每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法單元教學(xué)反思篇一

從這一單元的教學(xué)中,，我意識到,，教材只是一個教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”,，而不是“教教材”,。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際,，靈活的使用教材,，學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后,，學(xué)生試商時困難較大,，在教給學(xué)生基本方法的同時，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點試商的小竅門,。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時,，用四舍五入法一次試商即可成功。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2,、3,、6、7,、8時,，在試商過程中，一般都要調(diào)商,。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時,，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。在這種情況下,，四舍五入法就顯得不適應(yīng)了,，因為所取的近似數(shù)與原除數(shù)誤差較大。

盡管教學(xué)時已給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時,，因把除數(shù)看小了,，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1,，而“五入”時,，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1,。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢,。針對這種情況,，練習(xí)課中，在學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上,，還要有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法,，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位,，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù),、除數(shù)有什么特點，該怎樣試商,？在此基礎(chǔ)上,，總結(jié)出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同,，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù),，可以直接商9，比較簡便,。

計算教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解算理,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的,？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確我又通過追問的形式,，作進(jìn)一步的引導(dǎo),，如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問：“為什么你要把28看作30來試商,，看作20來試商不可以嗎,？”這樣一來，就能加深對算理的理解,。計算教學(xué),，只有算理理解了,，學(xué)生才能掌握計算方法,，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題,。

本節(jié)課因為學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法,，所以我主要是放手讓學(xué)生自己來探究，而在學(xué)生探究的過程中,，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例,，并把這些錯例展示出來，讓學(xué)生來評議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因,，學(xué)生在對錯例的評議過程中,，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后,。在學(xué)習(xí)的過程中,，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí),，使每一個孩子都能做一個新知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在這節(jié)課的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了一定提升,。在以后的教學(xué)實踐中,，我會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識,，引導(dǎo)他們,；要學(xué)生以自己真實的感受去體驗、理解,；要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅,，讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過程。

現(xiàn)在,，我深深地感到：要上好一節(jié)課,，教師必須有所付出，學(xué)生才會學(xué)生踏實,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法單元教學(xué)反思篇二

今天我講了：除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，感覺教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過程,，感悟頗多,。

早就聽有經(jīng)驗的老師說過，這堂課不太好上,，學(xué)生們接受的要慢一些,，今天看來確實有一定的難度，本來教學(xué)設(shè)計就有點生硬,、過程無趣,，學(xué)生遲遲找不到感覺和好的方法，只有一步一步慢慢引導(dǎo),。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法,，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點就是試商。

課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程,，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起,，最高位不夠除，就要看前兩位,，除到哪一位就把商寫在哪一位,。

在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ),，在試商時,，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來,，例如：24560=,？ 想：604=240,240最接近245,，所以商試4,。再例如：18929=？想：把29看成30的話,，306=180,180最接近189,，那么商試6,。接著還需理解兩位數(shù)除法中,，前兩位不夠除時,，看前三位，商寫在個位,；而當(dāng)前兩位夠除時,，就要先除前兩位、商寫在十位,，例如：31815=,？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決,。之后著重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題，分層次,、分階段分化了重點,，分散了難點。例1主要解決試商,、商的書寫位置等問題,；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商,。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。 學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時,，在試商過程中,，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來,。盡管教學(xué)時總結(jié)出了用四舍時,，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大,，試商時可比原來想的商小1,，而五入時，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中,，還是感到很困難,，造成了試商速度慢。

課上,，特別針對試商,、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí)，尤其是對于除數(shù)是24,、25,、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，例如：19526=,？把26想成 25,258=200,，所以商試7。之后鞏固記憶254=100,、255=125,、256=150、257=175,，258=200等,。

課后，通過學(xué)生的作業(yè),，針對出現(xiàn)的問題,，我又進(jìn)行了針對性的練習(xí)。另外,，在做完題后,，讓學(xué)生加上了驗算，使其能夠自我驗證,，自我檢查,，反而出錯的幾率小了很多,。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ),。

總之,，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，四舍五入法,、口算法,、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補(bǔ),，相得益彰,，得到最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生計算的正確率和速度,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法單元教學(xué)反思篇三

整理復(fù)習(xí)的過程,，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,，這個過程是一個主動探索,、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動參與,，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中,。

創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問題情境,，使學(xué)生以積極,、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容,，為后面整理知識,、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。

給予學(xué)生獨立思考,、充分展示的空間,，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的知識進(jìn)行重組，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。學(xué)生在此過程中,，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得了成功的體驗,。

充分利用教材資源,，引導(dǎo)學(xué)生將知識廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過基礎(chǔ)練習(xí),、辨析練習(xí)和解決問題,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法單元教學(xué)反思篇四

開學(xué)第一單元教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，由于這是新教材,，所以這一冊沒教過，我用很多課余時間用心研究教材,，希望能吃透教材，教好學(xué)生,。但是在作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)全對者寥寥無幾,，于是課后把學(xué)生的作業(yè)一本本翻出來，一題題查看錯誤原因,，希望找到改進(jìn)的方法,。

通過我對學(xué)生每本作業(yè)的翻看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對除法的計算方法基本掌握,，絕大多數(shù)學(xué)生是商與除數(shù)相乘時出錯,，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。有些學(xué)生乘對了,，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯,，看來減法計算掌握的也不太好。少數(shù)學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時,，沒有用商乘原來的除數(shù),，而是乘了整十?dāng)?shù)。還有學(xué)生抄錯題,，橫式上漏寫商或余數(shù),，還有的因自己書寫不整潔而搬錯，看錯,，還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了,，看來當(dāng)時分心了。極個別學(xué)生除法不會計算,。

針對這些問題,，在教學(xué)中還要加強(qiáng)以下幾個方面：

1、強(qiáng)化口算訓(xùn)練,。以前沒有明確提出口算的重要性,，但教師們都能將口算作為一項常規(guī)來抓，課改以后卻很少有時間再來練習(xí)口算,。所以加強(qiáng)口算不能停還是要落實在平時的每節(jié)課中,。口算是筆算的基礎(chǔ),，每天花上十分鐘進(jìn)行口算練習(xí)是必要的,，只要堅持，相信學(xué)生的口算能力就會明顯提高,。

2,、適當(dāng)增加關(guān)于計算的訓(xùn)練量?，F(xiàn)在的《補(bǔ)充習(xí)題》已經(jīng)關(guān)注到這一問題，四年級上冊的《補(bǔ)充習(xí)題》對每課時計算設(shè)置了兩課時的作業(yè),，在某種程度上彌補(bǔ)了課本練習(xí)相對不足的問題,。但是在專項的計算內(nèi)容教學(xué)以外，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的計算訓(xùn)練,，每天練一下,。

3、做好各學(xué)段的計算教學(xué)的銜接工作,。只有所有數(shù)學(xué)教師都重視計算,，將計算作為學(xué)生的基本能力來抓，才能使學(xué)生的計算能力逐步得到提升,。必要時也可以進(jìn)行速算,、口算的班內(nèi)比賽。