在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

除數(shù)是兩位小數(shù)的除法教學(xué)反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇一

從這一單元的教學(xué)中，我意識到,，教材只是一個教學(xué)工具,，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”,。在使用過程中,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材,，學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商后，學(xué)生試商時困難較大,，在教給學(xué)生基本方法的同時,，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一點(diǎn)試商的小竅門。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時,，用四舍五入法一次試商即可成功,。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6,、7,、8時，在試商過程中,，一般都要調(diào)商,。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來,。在這種情況下,，四舍五入法就顯得不適應(yīng)了，因?yàn)樗〉慕茢?shù)與原除數(shù)誤差較大,。

盡管教學(xué)時已給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時,，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大,，試商時可比原來想的商小1,，而“五入”時，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中,，還是感到很困難,，造成了試商速度慢。針對這種情況,，練習(xí)課中,，在學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上，還要有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法,，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位,，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù),、除數(shù)有什么特點(diǎn)，該怎樣試商,？在此基礎(chǔ)上,，總結(jié)出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同,，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù),，可以直接商9，比較簡便,。

計算教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解算理,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解,，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確我又通過追問的形式，作進(jìn)一步的引導(dǎo),，如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問：“為什么你要把28看作30來試商，看作20來試商不可以嗎,？”這樣一來,，就能加深對算理的理解。計算教學(xué),，只有算理理解了,，學(xué)生才能掌握計算方法，提高計算的正確率,，也才能運(yùn)用計算去解決生活中的問題,。

本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法，所以我主要是放手讓學(xué)生自己來探究,，而在學(xué)生探究的過程中,，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例，并把這些錯例展示出來,，讓學(xué)生來評議,。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因，學(xué)生在對錯例的評議過程中,，弄清了錯誤的原因,，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。在學(xué)習(xí)的過程中,，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮,，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),，使每一個孩子都能做一個新知識的發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了一定提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),、組織和管理知識，引導(dǎo)他們,；要學(xué)生以自己真實(shí)的感受去體驗(yàn),、理解；要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過程,。

現(xiàn)在,，我深深地感到：要上好一節(jié)課，教師必須有所付出,，學(xué)生才會學(xué)生踏實(shí),。

除數(shù)是兩位小數(shù)的除法教學(xué)反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇二

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

1使學(xué)生會用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商

2掌握試商的方法

3能正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算

掌握用“五入法”試商的方法

口算卡片，小黑板

一：創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們,，上個星期,，體育老師帶了90元錢去買足球，每個29元,，請問最多能買幾個,？還剩多少錢？

學(xué)生自由練習(xí)

二：自主探究

師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演,，扮演之后說一說做題方法的理由

學(xué)生集體交流,，互相補(bǔ)充指正。

（大部分學(xué)生能把29看成30來試商）

學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡便的方法來運(yùn)算,。

處理例5下面的“做一做”并說明方法

學(xué)生扮演并交流

師：轉(zhuǎn)眼又到了星期天,，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200元去買,，經(jīng)過討價還價,，每個花28，

你能幫忙算一算能買幾個,？剩多少錢,？

學(xué)生練習(xí)

師找同學(xué)說想法，針對學(xué)生出現(xiàn)的情況,，及時處理解決,。

學(xué)生相互交流并指正。

三：反饋練習(xí)

例6之后的做一做

學(xué)生獨(dú)立完成

四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3,、4題

來源于生活,，來源于實(shí)際的教學(xué)容易被學(xué)生接受和認(rèn)可，通過本節(jié)課的教學(xué),，看著同學(xué)們能進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)情境顯得有為重要,。

注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個新的亮點(diǎn),，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活,，更符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。但是,，我們在創(chuàng)設(shè)情境中,，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設(shè)置，數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),，應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,，應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學(xué)信息,。

除數(shù)是兩位小數(shù)的除法教學(xué)反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇三

除數(shù)是一個兩位數(shù)字筆算術(shù)除法是第四版的人類教育版本的第73 - 80年的教學(xué)內(nèi)容,，在本課中我做了以下反思：

除數(shù)是一個兩位數(shù)的除法，是學(xué)習(xí)整數(shù)除法的主要階段,，學(xué)生先前研究的除數(shù)是一個數(shù)字,，業(yè)務(wù)是一個數(shù)字或雙倍數(shù)除法，這部分知識有一定的知識,。本課程旨在讓學(xué)生回憶上一次的知識,，特別是計算方法的分割，通過審查舊的知識,，鞏固除數(shù)的實(shí)踐是一位數(shù)的師,，以幫助本課完成教學(xué)任務(wù)有效。本課的教學(xué)重點(diǎn)是確定業(yè)務(wù)的位置,，除了秩序和嘗試業(yè)務(wù)方法,，細(xì)分除數(shù)的除數(shù)是兩位數(shù)除法的規(guī)律，以幫助學(xué)生解決計算的算術(shù);困難的是試驗(yàn)方法,。這一課是基于一個類的計算,，不僅有一個強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識的計算，以及訓(xùn)練學(xué)生嘗試糾正,，正確的寫作,，仔細(xì)計算的習(xí)慣發(fā)展。之前教學(xué)預(yù)計學(xué)生可能會出錯：1,，不會嘗試做,，不知道寫在哪里; 2，被分配的前兩個如果不夠（不夠）1;如何做股利,？因?yàn)槲以谏险n前和學(xué)校做了很多準(zhǔn)備學(xué)生可能會在課堂上遇到問題,，準(zhǔn)備通過個人委員會，獨(dú)立實(shí)踐,，小組競賽等教學(xué)策略去學(xué)習(xí)知識,，正確把握計算方法，打破了考試的困難,。

我認(rèn)為這一課有以下優(yōu)點(diǎn)：

1,，在審查中質(zhì)疑了新的領(lǐng)先,。通過介紹審查學(xué)生試圖做一個，為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對新班也奠定了良好的基礎(chǔ);

2,，給學(xué)生留足夠時間探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。這個課程允許學(xué)生嘗試找到一種獨(dú)立解決問題的方法。學(xué)生的`結(jié)果發(fā)現(xiàn),，該方法被發(fā)現(xiàn)是多樣的,，教師不把這個課程的概念強(qiáng)加給學(xué)生，而是尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展;

3,，實(shí)踐設(shè)計水平,，有趣，實(shí)踐設(shè)計不僅注重鞏固基礎(chǔ)知識,，而且還導(dǎo)致學(xué)生積極參與實(shí)踐,，采用不同的練習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

4,，全班學(xué)生可以主動積極參與教學(xué)活動,，分享教學(xué)成果，感受數(shù)學(xué)的成功,，帶來自己的成功分享成功的喜悅;本課缺乏的方面：

1,，學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)力估計太高，有幾個學(xué)生沒有抓住正確的解決方案

2,，方法的實(shí)踐,，雖然形式，但強(qiáng)度不是;

3,，學(xué)生評價不能立即,，評價方法單一;

4，整個方法;

5,，不能專注于所有學(xué)生,，班級時間分配控制不和諧，前后松散后緊,。

教學(xué)和學(xué)習(xí),，教沒有固定的法律，既然我們選擇教導(dǎo)和教育這條路,，我們就會下雨,，下雨，不斷研究,，不斷反映,，不斷提高。

除數(shù)是兩位小數(shù)的除法教學(xué)反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇四

1,、抓住新舊知識的連接點(diǎn),，激活舊知，為新知作好鋪墊,。復(fù)習(xí)題設(shè)計設(shè)計了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習(xí),，不僅復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法，而且以此引入了本課的新知,，銜接緊密,。

2、比較新舊知識的異同,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。新舊知識之間既有相互貫通的地方，也有不同之處,。而這種不同點(diǎn)往往正是舊知識的發(fā)展與提高,，所以武老師適時地抓住了新舊知識的連接點(diǎn),通過新舊知識的比較引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,從而獲取新知識,體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉悅。課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程,，孩子們能夠說出要先從最高位開始除起,，最高位不夠除，就要看前兩位,，除到哪一位就把商寫在哪一位,。

在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ),，在試商時,，學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來，例如：245÷60=,？想：60×4=240,240最接近245,，所以商試4。再例如：189÷29=,？想：把29看成30的話,，30×6=180,180最接近189，那么商試6,。接著還需理解兩位數(shù)除法中,，前兩位不夠除時，看前三位,，商寫在個位,；而當(dāng)前兩位夠除時，就要先除前兩位,、商寫在十位,，例如：318÷15=,？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決,。之后著重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題，分層次,、分階段分化了重點(diǎn),，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商,、商的書寫位置等問題,；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商,。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法,。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時,，在試商過程中,，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來,。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時,，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大,，試商時可比原來想的商小1,，而“五入”時，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中,，還是感到很困難,，造成了試商速度慢。

課上,，特別針對試商,、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí)，尤其是對于除數(shù)是24,、25,、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，例如：195÷26=,？把26想成25,25×8=200,，所以商試7。之后鞏固記憶25×4=100,、25×5=125,、25×6=150,、25×7=175，25×8=200等,。

課后,，通過學(xué)生的作業(yè)，針對出現(xiàn)的問題,，我又進(jìn)行了針對性的練習(xí)。另外,，在做完題后,，讓學(xué)生加上了驗(yàn)算，使其能夠自我驗(yàn)證,，自我檢查,，反而出錯的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí),，為筆算打好基礎(chǔ),。

新授中，當(dāng)學(xué)生列出三個算式時,，不是急于講解,，而是又引導(dǎo)學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識的異同，2人小組交流,，及時把學(xué)生拉向主動探索新知的途徑,。

在練習(xí)設(shè)計中，教師并沒有追求數(shù)量,，而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計算過程,，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，在最后還總結(jié)了計算的方法,，教學(xué)效果很好,。

在邊做邊練習(xí)的過程中，教師可以及時把學(xué)生的錯誤方法呈現(xiàn)出來,，然后供大家參考,，有效率極高，在練習(xí)被除數(shù)末尾有0,，商的末尾也一定有0嗎?舉了不同的例子,，從事實(shí)上說明了正確與否，讓學(xué)生印象深刻,。建議:在讓學(xué)生說過程時是很有必要的,，但是可以選擇性的，這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時間,。

除數(shù)是兩位小數(shù)的除法教學(xué)反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇五

教完p84頁例2后,，整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順,，但是當(dāng)我批改作業(yè)時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算正確率不夠高。我查看了錯誤的原因,，主要有以下幾種情況：

（一）學(xué)生比較粗心

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,。

（三）少數(shù)學(xué)生受到知識負(fù)遷移。

對于以上出現(xiàn)的諸多問題,，我以后應(yīng)該采取以下措施：

1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病

學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的,，那是由于學(xué)生從小沒有一個好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的,，應(yīng)和家長多溝通交流,，爭取家長的積極配合。

重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。給學(xué)生足夠的作業(yè)時間,，使其能認(rèn)真書寫，適當(dāng)采取一些措施,，對書寫不整潔,、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。

2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練,。

上學(xué)期本班口算能力測試較差,，這個學(xué)期要特別加強(qiáng)?？谒慵仁枪P算,、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分,，它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用,。為此，在每堂數(shù)學(xué)課中,，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計算能力,。對不會計算的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),。當(dāng)然，要做到持之以恒,。

3. 逐步培養(yǎng)一些小助手,，讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組，讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生,，既減輕了我的負(fù)擔(dān),，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時也鍛煉了學(xué)生的能力,。

除數(shù)是兩位小數(shù)的除法教學(xué)反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇六

近兩周的時間教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，感覺教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過程,，感悟頗多,。教材對四年級學(xué)生來說有一定的難度，教學(xué)設(shè)計有點(diǎn)生硬,。學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺似的,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置,，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識,，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,，讓學(xué)生在原有的知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置,，除得順序等基本問題，然后注重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題,，分層次，分階段分化了重點(diǎn),，分散了難點(diǎn),。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時,，在試商過程中,，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來,。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時,，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大,，試商時可比原來想的商小1,，而“五入”時，因把除數(shù)看大了,，初商容易偏小,，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到困難,，造成了試商速度慢,。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進(jìn)行練習(xí)時,，感覺學(xué)生掌握的不太好,。通過學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題,。

（1）個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯,，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。

（2）有些學(xué)生乘對了,，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯了,，看來減法計算掌握的也不太好。

（3）還有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時,，沒有用商乘原來的除數(shù),，而是乘了整十?dāng)?shù)。

（4）還有學(xué)生抄錯題,，橫式上漏寫商或余數(shù),。

（5）還有的學(xué)生豎式寫到一半不寫了。

（6）極個別學(xué)生除法不會試商計算,。

分析學(xué)生出現(xiàn)問題,，進(jìn)行針對性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算,，口算是筆算的基礎(chǔ),，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí),，為筆算打好基礎(chǔ),。其次，適當(dāng)增加計算的訓(xùn)練量,。每天課前或課后2—3道筆算題,，要求學(xué)生力爭做對。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法,，感覺收效很好,。

除數(shù)是兩位小數(shù)的除法教學(xué)反思 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思課堂篇七

已達(dá)成的目標(biāo)——①通過分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對解決問題有沒有作用讓學(xué)生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。②培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識,。③學(xué)生掌握了2位數(shù)除法豎式,。

其它的既定目標(biāo)都沒有達(dá)成，原因：

①課件沒有制作,，無法完成從圖,、文字中收集信息的活動,，這一目標(biāo)也就沒有達(dá)成。

②沒有組織學(xué)生開展獨(dú)立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動,，沒有完成訓(xùn)練傾聽和交流的預(yù)設(shè)目標(biāo),。這是教師的疏忽，遺忘教學(xué)步驟,。

③活動二（練習(xí)）沒有時間進(jìn)行,，開課用了5分鐘講評前一天的作業(yè)，35分鐘的課堂時間實(shí)在太緊,，今后應(yīng)該在如何提高課堂實(shí)效性方面多思考,，并在設(shè)計教案時考慮內(nèi)容的安排量要適度。

學(xué)生基本都掌握了2位數(shù)除法豎式,。包括后進(jìn)生,，因?yàn)檎n堂上較多的時間留給了后進(jìn)生回答問題和上臺板書。