作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

《琵琶行》教案內容分析 琵琶行教案教案篇一

1．欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術,，了解運用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現方法。

2．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實,。

3,、學會有感情地誦讀詩歌。

課型：鑒賞課

授課時間：一課時

【教學設想】：《琵琶行》是一篇自讀課文,，且教學的重點在于整體領悟,。因此，教學中不必過份拘泥于字詞教學,，字詞知識可布置學生在課前預習中掌握,。課堂教學應圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行：通過誦讀教學感受詩人的情感，通過結構分析把握詩歌的整體美,，通過語言品味領悟形象美,。 最后設計一個課后練習，用以拓展學生的思維空間和豐富學生的想像力。

與數學一樣,，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,，以表現豐富多彩的人生體驗,。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術的最高境界。中國自古就有詩樂結合的傳統(tǒng),，如漢樂府,、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢,？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》,。

【說明：科學精神中包括人文精神。設計這一導語意在引起學生思考：科學,、哲學,、藝術中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,?！?/p>

白居易（772—846），字樂天,，晚號香山居士,，是唐代偉大的現實主義詩人?！杜眯小愤x自《白氏長慶集》,。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺,，白居易上疏請求嚴懲兇手,，陳詞懇切，觸怒當政者,，遂遭限害,，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

“行”是古體詩的一種,，音律比較自由,，句法參差變化，便于長篇敘事或抒情,。

請六個同學分別朗讀包括“序”在內的六段文字。請其它同學指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據學生歸納適當板書,。

這是一首長篇敘事詩,，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請學生根據敘事文章的特點概括每段內容（學生歸納,，教師口頭總結）,。

提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多,？（學生自由回答）

敘述事件必須脈絡清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯系在一起的（啟發(fā)學生理清敘事線索，分析詩章的圓型結構）,？根據學生回答板書,。

秋江夜送客（敘事起筆）

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結尾）

詩人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文,。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受,。最后,，這兩方面的內容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上,。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情。然而,，詩章到此并未結束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以，全詩以敘事起筆,，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結尾,。這實際上是一種首尾照應的圓型結構，體現了一種結構上的對稱美,。

通過以上分析明確了詩歌的內容與作者的情感后,，請學生分析應該如何朗讀《琵琶行》（學生議論回答后，教師略加點拔）,。

第一段：開頭幾句應讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開端?！耙拼本渲痢拔闯汕{先有情”應讀得輕緩誠懇,。“大弦”以下四句要急讀,，有輕快情調,。“間關”兩句速度放慢,，要讀得流暢,。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢,，要小聲讀,。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,，要讀得緊張,、熱烈，至“裂帛”戛然而止,。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速,，按少年歡樂、晚年淪落,、當前心境分層讀出相應情感,，每層后稍作停頓。

第四段：詩人傾訴內心部分,，“同是”二句點明全詩主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請求,，應讀得懇切,。

第五段：結尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長,，再緩緩讀出下句,。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結構”這一教學過程的設計原則,。因為只有自主性的閱讀，才能使學生對文章內容有更深刻的感受,，因此,，無須像傳統(tǒng)教學那樣，教師首先將生字詞預先寫在黑板上,。至于講析內容的詳略,，則應視學生對“問題3”的回答而定，講析應定位在對學生的自主閱讀起引導作用這一原則上,?！?/p>

1、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段,，然后再請全班同學集體朗讀,。

2、第二段對音樂的描寫非常成功,，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱,。那么詩人是如何將這無形的音樂表現得如此美妙的呢？

①,、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過文字領略到美妙的音樂形象,。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字,，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請學生分析,。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促,。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細,，委婉纏綿。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致,，明快清脆,。

間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉,，悅耳動聽。

②,、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂,。（學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人,；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復雜的內心情感,。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊,。

③,、用環(huán)境描寫表現音樂的魅力。（由學生分析,，教師啟發(fā)性提示,。）

3、全班集體朗讀第二段,。

【說明：欣賞形象之美,，品味語言之妙，不能完全由學生完成,，因為學生沒有豐富的人生經歷和較強的語言表達能力,。因此“品味欣賞”這一教學過程，須由教師引導學生逐步感悟詩人的人生體驗,，慢慢培養(yǎng)學生獨自領悟的能力,。】

1,、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的。

2,、閱讀下段文字,，回答文后問題。

《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐,，送客到船，聞鄰船有琵琶女,，不問良賤,，即呼使奏技，此豈居官者所為,？豈唐時法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈。鄰船有歌者,，發(fā)調堪愁絕,。歌罷繼以泣，泣聲通復咽,。尋聲見其人,，有婦顏如雪。獨倚帆檣立,，娉婷十七八。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月,。借問誰家婦，歌泣何凄切,？一問一沾襟,，低眉終不說?！眲t聞歌覓人,，竟有其事，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩話》）

①,、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的,？（可從白居易的現實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答,。）

②、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后,，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟,，低眉終不說”,。你認為是什么原因造成了這一差異？（學生的回答只要言之成理即可,。）

③,、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么,？

【說明：知識的海洋是無窮的,，必須培養(yǎng)學生遨游知識海洋的能力,。“課外拓展”設計的題目,，給了學生充分的想像空間,，同時又能引導學生逐步學會研究性閱讀?！?/p>

《琵琶行》教案內容分析 琵琶行教案教案篇二

體會詩人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

１課時

幻燈片

２０xx年３月

高三（６）班

唐宣宗李忱曾寫詩贊揚白居易的詩,，其中兩句是：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”,。大家能說說這兩句詩說的什么意思嗎,？

（注意抓住“童子”、“解吟”,、“長恨曲”,、“胡兒”、“琵琶篇”理解）

從這兩句詩中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,，也由此可見它的感染力之強,。

那么，《琵琶行》為什么有那么強的感染力呢,？今天就讓我們再次聆聽琵琶篇,，一起去感受那字里行間蘊涵的強大的情感力量。

① 教師提問：琵琶篇里說琵琶,，全詩一共寫了幾次聽曲,？幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情？

三次：岸上聞曲 船上聽曲 船上再聽曲

第一次：只寫聲從水上傳來,，且極富吸引力,，并無特別的情緒流露

第二次：“幽愁暗恨”

第三次：“凄凄不似向前聲”，凄涼

② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒,？

齊聲讀第三節(jié),，說說你找到的原因是什么。

年輕時色藝雙全,，受人追捧,；年長色衰，門前冷落,；委身賈人,，獨守空船。

教師注意：提醒學生注意琵琶女前后境遇的巨大反差,。

③ 聽了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,，又聽了琵琶女的身世傾訴，作者有什么反應？

作者為什么要嘆息,？

作者為什么會有“天涯淪落”之感,？

這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點？（四個問題分步提,，學生答出第一個后再問第二個,，依次類推）

齊讀第四節(jié)，思考問題,。

“我聞此語重唧唧” （落實“唧唧”一詞,，“唧唧”即嘆息）。

“同是天涯淪落人”,， 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴,。

白居易的身世經歷：謫居 臥病 地僻 心苦

相似點：都從京城二來，都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,，正所謂：“同是天涯淪落人”,。

④ 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”？

齊讀第五節(jié),，思考問題,。

“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,，這次的彈奏包含兩個人的身世感慨，情感內涵更深重,。

⑤ 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內涵,？（討論進行）

作者哭人，哭己,，哭人生,，

強調本詩主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

主旨句：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！”

⑥ 一千多年前,，一支琵琶曲，作者聽了不禁潸然淚下,。一千多年后,，一篇《琵琶行》，我們讀了唏噓不已,。人生的沉浮誰能主宰,？只可嘆那不幸的人不幸的事。

請同學們再讀2,、3兩節(jié),，找出最能打動你情感的語句，并說出你的體會,。

教師預計學生可能交流的語句：

l “十三學得琵琶成,，名屬教坊第一部,。 曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒”

曾經年輕貌美,，才藝出眾,，卻不知年長色衰后竟有那樣凄涼的人生！

l “五陵少年爭纏頭,，一曲紅綃不知數,。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污,。

l “弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀,，老大嫁作商人婦,。

今年歡笑復明年，秋月春風等閑度”

回想曾經的青春年少,，曾經的風光無限,，有豪華奢侈的縱酒放歌，有醉生夢死揮霍光陰,，和今日的“門前冷落車馬稀”相比,，哪堪忍受！

l “商人重利輕別離,，前月浮梁買茶去,。去來江口求空船，繞船明月江水寒”

年長色衰,，無奈委身于重利輕離的商人,，所托非人。今夜孤身一人獨守空船

看江水冰涼,，明月無情,，這時刻是何滋味？以景襯情,。

l “夜深忽夢少年事,，夢啼紅妝淚闌干”

“忽夢”實非偶然。內心時刻被巨大的淪落感侵蝕著,，那一道道縱橫的淚痕實在是無人傾訴而無奈時的一種情感釋放呀,！白日的痛苦誰都不愿帶到夢里。但日有所思,，夜有所夢,。夢是白日痛苦的延伸。醒也痛苦，夢也痛苦,，然則何時而樂也,？

l “我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城,。 潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲。

住近湓城地低濕,，黃蘆苦竹繞宅生”

貶謫是不幸,。白居易一生心境就此分為兩個時期。前期有兼濟之志,，后期則獨善其身,。又加生病，屋漏偏遇連陰雨,，雪上加霜,。

耳不聞雅樂，眼不見令人賞心悅目之景,，見到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,，聽到的也是令人不禁悲從中來的杜鵑聲和猿哀鳴，怎能不時時被貶謫之意包圍,？中

l “春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛,？嘔啞嘲哳難為聽”

良辰美景無人同賞,，一人獨飲用孤獨寂寞釀制的酒，“良辰美景奈何天”!

與“絲竹”相比,，“山歌村笛”不入耳,，顯然有寓意,，流露對貶官的怨言,。

l “今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明”

興奮,、激動中看出對絲竹之聲的饑渴,，這實在是貶謫帶來的巨大的精神痛苦啊,！

⑦ 評價學生的發(fā)言,，以一副教師自創(chuàng)對聯談自己的閱讀感受。

上聯：琵琶女奏琵琶曲,，彈者有心,，聽者有意

下聯：白居易嘆居不易，遇也不幸，境也凄涼

橫批：同是天涯淪落人

《琵琶行》教案內容分析 琵琶行教案教案篇三

１．培養(yǎng)學生透過人物的行動,、語言,，理解人物思想感情的能力。

２．學習用比喻描寫聲音變化的寫法,，培養(yǎng)學生聯想和想象能力,。

教學重點：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．通過對人物身世命運的分析,，解讀作品的思想感情,。把握意境。

白居易,，字樂天,，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實主義詩人,。他積極提倡新樂府運動,，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作,?！狈磳Α俺帮L月，弄花草”,，作品有著深刻的現實意義,。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng),，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性,。由于敘事與感情的結合,，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,，在詩人生前,，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》,。”時至今日,，千百年過去了,，但仍然感人肺腑。

1．小序有什么作用,？

明確：交代了時間,、地點,、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因,，并為全詩定下了凄切的感情基調。

2．小序已經簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,，為什么還要寫成一首詩呢,？

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達意,，給人以更深的感情共鳴。

1．“楓葉荻花秋瑟瑟”,。

敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,，秋夜江邊，楓葉,、荻花,，色調暗淡，“瑟瑟”二字點情,，景物成了溢滿悲涼情感的意象,，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來,，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情,。

2．“別時茫茫江浸月”。

敘述別時的情景,。景中含情,，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應。情景交融,，自然地點染出哀傷之別,，同時為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。

板書

“潯陽江邊聞琵琶”,。

秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼,，奠下基調 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別 不發(fā)

江浸月

五,、第二段是“江心聆聽琵琶曲”,。我們知道，音樂是一種抽象的藝術,，我們平常只是聽,，要描寫它十分困難,，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道,。

1．要求學生齊讀第二段,，體會作者高超的音樂描寫方法。

2．要求學生找出比喻音樂的句子,，并指明形容了什么樣的樂聲,。（下一個定語，表狀態(tài)）

板書：

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語 幽細

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

間關鶯語花底滑 宛轉流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子,，師生總結運用比喻寫音樂的藝術效果,。

《琵琶行》教案內容分析 琵琶行教案教案篇四

1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術,，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現方法。

2,、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實,。

1、重點:第二詩段,，以串講為主,。

2、難點:對詩人思想感情的認識,。

三課時

教學內容和步驟:

第一課時

湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,，思緒)嘈cáo(聲音粗重)

舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,，聲音細碎)

白居易,，唐代著名現實主義詩人，字樂天,，晚年號香山居士,，生于河南省新鄭，青年時家境貧困,，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官),。有"兼濟天下"的理想,，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》,、《秦中吟》為代表的"諷喻詩",，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團,，被貶官,。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首,。在文學上白居易主張"文章合為時而著,，歌詩合為事而作"，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對"嘲風月,，弄花草"而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者,，在文學史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩,，是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》,。

1,、關于歌、行,、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》,。白居易還有《長恨歌》。歌,、行,、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁,。三者的名稱雖不同,，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié),、格律一般比較自由,，形式都采用五言、七言,、雜言的古體,，富于變化。

2,、關于小序:

詩前有一小序,，共一百三十八字。扼要地交代了時間,、地點,、人物和故事的主要經過，概述了琵琶女的身世,，說明了本詩的寫作動機,，定下了全詩凄切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩,。

元和十年(9),，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,，送客湓浦口(13),，

降職為秋天(我)

聞舟中夜彈琵琶者，聽其音,，錚錚然有京都聲(14),。問其人，本長安倡女(15),，

鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂曲的聲調原來是歌女

嘗學琵琶于曹穆二善才(16),，年長色衰，委身(1)為賈人(2)婦,。遂

過向樂師年齡增長,，容顏衰老嫁給作妻子(我)就

命酒(3)，使快(4)彈數曲,。曲罷憫然(5),，自敘少小

叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現出)憂郁的樣子述說年輕

時歡樂事，今漂淪(6)憔悴,，轉徙于江湖間,。予出官(7)二年，

事情漂泊淪落人瘦弱,，面色不好看輾轉遷徙各地京官外調(已有)

恬然(8)自安,，感(于)斯人言，是夕始覺有遷謫意,。因為

自己覺得安然(卻)被這人的話感動了才覺得被貶謫的失意之情因此寫了

長句(9),，歌(10)以贈之，凡六百一十六言(11),，命(12)曰《琵琶行》,。

(這首)七言詩作歌并送(給)他共字命名叫

全詩按時間順序分為五段:

潯陽江頭(13)夜送客，楓葉荻(14)花秋瑟瑟,。

晚上,，在邊秋風下，響瑟瑟

第一層:交代故事發(fā)生的時間,、起因,、自然環(huán)境，全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛,。

主人(16)下馬客在船,，舉酒欲飲無管弦(17),。

白居易陪走上酒杯(卻)沒有(助興的)音樂

醉不成歡慘(18)將別，別時茫茫江浸月,。

(酒)歡樂悲傷分別(看到江面)月影映在江里

分析:"主人下馬"與"客在船"是互文,，即主客都下馬登船。

在遠離京都的潯陽江邊送客,，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,，更使人惆悵惜別；霜葉衰草,，秋風蕭瑟,，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興,，只能對飲悶酒,，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞,。一個"慘"字,，直抒胸臆，真實表現了當時的場面氣氛和人物心境,。最后借用秋江月影,，烘托出主客之間相對無言,，黯然神傷的心情,，形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂,。以上這些描寫,，為悲劇性的人物琵琶女的出場,，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

第二層:寫與客人餞別時的凄涼情景,。

忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)。

然聽到面(飄來)琴聲回去(也)出發(fā)

分析:從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量,。這兩句,，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉折,；從結構上來說,，起了承上啟下的作用。先聞其聲,，后見其人,。

第三層:概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。

第一詩段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子) 《琵琶行》說課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng)新教案

尋聲暗(19)問彈者誰?琵琶聲停語欲遲(20),。

順著輕聲詢問要回答,，(又有些)遲疑

移船相近邀相見，添酒回燈(20)重開宴,。

把船移近那船她上菜拿回盞新

千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面。

聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉

分析:"尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動詞,，生動地表現了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情,。詩人運用想象"欲語遲",、夸張"千呼萬喚始出來"和行動描寫"猶抱琵琶半遮面",，精煉而又細膩地表現了琵琶女此時矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世,，本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性,，復雜的心理和特有的神態(tài),。使讀者如見其人，如見其態(tài),。

第一層:寫邀請琵琶女的經過,。

轉軸撥弦(22)三兩聲，未成曲調先有情,。

動琴動琴(調音)三聲兩聲沒彈奏(就)含深

弦弦掩抑(23)聲聲思(24),，似訴平生不得志。

(一)低沉抑郁(的樂聲)(一)愁思好傾一能

低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,，說盡心中

《琵琶行》教案內容分析 琵琶行教案教案篇五

知識與技能--學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術, 感受詩歌的語言魅力。

過程與方法--走進詩人的情感世界,，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內涵。

情感,、態(tài)度與價值觀--慧眼擷取詩歌精華,，匠心傳承燦爛文化。

學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術,，感受詩歌的語言魅力。

走進詩人的情感世界,，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內涵。

（一）、 導入：

一千多年前,，我國偉大的現實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓,，今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律,。

（二）,、 賞析詩歌描寫音樂的藝術技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲,？分別是怎樣寫的,？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲,， 主人忘歸客不發(fā),。

明確：側面描寫。側面描寫的效果：側面描寫往往比正面描寫更機智,，往往能起到烘云托月錦上添花的作用,；它能以較經濟的筆墨表現所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效,。

舉例強化：

……秦氏有好女,，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,，采桑城南隅,。……行者見羅敷,，下擔捋髭須,。少年見羅敷，脫帽著帩頭,。 耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,，但坐觀羅敷,。

2、第二次描寫琵琶曲： 詩人對琵琶曲進行正面的描寫,，這一段描寫歷來被人們所稱道,，堪稱音樂描寫文學史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析,。

（1）總結運用比喻,、摩聲描寫音樂的藝術效果。

（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲,?！?/p>

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關系，道出了音樂上停頓的奇特功效,。

（3）“ 東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白?！彼\用的寫作手法,？

明確：側面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,，樂聲已停,，然而余音饒梁，經久不息,，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中,。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙,。

(三)理解詩歌的思想內涵,。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟,？

明確：師出名門：嘗學琵琶于穆,、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意,；年輕貌美--年長色衰,；門庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸,。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領悟,？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！

思考4：“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州,；都是出類拔萃的人才,；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活,。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,，成為后世飽經憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值,，現實意義,。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕?！?/p>

描寫方法：側面描寫,。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎,？

（五）小結,。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩,，都給人以不盡的美感,，你能想出一些嗎？并加以賞析,。（如：《李憑箜篌引》,、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》,、《琴歌》等）

2,、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事,？你有過這樣的相逢嗎,？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字,。（200字左右）

《琵琶行》教案內容分析 琵琶行教案教案篇六

分析作者和琵琶女的身世,，理解體會“同是天涯淪落人”。

上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應約表演,，更是在借助音樂來訴說心事,，那么這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世,。

1,、學生分組討論，統(tǒng)一認識,，選派發(fā)言代表,。

2、多媒體出示句子,，有小組代表發(fā)言分析,，然后多媒體出示明確結果,。

(1)沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容,。 自言本是京城女,，家在蝦蟆陵下住。 家住京城

(2)十三學得琵琶成,，名屬教坊第一部,。 曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒,。 年輕貌美 技藝高超

(3)五陵年少爭纏頭,，一曲紅綃不知數。 紅極一時

(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,，血色羅裙翻酒污,。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度,。 奢華歡樂 光陰虛度

(5)弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀,，老大嫁作商人婦,。 親人離散 時過境遷 嫁與商人

(6)商人重利輕別離，前月浮梁買茶去,。去來江口守空船,，繞船月明江水寒,。 獨守空船 凄涼孤獨

(7)夜深忽夢少年事,，夢啼妝淚紅闌干。 今昔對比 感慨萬千

3,、總結琵琶女經歷： 曾經色藝雙全,，紅極一時 如今年長色衰，漂流淪落,。

4,、 學生再品第二段音樂描寫，自由交流,，閱讀《名師一號》相關資料,，最終讓學生明白此段音樂描寫既是在表現琵琶女技藝的高超，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感,。為下文自敘身世做鋪墊,。

5、下面請同學們結合琵琶女經歷再次欣賞一下其演奏的音樂,，體會不同特點的音樂傳達琵琶女什么樣的情感,。

總結：正是這樣既旋律多變,，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后,，不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?

1,、齊讀第四段

2,、多媒體出示詩句，由同學發(fā)言分析,。

(1)我從去年辭帝京,，謫居臥病潯陽城。 被貶離京,，臥病潯陽

(2)潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,，黃蘆苦竹繞宅生,。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻,，環(huán)境惡劣,，

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾,。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽,。

孤獨苦悶

3、補充作者經歷,，體會作者淪落之嘆,。

白居易29歲時中進士，32歲授校書郎,、35歲升周至縣蔚,、36歲時被擢為翰林學士，37歲任左拾遺(諫官),，期間,，他除了直言諍諫外，還寫了大量諷喻詩,，代表作是《秦中吟》,，和《新樂府》，這些詩使權貴切齒,、扼腕,、變色。元和六年,，白居易母親病死在長安,，白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,，服孝結束后回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫,。元和十年六月,，白居易44歲時，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,，武元衡當場身死,，對如此大事，當時掌權的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜,，不急于處理,。白居易十分氣憤，便上疏力主嚴緝兇手,，以肅法紀,。可是那些掌權者非但不褒獎他熱心國事,，反而說他是東宮官,，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時掉到井里死的,，他寫賞花的詩和關于井的詩,，有傷孝道，這樣的人不配治郡,，于是他被貶為江州司馬,。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩。

4,、今昔對比,，總結作者經歷

曾經得志升遷，如今被貶離京;曾經春風得意,，如今孤獨苦悶,。

5、總結詩人與琵琶女的共同點,，理解主旨句。

曾經 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風得意 才華橫溢 連續(xù)升遷

如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽

正是有如此的相似,，再加上音樂的溝通,，詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨,。這既是對琵琶女身世的同情,，又是對自己處境的感傷，更是對遭壓抑,，受打擊的不滿,。

感我此言良久立,，卻坐促弦弦轉急。 凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣,。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

先前我為琵琶女而嘆息,，現在琵琶女為我“良久立”,，二人已經有了情感上的共鳴，此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,，因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,，而聽者的感受也有了變化，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,，現在也為二人的經歷感傷,，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深，故而“江州司馬青衫濕,?！边@真是“天涯淪落至九江，潯陽秋夜遇知音,。知音一曲引詩情,，世人永唱《琵琶行》?！?/p>

注：第二課時中需要強調的重點字詞見課件中標注的部分,。

昔 今

琵琶女 紅極一時 門庭冷落

歡樂奢華 寂寞凄涼

技藝超凡 色衰淪落

同是天涯淪落人

才華橫溢 被貶淪落

白居易 得志升遷 被貶離京

春風得意 孤獨苦悶

《琵琶行》教案內容分析 琵琶行教案教案篇七

1、學習,、欣賞作者以語言文字不珍現音樂形象的藝術手法,。

2、體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴,。

學習用文字表現音樂的藝術手法

感受“聲中之情”

一,、導入

聽“曲”（播放音樂）

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

二,、賞“聲”

1,、學生談聽后之感

2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的,？（直接進入第二段的琵琶聲部分）

3,、詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

三,、品“情”

提問設計：音樂是主人公內心情感的流露,，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

1,、勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩句

明確：未成曲調先有情,；弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志；說盡主中無限事,；別有幽愁暗恨生,。

2、如何理解“無限事”,、“平生不得志”,、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

3,、根據課文,，學生先朗讀，后討論,，理解“聲中之情”

明確：琵琶女是一賣藝之女,，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,，才華無人賞識,，下嫁商婦，獨守空船,，故“平生不得志”,、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨,。

四,、識“知音”

設計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情,，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,，為什么？（過渡到詩人的處境）

1,、學生討論

2,、明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展,，與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識?！?/p>

五,、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》

《琵琶行》教案內容分析 琵琶行教案教案篇八

1,、體會古典詩歌中音樂描寫的表達技巧，提高學生欣賞音樂描寫的能力,，激發(fā)學生對音樂描寫詩句的品讀熱情,，從而喚起其豐富的想象,。

2、鑒賞詩歌借助音樂描寫表達情感,，理解詩人的內心感受,，探求“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的原因,。

1,、詩中音樂描寫的方法和技巧。

2,、“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”探因。

1,、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志”的內涵和情感表達作用。（即探求音樂描寫與琵琶女及詩人遭遇的內在共同點）

2,、學習描摹音樂意境,。

問：大家聽說過古代“知音”的傳說嗎？哪位同學知道,，請你給我們介紹一下,。（同學回答）

武漢龜山腳下，流傳著春秋時樂師俞伯牙摔琴的故事,。有一天,，伯牙鼓琴于龜山，琴聲傳達出攀登高山的意蘊,。以打柴為生的鐘子期正好路過這里,，聽到絕妙的樂曲，便放下擔子,，連連贊嘆道：“善哉,，峨峨兮泰山！”（意思是說：“好啊,，仿佛泰山巍峨聳立,！”）一會兒，旋律中又仿佛奔涌出流水,，子期又夸贊道：“善哉,，洋洋乎若江河！”（意思是說：“好啊,，像長江黃河洶涌澎湃,！”）伯牙彈什么樣的曲子，子期都能欣賞得出來。兩人引為知己,。

后來,，鐘子期沒能如約去賞琴，一打聽,，原來是病逝了,。俞伯牙痛惜地說：“吾痛失一知己矣！”摔琴后終生不復鼓琴,。

問：俞伯牙彈的這首曲子,，叫什么名？（明確：高山流水）

演奏者一曲《高山流水》,，能使賞樂者內心共鳴,，引為知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下,。

（教師板書課題及作者）

通過自習,，想必同學們已經知道這首詩一共寫了琵琶女幾次演奏？（明確：三次）詩中重點描寫的是哪一次,？（明確：第二次）分布在詩中第幾段,？（明確：第二段）那好，我們就先抓重點,，開始品讀第二段中的音樂描寫語句,。

文章分析：

（一）文章結構：

第一段：潯陽江邊聞琵琶。

第二段：江心聆聽琵琶曲,。

第三段：江中訴身世苦,。

第四段：同病相憐感慨多。

第五段：重聞琵琶青衫濕,。

從結構中可以看出,，全文以人物為線索，一是以歌女身世為線索,，一是以詩人感受為線索,，一明一暗，一虛一實,，最后兩者交匯,，其聯結靠詩人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗。分析敘事線索時,，我們一定要注意抒情線索,。

（二）鑒賞語句：

1、潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟,。

敘述江東送客時的環(huán)境,。秋夜的江水、楓葉,、荻花,，色調暗淡,，“瑟瑟”二字點情,。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起,，構成清晰如畫的意境,，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感秋涼襲來,，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情,。

2、別時茫茫江浸月,。

敘述別時景象,。景中含情，茫茫江水,，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應,。情景交融,，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現準備好氛圍,。

3,、唯見江心秋月白。

寫音樂結束時寂靜的環(huán)境,。音樂結束,，但其感情仍在擴散，直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動,。情景交融，襯托了音樂效果,，形成令人回味的意境,。

4、另外如：“繞船明月江水寒”,，寫歌女獨守空船時的環(huán)境,，渲染了歌女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫詩人的生活環(huán)境,，點明寂寞悲涼的心情。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結合，使《琵琶行》整個詩境恍若浸沉在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,，優(yōu)美動人,。

（三）賞析描寫音樂的語句：

①比喻句音樂

大弦嘈嘈如急雨繁密

小弦切切如私語幽細

大珠小珠落玉盤輕脆圓潤

間關鶯語花底滑宛轉流利

幽咽泉流冰下難低沉入微

四弦一聲如裂帛戛然而止

運用比喻寫音樂的藝術效果：一連串精妙的'比喻，寫出音樂的變化,，用這些具體的現實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,，或快或慢,，或高亢激揚，或低回嗚咽的應接不暇的樂音,，而且仔細欣賞起來,，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區(qū)別,，熱鬧而不紊亂,，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,，就像聽完了一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始,，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會,，像波濤起伏,；馬上又轉到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣,；最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山，崩巖走石,。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明言的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達,。

（五）理解中心句：

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識！

分析：這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點"同是天涯淪落人",。他們之間雖然出身,、經歷有很大的不同，但是也有相似之處：1,、一個"本是京城女",，一個"去年辭帝京"，都是從京都長安來到遙遠地僻的江州,；2,、一個是名滿京都的名藝人,，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能,；3,、一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨"，過著冷落凄清的寂寞生活,。正因為如此,，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情,；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁,、貶謫之恨,。這正是作者的寫作動機，這兩句是全詩的主題所在,。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,，對被貶謫的滿腔幽憤,，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒?，F成了人們表達同病相憐,，互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感,。

（六）人物形象：

1,、琵琶女的形象。

“千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面”,，敘述女主人公出場，是人們常吟誦的名句,。它的好處不僅在于準確生動地表現了琵琶女的神態(tài),，和此時此境的復雜心里活動，還暗示她無限的幽愁暗恨,。

“沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動作神情,?！俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那?。“放撥”,、“插弦”,、“整頓衣裳”、“起斂容”,，既寫動作表情,，也表現歌女講述身世前的感情起伏。

其它如“自言本自京城女”等句子,，詩人轉述歌女自敘,，筆調如怨如慕，如泣如訴,，少年的歡樂受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對照,，道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

2,、詩人形象,。

送客時的離愁別緒，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴,，對遠離京城環(huán)境的過敏不適,，春江秋月夜的一人獨飲，這些敘述無不是詩人心曲的流露,，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,，生出一腔怨憤。

3,、形象拓展：

一個是處于封建社會底層的藝妓,，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔,，在這風清月白的環(huán)境下自然產生強烈的感情共鳴和交流,，成為知音，可見其對歌妓人格尊重的進步思想,。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才,、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識"蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,，已超超時代、階級的局限,，成為后世飽經憂患的人邂逅時的共同心聲,。

一、曲折動人的結構情節(jié)

《琵琶行》全詩６１６字,，篇幅雖不長,，但結構細密,，層次清晰，情節(jié)曲折動人,?！杜眯小访鲗懪门祵懓拙右?，寫琵琶女的知音難求,，其實也在寫白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機結合,，層層鋪展,，是本詩的結構特點。情節(jié)安排也頗具匠心,。琵琶女的出場是未見其人,，先聞其聲，有著先聲奪人之妙,；琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,，再直言訴說；詩人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,，再傾吐而出。這樣層層描寫,、處處烘托,，又巧設懸念，情節(jié)展開跌宕起伏,、曲折動人,。

音樂本有聲無形，過耳即逝,，但在白居易筆下,，那復雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富、音色分明,。其手法,，一是運用準確的動詞表現演奏的純熟指法，如詩中“撥”,、“攏”,、“捻”、“抹”,、“挑”等一系列動詞,，準確反映了琵琶女動作的嫻熟，變化有度,。把無形的音樂化為視覺形象,，加深了讀者對豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象,。二是大量運用比喻的手法，以表現琵琶曲中復雜,、細微的音響變化,。比如：以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié)；以少女般的輕柔“私語”比喻細弦細碎綿密的聲調,；以“大珠小珠落玉盤”比喻樂聲的高低音雜與清脆悅耳,；以“花底”的“鶯語”、“冰下”的“泉流”比喻樂聲的溫和宛轉與幽咽若凝,；以“銀瓶乍破”,、“水漿迸濺”、“鐵騎突出”,、“刀槍齊鳴”比喻樂聲暫時休止后又驟然響起,；以“裂帛”比喻四弦齊撥時樂聲的清脆短促、響亮的非凡等等,。這些形象貼切的比喻,，把美好的旋律、變化的節(jié)奏表達得淋漓盡致,。三是以聲傳情,，情聲交隔，把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進行描寫,。如果說,，琵琶女在校音定調時，已流露出感情色彩,，那么,，隨著正式彈奏的開始，感情的流露逐漸明朗,，在時而歡快流轉,，時而高昂激越，時而暫時休止,，時而低沉悲咽的音調中,，蘊涵著琵琶女或歡快、或憂傷,、或沉痛,、或悲哀的情感。從“似訴平生不得意”到“說盡心中無限事”,，聲聲琵琶,，曲曲傳出的正是琵琶女內心的復雜情感。另外,，聲聲琵琶又是演奏者和聽者情感交流的媒介,，演奏者傳情,，聽者聞聲動情，不僅使所描繪的音樂更具藝術魅力,，而且深化了詩的主題,。

詩中細節(jié)描寫頗具匠心，不少細節(jié)取自人物富有典型意義的動作,、神態(tài),，用以展示人物的內心，表達人物的情感,，具有形神兼?zhèn)?、含意深遂的特點。如琵琶女的出場是“千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面”,，這一細節(jié)把琵琶女自慚身世的心理、穩(wěn)重的性格和盤托出,。當琵琶女結束彈奏,，欲述身世時，詩人又設置了這樣的細節(jié),，“沉弦放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”，欲語不語,，恭敬嚴肅的神情,，先整衣再站起的動作都反映了琵琶女內心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格,。這些細節(jié)著墨不多，但給讀者以身臨其境,、如感其事,、如見其人的感受，并可以由人物動作窺見其內心世界,。詩中寫琵琶女自敘年輕時的歡樂生活,，更借助于細節(jié)描寫：如“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒,。五凌少年爭纏頭,，一典紅綃不知數。鈾頭銀篦擊節(jié)碎,，血色羅裙翻酒污”,。這些細節(jié)都是出自實際生活的典型材料，表現了琵琶女少年時在當時娛樂圈內紅極一時的情形,。

《琵琶行》中穿插的景物描寫對于烘托氣氛,、渲染感情也起到了很好的作用,。比如，詩一開頭,，詩人就以富于季節(jié)特征的景物構成蕭索的秋景：江水之濱,、楓葉蘆葦搖動于瑟瑟秋風中；秋江之中,，茫茫江水起伏于皎潔的明月之下,。美麗而凄清的景色，與全詩低沉,、悲怨的情調和諧一致,，為詩歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛。

再如,，寫琵琶女演奏結束,，樂聲戛然而止后，詩人用“車船西舫悄無聲,，唯見江心秋月白”兩句,，渲染出沉寂、清冷的氣氛,，借以烘托人們因沉浸于樂曲旋律而心神凝聚的情態(tài),，映襯樂曲余音繞梁的魅力。詩人陳述自己謫居生活的苦悶,，同樣也穿插了生動形象的景物描寫,，繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑,、哀鳴的猿聲構成了凄苦的氛圍,，襯托了詩人悲涼的心境。這些景物描寫在詩中出現的雖然不多,，但卻生動形象,，對于醞釀詩的氣氛、增添詩的情韻,、烘托人物形象,、深化詩的主題起到不可或缺的作用。

理解《琵琶行》的主題,，應結合具體的歷史背景,、社會生活環(huán)境給予講解評價。元和十年煿元８１５年犃月,，李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡,，白居易當時任太子佐贊大夫，雖然并非諫官，但還是上書直諫,，請求緝辦兇手,，結果因政敵的讒言，被貶為江州司馬,。而此詩即作于詩人貶謫江州的次年秋,。

其一，我們從詩人自敘寫作緣由的詩前小敘中可以看到,，“感斯人言,，是夕拾覺有遷謫意”等語分明蘊涵著遭讒被貶的不平之感。

其二,，白居易根據《琵琶行》的內容,，將此詩編入他的“感傷詩”類。所謂感傷詩,，詩人在《與元九》中明確指出：這類詩皆為“有事物寄于外,，情理動于內，隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作,。江州司馬和琵琶女,，一個是政治生命受到挫折，一個是藝術生涯的結束,；一個是政治上不得重用,，一個是知音難覓，相似的際遇,、同樣的心境,。這首詩正是觸景生情，因事起意,，寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,，借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨,。所以《琵琶行》并不完全是對封建社會下層被壓迫者的同情，更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無奈,，這也正是貫通《琵琶行》全詩的主題。

《琵琶行》教案內容分析 琵琶行教案教案篇九

教學目的：

1,、了解詩歌中所表現出來的詩人情懷,，領會白居易詩歌的深遠影響與意義，語文教案－《琵琶行》教案,。

2,、學習詩歌中各自不同的表現手法，從而領會詩歌的美質。

教學重點：

1,、提示詩歌形象和語言的內含,，體會作品情意和藝術特點，提高詩歌鑒賞水平,。

2,、通過朗讀體會詩歌。

3,、理解《琵琶行》,，理解敘述與抒情相結合的藝術方法；領會天涯淪落的感傷和內含,。

教學過程：

1,、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”。反對“嘲風月,，弄花草”,，作品有著深刻的社會內涵?！杜眯小飞弦黄哐詳⑹略?，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌曲行的代表作,，帶有很強的抒情性,。白居易在《策林》六十九中說：“大凡人之感于事，則必先動于情,，然后興于嗟嘆,，發(fā)于吟詠而形于歌詩矣?！庇捎跀⑹屡c感情的結合,，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰,，在詩人生前,，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》”,。時至今日，千百年過去了,，但仍然感人肺腑,。

2,、琵琶：彈撥樂器。相傳在秦代,，百姓因“苦長城之役”,，“弦鼗（tao）而鼓之”?！柏弧?，小鼓，如同今天的撥浪鼓,。弦,，名詞做動詞用，意即配上三條弦,，便成了秦琵琶,。到隋唐時，琵琶種類繁多,，成為彈撥樂器的總稱,。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達室進的“曲項琵琶”,，梨形,、曲項、四弦,，下腹共鳴性強,。

3、行：一種體裁,，因與“歌”大同小異,，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說,，“歌”是曲的總稱,，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質的歌辭,。

1,、小序在文中有什么作用？

學生：交代時間,、地點,、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因,，并為全詩定下了凄切的感情基調，高中一年級語文教案《語文教案－《琵琶行》教案》,。

2、小序已經較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢,？

學生：寫詩合可以更好地抒情達意,，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人,。

3,、概括各段的大意。

學生：第一段——潯陽江邊聞琵琶,；

第二段——江心聆聽琵琶曲,；

第三段——江中各訴身世苦；

第四段——同病相憐感慨多,；

第五段——重聞琵琶青衫濕,。

1、學生劃出敘述景物環(huán)境的句子,，討論分析,，教師總結。

學生：“潯陽江頭夜送客,，楓葉荻荻花秋瑟瑟,。”敘述江東送客時的環(huán)境,。秋夜的江水,、楓葉、荻花,，色調暗淡,，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,，疊加在一起,，構成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合,，令人頓感受秋涼襲不斷,，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

“別時茫茫江浸月”敘述別時的情景,。景中含情,，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應,。情景交融，自然地點染出憂傷之別,，同時為水上琵琶聲的再次出現做好了準備,。其它如：

“唯見江心秋月白”

“繞船明月江水寒”

“黃蘆苦竹繞宅生”等,。

2、找出寫人物的形象的句子,，并對人物進行分析,。

琵琶女形象

“千呼萬喚始出來，猶報琵琶半遮面”,，敘述女主人公出場,，是人們經常吟詠的名句。它的好處不僅在于準確生動地表現了琵琶女的神態(tài),，和此時此境的復雜心理活動,，還暗示出她無限的幽愁暗恨。

“沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”,，敘述人物動作神情?！俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W生的心情,。“放撥”,、“插弦”,、“整頓衣裳”、“起斂容”,，既寫動作表情,，也寫表現歌女講述身世前的感情起伏。

其它如“自言本是京城女”等句子,，詩人轉述歌女自敘,，筆調如怨如慕，如泣如訴,，少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

詩人形象

送客時的離別愁緒,，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴,，對遠離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨飲,，這些敘述無不是詩人心曲的流露,，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨,。

熟讀課文,，特別是要求背誦的段落。

理清全文結構圖,，分析其感情線索,。

《琵琶行》教案內容分析 琵琶行教案教案篇十

1,、學生自讀課文，可以敘述詩歌的基本內容,。

2,、理解作品的創(chuàng)作過程。

3,、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內容。

：

1,、理解作品的創(chuàng)作過程,。

2、琵琶女和詩人的身世對比,。

自讀,、朗讀、點撥,、研習,。

1課時

前幾節(jié)課我們學的都是一些短小的抒情性詩歌作品，今天我們學習一首長篇敘事詩,，白居易的《琵琶行》,。

教師板書：《琵琶行》 白居易

請一位同學朗讀序言。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由,。

1,、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來。

詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈之”,，要贈送給琵琶女,。那為什么要贈送給她?這里有兩個原因，一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂,，這是久違的事情,。因為文中說“京都聲”，這是作者喜歡聽的京城流行的樂調;又說“潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲”,，又說“舉酒欲飲無管弦”，這些琵琶女都一一滿足了她,。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似,，流露出了同病相憐的情緒。詩中說“感斯人言,，始覺有遷謫意”,。

所以贈送她長句，一是為了表達感謝,，二是為了安慰彼此的情緒,。

這是詩人單方面的思緒,，那琵琶女對詩人如何?對于詩人的情緒流露，琵琶女內心有沒有觸動?有,。琵琶女的反應是“感我此言良久立”,。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”，概括地講就是身世的認同和音樂的贊賞,。良久立之后琵琶女的反應,，“卻坐促弦弦轉急，凄凄不似向前聲”,。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,，還有知音之外情緒的共鳴。

教師板書：知音 共鳴

而這種知音和共鳴,，用詩中的一句話來說就是：同是天涯淪落人。

教師板書：同是天涯淪落人

2,、“淪落人”的敘說

一是琵琶女的身世,。

教師板書：琵琶女

請一位同學讀相關琵琶女的詩句,，其他同學概括她的身世,。

如：開始生活環(huán)境優(yōu)裕,，演奏技藝高超,，容貌嬌美，受人捧愛;后來年長色衰,，嫁作商人,，生活孤獨。

既然我們說“淪落”,，那身世前后肯定會形成對比,，都是前面好后面不好的沒落,，所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?

京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落

年少——商人 歡樂——孤獨

請同學們一起讀相關詩句,，體會琵琶女的身世,。

二是青衫男的身世,。

教師板書：青衫男

這個語言具有網絡風格,，但在這里并不是戲謔詩人的說法，而是設想詩人現在并不會把自己作為一名官吏，而是作為一個與琵琶女有著相似命運的人,，都是有著相似命運的淪落人,。

請一位同學來讀有關詩人身世的詩句，其他同學概括,。

如：辭別帝京,，謫居九江，臥病潯陽,，住地陰濕,，風景單調，孤苦伶仃,。

同樣可以形成身世的前后對比：

帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻

絲竹——村笛 酬酢——獨傾

請同學們一起朗讀有關詩人身世的詩句,。

以上就是淪落人的各自的身世命運，但作者說“同是天涯淪落人”,，那“同”在哪里呢?

都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨;當年的男女主角都已經失去了位置。

那么兩個人內心的郁結主要在于哪里呢?概括地講,，現在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨,。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜，那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船,，對自己人生經歷的落差而遺憾,。詩人了解了琵琶女的身世后，才發(fā)現自己其實也很孤獨,。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦,，沒有音樂的滋養(yǎng),。他們都注重的是精神快樂。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨,。主要在于他和她身世的相似,，都是同病之人。

另外也可以設想,，如果這個故事是真的也就罷了，如果是作者虛構出來的,，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨,。

教師板書：精神孤獨

3,、揣測音樂的情緒流露

以上是詩人的心聲,，也是琵琶女的想法,。詩人渴望有人理解自己，琵琶女也同樣如此,。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么?音樂,，就是琵琶聲,。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能,。依據是為她寫歌詞，而且在詩中對她的音樂進行了細致的描繪,。

那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次,。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽后“嘆息”,，第二次“掩泣”,。程度上來講，第二次音樂對他的觸動最大,。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時,，是第幾次聽到的情形?第一次。為什么不寫第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時候,，其實是沒有感情的,，只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度,。

但我們知道作者寫這些文字的時候,，在描繪琵琶女彈奏的時候，其實已經明白了她的身世,，所以他這時候回憶音樂的時候,，已經帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露,。

思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來,，那你聽出了什么?如果聽出來了，那么詩人是如何做到的?