作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

狼教案一等獎 狼教案板書設計篇一

2,、教幼兒看指揮調(diào)節(jié)自己敲擊的速度,。

3,、引導幼兒學習與集體保持速度一致地演奏,，養(yǎng)成愛護樂器的習慣。

4,、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅,。

5、大膽說出自己的理解,。

木魚,、小鼓,、沙球,。

一,、教師與幼兒自由討論“打噴嚏”引題,。

1、小朋友,，你們有沒有打過噴嚏呢?你們?yōu)槭裁磿驀娞?

2,、今天老師給小朋友講一個故事,，故事的題目是《一千零一個噴嚏》。

二,、教師講述故事,，探討故事角色特點。

1,、教師講述第一遍故事。

提問：故事的題目?故事里有誰?;本文發(fā)生了什么事?它是怎樣解決的?

2,、教師與幼兒共同探討并模仿故事中角色的特點。

小兔：剛開始走路是一蹦一跳(中速)發(fā)現(xiàn)大灰狼迅速奔跑(快速)搓辣椒粉(快速)小兔學大灰狼打噴嚏(從重到輕)小兔回家(中速),。

大灰狼：剛開始跟蹤小兔時悄悄地走(中速)追趕時的腳步聲(快速)大灰狼打噴嚏(從重到輕)。

三,、幼兒分角色用“腳步聲”為故事配上節(jié)奏。

四,、幼兒嘗試各種樂器,。

1,、組織幼兒自由選擇樂器,。

師：今天,，老師為小朋友準備了很多樂器,，待會兒,，小朋友可以上來敲一敲、拍一拍,、聽一聽各種樂器發(fā)出來的聲音像誰的腳步聲,。

2、幼兒自由選擇樂器,，教師進行啟發(fā)引導,。

師：剛才你玩了什么樂器,，你覺得他發(fā)出來的聲音像故事里的誰在干什么?

五,、幼兒持樂器為故事配節(jié)奏,。

1,、幼兒集體邊聽故事邊看指揮配節(jié)奏,。(師指揮,，并進行實際情況指導)

師提出要求：①要注意看老師的指揮;②不要讓樂器隨便發(fā)出聲音,。

2,、根據(jù)幼兒配樂的效果,，進行第二次配樂。

3、幼兒交換樂器后進行第三遍配節(jié)奏,。

4,、師小結(jié)并請幼兒一起收拾整理樂器,。

通過豐富多彩的教學手段，結(jié)合音樂本身的要素,，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂,、享受音樂,，音樂是情感的藝術(shù),，只有通過音樂的情感體驗,，才能達到音樂教育“以美感人,、以美育人”的目的,。幼兒的演唱效果很好,。在實踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力,。通過成功的音樂活動,，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心,。

狼教案一等獎 狼教案板書設計篇二

1．根據(jù)《喜洋洋和灰太狼》的故事情節(jié),，感受回旋音樂種ab短的不同音樂性質(zhì),，并初步學玩音樂游戲《喜洋洋和灰太狼》,。

2．能夠創(chuàng)編不同的小羊動作,，體驗音樂游戲的快樂,。

小羊胸飾人手一個,；灰太狼頭飾；音樂

你們認識他嗎,？（喜洋洋）有一群小羊在草地上玩,，他們玩得可開心了,，這時候大灰狼來了,，小羊們怎么辦,？我們趕快躲起來,！怎么躲呢,？大灰狼什么也沒發(fā)現(xiàn)就走了，小羊出來玩了……

1．師：今天來時給你們帶來了一段音樂講的就是這件事,。聽一聽哪段音樂是小羊出來了,，哪段是狼出來了,？

2．邊聽音樂邊提醒誰出來了,。

3．誰先出來了,？小羊是怎么走路的？

師幼學小羊走路,。

4．小羊在羊村干什么？

跳舞——是怎么跳舞的,？——教師示范,，幼兒學習。

捉迷藏——師幼做動作

拍皮球

5．師幼聽音樂做相應動作,。

6．聽音樂，誰來了,？（聽音樂）

灰太狼來了,，小羊怎么辦,？怎么蹲,？

7．聽音樂做游戲,。

提醒孩子：大灰狼出來的時候能動嗎？千萬不能動，不然會被大灰狼抓走的,？

請一名幼兒當大灰狼，幼兒繼續(xù)聽音樂做游戲,。

本次家長開放日我班選擇了動靜結(jié)合的兩個活動,，一個音樂游戲《喜洋洋和灰太狼》,，另一個是繪畫活動《毛毛蟲》,，分別從音樂感受表現(xiàn)和構(gòu)圖表達出發(fā),，發(fā)展幼兒的審美能力,，表達表現(xiàn)能力,。

我組織的《喜洋洋和灰太狼》意在達到這樣的目標：根據(jù)《喜洋洋和灰太狼》的故事情節(jié),，感受回旋音樂種ab短的不同音樂性質(zhì),，并初步學玩音樂游戲《喜洋洋和灰太狼》；能夠創(chuàng)編不同的小羊動作,，體驗音樂游戲的快樂。于是我根據(jù)“喜歡動畫片的形象和情節(jié),，樂意模仿……”這些小班幼兒好動好奇的年齡特點,，以動畫片《喜洋洋和灰太狼》為原型,，選用合理aba結(jié)構(gòu)的《檳果》音樂,，創(chuàng)設“小羊玩?！蠡依莵砹耍變憾悴亍蠡依请x開,，小羊又再次出來”的音樂游戲情景，通過感受故事——感受音樂——表現(xiàn)音樂三部曲來開展活動,。

在活動中，原本以為小班的音樂感受,、想象能力較弱，我預設了相應的動作已備幼兒學習,。但在活動發(fā)現(xiàn)孩子們思維活躍，他們不僅能第一遍音樂欣賞后感受出小羊來了,，大灰狼來了的音樂，還能用各種動作表現(xiàn)小羊走路的動作,，雖然小班孩子的動作比較幼稚、滑稽,，但他們非?？蓯邸⑼度??；顒诱宫F(xiàn)了他們豐富的想象力，當我提示“小羊在走路,，還在干什么？”他們有些說在跳舞,，有些說在游戲，有些說在鍛煉身體……

開始第一,、二遍,，孩子的表現(xiàn)“平淡,、羞澀”,，我通過夸張的肢體語言進行引導,，并配合生動,、富有節(jié)奏的語言,，如大喊,、跺腳“大灰狼來了”,，并作側(cè)耳傾聽狀，又如“小羊和同伴快樂的舞蹈……”等等,，來激發(fā)孩子的表現(xiàn)表達，孩子們非常投入,，玩了數(shù)次都不舍得停下來,！教室里充滿了歡笑聲！

狼教案一等獎 狼教案板書設計篇三

課題與課型

狼 （清）蒲松齡 自學導讀課

教學目的

1．識記：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐

2．了解作者,、作品及課文出處,；讀懂課文

3．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象,。

教學重點難點

1．對情節(jié)和主題的把握（重點）

2．課文闡明的道理（重點）

3．名詞活用和一詞多用（難點）

教法學法

1．朗讀 2．品讀 3．討論點拔

媒體設計

多媒體或投影儀,、錄音機

課時

一教時

教學步驟

一、導入

一提起狼這種動物,，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當然,，對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的,，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天,，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）

本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》,，作者蒲松齡，字留仙,，號柳泉居士，清朝山東淄川人,。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”,，給予他極高的評價,。

二、明確目標：

1．掌握重點詞句的翻譯,，了解文章大意,； 2．理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

3．分析,、歸納文章的主題； 4．熟讀,、背誦課文。

三,、自讀與點拔

自讀程序 適時點拔 設計意圖

（一）預習識記,。（注意音形義）綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

(二)初讀課文,。完成兩項自學任務：1．識記作者,、作品及課文出處2．借助課文注釋,，梳理文句,，讀譯課文，把握課文大意,。

（三）再讀課文,。理順課文情節(jié)脈絡。

（四）熟讀課文,，回答下列幾個問題（能用原句作答的,，盡量用原句作答） 1．這則故事的時間,、地點和對立的雙方各是什么,？ 2．屠戶對狼的態(tài)度前后有什么變化？ 3．屠戶的機智表現(xiàn)在什么地方,？ 4．屠戶是怎樣殺死狼的？ 5．作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論,？

（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個情節(jié),。

（六）品讀課文,。

重點落實如下內(nèi)容：

1．屠戶奔靠柴堆下,，放下?lián)幽闷鸬?，這時狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性,？

2．面對狼的陰險狡詐,，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機智,？

3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場,，作者用了什么表達方式？其作用是什么,？課文闡明了什么道理,？

4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點詞的含義：（1）恐前后受其敵 （2）場主積薪其中 （3）屠乃奔倚其下 （4）一狼洞其中 （5）隧入以攻其后 （6）屠自后斷其股 （7）恐前后受其敵 （8）蓋以誘敵 （9）而前狼又至 （10）狼不敢前 （11）一狼洞其中 （12）隧入以攻其后 （13）其一犬坐于前 （14）禽獸之變詐幾何可采用學生先識記,，再同桌互測,，教師抽查時以口答或筆答形式進行,。教師范讀（或錄音帶范讀），領讀,、學生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子,，師生共同評說,。

全文結(jié)構(gòu)為故事,、評議兩部分：（板書或放投影） 遇 （故事開端）屠 懼 （故事發(fā)展） 狼戶 御 （故事進一步發(fā)展） 殺 （高潮結(jié)局）結(jié)合課本練習一作答具體表述為：屠戶賣肉晚歸,，兩狼跟蹤而來（遇狼）---屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）---屠戶倚薪對抗狼（御狼）---狼施詭計,，被屠戶識破,，擊斃兩狼（斃狼）。

可以創(chuàng)造性地口述,，不只是對課文進行翻譯。

1．“一狼徑去”,，看似無意攻擊,，實則聲東擊西,。企圖前后夾擊,，置屠戶于死地?！捌湟蝗谇啊?，“目似瞑，意暇甚”,，看似安閑無事,，實則暗施毒計,，表現(xiàn)其狡詐本性,。

2．“屠暴起，以刀劈狼首,，又數(shù)刀斃之,。”“屠自后斷其股,，亦斃之,?！睂懗隽送缿舻挠赂遗c機智,。

3．作者用的是議論的表達方式。禽獸,，既是指狼，又是指狼一樣的惡人,，作者借題發(fā)揮,，語意雙關(guān)，既是對狼的嘲笑,，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法,。作者通過這個故事,，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人,，要敢于斗爭,，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理,。

4．（1）狼（2）麥場（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶（6）狼（7）攻擊,、進攻，名作動（8）敵方,、對方，名詞（9）前面（10）上前,，名作動詞（11）打洞，名作動（12）鉆洞,，名作動（13）像狗一樣（14）多少初一學生掌握字詞,，積累詞語,仍是學習的重點之一。學習文言文切忌教師串講到底,，要通過學生自學，師生互動,，特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙,，吸引學生學習興趣。對課文有一個整體理解,。通過討論作答,消化對課文內(nèi)容的理解,。通過“口述”這一環(huán)節(jié)進一步鞏固消化。（六）是全文自學的重難點,。設計這一自學程序，側(cè)重于進一步地讓學生認識狼陰險狡詐的本性及屠戶勇敢機智的斗爭精神,。通過討論和訓練的方式讓學生對重要內(nèi)容具體落實和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法,；“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象,；“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。

四,、小結(jié)（略）

五、作業(yè)：背誦全文

設計簡要說明：這是初一學生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文,，既不能像教讀課文那樣教學，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手,，主要采用引導學生朗讀、品讀,、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能,，注重文言詞語積累。

張巨宏,，男，現(xiàn)任教于湖北省天門實驗高中,。天門市中學語文學科帶頭人,，天門市十佳校長，十佳園丁,，湖北省優(yōu)秀教師,，全國優(yōu)秀語文教師,；湖北省寫作學會會員，湖北省中學語文專業(yè)委員會會員,。曾先后擔任公立學校和私立學校校長，推行人本管理,，堅持教學改革。學校多次被評為先進,，學生多次獲獎,。在中國教育報,、中學語文,、上海師大學報等省級以上報刊發(fā)表文章30多萬字，主編中學語文拓展閱讀,、高考專題訓練6＋1、初中作文教程,、中考試題分類解析與應試策略等著作10部,，參編著作計36部,。

狼教案一等獎 狼教案板書設計篇四

這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼,，從而導致巨大的生態(tài)災難為例,，闡述了不同生物之間“相互制約,、相互聯(lián)系”的道理,，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約,、相互聯(lián)系”的關(guān)系,，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

3,、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達方法。

理解“鹿,、狼,、林”之間“相互制約,、相互聯(lián)系”的關(guān)系,。

快速閱讀,、感情朗讀、口語交流,、討論總結(jié)。

1、讓學生預讀課文并搜集有關(guān)資料,。

2,、教師做好課件,。

同學們,，你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎,？在童話

中,，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？

1,、課文如何描寫森林的,，你能找出相關(guān)的詞句嗎?

2、“羅斯?！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令,？為什么下此命令？

：

1,、

命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________,。

2、,、我的口語-------very

good

假如你就是一只受到寵愛的鹿,，你會怎么想,？怎么說呢,？

1,、狼消滅后,，森林發(fā)生了什么變化,？

狼消滅后,，鹿群發(fā)生了什么變化？

2,、回憶《蛇與莊稼》一文,，寫“鹿、狼,、林”之間的關(guān)系圖。

3,、用適當?shù)恼Z氣朗讀這一部分,。

4,、,、口語練習：

假如你是余下的茍延殘喘的鹿,，現(xiàn)在的'你又會說些什么？

１,、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補充完下面關(guān)

系圖嗎?

(

)

滅絕后→

(

)

快速繁殖→(

)毀滅→

(

)滅絕

2,、

羅斯?？偨y(tǒng)錯在什么地方,？

生活在同一個地球上的動物之間是相互制約,、相互聯(lián)系的,。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識去斷定動物的善惡益害,，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼,。人們必須尊重動物乃

至整個生物界中

的

這種

相互關(guān)系,。

學生自由發(fā)言,，談論自己的收獲,。

通過畫面進一步認識“狼”，在生活中學習狼的優(yōu)良品質(zhì),。

狼教案一等獎 狼教案板書設計篇五

1、認讀“狩,、寵、厄,、悖“4個字,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2,、基本理解課文內(nèi)容,，初步懂得不同生物之間是相互制約的,、相互聯(lián)系的,，樹立保持生態(tài)平衡的意識,。

3,、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

一、導入：

1,、同學們，你們喜歡鹿嗎,？板書鹿。

一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語,？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎,？板書狼。狼給你們留下了什么印象,？

是啊,！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,，而在故事、童話,、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,，應該毫不留情的消滅掉,。

2,、今天我們就一起學一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事,，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣,，同學們想知道是怎么回事嗎？

二,、新授：

同學們按預習提示的要求讀課文,，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容,？

1、誰能用自己的話,，說說課文主要些了一件什么事？

羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,，從而導致森林被毀,，鹿群大量死亡,，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的,？

2、讓我們把心放到文章中,，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快,？哪些地方讓你感到不是滋味,？

3、誰來讀讀令你感到痛快的地方,？

4,、哪些段落讓你心里感到不是滋味,？誰來讀一讀？

心里是什么滋味？

原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章,，可如今卻面目全非，怎不令人痛心,、遺憾。誰來讀一讀,？

5,、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景,，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎,？

看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎,？

讓我們親眼目睹一下吧！

看錄像,。

鹿正用哀怨的眼睛看著我們,，它們至死也不明白為什么殺死了狼,，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們,，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想,。

出示：鹿（吃）狼

破壞保護

森林

生物之間是相互制約,，相互聯(lián)系的,，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難,。

6、此時你想對羅斯福說些什么,？

這個故事告訴我們一個道理,，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？

7,、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情,？

8、老師也給大家?guī)硪粋€小故事,，想聽嗎,？（《塞翁失馬》）

告訴大家這個故事講了一個什么道理,？

三、課外延伸

同學們,，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話,。

[學校評語]

1,、本課教學目標內(nèi)容全面,，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的,，有“情感態(tài)度價值觀”的。目標確立得準,，教學就有的放矢。

2,、本課在努力建立大信息容量的語文課堂,。本課能充分整合多方面的課程資源,，課內(nèi)課外結(jié)合,，書面文字和多媒體結(jié)合，多角度演繹闡釋主題,，努力擴大學生閱讀的量,，提升閱讀的質(zhì),。如開課導入時,，教師詢問學生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談談對狼的印象,。再如讓學生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子,，教師適時補充《塞翁失馬》及當前環(huán)境保護現(xiàn)狀等。

最后,，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學實錄,、設計,、反思及個人宣傳資料,，學習她的主題教學，相信會對你有所幫助,。

[反思]

兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知,，授課的內(nèi)容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準備這節(jié)課,，我作了大量的案頭工作,，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料,，精心設計每一個環(huán)節(jié),，力求讓這節(jié)課能觸動學生們的心靈，達到完美,。

兩天后，我成竹在胸,，懷著百倍的信心走進課堂（試講）。當我把一個個精心設計的問題拋給學生,，得到他們熱烈的回應時,，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費,。同時我的信心更加充沛,學生這樣的學習激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志,，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題,，我本以為教室里會小手如林，學生會暢所欲言,?？墒屡c愿違,，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格,。孩子們一臉茫然，不知所措,。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學生如此的冷遇,！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學生來回答，可答得并不盡人意,。下面的課學生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束,，我只好一個人自編、自導,、自演，牽著學生向前走,。一節(jié)準備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了,。

為什么自認為畫龍點睛的問題學生反應卻如此冷漠呢？我將每一個教學環(huán)節(jié)想了一遍,。毫無疑問，問題出在我身上,。備課時,，我只站在教師的立場上想問題，為教而設計,，為所謂突出重點而提問。問題沒有設計在學生的“心坎上”,，沒有引起學生的共鳴，沒有激起他們的興趣,?？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟,，不悱不發(fā),。”那么什么樣的問題,，什么樣的思路才適應學生呢？

我拾起課標,，反復推敲,，琢磨?！岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強維護生態(tài)平衡的意識”,，這是《鹿和狼的故事》教學中的一個重難點,。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”,，變“死”為“活”？我私下里找來學生和我一起備課,，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設計,，尋找著一種更新、更貼近學生的突破口,。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后,，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味,？”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候,，它就如一枚卵石擊起千層浪，學生的學習熱情飽滿,，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點,。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花,，整節(jié)課精彩紛呈,，我倍感欣慰。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”,。好的教學設計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求,。我們應該本著一切為學生發(fā)展的理念，注重提問的開放性,、合作性、民主性,、過程性,。教育有法,，但無定法,，貴在得法。只要我們不斷的摸索,，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力,。