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除法是兩位數(shù)的除法教學反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學設(shè)計及反思篇一

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,，教學重點是確定商的書寫位置，除得順序及試商的方法,，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法,。學生以前學習過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學時讓學生回憶以前的知識,，特別是除法的筆算方法,，然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,，讓學生在原有的知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除得順序等基本問題,，然后注重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題，分層次,，分階段分化了重點，分散了難點,。

學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時,，在試商過程中，一般都要調(diào)商,，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學時總結(jié)出了“用四舍”時,，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大,，試商時可比原來想的'商小1，而“五入”時,，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1,。而學生在具體的計算中,，還是感到困難，造成了試商速度慢,。當教學完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后,，在進行練習時，感覺學生掌握的不太好,。通過學生的作業(yè),，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。

（1）個別學生商與除數(shù)相乘時出錯,，這反映了學生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關(guān),。

（2）有些學生乘對了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯了,，看來減法計算掌握的也不太好,。

（3）還有個別學生把除數(shù)看作整十數(shù)試商時，沒有用商乘原來的除數(shù),，而是乘了整十數(shù)。

（4）還有學生抄錯題,，橫式上漏寫商或余數(shù),。

（5）還有的學生豎式寫到一半不寫了。

（6）極個別學生除法不會試商計算,。

分析學生出現(xiàn)問題,，進行針對性的練習。首先強化口算,，口算是筆算的基礎(chǔ),，特別是像整十數(shù)的乘法除法練習,。每天花上幾分鐘進行口算練習,，為筆算打好基礎(chǔ)。其次,，適當增加計算的訓練量,。每天課前或課后2—3道筆算題，要求學生力爭做對,。在前面教學中曾經(jīng)采用此法,，感覺收效很好。

除法是兩位數(shù)的除法教學反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學設(shè)計及反思篇二

本節(jié)課教學內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，這節(jié)課講的是“四舍”法計算。這是在學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎(chǔ)上學習的,。重點是掌握筆算方法,，幫助學生理解算理，難點是確定商的位置及試商的方法,。

為了用知識的遷移方法學習,，這節(jié)課我復習導入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算,。筆算時,，引導學生講解方法、算理,，準確板書，為學習除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法,，搭好了框架,；口算使學生意識到有幾個幾十的思考方法，如210÷30,，商只能是一位數(shù)，這樣就為學習新知做好了鋪墊,。

在滲透算理這一環(huán)節(jié)中,，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關(guān)鍵句，使學生理解,，“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊,。

四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調(diào)商,，是本節(jié)課的難點。計算430÷62,，學生試著計算,、交流，接著匯報,。這時師生共同完成書寫,。第一步,，利用剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的方法,，學生自然想到把62看作60,，即“四舍”方法。第二步,，試商,，430里有幾個60,，就試商幾,，很快找到商7,。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠,，就看前三位,。第三步,，計算積,，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62,，所以是7×62的積,，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了,。第四步,，調(diào)商，7大了,，要調(diào)小,，商6，可以,?？偨Y(jié)幾步，幫助學生有序計算,，頭腦有清晰地步驟方法,，不至于手忙腳亂。

練習時,，我先口算如30×（ ）<282 幫助試商熟練,。接著根據(jù)試商,，調(diào)商練習。最后獨立計算,。學生對所學知識層層深入,，把不會的可能性扼殺在搖籃里。同時對后進生也是一次講解回顧,。

在上課過程中,，我發(fā)現(xiàn)，要相信學生,，交給學生處理問題,，需要時老師再引導點撥即可。這樣學生常常能積極投入角色,，課堂是在學生的思維掌控中,，難點容易暴露，問題自然解決在課堂,。

除法是兩位數(shù)的除法教學反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學設(shè)計及反思篇三

一,、教師幫學生構(gòu)建起新舊知識間的聯(lián)系

1、抓住新舊知識的連接點,，激活舊知,，為新知作好鋪墊。復習題設(shè)計設(shè)計了學生參加環(huán)保小組的練習,，不僅復習回顧了上節(jié)課所學的筆算除法,，而且以此引入了本課的新知，銜接緊密,。

2、比較新舊知識的異同,，引導學生主動探索新知識,。新舊知識之間既有相互貫通的地方，也有不同之處,。而這種不同點往往正是舊知識的發(fā)展與提高,，所以武老師適時地抓住了新舊知識的連接點,通過新舊知識的比較引導學生主動探索新知識,從而獲取新知識,體驗獨立發(fā)現(xiàn)的愉悅。新授中,，當學生列出三個算式時,，不是急于講解，而是又引導學生比較與以前所學的知識的異同,，2人小組交流,，及時把學生拉向主動探索新知的途徑。

二,、練習扎實有效,，總結(jié)及時,。

在練習設(shè)計中，教師并沒有追求數(shù)量,，而是在做每一道題中都讓學生講解計算過程,，讓學生真正的學有所獲，在最后還總結(jié)了計算的方法,，教學效果很好,。

三、本次教研活動的主題是課前預設(shè)與課堂生成的有效融合,。

在邊做邊練習的過程中,，教師可以及時把學生的錯誤方法呈現(xiàn)出來，然后供大家參考,，有效率極高,，在練習被除數(shù)末尾有0，商的末尾也一定有0嗎,？舉了不同的例子,，從事實上說明了正確與否，讓學生印象深刻,。

建議：在讓學生說過程時是很有必要的,，但是可以選擇性的，這樣可以為后面更豐富的練習留下時間,。