，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作,。”

（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）：同學(xué)們請看這幅畫,，有沒有似曾相識的感覺,？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的,，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞,？（須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈,。）

師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山,，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景,，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛,、贊美之情,。堅(jiān)信中國革命必定勝利的感情。）

師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也,。借景抒情,、情景相生是本詞的一個特點(diǎn),。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎,？男,、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽,。

師：由于種種原因,，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后,，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下,，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí),。1945年8月28日,，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判,，重慶談判期間,，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他,。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上,，一時震動了文壇,，傳遍了全國。據(jù)說,，當(dāng)蔣介石看到之后,，是又急又氣，嚇壞了,，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞,，歌頌國民黨。結(jié)果,，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》,，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱,，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞,，對它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌,，看千古詞人共折腰”想想看,，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰）

師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容,，此句在詞中起什么作用,？（承上啟下）

師：正因?yàn)樽鎳慕饺绱硕鄫桑乓脽o數(shù)英雄競相為之傾倒,，詩人又是如何評價這些英雄的呢,？（惜……射大雕）

師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績,？（生介紹）

這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功,、風(fēng)云一時，對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用,，既便如此,，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君,，他們?nèi)杂胁簧偃焙?，都表現(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華,、治國本領(lǐng)）

師：由哪個字領(lǐng)起,？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？

惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績,，是顯赫一時的大英雄,。

(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們在思想,、文化方面建樹不多,，個人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意,。

(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖,，必將勝過前人。

主題句是哪一句,？（數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝。）怎樣理解,？

師：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年,，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年,，分析了當(dāng)時的革命形勢后,，面對生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千,，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主浮沉,？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河,，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答,，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想,；誰主浮沉？（毛澤東,、無產(chǎn)階級領(lǐng)袖、人民群眾）

師：這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物,。下闋，作者通過評論歷代英雄,，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù),。一齊朗誦下闋，注意把握激情,。

生齊聲誦讀

師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人,，帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國,，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族,，中國人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時代,，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績，你能說一說嗎,？（生暢談）

師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,，同學(xué)們，十幾年后,，你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物,，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》,。

分角色朗讀：

沁園春雪

毛澤東

（男、女領(lǐng)）北國風(fēng)光,，（男、女領(lǐng)）江山如此多嬌,，

千里冰封，引無數(shù)英雄競折腰

萬里雪飄,。（男領(lǐng)）惜秦皇漢武

（女領(lǐng)）望長城內(nèi)外，（男齊）略輸文采

（女齊）惟余茫茫唐宗宋祖

大河上下,，稍遜風(fēng)騷

頓失滔滔一代天驕

山舞銀蛇成吉思汗

原馳蠟象只識彎弓射大雕

欲與天公試比高,。（齊）俱往矣

（齊）須晴日數(shù)風(fēng)流人物

看紅裝素裹還看今朝

分外妖嬈,。

賈友瓊

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇七

：1,、寫景,、議論,、抒情的表達(dá)方式

2、背誦課文,、默寫課文

：理解背景、把握大意

：熱愛祖國大好河山,，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

：兩課時

：1、熟讀并背誦詩歌

2,、學(xué)習(xí)詩歌上闋

1、指名朗讀課文

2,、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。

本文體裁詞,。詞又叫詩的別體，長短句,。沁園春，詞牌名,。

1、教師范讀,，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀,。

2、這首詞分上下兩闋,，各寫什么？上片：描寫北國雪景,；下片：縱論歷代英雄

1,、總寫北國雪景的句子是什么？

2,、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城,、黃河、山脈,、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

這些景觀大勢磅礴,，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,，是實(shí)寫。

3,、哪幾句是虛景？

4,、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇,，原馳蠟象）

沁園春 雪

毛澤東

長城 惟余莽莽

黃河 頓失滔滔

北國 （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯

原 馳蠟象

晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗

沁園春 雪

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情,。

2、 了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn),。

教學(xué)過程：

一,、檢查背誦,，復(fù)習(xí)上闋

二、學(xué)習(xí)下闋

1、齊頌下闋

2、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？

3、提問：在下片中,，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜） 它領(lǐng)起哪些句子,？

4、怎樣理解“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”,？

詩人描寫北國雪景,，有雄壯之氣勢,，豪放的風(fēng)格,，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛,，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷,。

三,、重點(diǎn)詞句子的理解,。

1,、“山舞銀蛇,，原馳蠟象”的含義,。

2、“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,，過渡作用

3、結(jié)句“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意,？

只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意,。這是對一代新人的呼喚和企盼。

四,、小結(jié)

五、處理課后第三題

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇八

知識和能力：

1,、理解詩詞中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及寫景、抒情,、議論相結(jié)合的寫法；

2,、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點(diǎn)；

3,、朗誦詩歌,。

過程和方法：

1、有感情的朗讀并背誦詩歌，深刻體會詞人所表達(dá)的情感；

2,、通過老師的講解和伙伴的交流,，對詩歌語言,、內(nèi)容和形象進(jìn)行賞析,。

情感態(tài)度和價值觀：理解領(lǐng)會詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄的感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、為祖國的富強(qiáng)而奮斗的熱情,。

理解感受詩歌的內(nèi)容,、意境和想象,，領(lǐng)會詩人博大的胸襟和豪邁的情懷

理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)

1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件《沁園春雪》

2、學(xué)生準(zhǔn)備：掃清文字障礙,，有感情朗誦詩歌

教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

北方冬天的雪,，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,，它覆蓋著原野、山村,、村莊、道路,。漫天皆白，玉龍飛舞,，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā),。毛澤東同志既是一位偉大的革命家,，同時也是一位杰出的詩人,，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇,。（板書課題）

1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對蒼茫大地,，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞,。1945年8月,，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益,，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判,。其間，民主人士,、詩人柳亞子先生請他寫詩,，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他,，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動,。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）

1．正音：分嬈遜數(shù)汗

解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷

（二）整體感知

1．范讀全詞（或放朗誦錄音）,，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情,。

2．齊讀一遍,。

3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景,，實(shí)景有飛雪,、冰封、長城,、黃河,、群山、高原,；虛景有雪晴后的紅裝素裹,，大氣包舉，氣象雄偉,。下闋議論,、抒情，評論古代英雄的不足,，贊美當(dāng)代革命英雄,，充滿對革命前途的必勝信念。

1．學(xué)習(xí)上闋,。指名學(xué)生朗讀,，提問，上闋分幾層意思,？理出寫景順序,。

解題思路：分三層。前三句概寫,，極目萬里,，動靜結(jié)合；中間七名具體寫,，氣勢磅礴,，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色,，紅白交映,，艷麗多姿。

2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個角度寫雪景,？所寫景物有何特點(diǎn),？

解題思路：總寫北國雪景,，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封,，千萬里雪飄,，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空,，雪姿輕盈,。一靜一動，動靜結(jié)合,，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句,？

“山舞銀蛇,，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動,，高原怎么像白象在奔跑,？

解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^,。“長城”,、“黃河”是中華民族精神的象征,，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”,、“萬里”相照應(yīng),，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇,，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”,、“原”人格化,。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在,、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄,，變靜為動，畫面生動活潑,，景色壯觀無比,！

③問題：“須晴日”三句中,，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境,。

解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,。你看，紅日冉冉升起,，放射出萬道霞光,，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪,。云海茫茫,，雪山巍巍，花松翠柏,，郁郁青青,。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女,，格外嬌艷多姿,！

3、學(xué)習(xí)下闋,，指名學(xué)生朗讀,，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層,。前兩句為第一層,，過渡；中間七句為第二層,，評古,；后三句為第三層，論今,。

4．逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句,？它的作用是什么？

解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景,，“嬌”字表現(xiàn)女性美,，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng),，“引”字引出下面評古內(nèi)容,，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒,。

②“惜”字包含著作者什么感情,？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用,？“略輸”,、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

解題思路：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確,，有貶有褒,，肯定了秦始皇、漢武帝,、唐太宗,、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀,、準(zhǔn)確,、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”,、與“只識”,，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別,，“只識”否定程度大于前者,。

③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物,？“略”,、“稍”有什么作用？“略輸”,、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別,？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,，三個字結(jié)住評古,，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河,，大展宏圖,，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,，舍我其誰”的英雄豪情,。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè),、打江山,，還指有文采、有欣賞水平,。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢,、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,，還得算是今天的革命英雄,、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍,！

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王,？

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用,。

5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍,，第二遍高聲齊讀）

1,、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,，言簡意深，請同學(xué)們分析,，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同,？（學(xué)生思考后回答）

解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中,，就是那個卓爾不群、孤芳自賞,、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁,。而毛澤東的詞作大氣磅礴,，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山,、以天下為己任的豪情壯志,。這種差別，主要是由于作者所處的時代,、境遇,，特別是胸懷的闊狹造成的。

2,、布置作業(yè)：（1）,、背誦、默寫這首詞,。

（2）,、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字,。字?jǐn)?shù)不限,。

板書設(shè)計

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇九

1.反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景,，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念,。

2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情,。

3.賞析回味,，明確全詞熔寫景、抒情,、議論于一爐的寫法,。

1.復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景,，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

2.質(zhì)疑討論,，理解詩人借景抒情的壯志豪情,。

賞析回味，明確全詞熔寫景,、抒情,、議論于一爐的寫法。

誦讀,、討論

教學(xué)手段

投影儀

2課時

板書

沁園春·雪

毛澤東

寫景：

北國風(fēng)光長城內(nèi)外

千里冰封望大河上下實(shí)寫

萬里雪飄山

原

看須晴日虛寫

（總體寫）（具體寫）

抒情：江山如此多嬌,！

議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝,！

毛主席在我們的印象里,，他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎,？他還是一位

著名的詩人,。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春·雪》

1.標(biāo)題為“沁園春·雪”,，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢,？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。

明確節(jié)奏,、重音：

望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日

看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

分外/妖嬈

2.詞中的雪形象如何,？

討論明確：

北國的雪景，壯闊,、富有氣勢的,。

3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？

討論明確：

“北國風(fēng)光,，千里冰封,，萬里雪飄?！薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,，原馳蠟象?！?/p>

1.北國的雪景特點(diǎn)如何,？

討論明確：

豪邁、壯闊,、富有氣勢,。

2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn),？

討論明確：

“北國風(fēng)光,，千里冰封，萬里雪飄,?！?/p>

3.具體描寫部分，北國的雪景,，長城內(nèi)外,、大河上下、山川,、高原分別可以看到怎樣的景象呢,？那些語句突出了北國雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結(jié)果,？

討論明確：

望：長城內(nèi)外,，“惟余莽莽”,；大河上下，“頓失滔滔”,；山（比喻修辭）,，舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象,。

齊讀感受,，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢,。

4.須晴日,，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同,？

討論明確：

虛景：“看紅裝素裹,，分外妖嬈?！?/p>

5.如此美妙的北國雪景,，你覺得如何？

討論明確：

同學(xué)結(jié)合想象,，暢所欲言自己的審美感受：美麗,、壯闊、嬌艷,、極具動感,、生機(jī)與氣勢、“多嬌”……

1.完成“研討與練習(xí)一”

2.默寫并背誦詞的上片

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋,，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時,，同學(xué)也暢談了自己的審美感受,。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案,。

1.面對如此雪景,，作者如何評價？

討論明確：

面對祖國壯麗山河,，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美,。

2.由此景,，作者聯(lián)想到了哪些人,？如何評價他們？這些人有什么共同點(diǎn),？

討論明確：

聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄,，如：略疏文采的秦皇漢武,、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗,。

人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè),、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評,，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評,。

3.作者這樣評價英雄，用意何在,？

討論明確：

以委婉的批評作鋪墊,，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法,。

4.結(jié)合背景,，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”,？

討論明確：

本詞寫于1936年2月,，當(dāng)時遵義會議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位,。毛澤東當(dāng)時在陜西清澗袁家溝,，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪,，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞,。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾,。

比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同,。

討論明確：

相同,，都寫雪，都?xì)鈩菪蹓?，風(fēng)格豪邁,。

不同，《沁園春》,，借景抒懷,，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》,，寫景為敘事,，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景,、抒情,、議論相結(jié)合,，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合,。

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇十

人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》,。

《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作,。全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐，意境壯美,，氣勢恢宏,，感情奔放，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格,。

立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,，通過具體、直觀材料,，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流,、相互合作,、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),、在合作中提高、在合作中成長,。

１,、知識目標(biāo)：

⑴簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

⑵讀準(zhǔn)“莽”,、“遜”,、“嬈”、“騷”,、“朝”,、“分”、“汗”等詞的字音,。

⑶掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義,。

２、能力目標(biāo)：

⑴能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

⑵揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景,。

３、情感目標(biāo)：

體會詩歌的意境和想像,，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

１,、感受詩歌的意境和想像,，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

２,、理解寫景,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn),。

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解,。

自學(xué)討論法、閱讀理解法,、自主評價法,。

】多媒體課件、課外資料,。

】新授課,。

【一課時。

活動

內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一,、導(dǎo)入新課,，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動機(jī) １,、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史,，

胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨,，

筆下有雷聲,。

細(xì)檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什,，

未有此奇雄,。

教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見,。

２,、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。

山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價,，同學(xué)們通過高亨的這首詞,，對毛澤東的詩詞會有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法,。 激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。二,、簡介作者與寫作背景 通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略） 欣賞視頻材料,，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解,。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。三,、配樂朗誦 事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片,，包括高山、大河,、長城等雪景圖片,，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音,。 觀看視頻材料,，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”,、“嬈”,、“騷”、“朝”,、“分”,、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙,，感受詩歌的意境,。四、深入閱讀,，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題：

１,、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的,？

２,、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境,？

３,、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

４,、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,，試加以分析。 學(xué)生以小組為單位，討論分析：

１,、詞的上闋,。

２、前三句,。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境,。

３、運(yùn)用擬人,、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法,；寫出了山的連,，原的高。

４,、虛景,。從“須”可以看出。 合作學(xué)習(xí)的過程中,，相互討論,，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流,、傾聽,、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)下闋 多媒體展示思考題：

１,、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容,？

２、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是,？

３,、誰是真正的英雄人物？ 學(xué)生以小組為單位,，討論分析：

１,、詞的下闋。

２,、“惜”惜中含褒,，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華,。

３,、新時代的人民群眾。

五,、分角色指導(dǎo)朗讀

１,、再次欣賞配樂朗誦；

２、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,。

分角色朗讀課文,。 進(jìn)一步感受詩歌的意境。

六,、小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文,。

《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,，意境壯美,，氣勢恢宏，感情奔放,，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇十一

１,、知識與能力：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確,、精練的語言魅力，體會詞中重點(diǎn)詞語對表達(dá)思想感情的作用,。

⑵ 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美,，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴,、曠達(dá)豪邁的意境,。

２、過程與方法： 創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí),。

３,、情感、態(tài)度,、價值觀：

通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象,，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄,，堅(jiān)定的信心,，充分獲得審美的愉悅。

通過分析重點(diǎn)詞語把握詞的思想感情,。

總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法,。

多媒體。

教師活動學(xué)生活動,。

１,、導(dǎo)語：

雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物,，詩壇文苑,，多有詠雪的佳作,。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句,。今天,，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美,，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷,，巍巍高原般宏大的氣魄。

２,、播放視頻資料,。

３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

欣賞視頻資料,。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美,。

自由有感情朗讀詞,。體會感情,。

１,、指名有感情朗讀課文。

２,、提問：

這首詞描寫了哪些景物,？

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

３,、組織學(xué)生交流,。

個別學(xué)生有感情朗讀課文。

獨(dú)立思考問題,。

交流,。

１、提問：

你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好,，為什么,？

２、組織學(xué)生發(fā)言：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法,、思路：

⑴ 詞句表面意思→

⑵ 在具體語境中的表達(dá)作用→

⑶ 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

３,、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。

４,、品析詞句：

詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

學(xué)生思考,。

回答問題。

發(fā)言,。

１,、出示閱讀材料：

⑴ 介紹寫作背景,。

⑵ 播放詩詞朗讀錄音。

２,、布置閱讀任務(wù)：

內(nèi)容：自由選擇其一,。

步驟：獨(dú)立閱讀→小組交流。

３,、組織各組交流,。

個別學(xué)生朗讀。

欣賞,。

學(xué)生獨(dú)立閱讀,、思考。

小組交流,。

小組代表發(fā)言,。

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇十二

１、熟讀課文,，理解詩詞中的意境美,、語言美和情感美。（難點(diǎn)）

２,、學(xué)習(xí)詩人將描寫,、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點(diǎn)）

３,、背誦詩詞,、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。（重點(diǎn)）

掛圖,、課文朗讀及朗誦錄音,。

一、親詩人,，導(dǎo)新課

１,、談話：

（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道,。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖,，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章,。

詩言志,，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》,。

２、板書課題并解題,。

３,、明確目標(biāo)：

讀──思──悟──誦

二,、憶歷史，知背景

（同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎,？）１９３６年２月,，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，此時否定了原來錯誤路線,，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路,。在陜北的清澗縣,，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩,，過后寫下了這首詞,。

三、讀

導(dǎo)語：三分文章七分讀,。讀書百遍,，其義自見。

１,、學(xué)生試讀,。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍,。要求：

⑴ 用筆畫出文中自己不認(rèn)識的字,。

⑵ 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

⑶ 思考：詞的上,、下闋各寫了什么內(nèi)容,？

２、播放朗讀錄音,，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏,。（用“／”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音,。）

３,、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）,。

４,、全班練習(xí)配樂朗讀。

四,、思

導(dǎo)語：孔子云,；學(xué)而不思則惘,，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn),。

設(shè)置問題：

１、詞中聯(lián)結(jié)上,、下闋的過渡句是哪一句,？其作用是什么？

２,、“江山如此多嬌”,，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶,？

（是褒義）那祖國有哪些可贊之景,？

（引導(dǎo)分析寫法。）

３,、你如何理解“封”和“飄”字,？

（“封”寫地面，凝然安靜,；“飄”寫天空,，雪姿輕盈。一靜一動,。）

４,、下面一個“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀,？

（“長城”,、“黃河”、山脈,、高原景觀,。）

引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法,。

過渡導(dǎo)語：以上景物確實(shí)很美,，有沒有更美的呢？

明確：須晴日,，看紅裝素裹,，分外妖嬈。

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀,。）

問：現(xiàn)在晴了嗎,？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想,，即是虛寫,。）

５,、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰,？寫這些英雄按什么順序來寫的,？

明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）,、唐太宗（李世民）,、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象,，選取其中一位來說,。

６、作者是怎樣評價這些英雄的,？（學(xué)生讀出評論句,。）你怎樣理解？

詞中作者評論,，僅用了一個字是（等待學(xué)生回答“惜”）,，你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情,？（小組內(nèi)進(jìn)行討論,，師生共同交流明確）

明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足,，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略,，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ),，使下文的抒情顯得水到渠成,。

７、你怎樣理解最后一句,？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€人理解,。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎,？

（學(xué)生自己發(fā)言,，各抒己見。）

小結(jié)：全詞上闋寫景,，詩人先寫眼前實(shí)景,，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合,，動靜相襯,，表達(dá)了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情,，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜,，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情,。

五、悟

導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界,，是讀者與作者同呼吸,。

設(shè)置問題：

１、詞中描寫了北國壯麗的雪景,，請你發(fā)揮想象,，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

（順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句,。）

２,、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情？

３,、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞,。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》,。

４,、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由,。（見時機(jī)而視）

六,、誦

１、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞,。

（男,、女生比賽背，小組比賽背,。）

２,、配樂朗誦比賽。

（以小組為單位,。）

七,、友情作業(yè)

１、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞,。

２,、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖,。

（在《走進(jìn)新時代》的音樂聲中）同學(xué)們,，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐,，一起開拓未來,，走向新的時代，走向新的世紀(jì)。

沁園春·雪

描雪景 描寫

江山如此多嬌

引無數(shù)英雄競折腰

評古人 議論

贊今朝 抒情

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇十三

全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐,，意境壯美，氣勢恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格,。

１,、從朗讀課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會詞中的形象,，體會革命家英雄氣概和壯志豪情,，感受詞中宏闊的意境；

２,、揣摩,、品味詞的凝煉、貼切的語言,；

３,、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”,。

一,、導(dǎo)入課文

欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷,，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》,，無產(chǎn)階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……

二,、朗讀,，整體感知

教師示范讀，學(xué)生讀,。

理解這首詞的上下兩闋,，各寫什么？

（上闋：描寫北國雪景,；下闋：縱論歷代英雄,，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。）

三,、生成──探究

預(yù)計學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”）

１,、總寫北國雪景的句子是哪句？

２,、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么,？

（長城,、黃河,、山脈、高原,；這些景觀大氣磅礴,，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,，是實(shí)寫,。）

３、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的,？

（對偶,、比喻等修辭；以動寫靜,，如：山舞銀蛇,，原馳蠟象……）

４、“須睛日,，看紅裝素裹,，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？

（前面是寫實(shí),，這里是想象的虛景,。）

５、發(fā)揮想像,，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景,，并談?wù)劥藭r你的感受。

（廣闊,、壯麗的北國雪景風(fēng)光,，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫,，以及對祖國山河的熱愛,。）

６、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄,？

（“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）

７,、作者用一個“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文,、評價歷史人物，包含著什么樣的感情,？

（惋惜,、委婉批評不足。）

８、怎樣理解“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”,？

（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）

四、拓展欣賞（比較閱讀）

１,、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn),。

２、課后比較閱讀《沁園春·長沙》,，重點(diǎn)比較和體會詞在情感,、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見《讀寫導(dǎo)航》）

五,、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

六,、作業(yè)

１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞,，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流,。

２、背誦課文,。

沁園春雪教案導(dǎo)入 沁園春雪教案一等獎篇十四

1. 了解詩歌的特點(diǎn).

2. 學(xué)習(xí)寫景,、抒情、議論相結(jié)合的寫法,。

3. 領(lǐng)悟作者熱愛祖國山河,，立志超越前人。

4. 教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù),。

：

：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入

教師補(bǔ)充：詩歌特點(diǎn)：

⑴具有強(qiáng)烈的感情色彩,。

⑵通過形象表達(dá)思想感情。

⑶富有想象,。

⑷語言精練,。

⑸押大致相同的韻。

：

⒈檢查預(yù)習(xí),、正字正音,、完成練習(xí)p1第一題。

⒉聽錄音（或范讀課文）,，聽準(zhǔn)每個字音,。

⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達(dá)的情懷,。

⒈上闋可分為幾層,，每一層的層次意思是什么？

⒉找出上闋中的概括描寫,，具體描寫和想象之景的句子,。

⒊“望長城內(nèi)外”中的“望”是什么意思,？“望”中所見，那些是靜景,，那些是動景,？

⒋把靜景寫成動景的句子是,？

⒌小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景,，熱情贊美祖國的大好河山。

⒍齊讀上闋,，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情,。

：

⒈按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解,，簡單分析,。

⒉師生研討：

⑴分幾層、層意,。

⑵“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？

⑶揭示全文主旨的句子是 ,。

3.我們學(xué)過的古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句,。

⑴毛澤東：

⑵顧炎武：

⑶陸游：

⑷范仲淹：

⒋含“雪”字的成語。

⒌寫雪的古詩,。

㈤齊讀全詞,，體會感情及語言特點(diǎn)。

㈥總結(jié)：

附：板書設(shè)計：

總寫之景 意境壯闊 熱愛

上闋：寫景

具體實(shí)景 動靜結(jié)合 江山多嬌 祖國

想象之景 艷麗多姿 山河

過渡： 承上啟下 歌頌

下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風(fēng)流

論今： 風(fēng)流人物 人物