作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

狼教案一等獎(jiǎng) 狼教案板書設(shè)計(jì)篇一

1、熟練朗讀文本,。

2,、梳理文意，積累文言文基礎(chǔ)知識(shí),。

3,、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理,。

4,、講述故事，了解狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),，學(xué)習(xí)屠戶運(yùn)用智慧與狼搏斗的精神 ,。

1、梳理文意,，積累文言文基礎(chǔ)知識(shí),。

2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理,。

講述故事，了解狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),，學(xué)習(xí)屠戶智慧與狼搏斗的精神 ,。

一、預(yù)習(xí)檢查：

（一）狼是兇殘的,，狡猾的,。可是在聰明的屠戶面前又變得如此愚蠢,。下面我們一塊學(xué)習(xí)蒲松齡的小說(shuō)《狼》,，體會(huì)一下屠戶的機(jī)智和狼的愚蠢。

《狼》的作者是 ,，選自短篇小說(shuō)集《 》

（二）初讀課文,，給下列加點(diǎn)的字注音：

1,、屠大窘（ ）（ ）

2、麥場(chǎng)（ ）

3,、苫蔽（ ）（ ）

4、奔倚（ ）（ ）

5,、弛擔(dān)（ ）

6,、眈眈（ ）（ ）

7、徑去（ ）

8 ,、目似瞑（ ）

9,、意暇甚（ ）

10、尻尾（ ）

11,、假寐（ ）

12,、狼亦黠矣（ ）

（三）根據(jù)圖片提示整體感知課文內(nèi)容：

集體交流與互相提問(wèn)相結(jié)合。

二,、自主合作復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),。

小組自主復(fù)習(xí)文中的字詞句的翻譯，小組長(zhǎng)監(jiān)督,。

三,、交流展示：

（一）每組組長(zhǎng)抽查其他組的兩名組員，評(píng)最優(yōu)秀的小組

（二）歸納特殊用法的詞語(yǔ)（屏幕顯示）,。

（三）鞏固

1,、意：

①意暇甚（ ）

②意將隧入以攻其后也（ ）

2、止：

①止有剩骨（ ）

②一狼得骨止（ ）

3,、敵

①恐前后受其敵（ ）

②蓋以誘敵（ ）

4,、犬 ：其一犬坐于前（ ）

5、蓋：蓋以誘敵（ ）

6,、股：屠自后斷其股（ ）

7,、洞：一狼洞其中（ ）

8、隧：意將隧入以攻其后也（ ）

9,、其：

（1）屠大窘,，恐前后受其敵（ ）

（2）顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中,，苫蔽成丘（ ）

（3）屠乃奔倚其下,，弛擔(dān)持刀（ ）

（4）轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中（ ）

（5）意將隧入以攻其后也（ ）

（6）屠自后斷其股（ ）

10,、以：

①屠懼,，投以骨之（ ）

②屠暴起，以刀劈狼首（ ）

③意將隧入以攻其后也（ ）

11,、之：

①?gòu)?fù)投之（ ）

②而兩狼之并驅(qū)如故（ ）

③久之（ ）

④以刀劈狼首,，又?jǐn)?shù)刀斃之（ ）

⑤禽獸之變?cè)p幾何哉（ ）

（四）檢查句子翻譯,。（組長(zhǎng)大比拼）

1、骨已盡矣,，而兩狼之并驅(qū)如故,。

2、少時(shí),，一狼徑去,，其一犬坐于前。

3,、方欲行,，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中,，

4,、意將隧入以攻其后也。

5,、乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵。

6,、狼亦黠矣,，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉,？止增笑耳,。

7、復(fù)投之,，后狼止而前狼又至

8,、屠暴起，以刀劈狼首,，又?jǐn)?shù)刀斃之,。

四、小測(cè),。

1,、詞語(yǔ)（10個(gè)）

2、句子（2個(gè)）

3,、你從本文中得到哪些啟示,？

五、遷移訓(xùn)練：（屏幕顯示）

1,、根據(jù)意思寫成語(yǔ)

2,、寫作。

六、作業(yè)：

比較下面兩文與課文的區(qū)別：

其一

有屠人貨肉歸,，日已暮,，欻一狼來(lái)，瞰擔(dān)上肉,，似甚垂涎,，隨屠尾行數(shù)里。屠懼,，示之以刃,，少卻；及走,，又從之,。屠思狼所欲者肉,，不如懸諸樹(shù)而早取之,。遂鉤肉，翹足掛樹(shù)間,，示以空擔(dān),。狼乃止。屠歸,。昧爽往取肉,，遙望樹(shù)上懸巨物，似人縊死狀,，大駭,。逡巡近視，則死狼也,。仰首細(xì)審,，見(jiàn)狼口中含肉，鉤刺狼腭,，如魚吞餌,。時(shí)狼皮價(jià)昂，直十余金,，屠小裕焉,。緣木求魚，狼則罹之,，是可笑也,！

其三

一屠暮行，為狼所逼,。道旁有夜耕者所遺行室,，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之,，令出不去,，但思無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸,，遂割破狼爪下皮,，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí),，覺(jué)狼不甚動(dòng),，方縛以帶。出視,，則狼脹如牛,，股直不能屈，口張不得合,。遂負(fù)之以歸,。非屠，烏能作此謀也,！三事皆出于屠,；則屠人之殘，殺狼亦可用也,。

狼教案一等獎(jiǎng) 狼教案板書設(shè)計(jì)篇二

誦讀,，是初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說(shuō),，篇幅短小,，文筆簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng),，很適合學(xué)生閱讀,，所以把誦讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)本文字詞,、句式重難點(diǎn)較多,，語(yǔ)言理解存在一定障礙，教學(xué)時(shí)對(duì)此也應(yīng)適當(dāng)重視,。本文敘事簡(jiǎn)潔,，情節(jié)曲折緊張，便于因勢(shì)利導(dǎo),，將學(xué)生引入故事的情景之中,，使學(xué)生思維活躍，對(duì)生動(dòng)的情節(jié),、蘊(yùn)含的道理產(chǎn)生較深切的感受,。

其中文章第三,、四段描寫，精彩生動(dòng),，值得細(xì)細(xì)品味,。

1．誦讀文章，疏通文意,，積累文言詞匯,。

2、把握故事情節(jié),，通過(guò)揣摩語(yǔ)言,，認(rèn)識(shí)狼的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程,，理解課文主旨,。

3．懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),，才能取得勝利,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

不少知道這個(gè)故事吧,，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼,，由于他過(guò)分“仁慈”,，險(xiǎn)些喪命,，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安,。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了,，那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)清代文言代表小說(shuō)家蒲松齡的名篇《狼》,，看看狼與屠戶的命運(yùn)究竟如何。

二,、資料助讀

多媒體展示作者及作品的介紹：

蒲松齡,，字留仙，一字劍臣,，號(hào)柳泉居士,，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,?！傲凝S”是他的書屋名，“志”是記述的意思,，“異”指奇異的故事,。

據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭,，難以下筆,。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn),，在路口擺下席子,，煮綠豆湯、茶水供路人歇息,、解渴,。他不收分文，只求路人講一則故事,。之后,，他把這些路人口述的故事，整

理成篇,，寫成小說(shuō),。

三、自讀指導(dǎo)

1,、一讀課文,，借助工具書、注釋,，輕聲朗讀,，圈點(diǎn)注音生字，讀準(zhǔn)課文,。 學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字：

綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄ?。?ｄāｎ

目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋ?。?假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

2,、二讀課文，小聲朗讀,，自讀自譯,，用方框框出常用的、難理解的詞語(yǔ),。 學(xué)生可能框出以下詞語(yǔ)：

綴行 從 并驅(qū)如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔(dān)持刀 少時(shí) 徑去 目似瞑

意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐

教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法：犬 ,、洞、意,、遂,、故、前,、敵

3,、三讀課文,，放聲朗讀，直至讀順：不漏字,、不添字,、不倒字、不磕絆,、不讀破句,。

4、教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法,。

①而兩狼｜之并驅(qū)如故,。

②其一/犬坐于前

5．譯文指導(dǎo)

文言文翻譯有“信、達(dá),、雅”三個(gè)原則,。“信”就是翻譯準(zhǔn)確,，合乎原文,，“達(dá)”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美,，要有文采,。翻譯方法不外乎：“對(duì)”、“換”,、“留”,、“刪”、“補(bǔ)”,、“調(diào)”,、“變”七個(gè)字,。

學(xué)生小組翻譯,，互相質(zhì)疑。

6．四讀情景,?！独恰肥且黄≌f(shuō),，有扣人心弦的情節(jié),，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)情景。①讀出輕重,。②讀出快慢,。③讀出抑揚(yáng)。

四,、復(fù)述故事

1．學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容,。

2．學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述,。

提示：

①注意小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開(kāi)端）、屠戶懼狼（發(fā)展）,、屠戶御狼（發(fā)展）,、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）,。

②學(xué)生可展開(kāi)想象，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”,。a設(shè)置環(huán)境,。b添加動(dòng)靜。c加上聲色,。d安排遠(yuǎn)近,。e配上襯景。f表現(xiàn)心理,。如對(duì)開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫,，還可以加風(fēng)聲的描寫,。

學(xué)生小組合作，互為補(bǔ)充,。

3．教師點(diǎn)評(píng),。

五、欣賞體味本文精彩描寫

每位同學(xué)認(rèn)真地選一個(gè)地方,，可以是一個(gè)詞、一句話,，或者一段話,，欣賞其妙。

老師先舉個(gè)例子,，如“一屠晚歸”中“晚”說(shuō)明當(dāng)時(shí)路上已無(wú)人,，“晚”渲染出當(dāng)時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛，暗示了情節(jié)的發(fā)展,，一個(gè)小小的“晚”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)們自選角度，品味語(yǔ)言,，方法是用你的筆,，圈出一個(gè)地方,，然后寫上 https:/// 一兩個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評(píng),。

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言賞析,，全班交流。

重點(diǎn)落實(shí)文章第3,、4段內(nèi)容,，如：綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠,；“狼不敢前,，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等,，運(yùn)用比喻和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐,。

“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理,；“顧”“奔倚”“弛”“持”等,，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智,；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等,，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。運(yùn)用了動(dòng)作,、心理等描寫,。

六、主旨探究

文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎,？從故事中你得到怎樣的啟示,？ 讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考,，多方面談感受,。

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢(shì)力,，代表了困難,。

明確：這個(gè)故事告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,，不能存有幻想、妥協(xié)讓步,，必須敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利,。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,，當(dāng)我們遇

到壞人,、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮,，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣,，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切,，最終取得勝利。

七,、拓展閱讀

《狼》其三

一屠暮行,，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室,，奔入伏焉,。狼自苫中探爪入。屠急捉之,，令不可去,。顧無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸,，遂割破爪下皮,，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí),，覺(jué)狼不甚動(dòng),，方縛以帶。出視,，則狼脹如牛,，股直流不能屈，口張不得合,。遂負(fù)之以歸,。

非屠，烏能作此謀也,！

三事皆出于屠,；則屠人之殘，殺狼亦可用也,。

把這則小故事和課文作比較,，寫得如何？又能得到哪些啟示,？談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>

狼教案一等獎(jiǎng) 狼教案板書設(shè)計(jì)篇三

《像狼一樣嚎叫》講述了這樣一個(gè)故事：莫卡是只溫順的狗,，他和小主人米雪兒親密無(wú)間，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí),，直到有一天,，莫卡看到一本關(guān)于狼的書,，發(fā)出感嘆：“狼自由自在的生活真是神氣！”于是莫卡決定放棄寵物狗的身份,，像狼一樣生活……

莫卡不就像我們的孩子嗎,？他們是如此的不安分，向往著自由自在,、不受大人約束的生活,。那么，就讓幼兒跟著書本,，跟著莫卡一起去闖蕩,，去感受自由，也感受挫折吧,。故事的最后,，莫卡回來(lái)了，和米雪兒緊緊擁抱在一起,。小讀者們看到這里,，又會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？相信這感同身受的經(jīng)歷,，一定會(huì)讓他們有所思,，更有所悟。

1,、有自主閱讀的興趣與愿望,，能初步理解故事的主要內(nèi)容。

2,、會(huì)根據(jù)內(nèi)容翻到相應(yīng)畫面,，并能跟隨要求仔細(xì)觀察。

3,、愿意與他人分享看到,、想到的內(nèi)容，敢于在眾人面前大膽表述,。

物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本人手一本,，電子書，ppt,。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單了解狼和狗的生活習(xí)性,。

一、觀察封面,，引起興趣

師：今天老師帶來(lái)一本有趣的繪本,，看！封面上有什么,？

幼1：有一個(gè)圓圓的月亮,。

幼2：有題目，是“像狼一樣嚎叫”,。

幼3：有一只小狗,。

師：這是一只叫莫卡的小狗。猜猜看,，他會(huì)去干什么呢,？

幼4：他到山坡上嚎叫。

幼5：他會(huì)走來(lái)走去看風(fēng)景,。

幼6：他會(huì)出去找東西吃,。

（反思：一開(kāi)始就讓幼兒猜測(cè)莫卡接下來(lái)的舉動(dòng)，問(wèn)題比較開(kāi)放,，創(chuàng)設(shè)出自由的表達(dá)氛圍,，幼兒都能自由暢說(shuō)。）

師：莫卡到底做了什么呢,，小朋友們拿著書自己來(lái)看一看吧,！

二、自主閱讀,，分享交流

1,、幼兒自主閱讀整本書。

閱讀前,，教師提出自主閱讀時(shí)的要求：一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻,，看完一頁(yè)再看后面一頁(yè)。

2,、幼兒分享,、交流自己的發(fā)現(xiàn)與理解。

師：故事里除了莫卡還有誰(shuí),？

幼：還有他的小主人,，一個(gè)小女孩。

教師介紹人物關(guān)系：這個(gè)小女孩叫米雪兒,，她是莫卡的小主人,，也是莫卡的好朋友，他倆相親相愛(ài),。

師：你看到莫卡干什么了,？

幼1：我看到莫卡在跳舞。

幼2：莫卡在找東西吃,。

幼3：莫卡他看了一本狼的書,，他想過(guò)狼的生活，他跑出去了。

三,、重點(diǎn)觀察,，大膽講述

1、討論狼的生活,。

教師出示繪本第4頁(yè)的ppt,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

師：莫卡想過(guò)狼的生活,，那么狼的生活是怎樣的呢,？

幼1：狼在草原上奔跑。（師回應(yīng)：狼可以自由奔跑,。）

幼2：狼在抓野獸,。（師回應(yīng)：狼可以自由地捕捉野獸，當(dāng)作自己的美餐,。）

幼3：狼在大聲嚎叫,。（師回應(yīng)：狼還可以在月光下大聲地嚎叫。）

（反思：針對(duì)幼兒的回答,，教師的回應(yīng)突出詞語(yǔ)“自由”,，讓幼兒強(qiáng)烈感受到狼的生活的自由自在。三張圖講完,，教師將“可以……可以……還可以……”的句式嵌入幼兒的回答中,，自然而然地豐富了幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。）

師：狼的生活真是自由自在,，那莫卡的生活是怎樣的呢,？

2、討論莫卡在家里的生活狀態(tài),。

教師出示繪本第6頁(yè)的ppt,，引導(dǎo)幼兒對(duì)比前面的觀察，感受莫卡生活的不自由,。

師：莫卡的生活自由嗎,？你從哪里看出來(lái)的？（提示幼兒仔細(xì)閱讀畫面中的細(xì)節(jié),，作必要的追問(wèn),。）

幼1：莫卡想去抓蝴蝶，可是米雪兒不同意,。

幼2：莫卡想吃肉骨頭,，米雪兒說(shuō)，吃狗糧吧,。

幼3：莫卡要大聲地叫,，米雪兒對(duì)他說(shuō)：“噓,，不可以?！?/p>

教師小結(jié)：莫卡的生活一點(diǎn)也不自由,，他不喜歡現(xiàn)在的生活，他好羨慕狼的生活,。

3,、討論莫卡剛離開(kāi)家的生活狀態(tài),。

教師出示繪本第12～13頁(yè)的ppt,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

師：莫卡跑了出去,，他終于自由了,，他可以想干什么就干什么了。瞧,，他在做什么呢,？

幼1：莫卡在跑。（提醒幼兒能說(shuō)得長(zhǎng)一些）

幼2：莫卡跑得飛快,。

幼3：莫卡跑得像飛毛腿一樣,。

（用同樣的方法，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出其他幾幅圖中莫卡在做的事情：莫卡跳起來(lái)抓蝴蝶,；莫卡一邊唱一邊跳,；莫卡想在哪兒小便就在哪兒小便。）

4,、討論莫卡在外面的遭遇,。

師：莫卡的新生活開(kāi)始了，這時(shí)他的心情是怎樣的,？

幼1：高興,。

幼2：開(kāi)心。

幼3：興奮,。

師：可是他馬上就遇到了麻煩,。他肚子餓了，他想去抓哪些小動(dòng)物,？你們找一找,，在哪一頁(yè)呢？找到之后和旁邊的小朋友討論討論,。

（反思：本環(huán)節(jié)教師不再出示ppt,，而是讓幼兒自己來(lái)翻頁(yè)，幼兒會(huì)特別留意教師所說(shuō)的畫面內(nèi)容,，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,。幼兒之間的討論與互動(dòng),，有助于他們相互學(xué)習(xí)。）

師：現(xiàn)在我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn),，第一個(gè)問(wèn)題,，莫卡抓了哪幾種小動(dòng)物？第二個(gè)問(wèn)題,，小動(dòng)物們是怎么對(duì)付莫卡的,？（請(qǐng)能力相對(duì)弱一些的幼兒來(lái)說(shuō)）第三個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能把四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。（讓能力強(qiáng)的幼兒來(lái)試一試）

（評(píng)析：幼兒完整講述時(shí),，教師鼓勵(lì)幼兒可以和別的小朋友說(shuō)的不一樣。于是有的幼兒用“第一次,，第二次……”的句式,，把四張圖非常清晰地連接起來(lái)；有的幼兒發(fā)現(xiàn)了小老鼠挖的地道,，用了“彎彎曲曲”等詞語(yǔ),，也有的幼兒直接按繪本上的文字進(jìn)行講述……老師都予以肯定，因此,，幼兒的回答相當(dāng)豐富,。）

師：莫卡忙了半天，他什么東西也沒(méi)有抓到,。這時(shí)莫卡的心情是怎樣的,？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？

師：讓我們從莫卡垂頭喪氣地走在路上的這一頁(yè)（第18頁(yè)）接著往下看,，你們來(lái)告訴我,，發(fā)生了什么？

5,、體驗(yàn)重逢后的溫馨,。

幼兒和教師邊看邊說(shuō)，一直看到莫卡和米雪兒緊緊擁抱在一起,。

師：莫卡和米雪兒緊緊地?fù)肀г谝黄?，和你的朋友抱一抱，你有什么感覺(jué),？

師：莫卡想過(guò)狼一樣的生活,，可是當(dāng)它真的自由了之后，又遇到了很多的困難,，甚至遇到了危險(xiǎn),，最后又回到了家。你想對(duì)莫卡說(shuō)什么呢,？

幼1：莫卡,，你趕快回來(lái)吧,，米雪兒想死你了。

幼2：莫卡,，外面有壞人的,，還是家里好。

師小結(jié)：狗有狗的生活,，狼有狼的生活,，大家的生活是不一樣的。自己家的生活是最好的,。

四,、聽(tīng)賞故事，完整閱讀

師：故事到這里,，結(jié)束了嗎,？這可真是一個(gè)有意思的故事，我們一起完整地聽(tīng)一遍故事,，一邊聽(tīng)一邊翻。

教師播放電子書,。

師：“變壞一點(diǎn)兒也不好玩,。”這句話你在哪里看到,？在封底上呢,。封底也有故事內(nèi)容哦，我們看書應(yīng)該從封面開(kāi)始,，一直看到封底,，一頁(yè)也不能漏掉哦。帶上你的書,，和小朋友一起去分享分享吧,。

（反思：教師結(jié)合封底很自然地提出看書要求——封底也要看，還引發(fā)了幼兒后續(xù)的閱讀興趣,。）

作為一個(gè)繪本閱讀活動(dòng),，我想讓幼兒主動(dòng)了解故事內(nèi)容，并能大膽表達(dá),。所以在活動(dòng)組織中,，我注意到以下幾點(diǎn)：

1、充分利用繪本,，發(fā)揮幼兒閱讀的主體性,。

朱靜怡老師說(shuō)過(guò)，閱讀繪本時(shí),，幼兒應(yīng)“手不離書,，眼不離圖”,。活動(dòng)中,，從座位安排到整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行,，書就在幼兒旁邊，隨時(shí)能看,，隨時(shí)能翻,，從而較好發(fā)揮繪本的作用，帶動(dòng)幼兒閱讀的主動(dòng)性,。

2,、合理運(yùn)用多媒體，解決幼兒閱讀的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

活動(dòng)過(guò)程中,，我也合理運(yùn)用了多媒體，將難點(diǎn)畫面（比如狼的生活,、狗的生活,、莫卡找食時(shí)的麻煩等有多幅小圖的頁(yè)面）通過(guò)ppt予以展示，方便幼兒閱讀與討論,，也解決了閱讀中的重點(diǎn),。

3、適當(dāng)增加開(kāi)放式提問(wèn),，拓展幼兒的畫面聯(lián)想,。

活動(dòng)中，我有意識(shí)地提一些讓幼兒自由預(yù)測(cè)后面情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)的問(wèn)題,，比如一開(kāi)始的提問(wèn)“你猜猜,，莫卡他會(huì)干什么呢？”到后面莫卡重新回到家,，和米雪兒擁抱在一起時(shí)的提問(wèn)“此時(shí)此刻,，你想對(duì)莫卡說(shuō)什么呢？”等等,。在這樣的閱讀中,，幼兒的不同感受得到了尊重，對(duì)繪本畫面的信息及內(nèi)涵的理解也更加豐富,。

不過(guò),，在幼兒閱讀的自主性方面，我的放手還不夠,；另外,，我主要關(guān)注繪本文字內(nèi)容的理解。以后,，還可以多關(guān)注畫面色彩,、繪畫線條等方面的內(nèi)容,，讓幼兒真正沉浸于繪本的閱讀之中。