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除數(shù)是兩位數(shù)的除法例教學(xué)反思篇一

復(fù)習(xí)題設(shè)計設(shè)計了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習(xí),，不僅復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法，而且以此引入了本課的新知,，銜接緊密,。

2、比較新舊知識的異同,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。新舊知識之間既有相互貫通的地方，也有不同之處,。而這種不同點(diǎn)往往正是舊知識的發(fā)展與提高,，所以武老師適時地抓住了新舊知識的連接點(diǎn),通過新舊知識的比較引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,從而獲取新知識,體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉悅。新授中,，當(dāng)學(xué)生列出三個算式時,，不是急于講解，而是又引導(dǎo)學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識的異同,，2人小組交流,，及時把學(xué)生拉向主動探索新知的途徑。

在練習(xí)設(shè)計中,，教師并沒有追求數(shù)量,，而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計算過程,，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲,，在最后還總結(jié)了計算的方法，教學(xué)效果很好,。

在邊做邊練習(xí)的過程中,，教師可以及時把學(xué)生的錯誤方法呈現(xiàn)出來，然后供大家參考,，有效率極高,，在練習(xí)被除數(shù)末尾有0，商的末尾也一定有0嗎,？舉了不同的例子,，從事實(shí)上說明了正確與否，讓學(xué)生印象深刻,。

建議：在讓學(xué)生說過程時是很有必要的,，但是可以選擇性的，這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時間,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法例教學(xué)反思篇二

今天我講了：除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，感覺教學(xué)效果不太好,，反思教學(xué)過程，感悟頗多,。

早就聽有經(jīng)驗(yàn)的老師說過,，這堂課不太好上，學(xué)生們接受的要慢一些,，今天看來確實(shí)有一定的難度,，本來教學(xué)設(shè)計就有點(diǎn)生硬、過程無趣,，學(xué)生遲遲找不到感覺和好的方法,，只有一步一步慢慢引導(dǎo)。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法,，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點(diǎn)就是試商。

課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程,，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起,，最高位不夠除，就要看前兩位,，除到哪一位就把商寫在哪一位,。

在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ),，在試商時,，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來，例如：24560=,？ 想：604=240,240最接近245,，所以商試4。再例如：18929=,？想：把29看成30的話,，306=180,180最接近189，那么商試6,。接著還需理解兩位數(shù)除法中,，前兩位不夠除時，看前三位,，商寫在個位,；而當(dāng)前兩位夠除時，就要先除前兩位、商寫在十位,，例如：31815=,？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決,。之后著重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題，分層次,、分階段分化了重點(diǎn),，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商,、商的書寫位置等問題,；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商,。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法,。 學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時,，在試商過程中,，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來,。盡管教學(xué)時總結(jié)出了用四舍時,，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大,，試商時可比原來想的商小1,，而五入時，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中,，還是感到很困難,，造成了試商速度慢,。

課上,，特別針對試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí),，尤其是對于除數(shù)是24,、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),，例如：19526=,？把26想成 25,258=200，所以商試7。之后鞏固記憶254=100,、255=125,、256=150,、257=175,，258=200等。

課后,，通過學(xué)生的作業(yè)，針對出現(xiàn)的問題,，我又進(jìn)行了針對性的練習(xí)。另外,，在做完題后，讓學(xué)生加上了驗(yàn)算，使其能夠自我驗(yàn)證,，自我檢查,，反而出錯的幾率小了很多,。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí),，為筆算打好基礎(chǔ),。

總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中,，四舍五入法,、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用,，可以互相彌補(bǔ),，相得益彰，得到最佳教學(xué)效果,，提高學(xué)生計算的正確率和速度,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法例教學(xué)反思篇三

除數(shù)是一個兩位數(shù)字筆算術(shù)除法是第四版的人類教育版本的第73 - 80年的教學(xué)內(nèi)容，在本課中我做了以下反思：

除數(shù)是一個兩位數(shù)的除法,，是學(xué)習(xí)整數(shù)除法的主要階段,，學(xué)生先前研究的除數(shù)是一個數(shù)字，業(yè)務(wù)是一個數(shù)字或雙倍數(shù)除法,，這部分知識有一定的知識,。本課程旨在讓學(xué)生回憶上一次的知識，特別是計算方法的分割,，通過審查舊的知識,，鞏固除數(shù)的實(shí)踐是一位數(shù)的師，以幫助本課完成教學(xué)任務(wù)有效,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是確定業(yè)務(wù)的位置,，除了秩序和嘗試業(yè)務(wù)方法，細(xì)分除數(shù)的除數(shù)是兩位數(shù)除法的規(guī)律,，以幫助學(xué)生解決計算的算術(shù);困難的是試驗(yàn)方法,。這一課是基于一個類的計算，不僅有一個強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識的計算,，以及訓(xùn)練學(xué)生嘗試糾正,，正確的寫作,，仔細(xì)計算的習(xí)慣發(fā)展,。之前教學(xué)預(yù)計學(xué)生可能會出錯：1,，不會嘗試做，不知道寫在哪里; 2,，被分配的前兩個如果不夠（不夠）1;如何做股利,？因?yàn)槲以谏险n前和學(xué)校做了很多準(zhǔn)備學(xué)生可能會在課堂上遇到問題,，準(zhǔn)備通過個人委員會,，獨(dú)立實(shí)踐,，小組競賽等教學(xué)策略去學(xué)習(xí)知識，正確把握計算方法，打破了考試的困難,。

我認(rèn)為這一課有以下優(yōu)點(diǎn)：

3,，實(shí)踐設(shè)計水平,，有趣,，實(shí)踐設(shè)計不僅注重鞏固基礎(chǔ)知識,，而且還導(dǎo)致學(xué)生積極參與實(shí)踐,，采用不同的練習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,。

4,，全班學(xué)生可以主動積極參與教學(xué)活動，分享教學(xué)成果,，感受數(shù)學(xué)的成功,，帶來自己的成功分享成功的喜悅;本課缺乏的方面：

1，學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)力估計太高,，有幾個學(xué)生沒有抓住正確的解決方案

2，方法的實(shí)踐，雖然形式,，但強(qiáng)度不是;

3,，學(xué)生評價不能立即，評價方法單一;

4,，整個方法;

5,，不能專注于所有學(xué)生,，班級時間分配控制不和諧，前后松散后緊,。

教學(xué)和學(xué)習(xí),，教沒有固定的法律，既然我們選擇教導(dǎo)和教育這條路,，我們就會下雨,，下雨，不斷研究,，不斷反映,，不斷提高。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法例教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會口算,、估算的方法,，能正確的進(jìn)行口算、估算,。

為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),，我進(jìn)行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1,、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡,，很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況,，用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內(nèi)容串起來,。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識,。

2,、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念,，探索口算方法的過程,，體會從不同的角度考慮問題。另外,，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,，對同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對同學(xué)說明,，用自身喜歡的方法口算,，同學(xué)學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高,。

3,、多方面的評價,。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度,、學(xué)習(xí)態(tài)度以和參與活動的積極性等方面,，都適時地對同學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價，使每個同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn),，充沛感受到學(xué)習(xí)的快樂,，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的能動性,，從而保證了學(xué)習(xí)效果,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法例教學(xué)反思篇五

教完p84頁例2后，整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順,，但是當(dāng)我批改作業(yè)時且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.計算正確率不夠高,。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：

（一） 學(xué)生比較粗心

（二） 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,。

（三） 少數(shù)學(xué)生受到知識負(fù)遷移,。

對于以上出現(xiàn)的諸多問題，我以后應(yīng)該采取以下措施：

學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的,，那是由于學(xué)生從小沒有一個好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的，應(yīng)和家長多溝通交流,，爭取家長的積極配合。

重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。給學(xué)生足夠的作業(yè)時間,，使其能認(rèn)真書寫，適當(dāng)采取一些措施,，對書寫不整潔,、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。

口算既是筆算,、估算和簡便計算的基礎(chǔ),，也是計算能力的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用,。在每堂數(shù)學(xué)課中,，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，以提高學(xué)生的計算能力,。對不會計算的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然,，要做到持之以恒,。

讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做,。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),，同時也鍛煉了學(xué)生的能力。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法例教學(xué)反思篇六

今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第五單元《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課,。

這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ),。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則,，通過反復(fù)練習(xí)形成計算技能，忽視學(xué)生主動參與,、積極探索,、獲取知識的過程，不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,，將使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點(diǎn),，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力。

在設(shè)計時先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入,，通過（）里最大能填幾,、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊,。在課上一位學(xué)生在計算整十?dāng)?shù)的筆算除法時商的位置商錯了,，我就抓住這一有利的教育契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行改錯,，加深了學(xué)生對于商的定位的認(rèn)識,。

在探究新知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過觀察主題圖，從中尋找信息,，提出問題,，引出第一個例題84÷21，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來試商,。因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)數(shù)字簡單,，所以不少學(xué)生很自然會想到直接試商，但是也有部分學(xué)生因?yàn)橛袦?zhǔn)備題的鋪墊把21看成20來試商,，接著通過三個題目的練習(xí)鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接進(jìn)的整十?dāng)?shù)來試商這個題型,。但是在這個例題上用的時間有些過長，導(dǎo)致留給第二個例題得時間比較少,，另外四舍商易大需要調(diào)商的練習(xí)雖然書上沒有出現(xiàn),，但是自己在備課時需要考慮到并進(jìn)行另外的補(bǔ)充,，否則會給學(xué)生造成只有五入商易小才需要調(diào)商的假象。

第二個例題是196÷39,，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)40來試商,。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商,，是本節(jié)課的一個難點(diǎn),，在上課時感覺到學(xué)生練習(xí)時計算的速度、正確率差異較大,，其實(shí)設(shè)計時完全可以分散難點(diǎn),，先利用兩個例題教學(xué)一次試商成功的四舍法和五入法，再在后面的鞏固練習(xí)中增加難度,，出現(xiàn)需要調(diào)商的練習(xí),，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會這么辛苦，以后還需在教材處理上多下工夫,。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道練習(xí),，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況,，很快說出準(zhǔn)確商”,，我對書上的練習(xí)進(jìn)行了改編，兩道四舍兩道五入,，通過這幾題的練習(xí)讓學(xué)生感悟到四舍商易大,、五入商易小，調(diào)商就不會太盲目了,。但是做,、講評的模式稍顯枯燥，另外準(zhǔn)備時間的倉促,，第3題、第4題都沒有出示正確答案,，給學(xué)生的感性認(rèn)識不夠,。

計算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計算的方法，又要設(shè)計新穎同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事,，在平時的教學(xué)中,，作為一名青年教師應(yīng)該加強(qiáng)理論資料的搜集和課堂的實(shí)踐，擺正自己的位置,，始終把學(xué)生放在主體地位,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者,、引導(dǎo)者和合作者,。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法例教學(xué)反思篇七

通過對本課教學(xué)的反思,，在此我提出幾點(diǎn)：

在這節(jié)課中,，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商,、調(diào)商的方法,，而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié),。從這一節(jié)課的教學(xué)中,，使我意識到，教材只是一個教學(xué)工具,，應(yīng)該是“用教材”,，而不是“教教材”。在使用過程中,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改?/p>

學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師,，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大,。因此,，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個性,、有利于學(xué)生交流的環(huán)境,。學(xué)生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的,，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢,？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研,，勤動腦,，為學(xué)生更好的服務(wù).

除數(shù)是兩位數(shù)的除法例教學(xué)反思篇八

教完p84頁例2后，整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順,，但是當(dāng)我批改作業(yè)時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算正確率不夠高,。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：

（一）學(xué)生比較粗心

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,。

（三）少數(shù)學(xué)生受到知識負(fù)遷移,。

對于以上出現(xiàn)的諸多問題，我以后應(yīng)該采取以下措施：

1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病

學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的,，那是由于學(xué)生從小沒有一個好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的,，應(yīng)和家長多溝通交流，爭取家長的積極配合,。

重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。給學(xué)生足夠的作業(yè)時間，使其能認(rèn)真書寫,，適當(dāng)采取一些措施,，對書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫,。

2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練,。

上學(xué)期本班口算能力測試較差，這個學(xué)期要特別加強(qiáng),?？谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎(chǔ),，也是計算能力的重要組成部分,，它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。為此,，在每堂數(shù)學(xué)課中,，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，以提高學(xué)生的計算能力,。對不會計算的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然,，要做到持之以恒,。

3. 逐步培養(yǎng)一些小助手，讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組,，讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生,，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做,。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),，同時也鍛煉了學(xué)生的能力。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法例教學(xué)反思篇九

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第73——80頁的教學(xué)內(nèi)容,，就這節(jié)課我做如下反思：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù),，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對這部分知識有一定的認(rèn)知,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能適時地讓學(xué)生回憶以前的的知識,，特別是除法的筆算方法,，通過復(fù)習(xí)舊知，鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù),。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置,，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則,，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點(diǎn)是試商的方法。本節(jié)課是以計算為主的一節(jié)課,，不但有較強(qiáng)的計算算理知識,，還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商、正確書寫,、認(rèn)真計算的習(xí)慣養(yǎng)成,。

1、不會試商,，不知道商寫在哪一位上,；

2、被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦,；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦,。由于我課前做了大量的準(zhǔn)備，帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)的教室,，有備而去,，課上通過個體板演、獨(dú)立練習(xí),、小組競賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識,，正確掌握了計算的方法，突破了試商的難點(diǎn),。

1,、對學(xué)生的學(xué)力估計過高，少數(shù)學(xué)生沒有掌握正確解決問題的方法,；

2,、不能關(guān)注全體學(xué)生，對幾個希望生強(qiáng)化太少,；

3,、練習(xí)的方法、形式雖然多,，但是強(qiáng)度不大,；

4、評價學(xué)生不能即時,，評價方法單一,；

5,、整堂課時間分配把控不和諧，前松后緊,。