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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),，讓學(xué)生自己去想,，去說(shuō)，去做,。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見(jiàn)解,，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與,，相互合作,，師生交往，共同發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,，五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法",。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文

1,、教材簡(jiǎn)析

《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家,。作者運(yùn)用聯(lián)想，對(duì)話描寫(xiě)等等表現(xiàn)手法,，使得課文集文字美,，情感美，意境美;融傳說(shuō),，美景,，深情于一體。

第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的,。

第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程,。

課文可以分為兩段。

2,、教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,，五，六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法",。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標(biāo)提出的要求,，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：

學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用"格外,，仿佛"造句,。

進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

會(huì)有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段,。

通過(guò)朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景,。

4、課時(shí)安排

本課計(jì)劃3課時(shí)完成,。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容,。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段,。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話 。

第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段,。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦,。

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,，學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的,。這種觀察和思考是有計(jì)劃，有目的的,，是一種積極的思維,。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,，動(dòng)口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,，使"精講,，善導(dǎo)，激情,，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：

1、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，熱情參與,。

2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),，逐步深入,。

3、討論法——積極參與,，得出結(jié)論,。

4、練習(xí)法——感悟課文,，體會(huì)內(nèi)涵,。

教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng)，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，目標(biāo)為中心，提問(wèn)為主線"這一原則,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,，發(fā)展思維的目的,，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有利于集中學(xué)生的注意力。

2,、解決生字詞并整體感知課文

（1）我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,，學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀,，學(xué)生入情入境,。

（2）通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,，理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文,，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意,。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備,。

3、細(xì)讀課文,，理解教材

（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò),，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首,，為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

在這一環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì),，在體會(huì)中朗讀,。

（2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分,。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙,。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情,。學(xué)生也更好地了解了的思想感情,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉",，"飛奔"各是什么意思,，用在這里有什么好處。

3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙,，在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

4、歸納總結(jié)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容,。

（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化,。

這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,。

5,、鞏固練習(xí)

（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，加深對(duì)的理解,，提高了學(xué)生的誦讀能力。

6,、布置作業(yè)

（1）完成生字詞的抄寫(xiě),。

（2）背誦課文第9自然段。

（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí),。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇二

《體育頌》這首散文詩(shī)熱烈,、充滿激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗,、正義,、勇氣、榮譽(yù),、健康,、進(jìn)步與和平的化身。全詩(shī)高度評(píng)價(jià)了體育在現(xiàn)代社會(huì)的功能和作用,。

這篇課文是一首散文詩(shī),，詩(shī)人用充滿詩(shī)意的形象化的語(yǔ)言贊頌體育，每段以“啊”字開(kāi)頭奠定了抒情色彩,，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字,，例如第一段就有“力”、“地”,、“已”,、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語(yǔ)言標(biāo)志,。體育被詩(shī)人擬人化,，運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈,，情真而意濃,。全文采用比較簡(jiǎn)短的句子構(gòu)成段落排比，以簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂,、歡快,、活潑的激情，讀起來(lái)瑯瑯上口,，音韻鏗鏘有力,。

此篇散文詩(shī)，主要以朗讀的方法來(lái)體會(huì)文章的情感,，把握朗讀的基調(diào),，體會(huì)作者的激越、高昂對(duì)體育充滿贊美的激情,。

以學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)為主

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育的愿望,，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神,，鼓勵(lì)學(xué)生投身體育事業(yè)，樹(shù)立為體育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的理想,。

1．抓住各段領(lǐng)起句,，把握它們?cè)谖闹械囊饬x和作用，感受作者的情感,。

2．引導(dǎo)正確領(lǐng)會(huì)體育真正的內(nèi)涵,，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育對(duì)人類產(chǎn)生的巨大影響。

1．有條件的學(xué)生可上網(wǎng)查尋有關(guān)奧運(yùn)會(huì)及顧拜旦的資料,，加深對(duì)課文的理解,。（此環(huán)節(jié)在課前完成）

2．朗讀指導(dǎo)，通過(guò)有感情的朗讀品味文章內(nèi)容及感情,。

3．合作探究,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的熱情，在合作中探究,。

4．品讀,，讓學(xué)生選擇自己體會(huì)較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,。

5．課時(shí)安排：兩課時(shí)

1．多媒體展示引入

2．速讀資料,，了解作者,。

3．學(xué)生初讀，處理生字詞,。

4．教師范讀,，把握基調(diào)。

1．生自由朗讀課文,，思考作者是從哪幾個(gè)方面贊頌體育的,，寫(xiě)出內(nèi)容提要。

（以小組為單位展開(kāi)討論）,。

從以下九個(gè)方面贊頌體育的：

（1）體育是生命的動(dòng)力,。

（2）體育能塑造美麗。

（3）體育能體現(xiàn)正義,。

（4）體育能使人贏得榮譽(yù),。

（5）體育能培養(yǎng)人的勇氣。

（6）體育能給人帶來(lái)樂(lè)趣,。

（7）體育能增強(qiáng)體質(zhì)。

（8）體育可以推動(dòng)進(jìn)步,。

（9）體育可以促進(jìn)和平,。

2．學(xué)生激情朗誦：

（1）學(xué)生任選一段自己最喜歡或者理解最透徹的段落反復(fù)品讀，在全班交流時(shí)做到先表情朗讀,，再對(duì)文段進(jìn)行理解,。

（學(xué)生展示）

（2）學(xué)生質(zhì)疑并解疑。

[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。讓學(xué)生選擇自己體會(huì)較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。]

（1）語(yǔ)言雋永，句式整齊,，讀來(lái)瑯瑯上口,，韻味無(wú)窮，如“想起你,，內(nèi)心充滿歡喜,，血液循環(huán)加劇，思路更加開(kāi)闊，條理……且段末押韻,。

（2）擬人和排比等手法的運(yùn)用,，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，使文章具體,、形象,、生動(dòng)，一氣呵成,、有氣勢(shì),。

（3）運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈,，情真而意濃,。

（4）段首中心句構(gòu)成排比段。

這首散文詩(shī)熱烈歌頌了體育,，闡明了體育的內(nèi)涵,，揭示了體育對(duì)個(gè)人乃至民族的重要意義。

模仿本文散文詩(shī)的形式,，結(jié)合自己對(duì)“幸?！钡那猩眢w驗(yàn)寫(xiě)一小段文字歌頌幸福。

（幸福是一種心靈的振顫,，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻,，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數(shù)是樸素的,，它不會(huì)像信號(hào)彈似的,，在很高的天空閃爍紅色的光芒。它披著本色的外衣,，親切溫暖地包裹起我們,。）

體育是生命的動(dòng)力。

（1）體育是和平,。

（2）體育是美麗,。

（3）體育是正義。

（4）體育是榮譽(yù),。

（5）體育是勇氣,。

（6）體育是樂(lè)趣。

（7）體育是健康,。

（8）體育是進(jìn)步,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組和教材的,，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文,。課文記敘了德國(guó)聞名的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),。作者借這個(gè)優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的憐憫和熱愛(ài),，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣,。課文語(yǔ)言優(yōu)美、情感富厚,、意境優(yōu)雅,，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料,。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,，我確定了以下的講授目的：

1、學(xué)會(huì)“茵,、蠟,、陌”等生字

正確讀準(zhǔn)“譜寫(xiě)、幽靜,、入場(chǎng)券”等詞語(yǔ);

2,、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;

3,、感受《月光曲》美的意境,，感受音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情;

4、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn)為：

體會(huì)貝多芬的情感變化,，感受他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

教學(xué)難點(diǎn)為：貝多芬喜遇知音,，寄情樂(lè)曲,，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

本課安排兩個(gè)課時(shí),，教具準(zhǔn)備為課件,。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，運(yùn)用以讀代講，讀中求悟,，悟后品讀的教學(xué)方法,。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法,、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法,、合作學(xué)習(xí)法,、課后延伸法、讓學(xué)生在讀,、思,、評(píng)、議,、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文,。

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)音樂(lè)導(dǎo)入,、揭示課題

新課伊始播放鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》,，同時(shí)出示貝多芬的照片。引出貝多芬,。進(jìn)而,，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家,。他對(duì)窮苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：(課件出示)

(二)檢查預(yù)習(xí)

課件出示一組詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況,。

重點(diǎn)指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫(xiě)法,。

(三)、通讀文章,，理解文章大意,。

通讀文章，小組討論文章的大意,。初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情,。

(四)、讀中求悟,，悟后品讀,，解決問(wèn)題

1、引出問(wèn)題：同學(xué)們,，音樂(lè)的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的,，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。

2,、圍繞第三自然段來(lái)講解。

就是兄妹倆的談話,，我會(huì)這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對(duì)話,，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，有句俗語(yǔ)叫“彈琴知音,，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽(tīng)出了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，并寫(xiě)上批注,。

學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè),。我會(huì)抓住“那有多好啊”這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出家境貧寒，此時(shí),，抓住兩個(gè)“太”子品讀家境貧寒,，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進(jìn)行品讀感悟,。

聽(tīng)到這里貝多芬聽(tīng)出了盲姑娘雖然雙目失明,，雖然家境貧寒，但從未放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的追求向往和熱愛(ài),，他的心被這窮兄妹倆觸動(dòng)了!(同時(shí)板書(shū)“觸動(dòng)”)

學(xué)生還可能體會(huì)出妹妹的懂事,、善解人意。然后我會(huì)問(wèn)“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思,，盲姑娘的話真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎?

對(duì),，窮哥哥愛(ài)妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥,，學(xué)到這里,，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了，(板書(shū)“感動(dòng)”),。

請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話,。

究竟是什么又一次打動(dòng)了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,，找到相關(guān)的語(yǔ)句,。

3、出示語(yǔ)段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

從這段話中貝多芬又聽(tīng)出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動(dòng),、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀,，我重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)您的讀法,，第一個(gè)您表示猜測(cè)聲音要拉長(zhǎng)，第二個(gè)您表示肯定,，要讀出激動(dòng),、肯定的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生深情的,、反復(fù)的讀這一句話,。

有句話叫知音難求，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里,，卻遇到了懂得他音樂(lè),、懂得他情感的知音,。他又何嘗不是喜出望外，激動(dòng)萬(wàn)分呢?他怎能不又一次被深深打動(dòng)呢?(同時(shí)板書(shū)“打動(dòng)”,。)讓我們一起來(lái)讀這句話,。讓學(xué)生再一次感情朗讀。

貝多芬是偉大的音樂(lè)家,，音樂(lè)就是他的生命,，就是他的語(yǔ)言，所以他要用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘的回答,。

貝多芬決定再?gòu)椬嘁磺?，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段,。

月光普照大地,，沐浴一切，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛(ài)貝多芬的音樂(lè),懂得他的音樂(lè)中的情感,卻很難欣賞到他的演奏,。面對(duì)這知音,，面對(duì)這如水的月光。此情此景觸動(dòng)了貝多芬的情思,，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情,，這情思、這靈感,、這激情由指端流露到琴鍵上,。

讓我們一起來(lái)聽(tīng)，課件播放音樂(lè),，老師讀,。

“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑滿了銀光,。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,。忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

此時(shí)，貝多芬究竟在想什么呢?下面,，我們就圍繞這段話再次走進(jìn)貝多芬,，體會(huì)貝多芬的想法。

(五),、展開(kāi)聯(lián)想,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

(六),、總結(jié)全文,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是課文英華的表現(xiàn),，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的開(kāi)導(dǎo)性。我的板書(shū)以貝多芬的情緒變革為主線,，表現(xiàn)了大音樂(lè)家熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇四

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美,，又不乏哲理的短篇小說(shuō),。主要寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事,，讓我們體會(huì)到不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見(jiàn)彩虹的道理。

全文共13自然段,，第一段(1)描寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的想象,，那里景色怡人，令強(qiáng)強(qiáng)深深地向往與眷戀;第二段(2-6)寫(xiě)我來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋,，并拉著爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫(xiě)潮汛來(lái)時(shí),，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒,，肆意襲卷,。爺爺?shù)男￠l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時(shí)將被巨浪淹沒(méi)的險(xiǎn)境以及在爺爺?shù)男∥莳?dú)處的強(qiáng)強(qiáng)的焦急與恐懼,。第四段(11-13)描寫(xiě)了強(qiáng)強(qiáng)在大浪的余波聲中,，再次聽(tīng)到爺爺悠揚(yáng)的笛聲，想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話,，海邊的孩子,，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)，從而覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái),。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段,。

2,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用,，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解海邊的孩子,，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)等句子的意思,。

4、憑借課文語(yǔ)言材料,，明白經(jīng)風(fēng)雨,、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉,，對(duì)自己健康成長(zhǎng)的重要作用,。

課文重點(diǎn)是第三、四兩段,，描寫(xiě)自然環(huán)境和強(qiáng)強(qiáng)心理活動(dòng)的語(yǔ)言很精彩,，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、體會(huì),，并熟練背誦,，增加語(yǔ)言積累。

聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解海邊的孩子,，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)這句話既是本文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。

如何讓這群六年級(jí)的學(xué)生自然而然,、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)與獨(dú)特構(gòu)思呢?我準(zhǔn)備這樣來(lái)教：

第一課時(shí)中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙,，理清課文思路，初步理解課文,。

第二課時(shí)通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)理解課文,，突破難點(diǎn)。

第一段通過(guò)引讀將學(xué)生帶入意境,，從碧藍(lán)碧藍(lán),、翱翔、閃閃爍爍等詞語(yǔ)體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)想象中小閘屋的美麗和強(qiáng)強(qiáng)對(duì)小閘屋的向往,。從三折兩卷體會(huì)爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高,。

第二段通過(guò)同桌互讀(強(qiáng)強(qiáng)和爺爺?shù)膬啥螌?duì)話)提高學(xué)生的朗讀興趣。

第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂(lè)伴奏下師范讀,，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變,。這時(shí)問(wèn)：強(qiáng)強(qiáng)真的如他所說(shuō)不怕嗎?(不是，他十分害怕)他為什么害怕?(大海狂怒)自讀課文,，劃出你認(rèn)為描寫(xiě)大?？衽蛷?qiáng)強(qiáng)害怕的精彩句子，寫(xiě)上批注,。學(xué)生交流時(shí),，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦,。強(qiáng)強(qiáng)如此害怕是因?yàn)樗麖奈唇?jīng)歷過(guò)這樣的夜晚,。在他害怕時(shí)聽(tīng)到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,。想象一下,，爺爺想通過(guò)笛聲對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)些什么?學(xué)生展開(kāi)想象。

第四段通過(guò)以上的讀,、說(shuō),，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一句話的理解,。

最后，請(qǐng)學(xué)生拿出摘錄本,，摘錄自己喜歡的句子,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇五

大家好！您是否還記得《狼來(lái)了》的故事呢,？作為對(duì)說(shuō)謊者的懲罰,，孩子的羊最后入了狼口。那,，您可曾讀過(guò)《天使的吻痕》這個(gè)故事嗎,？那個(gè)臉上有一塊巨大而丑陋的胎記的年輕人沒(méi)有因外表的缺陷而產(chǎn)生心理障礙，相反,，他的幽默,、他的積極向上的性格、他不凡的演講才能,，使和他打過(guò)交道的每一個(gè)人,，都會(huì)不由自主的喜歡上他。這樣的結(jié)果,，與他父親那句美麗的謊言有關(guān),。當(dāng)孩子問(wèn)父親為什么我的臉上有這樣一個(gè)標(biāo)記時(shí)，父親是這樣對(duì)兒子說(shuō)的：兒子,，你出生前,，我向上帝禱告,，請(qǐng)他賜給我與眾不同的孩子，于是上帝給了你特殊的才能,，還讓天使給你一個(gè)吻。你臉上的標(biāo)記是天使吻過(guò)的痕跡......老師們,，我們從這兩個(gè)故事中感受到了什么呢,？

其實(shí)，剛才這個(gè)片斷就是我在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》一課時(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì),?！秳e餓壞了那匹馬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章的作者許申高是一位仍居鄉(xiāng)下的失地農(nóng)民,，一位自由撰稿人,。他用農(nóng)民特有的質(zhì)樸、作家特有的細(xì)膩為我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)滿是真情與溫情的故事——酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí),，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬,，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書(shū),。殘疾青年不計(jì)一己得失,、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心尤為令人動(dòng)容。全文主線清楚,，圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程,，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。文章雖是略讀課文,，但文中那些充滿人性光輝的人物形象,、感人至深的細(xì)節(jié)刻畫(huà)、層層推進(jìn)的敘事手法,、樸實(shí)且深刻的思想內(nèi)涵,，無(wú)一不能成為孩子們學(xué)習(xí)的典范?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是要讓孩子具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感,。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。并能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作,。

誠(chéng)然,，本文是個(gè)好“例子”,。

六年級(jí)的孩子已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維能力，對(duì)課文內(nèi)容的感知比較容易到位,，而且大部分孩子對(duì)事物的看法很有見(jiàn)地,。但是，也正是在這樣的階段,，他們開(kāi)始浮躁,。不愿多親近課本，不愿輕易表達(dá)自己的想法,。我們得想方設(shè)法讓他們走到課文中去又走出課文中來(lái),，讓他們有所感并有所言。因此,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、通過(guò)查字典等方法掌握生字：瞥見(jiàn)、尷尬,、囁嚅,、枯蔫

2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句對(duì)文章進(jìn)行體會(huì),。讀出自己的感悟。

3,、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě),，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法,。

4、感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂(lè)的高尚品質(zhì),。

而“進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě),，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法,。”和“感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂(lè)的高尚品質(zhì),?！庇质潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的共同所在。

身為發(fā)展與創(chuàng)新課題組的一員,，我也一直在思索這樣的問(wèn)題：如何更好地借助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的語(yǔ)文能力,、創(chuàng)新能力、思想道德,、情感,、意志,、良好習(xí)慣與個(gè)性品質(zhì)等綜合素養(yǎng)都得到健康的發(fā)展？我在我的教學(xué)中繼續(xù)著大膽的嘗試,，在處理略讀課文的教學(xué)時(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分“自問(wèn)——自讀——自悟”的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句子引導(dǎo)學(xué)生去感知,、感悟,、感動(dòng)。并將這種感知,、感悟與感動(dòng)帶向生活！那么現(xiàn)在,，請(qǐng)隨我走進(jìn)我的教學(xué)流程

故事導(dǎo)入的過(guò)程已經(jīng)告訴各位了,，在孩子們自由說(shuō)出自己的感受后，我將拎出“說(shuō)謊”這一中心詞,，以“今天所學(xué)的課文也與說(shuō)謊有關(guān),！這又將是一個(gè)怎樣的謊言呢？”切入課題——?jiǎng)e餓壞了那匹馬,。繼而,，讓孩子們圍繞“說(shuō)謊”提出自己感興趣的問(wèn)題，老師相機(jī)羅列關(guān)鍵問(wèn)題,，如下：

a,、誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)謊？

b,、為什么說(shuō)謊,？

c、說(shuō)的什么謊,？

同時(shí),，及時(shí)對(duì)善問(wèn)的學(xué)生給予肯定。

這一導(dǎo)課,，用兩個(gè)故事引出謊言的兩種極端情形,，故意給學(xué)生造成認(rèn)知沖突，建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴,，也為本單元的語(yǔ)言交際活動(dòng)儲(chǔ)備了材料。而讓學(xué)生圍繞“說(shuō)謊“提問(wèn),，是為了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容,，產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果,。

這一環(huán)節(jié),，我安排了三個(gè)步驟：

第一步：初讀課文識(shí)生詞

第二步：默讀課文答問(wèn)題

第三步：綜合答案說(shuō)內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟,，注重語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”，但是并不意味著不要“工具性”,，并不意味著不要概括能力,；而概括能力

恰恰應(yīng)該在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予以關(guān)注。我教孩子們通過(guò)“提問(wèn)—答問(wèn)—綜合”對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行概括這一做法,，則給了學(xué)生一個(gè)非常明確的方向,。

這一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文,，看看誰(shuí)能在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局,，劃出相應(yīng)的句子。答案不難發(fā)現(xiàn),，請(qǐng)看：

他先是一愣,，繼之眼睛一亮……

他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……

“別別別……”他急了,，“碧云,！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅,，想阻住我的去路,，“你放下！等碧云來(lái)提,！”

這三處描寫(xiě),，蘊(yùn)含了作者創(chuàng)作的大智慧。其一,，它為后面騙局被揭穿的情節(jié)埋下了伏筆,。其二，它們?nèi)趨R了本課對(duì)主人公進(jìn)行刻畫(huà)的三種方法,，是挖掘人物形象的突破口,、是體會(huì)寫(xiě)作手法的好例子。為此,，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：

第一步,，判斷這幾個(gè)句子所使用的刻畫(huà)人物的方法，并回到課文中去歸納出表現(xiàn)人物神態(tài),、動(dòng)作及語(yǔ)言的詞句,，再選擇其中幾個(gè)詞，如掙扎,、瘦削等進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),！并借機(jī)告訴學(xué)生：多角度地對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)，人物的形象才能更加豐滿,。

第二步,，趁熱打鐵,，讓學(xué)生根據(jù)人物的這些神、言,、行,，揣測(cè)人物的內(nèi)心所想，完成小練筆,，彼時(shí)彼刻,，他都在想些什么呢？

他先是一愣,，繼之眼睛一亮……,。他可能在想。

他盯著姑娘茫然的眼睛,，以哥哥的口吻命令道……他也許在想,。

“別別別……”他急了，“碧云,！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅,，想阻住我的去路,，“你放下！等碧云來(lái)提,！”他或許在想,。

在反饋的過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：在對(duì)第三人稱人物進(jìn)行刻畫(huà)時(shí),，因?yàn)楹茈y細(xì)膩的表現(xiàn)出人物的心理變化,，通常不直接描寫(xiě)人物的心理，而是通過(guò)外在的表現(xiàn),，抓住人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)寫(xiě),。在寫(xiě)作中,，也要注意這樣的規(guī)則。

第三步,，待反饋后,，再讓孩子們根據(jù)自己的理解，用“謊言的背后是什么,？”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，繼而評(píng)價(jià)文中的人物，說(shuō)出自己從文中獲得的啟示,！

在此,，不妨把我班孩子的一些啟示拿出來(lái)與各位交流一下：

幫助別人時(shí),，請(qǐng)別忘了維護(hù)別人的自尊！

給予,，可以有很多種方式,！

著意的謊言可以很美麗！

放棄自己的一點(diǎn)利益,，去成全一個(gè)美好的愿望,！

還有孩子說(shuō)道：謊言總有被揭穿的時(shí)候——這可是與文章主調(diào)不符的答案，不過(guò),，孩子已經(jīng)能從不同的角度看問(wèn)題了,，你，怎么忍心否決呢,？

這一揭秘感悟環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊言之“謊”,，另一方面啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象揣摩主人公的內(nèi)心活動(dòng),，去挖掘謊言之“美”。在整個(gè)過(guò)程中,，我充分地尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),，適時(shí)地滲透類似課文的寫(xiě)法指導(dǎo)，讓學(xué)生既受到了心靈的滋養(yǎng),，又提高了寫(xiě)作能力,。

在我們引導(dǎo)學(xué)生去分析課文、積累詞句,、感悟真情時(shí),，我們更應(yīng)該做的，是引導(dǎo)學(xué)生,、引導(dǎo)語(yǔ)文,，走向生活的大課堂，并服務(wù)于這大課堂中的生活,！

此刻,，請(qǐng)隨我將目光，移向我班這個(gè),，這學(xué)期以來(lái)一直空著的座位,。座位上本該有一個(gè)聰明漂亮的十一歲女孩?？扇缃?，可怕的腦膜炎吞噬了她的健康，并連她的光明也一并奪去，死神,，正急不可耐地等待著她,！那么一天，她在電話里告訴我,，她好想老師,，好想同學(xué)們，好想回到學(xué)校,，可……此刻,，我惟有請(qǐng)我正幸福地坐在教室里的孩子們，通過(guò)錄音,，給予這個(gè)與死神進(jìn)行著最后的抗?fàn)幍呐鹤钫鎿吹墓膭?lì)與關(guān)愛(ài),！

是的，當(dāng)我們用真心去關(guān)愛(ài)他人的時(shí)候,，當(dāng)我們?yōu)榱怂说男腋Ｅc希望適度地扯一些小謊的時(shí)候,，謊言即變?yōu)榱死斫狻⒆鹬?、寬容,、鼓?lì)，具有了神奇的力量,！愿這種力量能讓我們可憐的孩子真的好起來(lái),，也愿這種力量能鼓舞著每一個(gè)孩子，繼續(xù)葆有這樣的善良與博愛(ài),！還愿我們的語(yǔ)文課堂，除了理性的分析與引導(dǎo)外,，還能更多一些感性的感染與熏陶,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇六

《燈光》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”,。本單元的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生了解火與光對(duì)人類社會(huì)的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義精神,，從而受到主人公一心為他人,、甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶。本文主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜,、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó),。

根據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字，同時(shí)感受文中主人公表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義,，一心為他人,、甘于奉獻(xiàn)的美好精神,，受到教育和熏陶,。”結(jié)合本課及學(xué)生特點(diǎn),，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，理解下列詞語(yǔ)：倚、憧憬,、千鈞一發(fā),、圍殲戰(zhàn)、璀璨,。

2,、能力目標(biāo)：

a、正確,、流利,、有感情朗讀課文；

b,、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法,，并體會(huì)其中的深意。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲,，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）,、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；

（2）,、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情,。

小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的.閱讀能力,。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,。結(jié)合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟,、適時(shí)點(diǎn)撥,、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué),。

1,、結(jié)合工具書(shū)，學(xué)習(xí)生字詞,。在掃除字,、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書(shū)方法,，圈圈寫(xiě)寫(xiě),，批批注注。

3,、邊讀邊思考：讀了這個(gè)故事,，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象,？

4,、小組交流、討論,，班級(jí)展示,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

5,、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神,。

第一課時(shí)設(shè)想：

1,、拉好窗簾，關(guān)上燈,，讓孩子們感受燈光突然亮起來(lái)那一剎那的喜悅,。

2、幻燈片出示“天安門(mén)前燈火輝煌”的圖片，讓學(xué)生看后談?wù)劯惺堋?/p>

3,、是的,，許多人都和大家一樣，覺(jué)得燈光“多好啊”,。他們分別在什么情況下說(shuō)這句話的,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燈光》。

（情景的創(chuàng)設(shè),，很大程度上激起了學(xué)生的興趣,。談感受的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力,。）

1,、結(jié)合工具書(shū)，自學(xué)生字詞,。

2,、初步朗讀課文，正音,。

3,、了解作者及寫(xiě)作背景。

（在讀懂的地方寫(xiě)批注和心得,；畫(huà)出不理解的地方,，做好討論的準(zhǔn)備。）

1,、自由讀,，討論。

（1）課文講了一件什么事,？

（2）試著給課文分段,，了解前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

2,、交流展示,。

3、齊讀課文,。

（反復(fù)的朗讀,，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。）

第二課時(shí)設(shè)想：

1,、讀讀下列詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會(huì)神憧憬震天動(dòng)地千鈞一發(fā)暴露璀璨

2,、回憶課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3,、課文中哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在,，哪些地方寫(xiě)往事？

（一）讀了這個(gè)故事,，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象,？完成填空：（）的郝副營(yíng)長(zhǎng)。

1,、默讀課文,，找出描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子讀一讀，在旁邊寫(xiě)出批注,。

2,、小組交流，班級(jí)交流,。

3,、指導(dǎo)感情朗讀。（自讀,、齊讀,、分角色讀）

（二）文中幾次寫(xiě)到燈光？找出相關(guān)語(yǔ)句,，讀一讀,，談?wù)劯惺埽w會(huì)作者的深意,。

1,、自由讀文，思考,。

2,、交流匯報(bào)。

3,、師小結(jié)：課文五次寫(xiě)到燈光,；課文的開(kāi)頭意在引起對(duì)往事的回憶，結(jié)尾同開(kāi)頭照應(yīng),。這樣的開(kāi)頭結(jié)尾,，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光,、這樣幸福的生活來(lái)之不易,，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó),，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。

4,、齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在不斷的與文本對(duì)話的同時(shí)，通過(guò)在“讀,、悟,、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操,。走近英雄,，感受英雄的高尚品質(zhì)。）

（我們今天走著的這條幸福的路,，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的,；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富,。）

學(xué)生在閱讀課文之后,，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中,，從與同伴的交流中，得到更多的啟示,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,。因此,，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：

你想對(duì)英雄說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受）

五,、布置課外作業(yè)：

1,、摘抄四字詞，并選擇一,、二個(gè)造句,。

2、有感情的朗讀課文,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇七

《回家》是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文,。本單元安排的四篇課文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略到人與人之間的真摯情懷,，感受到美好的感情,。

《回家》是一篇略讀課文,，它記述了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無(wú)論怎樣也要回家,，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家,，最后在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法,，以樸實(shí)的筆風(fēng)將一幕幕感人的場(chǎng)景如同放電影般清晰地展現(xiàn)在我們眼前,，使得主人公海子愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家,、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,。

六年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解,、感悟文本的能力,，在閱讀此類敘事性作品時(shí)能把握住事件的梗概，但對(duì)于體會(huì)作者的思想感情還有一定難度,。他們剛進(jìn)入青春期,，情感豐富，對(duì)于作品中的人物命運(yùn)感同身受,。

根據(jù)以上教材和學(xué)情分析,，從新課標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、 理解課文內(nèi)容,，從海子回家到不回家以及犧牲的過(guò)程中，感悟人物的精神品質(zhì),。

2,、 有感情地朗讀課文，體會(huì)字里行間所飽含的人物的情感,，和文章表達(dá)的思想感情,。

3、 通過(guò)理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立正確人生觀和高尚的理想,。

4、 關(guān)注語(yǔ)言文字,，體會(huì)文章的表達(dá)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解海子回家和不回家的原因，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解海子犧牲后海子爹娘說(shuō)的那兩句含義深刻的話,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程,。閱讀要抵達(dá)心靈,，其主要途徑是憑借語(yǔ)言文字,，感悟文本的意義，并在感悟中生成情感,。由于這是一篇略讀課文，所以這節(jié)課,，我主要采用了自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進(jìn)行教學(xué),。通過(guò)讓學(xué)生自主探究、圈劃詞句,、批注體會(huì),、賞析品讀的方法來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。體會(huì)海子愛(ài)家以及海子爹娘內(nèi)心復(fù)雜的感情,，感悟海子愛(ài)家更愛(ài)國(guó)的高尚品質(zhì),。

我以“找準(zhǔn)切口，品讀詞句,，凸顯真情”為指導(dǎo)思想,，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大板塊：

1、播放歌曲《?；丶铱纯础?，讓學(xué)生在熟悉的旋律中感受家庭的溫暖和濃濃的親情。

2,、情感渲染：家是什么?家是人生的驛站,，家是生活的樂(lè)園，家是避風(fēng)的港灣,，家就是離你心靈最近的地方,，是你心頭縈繞的那分永遠(yuǎn)的牽掛。

(意圖：葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于情”,。只有激起學(xué)生親近文本的欲望,，才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。)

1,、學(xué)生自讀課文,，把不容易讀準(zhǔn)、不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和查找工具書(shū)的方法理解詞語(yǔ)意思,。

3,、全班交流自學(xué)情況，重點(diǎn)糾正“拎”,、“凜”,、“親戚”,、“嗚咽”的讀音和“風(fēng)雨無(wú)阻”、“天寒地凍”的意思,。

(意圖：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。而掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,。)

4、思考：這篇課文圍繞回家主要講了一個(gè)什么故事?

(意圖：葉老說(shuō)：“大凡讀一篇文章,，摸清作者的思路是最要緊的事,。”我引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，理清文章的脈絡(luò),，既訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又為后面的深入研讀作鋪墊,。)

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我主要把課文分成“少年時(shí)代的海子回家難”和“中年時(shí)代的海子回家更難”這兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

(一) 理解少年時(shí)代的海子回家難,，體會(huì)他對(duì)家的熱愛(ài)

1,、學(xué)生自主讀文，勾畫(huà)出直接描述海子回家難的句子,，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個(gè)重點(diǎn)句通過(guò)討論,、交流和反復(fù)練習(xí)有感情的朗讀來(lái)感悟少年時(shí)代的海子對(duì)家的熱愛(ài)，不論多難都要回家,。

⑴ 海子氣喘吁吁地說(shuō)：“爹,，娘，你們別不高興,，我沒(méi)坐車,，我是跑著回來(lái)的?！?/p>

⑵ 那一次,，海子回家時(shí)，天寒地凍,。娘老遠(yuǎn)就看見(jiàn)海子赤著雙腳,，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來(lái)了,。

⑶ 海子看著爹娘,，怯怯地說(shuō)：“我沒(méi)有穿鞋，我是光著腳跑回來(lái)的?！?/p>

2,、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爹娘語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作的句子,，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并批注自己的體會(huì),。

3,、交流匯報(bào)，感受爹娘內(nèi)心的無(wú)奈,、愧疚和對(duì)兒子的心疼,。

(意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書(shū)聲瑯瑯之外,，還應(yīng)有潛心會(huì)文,、靜心閱讀的時(shí)間。放手讓學(xué)生自主閱讀,，探究學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)

4,、相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)基訓(xùn)練：

(1)結(jié)合本單元的《積累與運(yùn)用》的練習(xí),，理解省略號(hào)在表情達(dá)意方面的作用，把它作為一個(gè)亮點(diǎn),。

(2)設(shè)計(jì)選用關(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……都……”,、“即使……也……”來(lái)描述少年時(shí)的海子回家的難和對(duì)家的渴求，對(duì)家的熱愛(ài),，讓濃濃的親情來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心,。

(意圖：工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了深入感悟的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行語(yǔ)基訓(xùn)練,，不但可以受到情感上的熏陶,，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。)

(二) 理解中年時(shí)代的海子回家更難,，感悟他愛(ài)崗敬業(yè),，為大家舍小家的品質(zhì)。

1,、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)交流——情感朗讀”,，讓學(xué)生根據(jù)這一方法自主學(xué)習(xí)18——26自然段，找出海子回家很少的原因,。

2,、探究交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)句，采用個(gè)別讀,、齊讀的方式,，感悟海子對(duì)家有很深的眷戀。

⑴ “倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著女兒,，拎一堆花花綠綠的營(yíng)養(yǎng)品回來(lái),，說(shuō)是海子讓帶回來(lái)的?！?/p>

⑵海子犧牲時(shí)的臨終遺言“我想回家,，看我娘……我三個(gè)月沒(méi)回……”

(意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生與文本對(duì)話，產(chǎn)生情感上的共鳴,。)

3,、學(xué)生交流自己身邊或者了解到的警察的事跡，體會(huì)他愛(ài)崗敬業(yè),、愛(ài)國(guó)愛(ài)家,、為大家舍小家的高尚品質(zhì)。

1,、以“海子是那么眷念他的家,，他最終回家了嗎?”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),，自主探究,，理解娘所說(shuō)的話的含義，即：海子雖然犧牲了,，但他崇高的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了親人和祖國(guó),、人民的心中。從而突破難點(diǎn),。

2,、創(chuàng)設(shè)多種情境，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話——“海子回家了,，再也不走了……”,。

(意圖：《新課標(biāo)》在5——6年級(jí)階段性目標(biāo)中提到，要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想,，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示,。在反復(fù)的引讀中,，學(xué)生的情感再次得到升華，激發(fā)起他們對(duì)海子的敬佩之情,，在培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀和崇高的理想這一目標(biāo)上達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,，使課堂在高潮中結(jié)束)

1,、關(guān)注作者在文章中采用的對(duì)比寫(xiě)法表達(dá)人物的高尚品質(zhì)。

2,、抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)和文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，表達(dá)人物內(nèi)心豐富的情感。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇八

《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇講讀課文,。課文以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭,，通過(guò)寫(xiě)飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長(zhǎng)和疹聽(tīng)自己心臟律動(dòng)三件事的描寫(xiě),，懂得珍愛(ài)生命,、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛(ài)生命就要珍愛(ài)時(shí)間的人生道理,。文章篇幅短,，但句意深。根據(jù)新課標(biāo)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀和背誦課文。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文,，讓學(xué)生珍愛(ài)生命就要善待生命和珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)事例所隱含的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，好奇好動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué),。語(yǔ)文教學(xué),，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽，做到人人參與,，照顧后進(jìn)生,，避免了朗讀時(shí)優(yōu)生的專利局面。

每個(gè)人都有這樣的體會(huì)：用自己的血汗換來(lái)的東西才會(huì)珍惜,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究合作交流式學(xué)法,。教師出示精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流,、討論,，最后以小組為單位，全班展示交流,。堂應(yīng)不僅開(kāi)放而有活力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、社交能力,，領(lǐng)略成功的喜悅。

《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡(jiǎn)略,，整篇課文作者采用設(shè)問(wèn)的寫(xiě)法,，提問(wèn)、例舉三個(gè)事例,、悟出道理,。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文,。為了使本課的工具性,、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們,，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事,，他能然訴我們明白一個(gè)什么道理？

1,、學(xué)生讀文,、找含相關(guān)的重點(diǎn)句子,，自主解答問(wèn)題。

2,、小組長(zhǎng)組織成員交流討論,，發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

小組集體展示，交流對(duì)問(wèn)題的答案和見(jiàn)解,，生以“我認(rèn)為”的語(yǔ)氣匯報(bào),，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰(shuí)還有不同的看法”,、“誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充”,，有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺(tái)，和諧積極的交流氣氛,。教師完全充當(dāng)一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,。

1、默讀課文第二自然段,，

說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么,？

（1）、文中那些句子能令人感覺(jué)到一股生命的力量?(感情朗讀)

（2）,、作者為什么回放了飛蛾,？（及我為什么會(huì)震撼？）

（3）,、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲(chóng)時(shí),，他們是怎樣反抗的,，這種反抗就是什么,？

2、感情朗讀課文的第三自然段

思考練習(xí)：

（1）,、找出文中寫(xiě)香瓜子生命力強(qiáng)的句子,。(感情朗讀)

（2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?

3,、課文的第四自然段

出示思考練習(xí)：

（1）,、從聽(tīng)診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？

作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么,？

舉例說(shuō)“有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”的意思,。

我們要怎么做才能體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值？

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇九

讀著《兩小兒辯日》,，天真可愛(ài)的兩小兒出現(xiàn)在我的面前,，我仿佛看見(jiàn)兩小兒為爭(zhēng)論“太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近”的問(wèn)題各執(zhí)一詞,，爭(zhēng)執(zhí)不下，面紅耳赤,，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決,，多有意思呀!細(xì)細(xì)品讀，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，兩段風(fēng)趣幽默的對(duì)話描寫(xiě)讓我感受到兩小兒是那樣天真可愛(ài),，善于觀察，勇于探索,，而孔子謙虛,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度著實(shí)讓我敬佩，同時(shí)也讓我明白學(xué)無(wú)止境的道理,。

《兩小兒辯日》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)的一篇文言文,。這篇課文是主題單元“人生感悟”的第一篇課文，目的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，了解作者是如何感悟生活,，獲得人生啟示的，為后面的《匆匆》,、《桃花心木》等文章的學(xué)習(xí)積淀學(xué)法,，同時(shí)也為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

六年級(jí)學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)過(guò)《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文言文,，已初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的一些方法,，但積累還不夠，要獨(dú)自理解一篇文言文還有困難,，因此,，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文并背誦；

2,、能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容；

3,、理解重點(diǎn)詞句,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理；

4,、初步感受文言文的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，體會(huì)祖國(guó)文字的博大精深,。

由于文言文與現(xiàn)代文相比在詞語(yǔ)句式方面差別較大,，所以能否正確地?cái)嗑?，流利的朗讀，能否正確地理解每句話的意思是本課的教學(xué)重點(diǎn),，由于本年級(jí)學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),，因此聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)道理將是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

在教學(xué)中,，我力求做到充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主,、平等,、合作”的教學(xué)氛圍，為此,，我將采用“質(zhì)疑探究法”,、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,，感悟文中蘊(yùn)涵的道理,。

讀為主線說(shuō)流程激趣設(shè)疑，導(dǎo)入課題,。人非生而知之者,，孰能無(wú)惑？孔子乃一代圣人,，卻被兩小兒笑曰：孰為汝多知乎,？因此，開(kāi)課伊始,，我便用鏈接資料導(dǎo)入,，用資料豐滿孔子一代圣人的高大形象，與后文“孔子不能決也”形成鮮明的對(duì)比,，既設(shè)置懸疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

一上課,，我便出示圖片，（點(diǎn)擊）用敬佩的語(yǔ)氣敘說(shuō)孔子對(duì)世界的影響,。在學(xué)生的驚訝聲中，繼續(xù)讓學(xué)生匯報(bào)交流課前搜集的有關(guān)孔子的資料,。

當(dāng)孔子的形象在學(xué)生心中越來(lái)越高大時(shí),，我又拋出懸念：這樣一個(gè)偉大的圣人，卻被兩個(gè)小兒笑曰：（課件出示）孰為汝多知乎,？預(yù)設(shè)這一句學(xué)生難以理解的地方是“為”,、“知”,，因?yàn)楹⒆咏佑|文言文有限，在這里我采用講解法,，直接告訴學(xué)生“為”,、“知”通“謂”、“智”,，在老師的幫助下,，理解這句話的意思，并指導(dǎo)學(xué)生斷句,，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,。而后設(shè)下懸疑，導(dǎo)入課題,，讀題解題,。

古人云：“松聲、澗聲,、琴聲,、鶴聲……皆聲之至清者,，而讀書(shū)聲為最,。”

為了讓孩子讀通,、讀順,、讀出節(jié)奏,，我分三步：第一步，自由讀,。根據(jù)六年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,我首先讓孩子自由讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通古文,。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入第二步,，試讀指導(dǎo)。我先指名讀,，根據(jù)學(xué)生在朗讀過(guò)程中的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo),。在此過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了（課件出示）這四句是斷句朗讀的難點(diǎn),，一是因?yàn)檫@幾個(gè)句子比較長(zhǎng),，二是因?yàn)檫@四句是學(xué)生理解的重點(diǎn)段落。為解決這一朗讀重點(diǎn),，我采用范讀,、師生合作讀、齊讀,、分角色讀等多種朗讀形式進(jìn)行朗讀,，達(dá)到把古文讀通,、讀順這一目的。

再讀古文讀明文意這則文言文的意思并不難懂,，教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)照文后的幾個(gè)注釋,，采用自查自閱，小組討論的方式交流對(duì)古文的理解,，進(jìn)而全班交流,。

在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了學(xué)生難理解的地方為“車蓋”,、“盤(pán)盂”,，“車蓋”、“盤(pán)盂”學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò),，書(shū)上的解釋很籠統(tǒng),，我利用多媒體展示“車蓋”、“盤(pán)盂”,，學(xué)生一看既明,，圖為文服務(wù)，在認(rèn)識(shí)物的同時(shí)學(xué)習(xí)比喻句,。而后,，我又讓學(xué)生帶上動(dòng)作比劃這兩個(gè)物件進(jìn)行對(duì)比朗讀，調(diào)動(dòng)多種感官,，讓孩子在看一看,，比一比，讀一讀,，動(dòng)一動(dòng)中輕松愉快地理解古文意思,。“滄滄涼涼”“如探湯”的感覺(jué)則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)早晨與中午的不同感覺(jué),，從中體會(huì)這兩個(gè)句子的意思。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在關(guān)鍵的字,、詞,、句、段處細(xì)細(xì)揣摩體會(huì),，引領(lǐng)學(xué)生從膚淺到深刻,，從簡(jiǎn)單到豐富。這篇課文中兩小兒的“辯”與孔子的“決”言語(yǔ)簡(jiǎn)潔,，透過(guò)這簡(jiǎn)單的句子卻有極大的琢磨,、品味、想象的空間,，對(duì)悟理以及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有極大的幫助,。為此，我把這兩次對(duì)話與孔子的“不能決也”作為品味的重點(diǎn),。一品小兒辯趣,，二品孔子不能決也。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀閱讀,，總得讀,，閱讀能力不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的,?！蔽也捎梅磸?fù)吟誦、朗讀的教學(xué)方法,，對(duì)一品小兒辯趣進(jìn)行了三個(gè)層次的品讀,。

品讀對(duì)話解內(nèi)容我先拋出話題：孔子?xùn)|游時(shí)，他聽(tīng)到了什么,？課件出示兩次對(duì)話,，這兩次對(duì)話都以“一兒曰”為提示語(yǔ)，一些中下學(xué)生對(duì)這兩次對(duì)話容易混淆,，因此,，根據(jù)因材施教的原則，我借助多媒體,，用兩個(gè)小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語(yǔ)言,，分成a、b兩組朗讀,，再讓學(xué)生默讀,。完成練習(xí)（課件出示）。現(xiàn)在的孩子能說(shuō)會(huì)道,，但浮躁無(wú)耐心,。而學(xué)習(xí)不僅需要樂(lè)學(xué)，更要靜學(xué),。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),，讓孩子在安靜的氛圍中與文本交流，透過(guò)文字弄懂隱藏著的文意,。

想象畫(huà)面品辯趣古文簡(jiǎn)潔,，但不詳細(xì)，有些地方需要靠想象推測(cè),。這篇課文中兩小兒辯斗是一個(gè)非?？蓯?ài)、有趣的畫(huà)面，可是古文卻用“一兒曰”概而說(shuō)之,。教學(xué)中,，我用“想象畫(huà)面品辯趣”的方法進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)這樣入問(wèn)：讀著他們的對(duì)話,，你的腦海中會(huì)想象出兩個(gè)怎樣的小兒,，說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作表情？孩子想象畫(huà)面后,，設(shè)置情境,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)朗讀,，語(yǔ)言引領(lǐng)朗讀,，回旋朗讀，讓孩子發(fā)揮想象,，體會(huì)辯趣,。如：師生合作，分角色分別重復(fù)朗讀“日初出大如車蓋,，及日中則如盤(pán)盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯,，此不為近者熱而遠(yuǎn)著涼乎,？”剛開(kāi)始語(yǔ)氣平緩，隨著“此言差矣”,、“非也”,、“胡說(shuō)”等詞語(yǔ)的加入，兩人的語(yǔ)速逐漸變快,，語(yǔ)氣逐漸變重,，最后，感情激昂,，互不相讓,，師生“辯斗”結(jié)束，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),。又如引領(lǐng)朗讀,，“一兒堅(jiān)持曰“、一兒不服曰”,、“一兒爭(zhēng)辯曰”,、“一兒反駁曰”、“一兒拍著胸脯曰”,、“一兒跺著腳曰”等等,，在這樣的提示下,，學(xué)生的辯斗越來(lái)越激烈，最后發(fā)展到指手跺腳,，互不相讓,，場(chǎng)面熱烈，使得這種形象感不斷地立體化,、生動(dòng)化,、細(xì)節(jié)化,，兩個(gè)可愛(ài)的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現(xiàn)代的課堂,。

新課標(biāo)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！本唧w反映到古文課,，就是文言共生。待學(xué)生從表情到動(dòng)作到語(yǔ)言讀到酣暢淋漓時(shí),，放慢教學(xué)的速度,，讓學(xué)生從激情澎湃，詼諧逗趣中平靜下來(lái),，拋出話題：從他們的語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情中,，你能感受到什么,？學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀已進(jìn)入角色，他們一定會(huì)說(shuō)：我能感受到兩小兒的天真可愛(ài),，我能感受到兩小兒善于觀察,、敢于質(zhì)疑、勇于探索,。

二品“孔子不能決”,。“孔子不能決也”只有6個(gè)字,，給予學(xué)生以無(wú)限遐想的空間,，教學(xué)中，要利用空白,，找準(zhǔn)引發(fā)想象的切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為此,，我讓學(xué)生分別以“現(xiàn)代小兒”,、“古代小兒”的身份，請(qǐng)教孔子,，這一設(shè)計(jì),，既能活躍課堂,，又能讓學(xué)生對(duì)古文活學(xué)活用，有的孩子說(shuō)：老師,，您能說(shuō)說(shuō)我倆到底誰(shuí)對(duì)呢,？有的孩子一邊作揖，一邊說(shuō)：先生,，孰是孰非,？出示句子，孔子不能決也,。理解“決”“也”的意思,，并讓學(xué)生找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示,，讀一讀,，體會(huì)古文的節(jié)奏和韻律。而后,，讓孩子說(shuō)上幾句帶“也”的句子,，如：多乎哉不多也。我乃齊天大圣也,?？鬃硬荒軟Q也，兩小兒笑曰：孰為汝多知乎,？?jī)尚哼@一笑耐人尋味,，或天真或譏諷或失望，學(xué)生對(duì)文本的理解是多元的,，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn),。在這一教學(xué)中，我讓孩子自由體味這一聲笑,，這一聲問(wèn),，孔子心里會(huì)在想什么？又會(huì)說(shuō)什么呢,？讓孩子通過(guò)角色置換進(jìn)入孔子內(nèi)心,，從而悟出孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。這樣的訓(xùn)練,，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和思維能力,，而且還豐富了文章的內(nèi)涵,，也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空,。

從這“辯”和“不能決”里,，我們悟出了什么道理,？孩子匯報(bào)以后，我相機(jī)導(dǎo)出學(xué)生要積累的名言,，再讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的感悟,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的升華，教學(xué)難點(diǎn)在此突破也是水到渠成,。

四讀古文積累運(yùn)用新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要豐富學(xué)生的積累,，為此在熟讀成誦的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，通過(guò)同桌背,、指名背,、全班齊背等方式，從而達(dá)到豐富語(yǔ)言積累的目的,。

語(yǔ)文教學(xué)的根本手段,，讓學(xué)生讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合,。我設(shè)計(jì)分組練筆，豐滿文本這一環(huán)節(jié),，讓孩子想象孔子,、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,、心理,，把自己的理解、感悟和想象以語(yǔ)言文字的形式物化出來(lái),，還原語(yǔ)言文字的形象,，這樣做既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運(yùn)用,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到提高,。

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。此板書(shū)扣住關(guān)鍵詞“辯”與“不能決也”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),，其中藝術(shù)化地處理了“兩小兒”與“孔子”,，“辯”與“不能決”。強(qiáng)烈的對(duì)比中,，讓學(xué)生感受到兩小兒的可愛(ài),、執(zhí)著，圣人孔子的實(shí)事求是,，此設(shè)計(jì)既突破重點(diǎn)難點(diǎn),，又富有藝術(shù)性。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十

《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，課文通過(guò)作者的所見(jiàn),、所聞,、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮,。文章思路清晰,，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué),，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,，對(duì)文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受,，需教師提供直觀的圖象幫助理解,。

依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

１,、體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感,。

２,、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力,。

３,、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在讀,、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí),。作為教師,，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中,，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一,、運(yùn)用電教媒體,，直觀感受，激發(fā)情感和興趣,。

１,、導(dǎo)入：在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀,，錢(qián)塘江大潮就是其中一處,，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎,？

２,、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀,。

３,、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。

運(yùn)用電教媒體,，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也利于學(xué)生理解詞句。

二,、初讀課文,，理清課文的順序

課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,，在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué),。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切,、激動(dòng)的心情。因此,，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員,，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何,？你會(huì)怎么做,？觀潮的人群又是怎么做的呢,？

四、通過(guò)“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。

潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn),。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn),。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生充分讀,，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議,、補(bǔ)充,，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１,、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,，找出自己最喜歡的地方讀,，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中自學(xué),，讀中自悟，讀中自得,。

２,、悟。讀中感悟,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟,，能更深入地理解課文,。

３、議,。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新,，圍繞“哪些景象最吸引你,，說(shuō)說(shuō)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十一

《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元,，本單元的課文均以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題,，課文內(nèi)容有古代，有現(xiàn)代;有中國(guó),，有外國(guó)選材廣泛,，內(nèi)容豐富。單元的重點(diǎn)是：深入理解人物典型的言行,、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人物的性格,、品質(zhì)的作用，想象,、體會(huì)詩(shī)歌的意境,，閱讀中要體會(huì)景色描寫(xiě)烘托主題的作用。根據(jù)要求,，結(jié)合本課特點(diǎn),，滲透品詞析句，定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受小夜鶯的機(jī)智,、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。(小夜鶯的機(jī)智和勇敢主要通過(guò)學(xué)生抓住詞句分析)

3,、學(xué)習(xí)小夜鶯熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì),。

引導(dǎo)通過(guò)對(duì)小夜鶯的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫(xiě),，來(lái)分析小夜鶯的形象，從而感受小夜鶯機(jī)智,、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

介紹背景：這是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事,，蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月,，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段，后來(lái)蘇聯(lián)軍隊(duì)經(jīng)過(guò)在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn),，殲滅了德軍主力,，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻,。1944年,，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地,，1945年5月,，蘇軍攻克柏林，迫使德國(guó)無(wú)條件投降,。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例,。

一.初讀

接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,，首先請(qǐng)自由讀課文，解決字詞問(wèn)題,。

(課文的教學(xué)目標(biāo)要求：用多種閱讀方法獲取重要信息,，尤其要進(jìn)行能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意,，理解個(gè)別詞語(yǔ)的含意,。課堂上，要更注重在文章中學(xué)習(xí)到的讀書(shū)方法的運(yùn)用,。)

二.再讀

跳讀課文,，思考：

1、想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?

(課上,，要更注重閱讀方法的運(yùn)用,，注意抓住重難點(diǎn)詞語(yǔ)分析)

三.細(xì)讀

小組讀，思考

小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪看出來(lái)的?(主要抓住幾個(gè)句子和詞語(yǔ)的分析：)

如語(yǔ)言上：

a“怎么會(huì)就剩我一個(gè)?這里有麻雀,、烏鴉,、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)!”

b“人?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始,，這里就沒(méi)有人了,。”孩子不慌不忙地回答,，“剛剛開(kāi)火,，村子就著火了，大家都喊‘野獸來(lái)了,，野獸來(lái)了’,，就都跑了?！?/p>

c“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)!”孩子很有信心地回答,，“那里有個(gè)磨房，我常到磨坊附近的壩上去釣魚(yú),。那兒的狗魚(yú)可兇呢,，能吃小鵝!”

提示：

1、小孩回答法國(guó)兵的話是什么意思?說(shuō)明什么?

2,、帶路時(shí)小孩有哪些言行?體會(huì)到什么?

主要抓(唱,、叫、甩,、打,、彎、拾,、踢)

3,、游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的?說(shuō)明什么?(抓住語(yǔ)句體會(huì))

是啊!每個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國(guó)，不光在蘇聯(lián),，在世界每個(gè)地方,，都有愛(ài)國(guó)的小英雄的存在，大家請(qǐng)看：文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)智勇敢,，熱愛(ài)祖國(guó)的人,，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢?

作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事,。積累下來(lái),。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十二

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文,，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí),、能力,、情感目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè),，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。在理解課文的基礎(chǔ)上,，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩,。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：

1.理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上,，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、傳奇色彩,。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。

我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨,，在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨,，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,，導(dǎo)入課文,。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)）,，再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討,、交流,，幫助突破課文的重難點(diǎn)。

我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容,，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路,，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境,。

第二課時(shí)：我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文,、鞏固課文,。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè),。

第三課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文,，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景,，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩,。

接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一步：“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們,，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀冎袊?guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物,？通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣,。然后出示麋鹿的圖片,、

說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu),。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟,。

第二步：“初讀感知”,。第一我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容,。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式,，讓他們?cè)谧杂?、寬松的氛圍下學(xué)習(xí),，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍,。

第二：檢查初讀情況,。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué),，然后點(diǎn)名讀,。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么,？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,，如麋鹿角,、尾巴等,，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。

第三,，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

第四,、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了,，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”

教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度：原來(lái)麋鹿俗稱“四不像”,，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,，這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友,，是嗎,？想要了解它，首先就必須知道它所處何地,，環(huán)境如何,。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境,？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐,、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所,。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀,。

第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子,。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě),，激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十三

隨班就讀對(duì)象菲菲,，先天智力發(fā)育有欠缺,，性格內(nèi)向，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解都存在較大的局限性,。且由于她的生活自理能力較低,，家長(zhǎng)對(duì)她比較保護(hù)，因而導(dǎo)致她缺少足夠的生活積累,，也影響了她對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握,。詞匯量的缺乏、詞語(yǔ)積累的不足,，更造成了她在閱讀和寫(xiě)作上的困難,。同時(shí)，還存在上課思想不容易集中,，使得她和普通學(xué)生在同一個(gè)課堂中的學(xué)習(xí),，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時(shí)多為菲菲提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，在課前與課后要更多地關(guān)注她,，幫助她盡可能地跟上班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使她真正地融入到集體學(xué)習(xí)中,。

《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級(jí)（滬教版）第一學(xué)期第五單元的第一篇課文,，作者是法國(guó)博物學(xué)家布豐，課文通過(guò)介紹松鼠漂亮,、馴良,、乖巧的特點(diǎn)，突出松鼠的令人喜愛(ài),。

本單元是圍繞“愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，珍惜生命，熱愛(ài)大自然”這一主題選編的,，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確地說(shuō)明與形象描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的善良情懷。

考慮到課文的內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)及菲菲現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素,，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了以下的方法,。

（一）課前預(yù)習(xí),，指導(dǎo)鋪墊

菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識(shí)性的指導(dǎo),，利用課前的時(shí)間讓她先學(xué)一步,。我指導(dǎo)菲菲預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，理解課文的結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意,，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時(shí)所遇到的問(wèn)題,。

（二）落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn),，培養(yǎng)提高復(fù)述能力

學(xué)會(huì)復(fù)述課文，可以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力,、理解能力，提高口頭表達(dá)能力,。我在教學(xué)中注意方法的指導(dǎo),。

課堂上先請(qǐng)學(xué)生在文中找出作者介紹松鼠特點(diǎn)的概括性的句子，并將關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上：

漂亮,、馴良,、乖巧

然后請(qǐng)菲菲重復(fù)。

繼而再請(qǐng)學(xué)生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個(gè)特點(diǎn)中關(guān)于“漂亮”的關(guān)鍵句子并板書(shū)：（如下）

面容--------面容清秀,；

眼睛--------閃閃發(fā)光,；

漂亮（2節(jié)） 身體--------矯健,；

四肢--------輕快,，非常敏捷，非常機(jī)警,；

尾巴--------老是翹起來(lái),，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼,；

吃食姿勢(shì)----用前爪往嘴里送東西吃,。

再請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)黑板上的板書(shū)復(fù)述這部分的課文內(nèi)容，最后請(qǐng)菲菲復(fù)述,。這樣她就能夠比較容易地復(fù)述出這部分的課文內(nèi)容,。

學(xué)生圈劃出了松鼠的三個(gè)特點(diǎn)中的一個(gè)特點(diǎn)的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個(gè)特點(diǎn)的具體介紹了,。于是我仍然請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容復(fù)述課文,，再請(qǐng)菲菲及時(shí)地模仿同學(xué)復(fù)述一遍課文的基本內(nèi)容，她也就比較容易做到了,。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅,，更重要的是增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的自信心。

（三）課外知識(shí)的交流互動(dòng),，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

本單元的主題是“愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，珍惜生命,，熱愛(ài)大自然”，課文是通過(guò)介紹松鼠的特點(diǎn),，來(lái)突出松鼠的令人喜愛(ài),。其實(shí)大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請(qǐng)學(xué)生選擇所熟悉或喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹,，并在課堂上進(jìn)行交流討論,，請(qǐng)菲菲先仔細(xì)地聽(tīng)同學(xué)們的交流討論，然后鼓勵(lì)她選擇自己所喜愛(ài)的動(dòng)物來(lái)介紹,，可以先在紙上寫(xiě)下來(lái),，然后進(jìn)行口頭的表述。

作為隨班就讀學(xué)生的老師,，在課堂教學(xué)中,，要正確處理好全體與個(gè)別的關(guān)系。在教學(xué)目標(biāo)的制訂,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面既要考慮班集體教學(xué)的整體性,，更要兼顧到理解能力欠缺的個(gè)別學(xué)生的教學(xué)與輔導(dǎo)。制訂出個(gè)別教學(xué)計(jì)劃,，采取集體教學(xué)為主,，個(gè)別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開(kāi)始到結(jié)束,，都要給學(xué)習(xí)能力欠缺同學(xué)以充分參與互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),，營(yíng)造對(duì)他們的認(rèn)同和友愛(ài)的教育教學(xué)氛圍，樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心,，挖掘其記憶與表達(dá)的優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)她的理解、思維等能力的持續(xù)發(fā)展,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十四

《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文“注音識(shí)字,，提前讀寫(xiě)”第十冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文,，抓住課文重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法,。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美抒情,，作者用如詩(shī)的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往,。課文中處處洋溢著作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中,、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的,。先寫(xiě)山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來(lái)了,，接著描繪了山雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,，再寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了,，山林中留下了山雨余音繚繞,、回味無(wú)窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng),，抒發(fā)了作者對(duì)山林雨景的贊美之情,。這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，非常適合朗讀,。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時(shí)也樂(lè)于朗讀,。因此根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及大綱中對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)二類字，結(jié)合課文理解輕盈,、奇妙,、輕捷、余韻等詞

2,、能組織語(yǔ)言把自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的感悟清楚地表達(dá)出來(lái),，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3,、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受大自然的神奇和美麗，體會(huì)作者的思想感情,。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn):

從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,。

教具準(zhǔn)備：

山雨課件,。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法,、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地,。為此,，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔,，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法,。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀,、多想像、多感受,。因此首先我通過(guò)課件,，讓學(xué)生在讀中想像如詩(shī)的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,。然后利用多種多樣的朗讀形式,，如：想像讀、男女分讀,、個(gè)人讀,、小組讀、開(kāi)火車讀等,。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣,，二是通過(guò)反復(fù)的朗讀，在讀中悟情,，讀中感受,，通過(guò)朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,、體驗(yàn)和理解,。”基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知,，默讀體會(huì),，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式,。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。本課又是一篇閱讀課文,，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,，對(duì)本課的教學(xué),，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本,，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，提倡個(gè)性化的閱讀,。同時(shí),，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),，既能提高學(xué)習(xí)效率,，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強(qiáng)合作意識(shí),，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考,，大膽表達(dá),，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí),，共享成果,。

良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,，再立足教材本身的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了“三讀”教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式,?！叭x”：即初讀課文，整體感知,；默讀課文,，深入體會(huì)；品讀課文，回味升華,。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！币虼嗽诮虒W(xué)時(shí),，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子,，導(dǎo)入課文,。我設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的熱情,，激發(fā)他們對(duì)課文閱讀的興趣,。

導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文,。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,，從整體上把握全文。（這是一篇如詩(shī)的散文,，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了一幅山中雨景圖,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

1,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順,、讀流利，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、邊讀邊畫(huà)出自己不理解的詞、句子,。

3,、交流：讀了課文，你有什么收獲,？有哪些問(wèn)題不能解決,？）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容,，在自主閱讀中思考,，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力,。

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文,，可以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟,，深入體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感,。我認(rèn)為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,。在新課標(biāo)（5—6年級(jí)階段）中也對(duì)默讀提出了明確的要求,。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來(lái)的問(wèn)題,，完成自學(xué)提示,。我會(huì)先讓學(xué)生提出自己不能解決的問(wèn)題，然后再通過(guò)課件出示自學(xué)提示,。（在作者眼中山雨是美的,，那就讓我們進(jìn)一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來(lái)的吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，根據(jù)自己剛剛所提出來(lái)的問(wèn)題,，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作,，自學(xué)課文,。）

學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會(huì)文章思想之后,，對(duì)課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和理解,。接著，通過(guò)品讀課文,，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞,、句體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，進(jìn)一步感受山雨中大自然的美,。讓學(xué)生在情感上與作者溝通,，在品讀課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法,，進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛(ài)山雨的情感,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀：

1,、自主選擇自己喜歡的語(yǔ)句，抓住課文中的重點(diǎn)詞,、句,，體會(huì)作者的情感，試著有感情的朗讀,。

2,、美讀展示。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn),。3,、閱讀感受交流,。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗(yàn),，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,，品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感悟作者的情感,。在教學(xué)中,，我采用多種多樣的讀書(shū)方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓他們讀出自己的感受,。在讀中享受文字。比如：

（1）“沙啦啦,，沙啦啦……”

（通過(guò)小組讀的形式,，感受雨實(shí)實(shí)在在由遠(yuǎn)而近的聲音）

（2）“像一曲無(wú)字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”,，“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。”

（這是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，寫(xiě)出了山雨聲音的神奇,、美妙，給人無(wú)限的遐想,。因此我采用讓學(xué)生邊讀邊想像的方式來(lái)讀,，然后說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么,。把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。）

（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠的透明?！?/p>

（這一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境,。我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“融化”“耀眼”“透明”這幾個(gè)詞的理解的基礎(chǔ)上來(lái)感受文中所表達(dá)的意境，然后將自己的感受讀出來(lái),。）

（4）“丁—東—丁—東”

（這是山雨的余韻,，首先通過(guò)讓學(xué)生理解“余韻”一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美,。然后讓學(xué)生用開(kāi)火車的方式來(lái)讀這一句,。）

接著，在學(xué)生的情感充分被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由表達(dá)心中的情感,。放一段音樂(lè),，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中表達(dá)自己對(duì)山雨的喜愛(ài)?？梢杂梦淖?，可以通過(guò)朗讀課文，也可以畫(huà)畫(huà),，甚至是唱歌,、跳舞。

這個(gè)環(huán)節(jié)抓住了學(xué)生對(duì)文章感興趣的地方,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感,，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解,。這樣就落實(shí)了學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十五

《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,。他以新穎的構(gòu)思,，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,，奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài),、動(dòng)作的具體描寫(xiě),，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象,，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量,。

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文,。學(xué)習(xí)該組課文，要繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。同時(shí),，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài),、動(dòng)作具體地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法,，深入地感受動(dòng)物之間的真情，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,，懂得愛(ài)的偉大,。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)愛(ài)的偉大。

2,、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,。

3、感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦,。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力,、思維想象能力,。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、抓住描寫(xiě)小麻雀,、獵狗、老麻雀的神態(tài),、動(dòng)作的句子,，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量,。

2,、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解,。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4,、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文錄音帶,。

2,、動(dòng)畫(huà)課件。

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,、突出自主性,、注重探索和研究的過(guò)程。因此,，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,，先讓學(xué)生欣賞朗讀,，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀,、小麻雀,、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),，為什么,？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找,、畫(huà)——議——讀”的方法,，從文章中找答案，說(shuō)理由,，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,，積累詞匯,。

（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間,，提高效率。

（二）整體感知

1,、聽(tīng)課文錄音,。要求：邊聽(tīng)錄音邊想畫(huà)面。

通過(guò)聽(tīng)錄音,，想畫(huà)面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章,，想畫(huà)面”；二是整體感知課文內(nèi)容,，三是通過(guò)欣賞朗讀,，為后面教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

2,、教師提問(wèn)：課文中有哪幾個(gè)主要角色,？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),，演示動(dòng)畫(huà)）

在聽(tīng)了課文錄音的基礎(chǔ)上,，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，并演示課件,，用動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境,，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面刺激學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié),。

3,、對(duì)照板書(shū)概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對(duì)學(xué)生聽(tīng),、看故事的情況進(jìn)行了檢查,，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性,，又減輕了難度,。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究中心

1、自主讀課文,。

用自己喜歡的方式讀課文,，做到：眼到、口到,、心到,、手到。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性,，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的,。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,，注意力要集中,，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到,、口到,、心到、手到,，邊讀邊思,、邊讀邊記、邊讀邊學(xué),，邊讀邊畫(huà),，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2,、提問(wèn)：小麻雀,、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象,？（指名回答,，教師板書(shū)）

提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。

3,、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn),？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找,、畫(huà)——議——讀）

先明確合作學(xué)習(xí)的要求,，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì),，使學(xué)生不至于盲目地讀,，隨意地議,，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí),，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、選擇能力、創(chuàng)造能力,、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作,、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，一舉兩得。

4,、反饋交流,。

小組派代表回答問(wèn)題，要求：

（1）讀句子,。

（2）析句意,。

（3）感情讀。

在以自學(xué)探究為主的課堂里,，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué),，教師著力抓兩點(diǎn),，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞,；二是抓感情朗讀,，讀中悟情。

在講到老麻雀時(shí),，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)顯示：“突然,，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛,，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái),，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲,，使學(xué)生感受更真切,，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn),。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,，從直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文,，從理論上突破難點(diǎn),，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),。”這句話時(shí),，教者提出問(wèn)題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量,？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)電視畫(huà)面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊,，直觀,、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,。讓學(xué)生感受到愛(ài)的偉大,。

5、深化主題,。

教師通過(guò)引讀第五自然段,，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么,？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性,、思維的深度和廣度,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉,。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,，通過(guò)展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解,。

（四）總結(jié)全文

教師先從閱讀方法和文章寫(xiě)法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié),，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法,。然后,，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解,。

（五）布置作業(yè)

課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事,，準(zhǔn)備在班上交流。

教者特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量,，又能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力,。