作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

國(guó)畫(huà)荷花教案篇一

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本、作者之間的多重對(duì)話,，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)應(yīng)該是浪漫獨(dú)特而富有想象力,、創(chuàng)造力的,。因此文學(xué)教育應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,、獨(dú)立性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，挖掘?qū)W生的智慧潛能,。

《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”,。相對(duì)于主題美,、情節(jié)美、景物美和細(xì)節(jié)美,，作品中簡(jiǎn)潔傳神,、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。我打算通過(guò)朗讀,、品味人物語(yǔ)言,，來(lái)把握人物形象。

1,、朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言,，把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2,、賞析人物,，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈,。

3,、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn),，提高學(xué)生感受美,、鑒賞美的能力。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

20xx年7月,，荷花飄香的季節(jié)，以“詩(shī)體小說(shuō)”獨(dú)步現(xiàn)代文壇的孫犁老人離我們而去了,，他雖然去了,，但他寫(xiě)的《荷花淀》在中國(guó)文學(xué)的長(zhǎng)廊中至今仍散發(fā)著幽幽的清香，萬(wàn)萬(wàn)千千的中學(xué)生在這清香中低吟,、沉醉,，時(shí)時(shí)升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船,，向荷花淀深處漫溯,，去觀賞一下如詩(shī)如畫(huà)的白洋淀風(fēng)光，去認(rèn)識(shí)幾位淳樸,、機(jī)智,、多情的青年婦女,，看一看她們?cè)诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期對(duì)丈夫的癡情、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)以及她們身上洋溢著的那種蓬勃的人性之美,。

二,、目標(biāo)定向：

同學(xué)們一定讀過(guò)不少小說(shuō)，能列舉幾部印象深刻的,，并能說(shuō)出它們的主人公嗎,？《荷花淀》大家都讀過(guò)了，你認(rèn)為課文的主人公是誰(shuí),？分析和理解小說(shuō)的人物,，有多把鑰匙，如：外貌,、語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作等,，今天我們應(yīng)該動(dòng)用哪一把呢,？——語(yǔ)言。

三,、朗讀品味夫妻話別的對(duì)話,，探究把握水生嫂形象

四,、讀商議探夫,、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段,，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像

五,、結(jié)束語(yǔ)：

這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女,，她們的心靈像荷花般高潔美好,，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗,。感謝孫犁,，給我們送來(lái)了這樣美味的精神食糧,；感謝荷花淀的女人們,，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng),。

六,、課外作業(yè)：（個(gè)性化研讀題）

1、《荷花淀》除了語(yǔ)言美,、情感美,、人物美外，景物美,、細(xì)節(jié)美也很突出,，望細(xì)讀品賞，寫(xiě)一篇讀寫(xiě)筆記：評(píng)《荷花淀》中景物美或細(xì)節(jié)美。

2,、課后查找有關(guān)資料,，了解作家孫犁及其創(chuàng)作風(fēng)格（“荷花淀派”）。

國(guó)畫(huà)荷花教案篇二

學(xué)會(huì)本課的生字,。能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ),。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

能用有的有的有的寫(xiě)話,。

欣賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,。

養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力,。

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象能力。

擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)閱讀的興趣,，

課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn),。

課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn),。

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象,，寫(xiě)出了荷花的美妙,。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,，為什么看荷花,；接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的,。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉,、荷花的顏色,、形狀，并通過(guò)有的有的有的的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿,。學(xué)習(xí)第3段時(shí),，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比,。在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4,、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花是想象開(kāi)始,，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法,？也可結(jié)合看圖,，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；教學(xué)課件,。

兩課時(shí),。

1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,，咱們比一比,，看誰(shuí)最聰明！

一個(gè)小姑娘,，長(zhǎng)在水中央,，身穿白衣裳，坐在綠船上,。（打一植物）（謎底：荷花）

2,、板書(shū)課題。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《荷花》,。大家齊讀課題,。從古到今，荷花就是文人描寫(xiě),，喜愛(ài)的對(duì)象,。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖的品質(zhì),。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的,。今天,，我們就到荷花池,，看看那里的荷花是什么樣的。（播放課件）

3,、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),，欣賞這一池的荷花，你有什么感受,？（生：我覺(jué)得荷花非常的美,。）

1、多美的荷花??！老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨,，漫步在池邊,，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花,，多美呀,！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么,？注意要讀準(zhǔn)字音,。

2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況,。

師生合作檢查生字和讀書(shū)情況,。開(kāi)火車讀課文。（糾正字音）

誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀,？（課文寫(xiě)了荷花的樣子,，作者把自己想象成荷花。）

3,、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子,，還把自己想象成了一朵荷花?？磥?lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容,。

接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子,，反復(fù)讀一讀,，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽(tīng)課的老師,。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美,。

你喜歡哪一句,，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？

1,、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花,。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么,？（一幅畫(huà)）

2、板書(shū),。

畫(huà)

①（出示句子）你能讀一讀嗎,？指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫(huà),，畫(huà)上都有什么,？

③那課文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀,？

⑴你覺(jué)得他讀得怎么樣,？

⑵好在哪你能說(shuō)說(shuō)嗎？

⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎,？

⑷齊讀,。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片,，挨得那么緊,，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧,。荷葉是這樣,，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀,。

①自己練習(xí)讀一讀,。

②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢,？

3,、這么多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢(shì)）,?？纯催@一朵，（很美）,；看看那一朵,，（也很美）,。

如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà),，畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫(huà),，它是怎樣的一幅畫(huà)呢,？（活的畫(huà)）

4、板書(shū),。

活的

①誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段,，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

②你覺(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎,？哪讀得活起來(lái)了,？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)？

③板書(shū)：露出

破裂

全都展開(kāi)

引讀：有的有的有的,。

1,、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背,。

2,、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,，我們?cè)囍鴣?lái)背一背,。

3、我們不看課文,，看圖試著背一背,。

現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎,？

國(guó)畫(huà)荷花教案篇三

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

在觀察想象的同時(shí),，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，發(fā)散思維,，教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng),。是師生互相參與,，評(píng)價(jià)，探討與交流為一體的教學(xué)體系,?！缎聲r(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法，有利于因材施教,，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，達(dá)到“無(wú)需要教”和“無(wú)師自通”的效果。

設(shè)計(jì)特色：

以“讀”,、“看”,、“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,，以抽象思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線,。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由,、自主,、自強(qiáng)、自在,、輕松,、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評(píng)價(jià)。

教學(xué)范文實(shí)例：《荷花》

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，扣住“荷花”的獨(dú)特之處。

1．設(shè)疑,。師問(wèn)：同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它們一般生長(zhǎng)在哪兒,？生長(zhǎng)在水中的花兒可否見(jiàn)過(guò),？

2．揭題。激趣,，荷花的葉子叫什么,？荷葉，又叫“蓮葉”,。（板書(shū)：蓮葉）荷花還會(huì)結(jié)果呢,，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書(shū)“蓮蓬”)

好,！在這孟夏之季,，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫(huà)卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧,！相信同學(xué)們一定會(huì)被花的神采,、清香、高潔所傾慕,，所陶醉,！

3．學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀,，知道了什么,，能說(shuō)多少說(shuō)多少,。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望,，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自主解決問(wèn)題，這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的能力?！?/p>

二,、略讀課文，感悟類容,。

1．精讀課文,，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求,。）師問(wèn)：作者在什么時(shí)間,？什么地點(diǎn)？看到了什么,？怎樣的情況下去看的,？（學(xué)生置身于情境，快速閱讀第一自然段,。）

2．交流與反饋,。玩的同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的,。

學(xué)生a：時(shí)間,？（清晨），地點(diǎn)：(公園),，看到了：（荷花）,，起因：（玩得同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的,。）

老師：板書(shū),。聞——清香——看（荷花）

3．自學(xué)討論，理清層次,。

（1）“我”去看荷花,。

（2）“我”看荷花。

（3）“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象,。

（4）“我”又回到看荷花的情景中,。

綜合板書(shū)：

我去看

看著

想著

看著

三、圖文結(jié)合，理解類容,。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中,。）

1．精讀課文,，互動(dòng)學(xué)習(xí)。

啟發(fā)：同學(xué)們,，你們?cè)倏催@幅圖,，畫(huà)上的荷花多美，我們看著,，覺(jué)得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象,，好像看到什么？聞到什么,？

2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的,。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“,，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié),。

問(wèn)：“作者跑出去看到了什么樣的荷花,？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話?！睂W(xué)生自由發(fā)言,，教師點(diǎn)撥，再爭(zhēng)議,。

教師：作者看到了什么樣的蓮花,？

學(xué)生b：“看到了全部綻開(kāi)的荷花！”

老師：“是嗎,？”

學(xué)生c：“老師,，應(yīng)該說(shuō)是形狀各異的荷花！”

老師：“誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn),，讓大家聽(tīng)聽(tīng),。”

學(xué)生d：“作者先寫(xiě)葉,，再寫(xiě)花,。寫(xiě)葉，挨挨擠擠,，像一個(gè)個(gè)大圓盤,。寫(xiě)花,，分類寫(xiě)。有的已開(kāi)出兩三片花瓣兒,，有的全綻開(kāi)了,，有的才是含苞欲放的花骨朵！”

老師“說(shuō)得很好,！那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開(kāi)的三種類型再簡(jiǎn)練一下,？”

學(xué)生：e（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”,。

學(xué)生f（舉手）：寫(xiě)花有三種類型,；半開(kāi)的，全開(kāi)的,，未開(kāi)的（花骨朵）,。

老師：“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)！請(qǐng)大家在想一想,，作者用什么的手法或者說(shuō)方法將這荷花寫(xiě)得如此神妙,，形象，逼真,？”

學(xué)生g：“作者寫(xiě)葉時(shí),，用運(yùn)了比喻的手法?！?/p>

老師：點(diǎn)頭贊許,。

學(xué)生h“：作者寫(xiě)荷花時(shí)是從嗅覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的?！?/p>

老師：點(diǎn)撥歸納,。“這兩位歸納的真是準(zhǔn)確,！老師認(rèn)為作者寫(xiě)得如此傳神,，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)更精彩,！清同學(xué)們把描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫(huà)出來(lái),！”（細(xì)讀“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少……看起來(lái)飽脹得像要破裂似的?！保?/p>

學(xué)生i：（疑問(wèn)）“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”是描寫(xiě)荷花的動(dòng)作還是神態(tài),？

老師：請(qǐng)全班同學(xué)思考！“荷花像大圓盤,，荷花挨挨擠擠,。”是什么描寫(xiě)？又是什么修辭,？

全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài),，既是比喻又是擬人?！?/p>

過(guò)渡質(zhì)疑,，學(xué)習(xí)第3，4自然段,。

老師：“如此絢麗多彩的大自然畫(huà)卷,，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說(shuō)出來(lái),，讓我們一起分享,！”

學(xué)生j：“我想象自己成為一名畫(huà)家，描繪著美麗的景色……”

學(xué)生k：“我想象自己變成一條小魚(yú),，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”

學(xué)生l：“我想自己變成一名攝影師,，留住這動(dòng)人的瞬間……”

學(xué)生m：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友,，與荷花永結(jié)成姐妹,，翩翩起舞……”

學(xué)生全體：（哈哈大笑）

老師：“說(shuō)得好，說(shuō)得妙,！此種感想就在下兩段，請(qǐng)集體朗讀,！”

學(xué)生全體：（“我突然覺(jué)得自己仿佛就是……”）

4．板書(shū)提綱,，進(jìn)行整理。

5. 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子,?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,，好像把頭探出來(lái)了,，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了,。

（板書(shū)“看著”加上“冒”,、“露”、“美“三個(gè)字）,。

6．有感情讀全文〔播放視頻,，再次欣賞荷花的美麗，配樂(lè)讀〕

〔設(shè)計(jì)意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程,，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達(dá)出自己對(duì)文本的感悟,，正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中，旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)，自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì),，滿足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨(dú)特性,，從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性?！?/p>

四,、教學(xué)總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?，感想如何呢,？相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細(xì)致入微的觀察精神,，形象逼真的寫(xiě)作手法,，給人以身臨奇境的感覺(jué)！課后,，我們把觀察和閱讀作為長(zhǎng)期的寫(xiě)作素材吧,！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)題要,，轉(zhuǎn)入主題,。

1．質(zhì)疑，探討,。

同學(xué)們,，昨日學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分螅瑢?duì)我影響頗深,。今天,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微？

學(xué)生a：“從高到低,，由外到內(nèi),！”

老師：搖頭，示意不確切,。

學(xué)生b：“俯視,！俯視！”

老師：“何以見(jiàn)得,？”

學(xué)生c：因?yàn)槲闹凶掷镄虚g沒(méi)有“莖”,，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫(xiě)照,！

老師：“有道理,，有沒(méi)有其他意見(jiàn)？”

學(xué)生d：“有,，瞧,！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上,，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”

學(xué)生全體：（哄堂大笑）

老師：點(diǎn)頭肯定,，再次激發(fā),。這種寫(xiě)法在說(shuō)明中叫什么順序？（空間順序）“二位說(shuō)得均有獨(dú)到之處,，今天,，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看新發(fā)現(xiàn),?！?/p>

圖文結(jié)合，情景交融,。

老師：誰(shuí)來(lái)先“添加”一筆仰視所看到的情景,？

學(xué)生：“我添！我添一筆有關(guān)莖的句子,！”

老師：“什么樣的莖和桿,？說(shuō)出來(lái)！”

學(xué)生f：“筆直的莖和桿,！”

老師（引申）：“這時(shí)的葉又像什么呢,？”

學(xué)生g：“像手！”

老師：“說(shuō)生動(dòng)點(diǎn)嘛,！回味一下葉圣陶爺爺寫(xiě)出了葉子的什么特點(diǎn),？”

學(xué)生h(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌！”

老師：“比喻的好妙??！我認(rèn)為應(yīng)該說(shuō)成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想,，這時(shí)的莖和葉連起來(lái)又像什么呢？”

學(xué)生i：“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”

老師（彌補(bǔ)）：“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船,！”

學(xué)生（全體）拍手稱絕,。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí),，提高寫(xiě)作欲望,。

老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫(xiě)得如此絕妙,，真是“江山代有人才出”?。?/p>

學(xué)生：“我們能否仿寫(xiě)一下,！”

老師：“好??！還不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手！”

學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書(shū)寫(xiě)聲,。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）

學(xué)生1寫(xiě)道：“怒放的荷花,，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主,，莊重高貴……”

學(xué)生2寫(xiě)道：“含苞欲放的荷花,，嬌嬌滴滴，舞動(dòng)著它豐滿的身姿,，露出含情脈脈的睡眼,，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”

學(xué)生3寫(xiě)道：“望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔,，晶瑩無(wú)暇了,！”

學(xué)生4寫(xiě)道：“未綻開(kāi)的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”

三、拓展延伸,，積累內(nèi)化

此時(shí)此刻,，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài),。

1,、我會(huì)寫(xiě)：作者把荷花寫(xiě)得多美呀！我也要寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花,。

2,、我會(huì)說(shuō)：交流有關(guān)描寫(xiě)荷花的文章、詩(shī)文,、體會(huì),。

3、我會(huì)做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻,、畫(huà)面,、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁(yè),。

4,、我會(huì)背：選擇自己喜歡的句子、段落試背,。

5,、我會(huì)種：有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花,，體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣,。

〔設(shè)計(jì)意圖：安排此項(xiàng)分層作業(yè)，是顧及到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,，更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的開(kāi)放,。〕

四,、總結(jié)要點(diǎn),，歸納整理。

今天,，我們?cè)诨?dòng)教學(xué)中,，同學(xué)們參與課堂活動(dòng)，師生共討課題,，留心觀察圖文,，豐富聯(lián)想題材，在總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)的'同時(shí),，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感,，今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題，新教法,。

五,、教后反思

教學(xué)本課，主要有以下幾點(diǎn)感受與思考：

（一）重視學(xué)生在閱讀中的主體地位,。

教學(xué)《荷花》一文時(shí),，針對(duì)學(xué)生對(duì)荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況，課前鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料,，增加感性認(rèn)識(shí),，開(kāi)課伊始，用多媒體課件展示顏色不同,，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感,，使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生熱情地去讀,，獨(dú)立地去讀，欣賞性地讀,，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美,，然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入情境,，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者,、和教師,、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流，探究并運(yùn)用自己的想象力對(duì)文本進(jìn)行合理想象,。利用多種表達(dá)方式展示自己對(duì)文本的理解和感悟,，促使學(xué)生自己閱讀,，自己學(xué)會(huì)閱讀。

（二）重視創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感,。

《荷花》一文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，想象豐富,，富于感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛(ài)荷花,，熱愛(ài)自然的感情,。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美,，品讀荷花美,，邊讀邊想象荷花美，個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴,，墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境之中,，領(lǐng)悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗(yàn),，反復(fù)品讀欣賞后,，隨著對(duì)荷花形象理解的深入，情感的交融,，學(xué)生的情感被激活了,，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感,，教師抓住這一時(shí)機(jī),，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)生的情感達(dá)到高潮,，一言一語(yǔ)飽蘸著深情,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。

國(guó)畫(huà)荷花教案篇四

《綱要》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！鄙⑽脑?shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材,，它是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文,，它運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。

我班幼兒喜歡聽(tīng)文學(xué)作品,，對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力,，但對(duì)文學(xué)作品中語(yǔ)言美,、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想,。

1,、有聽(tīng)散文的興趣，能感受散文語(yǔ)句和內(nèi)容的美,。

2,、理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ)：翠綠,、躲,、鷺鷥。

3,、能注意地聽(tīng),，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)散文。

理解散文內(nèi)容,，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想

1,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn)。

(2)觀察池塘中荷花,、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景,。

(3)終點(diǎn)認(rèn)識(shí)鷺鷥、觀察翠綠的物品,。

2,、材料準(zhǔn)備

(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。

(2)情景布置：池塘,。

(3)荷花,、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂(lè),。

導(dǎo)入部分：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

優(yōu)美的音樂(lè)響起,幼兒圍坐在“池塘邊”,，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰(shuí)?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”,。

展開(kāi)部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。

1,、,，分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問(wèn),。第一段時(shí),，老師問(wèn)：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見(jiàn)過(guò)什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問(wèn)：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘,，有誰(shuí)過(guò)來(lái)了?是怎么來(lái)的?它們來(lái)了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫(huà)面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽(tīng)散文的興趣,，讓幼兒有美的享受,。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下,，還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng),。”將幼兒引入了散文的第三段,。

教師巧妙地借助課件所展示的畫(huà)面,，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動(dòng)中對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解,。同時(shí),，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。

2,、教師配樂(lè)朗誦,，請(qǐng)幼兒閉眼欣賞。

老師問(wèn)：“聽(tīng)了這篇散文你感覺(jué)怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來(lái)感受散文的語(yǔ)言美和內(nèi)容美,，從而突破難點(diǎn),。

結(jié)束部分：進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境,。

1,、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂(lè)詩(shī)朗誦,，幼兒用動(dòng)作表現(xiàn),。

2、自主選擇角色(頭飾),，用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現(xiàn),。

上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來(lái)臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際情況,，目標(biāo)都基本達(dá)到,，因活動(dòng)準(zhǔn)備充分，同時(shí)過(guò)程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn),，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽(tīng)講結(jié)合法等多種教學(xué)法,，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美,，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性,，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā),，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!

國(guó)畫(huà)荷花教案篇五

1,、觀察荷花的花朵、葉子,、根莖,、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征,。

2,、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。

3,、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4,、愿意大膽嘗試,，并與同伴分享自己的心得。

5,、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言,、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)掛圖60——41

一,、教師用紙工的方法現(xiàn)場(chǎng)做出一朵荷花,，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

1,、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里,，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

教師：老師這里有一些花瓣和葉子,，現(xiàn)在我將她們粘貼起來(lái),，請(qǐng)你們看看粘貼好的是一朵什么花？

2,、教師：看出是什么花了嗎,？為什么你說(shuō)是荷花？你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢,？

教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花,，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察,。

二,、看圖了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。

1,、教師出示掛圖,，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問(wèn)。

教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的,？畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎,？都是怎樣的？請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下,。

這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察,，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。

教師：荷花是什么樣的,？你感覺(jué)它是大大的還是小小的？它像什么,？你覺(jué)得它漂亮嗎,？為什么？ 從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹,，讓幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀察荷花,，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。

教師出示一個(gè)蓮蓬后提問(wèn),。

教師：這是什么,？你見(jiàn)過(guò)嗎？它像什么,？在哪里見(jiàn)過(guò),？它和荷花有什么關(guān)系呢？原來(lái)它就是荷花中間的的花蕊,。當(dāng)花瓣凋謝后,，花蕊就會(huì)由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么,？

教師：這是什么,？你在哪里見(jiàn)過(guò)？蓮藕和荷花有什么關(guān)系,？

三,、了解荷花各部分都可以用來(lái)做健康食品。

教師：你見(jiàn)過(guò)這些食品嗎,？請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下,，說(shuō)說(shuō)它是用荷花的哪部分做的？你吃過(guò)嗎,？感覺(jué)怎樣,？

四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開(kāi),。

幼兒手拉手圍成一圈,，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈,。

今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考,，在以后的教育教學(xué)中，我要做過(guò)有心人,，帶著孩子們多多觀察身邊的事物,，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣，提高孩子對(duì)未知事物探索的能力,。我愿和孩子們一起努力,，一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。

國(guó)畫(huà)荷花教案篇六

這是一篇精讀課文,，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受,。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫(xiě)活了,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花,、蓮蓬,、飽脹、翩翩起舞,。

2.理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情,。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),，想象畫(huà)面,，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)等句的意思,。

(四)教學(xué)方法：

1.通過(guò)品詞,、析句，感情朗讀,，想象畫(huà)面,，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。

2.通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,，查閱資料,，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字,，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)我以為自己是荷花?

(二)新課：

1. 師：那么第一自然段寫(xiě)什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段,。

你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng),，引起下文，引人入勝,。

2.荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫(xiě)的呢?

3.學(xué)習(xí)二,、三自然段：

自由讀二、三自然段,，你讀懂了什么?(板書(shū)：荷葉,、荷花)

指名讀描寫(xiě)荷葉的句子，你覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎么樣?(板書(shū)：挨挨擠擠,、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫(xiě)荷花的句子,。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?(板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi),、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?(2).一幅活的畫(huà)是什么意思?(3).文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)?

4.學(xué)習(xí)四,、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫(huà),，我有什么感受呢?

聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書(shū)：荷花美)

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了,，才產(chǎn)生了這種感覺(jué),。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀,，體會(huì)作者的思想感情,。

(3).想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚(yú)呢?(自由討論)

(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真,，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感,。

(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,。

(五) 作業(yè)：

1.背誦課文,。

2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。

國(guó)畫(huà)荷花教案篇七

【教學(xué)目的】

1.理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情，重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦課文,，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象,；體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

【教學(xué)策略】

利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示,，通過(guò)“自主自學(xué),，合作探究”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件,、投影儀

【教學(xué)過(guò)程】

1.猜謎游戲：“美麗小姑娘,，立在水中央，身穿白襯衫,，綠裙水中漾,，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華》?！?/p>

2.觀看《荷花》錄像片段,，試用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面上美景，引出課文,；通過(guò)畫(huà)片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶,。

3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由,。

(一)自由選讀課文有關(guān)章節(jié),，并說(shuō)出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀,，然后評(píng)一評(píng),。)

(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫(kù)中了解學(xué)習(xí)的幾種方法,，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方法自學(xué),。

2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)明原因,，把自己的體會(huì)向全班同學(xué)講解,。

3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀,、領(lǐng)讀,、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.理清文章敘述順序：在課件畫(huà)面的引領(lǐng)下,，學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序,，體會(huì)文字的優(yōu)美。

5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示,，背誦文章的這一部分,。

先寫(xiě)荷花開(kāi)了不少____,；再寫(xiě)荷葉____；最后寫(xiě)三種荷花：剛開(kāi)時(shí)____,，全部綻開(kāi)時(shí)____,，未開(kāi)時(shí)____。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,！荷花的清香是那么幽濃迷人,！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷,，一朵有一朵的姿勢(shì),。看看這一朵,，很美,；看看那一朵，也很美,。這時(shí),，作者情不自禁地贊嘆到：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。

教師：是誰(shuí)用她溫柔的風(fēng),，溫柔的陽(yáng)光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬(wàn)物生靈,，是誰(shuí)造就了這活生生的美麗的畫(huà)卷？作者驚嘆：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那大自然的本領(lǐng)可真了不起,。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段

1.導(dǎo)讀過(guò)渡：教師配樂(lè)范讀。要求學(xué)生注意教師的語(yǔ)氣,、停頓,、感情等處理，也可以指出教師的不足之處,，說(shuō)說(shuō)如果你來(lái)朗讀,，將會(huì)怎樣處理。

2.全班交流：請(qǐng)喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因,，按自己的理解讀讀有關(guān)句子,。

3.體會(huì)文章意境：指派一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。

4.假設(shè)情景,，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花,，你會(huì)怎樣說(shuō)？假如你是一只蜻蜓,，你會(huì)做什么,？假如你是一條小魚(yú),，你又會(huì)想什么？(教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽,、積極想像,，并及時(shí)診斷和評(píng)介想像的合理性)討論作者此時(shí)產(chǎn)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情為什么說(shuō)是真實(shí)的？

5.知識(shí)拓展,，情感升華：教師：荷花不僅色彩美,，姿態(tài)美，而且高雅清廉,、潔身自好,。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,?！睔v代文人都愛(ài)以荷花比喻純潔堅(jiān)貞的高尚人格。

學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章,、詞句,，并誦讀交流。(在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課)

本節(jié)課最大的特點(diǎn)是在貫徹新課程理念的同時(shí),，很好地汲取了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,，將其融洽地

“混合”在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合課里。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“讀課文”過(guò)程中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,、增強(qiáng)語(yǔ)感,、頓悟語(yǔ)意、積累語(yǔ)匯,。在本節(jié)課里,，教師精心指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在朗讀里,，落實(shí)字詞段落,、篇章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)生在以文抒情,、以文載道的學(xué)習(xí)中得到了情感的升華,。教師通過(guò)范讀、導(dǎo)讀,、領(lǐng)讀和學(xué)生一起讀等,，引領(lǐng)學(xué)生在讀中思、讀中議,、讀中悟,，最終達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華決不是落入傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼,，學(xué)生在課堂上的主體地位必須得到落實(shí),、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)重于知識(shí)的傳授,，對(duì)這些新課程要求，教師在教學(xué)中貫徹得很透徹,。讓學(xué)生選擇認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生可以按喜好選讀課文章節(jié)；可以對(duì)欣賞的詞句發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,；按照自己的理解展開(kāi)合理的想像等,。教學(xué)中，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為不但能獲得教師的鼓勵(lì),，還能及時(shí)得到來(lái)自教師和同學(xué)的不同評(píng)價(jià),，這些都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的新理念。

信息技術(shù)在本節(jié)課上突出的作用是輔助教學(xué),。多媒體的運(yùn)用使教材的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化,，聲、像,、畫(huà)使文字變得形象,、使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活接得更近、使學(xué)生的頭腦更豐富,。