作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇一

千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面,。

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ)。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤(pán)。

別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

音樂(lè)被夸大其作用：孔子以“禮樂(lè)”治國(guó)的政治理想,。音樂(lè)被貶低為亡國(guó)之禍：陳后主《玉樹(shù)后庭花》,。音樂(lè)成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》,、李賀的《李憑箜篌引》,，韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了,。

調(diào)弦校音,，情隨聲出（序曲）

演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)）

珠落玉盤(pán),，急切愉悅（第一樂(lè)段）

演奏琵琶曲幽咽凝絕,，幽愁暗恨（第二樂(lè)段）

鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè)段）

曲終收撥,，戛然而止（曲終）

江心月白,，余韻無(wú)窮（魅力）

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn),？并分析比喻描寫(xiě)的好處,。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致,、清脆圓潤(rùn)）

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。（激越雄壯,、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛,。（凄厲）

－－好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體,。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明,，都是比喻性的,。

附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”,，李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩,。月珠敲擊水晶盤(pán)”，也都是以聲喻聲的,。元詩(shī)比白詩(shī)為早,，白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句，可能受到元詩(shī)的影響,，但較元詩(shī)為勝,。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦,、聲聲,、續(xù)續(xù)、嘈嘈,、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）,、幽咽（雙聲）

－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

3、正面描摹與側(cè)面烘托

1）正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得意,。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事,。

輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ),。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤(pán)。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流冰下難,。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇,。

別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。

曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛,。（如前分析）

2）側(cè)面烘托：

東船西舫悄無(wú)言,，惟見(jiàn)江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā),。

凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣,。

座中泣下誰(shuí)最多,，江州司馬青衫濕。

－－寫(xiě)聽(tīng)眾的反映,，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果,。

4、曲中帶情：

過(guò)渡：當(dāng)然,，琵琶曲如此感人,，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因,？一個(gè)十分重要的原因就是感情,。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng),、來(lái)描摹的,。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：

未成曲調(diào)先有情。

似訴平生不得志,。

琵琶女以情演曲說(shuō)盡心中無(wú)限事,。詩(shī)人以情繪聲

別有幽愁暗恨生，

此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。

問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？

－－a,、詩(shī)人是音樂(lè)大家,。

b、同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),！相似的身世遭遇使然。

所以,，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一,。

附：說(shuō)一句題外話(huà)，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為,，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念,，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女,、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比,，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,，自比歌伎是較少見(jiàn)的。5,、小結(jié)：

描寫(xiě)特色：a,、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感,；

b,、巧用擬聲詞和疊詞；

c,、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合,；

d、帶著感情去描摹音樂(lè),。

分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言,，分析手法

整體感知，品味感情

1,、韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》：

昵昵兒女語(yǔ),，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起,，輕柔細(xì)屑,，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)）

劃然變軒昂,，勇士赴敵場(chǎng),。（琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái),，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）

浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng),。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無(wú)難 于捉摸,，卻逗人情思,。）

喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰,。（驀地,，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已,，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替,。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉,，引吭長(zhǎng)鳴,。）

躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng),。（這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰,，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦,，結(jié)果還是跌落下來(lái),。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托,。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。）

――以上是正面描寫(xiě),，多用比喻,，且?guī)Ц星椤?/p>

嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁,。

自聞穎師彈,，起坐在一旁。

推手遽止之,，濕衣淚滂滂,。

穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸?。▽?xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng),，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。）

――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

簡(jiǎn)析：

喜懼哀樂(lè)，變化倏忽,，百感交集,，莫可名狀，這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受,。讀罷全詩(shī),，穎師高超的琴技如可聞見(jiàn)，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》,、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。

詩(shī)分兩部分,，前十句正面摹寫(xiě)聲音,。琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑,，仿佛小兒女在耳鬢廝磨,，竊竊私語(yǔ)。忽然,，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣,。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,，呈起伏回蕩之姿。此時(shí),，天朗氣清,，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云,，近處搖曳著幾絲柳絮,，它們飄浮不定，若有若無(wú),，難于捉摸,，卻逗人情思。驀地,，百鳥(niǎo)齊鳴,，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替,。在眾鳥(niǎo)翩躚之中,，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴,。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰,，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái),。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆,。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類(lèi)似,，只是后者表達(dá)得比較直接,、顯豁罷了。

后八句寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng),，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),。這種感情上的強(qiáng)烈刺激，實(shí)在叫人無(wú)法承受,！

2,、劉鶚《明湖居聽(tīng)書(shū)》中也運(yùn)用了這種手法。寫(xiě)白妞開(kāi)始（唱）的情景：

“聲音初不甚大,，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里,，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼,；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快,?！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了,?！杜眯小穼?xiě)音樂(lè)，意不在寫(xiě)音樂(lè)而在寫(xiě)人,，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿(mǎn),。《明湖居聽(tīng)書(shū)》只不過(guò)極力形容唱腔的美妙,，無(wú)弦外之音,。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過(guò)一籌,。

3,、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—kangta》：

像夏日的冷飲，清涼得透人心底,；像咖啡的香氣,，繞梁三日不絕,；像濃濃的烈酒，囂張狂野,；像情人手中接過(guò)的牛奶,，溫馨柔和；像剛泡開(kāi)的濃茶,，沁人心脾,。這，就是去年韓國(guó)超人氣組合hot的主唱安七炫----kangta的嗓音,。

1,、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽(tīng)書(shū)》,、朱自清《歌聲》,，體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)。

2,、聽(tīng)李娜《青藏高原》音樂(lè),，寫(xiě)一段文字，不少200字,。

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇二

1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié),；

2.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美,；

3.感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,，體 會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。

1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

2作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法

：兩課時(shí)

1,、借助資料了解作者及相關(guān)背景

2,、讀課文,，疏通字音,；結(jié)合注釋?zhuān)ㄗg全詩(shī)，完成學(xué)案自主落實(shí)部分,。

3 ,、結(jié)合小序，理清敘事脈絡(luò),，概括各段內(nèi)容,。

4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫(xiě),，思考用了哪些藝術(shù)手法,。

【導(dǎo)入】唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái),。他就是唐宣宗李忱,。他寫(xiě)的那首悼亡詩(shī)是：

綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙,？ 浮云不系名居易,，造化無(wú)為字樂(lè)天。

童子解吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶篇,。 文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然,。

他悼亡的詩(shī)人是：白居易,。

其中“ 童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇,?！敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛,，影響之深遠(yuǎn),。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

【 作者簡(jiǎn)介】白居易,，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士,，生于河南省新鄭,，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進(jìn)士,，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊,。寫(xiě)下了《新 樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),，被貶官,。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首,。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對(duì)“嘲風(fēng)月,，弄花草”而別無(wú)寄托的作品,，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱(chēng),。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事 詩(shī),，是白居易的代表作品之一,。

（一） 范讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，注意讀準(zhǔn)字音,。

湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）

（二） 速讀全詩(shī)，整體把握,，討論思考以下問(wèn)題

1閱讀詩(shī)序思考：白居易寫(xiě)作琵琶行的背景原因是什么,？

① 齊讀小序

② 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。（以白居易為陳述主體來(lái)概括）

③發(fā)言明確

左遷九江,，偶遇倡女,， 使彈數(shù)曲，引起共鳴,，因?yàn)殚L(zhǎng)句,。

2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同點(diǎn),？

琵琶女和詩(shī)人自己,。“同是天涯淪落人”,。

3.“淪落”的具體情況是 怎樣的,？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句,，感受“淪落”之情,。）

1 ）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世,、遭遇與心境,。

當(dāng)年：艷蓋群芳,，藝壓京城,，人妒人捧，年年歡笑,；

而今：年老色衰,，門(mén)前冷落，委身商人,，獨(dú)守空船,。

京倡商婦怨

2）讀p25注釋③,、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,，了解詩(shī)人的遭遇與心境,。

當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕,，高朋滿(mǎn)座,，其樂(lè)融融；

而今：謫居臥病,，有酒無(wú)樂(lè),，送客慘別，其情凄凄,。

京官謫官恨

4 .“相逢何必曾相識(shí)”,，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起,？

音樂(lè)（琵琶聲）,。

一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨,；一個(gè)送客江頭,，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,，一個(gè)善聽(tīng),，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋,，棖（chéng,，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；

潯陽(yáng)千尺水,，句（gōu,，勾）留江上別離情。

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇三

1,、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng),、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力,。

2,、學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,。

1,、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

2,、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,，解讀作品的思想感情,，把握意境。

第一課時(shí)

一,、板書(shū)課題,、作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示

白居易,，字樂(lè)天,，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),，主張文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作,。反對(duì)嘲風(fēng)月,，弄花草，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義,?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前,，就被廣為傳誦,，所謂童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》,。時(shí)至今日,，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑,。

二,、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握

三、串講小序,，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,，串講后提問(wèn)

1、小序有什么作用?

明確：交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世,，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

2,、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達(dá)意,，給人以更深的感情共鳴。

四,、分析第一段潯陽(yáng)江邊聞琵琶

1,、楓葉荻花秋瑟瑟：

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊,，楓葉,、荻花，色調(diào)暗淡,，瑟瑟二字點(diǎn)情,，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起,，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

2,、別時(shí)茫茫江浸月：

敘述別時(shí)的情景,。景中含情，茫茫江水,，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融,，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。

板書(shū)：

潯陽(yáng)江邊聞琵琶

秋瑟瑟 忘歸

無(wú)管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

慘將別 不發(fā)

江浸月

五,、分析第二段江心聆聽(tīng)琵琶曲

(我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),，我們平常只是聽(tīng),，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功,，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道,。)

1、要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法,。

2,、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲,。

板書(shū)：

比喻句 音樂(lè)

大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3,、朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果,。

一連串精妙的比喻,，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體,。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢,，或高亢激揚(yáng),，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái),，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色,、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次,。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,，仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),，像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山,，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的有情,、不得意以至難以明白的無(wú)限事,，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

4,、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句,，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

明確：轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作,。低眉信手續(xù)續(xù)彈是彈奏的神態(tài),。攏、捻,、抹,、挑和收撥、畫(huà)是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài),，交代了音樂(lè)的層次,，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng),。

六,、小結(jié)本課內(nèi)容

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)第三段江中聽(tīng)訴身世苦

學(xué)生齊讀,，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。

明確：

自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇,。前半部寫(xiě)早年色藝超群,、紅極一時(shí)的歌妓生涯。秋月春風(fēng)等閑度一句過(guò)渡到后半部,。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,，弟走兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死,，年長(zhǎng)色衰,。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了對(duì)比,、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰;用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷,。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴,。

板書(shū)：

江中聽(tīng)訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時(shí),，歡樂(lè)奢華

對(duì)比,、反襯

后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人,，孤苦寂寞

二 ,、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段

板書(shū)：

同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

三,、結(jié)合全文,，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用

1,、忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)，以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人,。

2,、第一次演奏后東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。人們被音樂(lè)打動(dòng),，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中,，襯托音樂(lè)高超迷人。

3,、再次彈奏時(shí)：凄凄不似向前聲,，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量,。

四,、分析琵琶女的人物形象

五、分析同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)一句內(nèi)涵

這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情,，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂,，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯?，意義深刻。天涯淪落有著豐富的內(nèi)涵,，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn),，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,，情意合一,，成了千古名句。

六,、分析本文明暗兩線(xiàn),，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖

秋江夜送客──月夜聽(tīng)琵琶──凄涼話(huà)身世。

我聞琵琶已嘆息,，又聞此語(yǔ)重唧唧

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)

江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行

七,、解決練習(xí)

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇四

【教學(xué)目的】

1．欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

3,、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌,。

課型：鑒賞課

授課時(shí)間：一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟,。因此,，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué),，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感,，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析把握詩(shī)歌的整體美,，通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力,。

與數(shù)學(xué)一樣，音樂(lè)是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng)造,，它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱(chēng)與非對(duì)稱(chēng)的排列,，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn),。音樂(lè)與同為抒寫(xiě)人生體驗(yàn)的詩(shī)歌一并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界,。中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng),，如漢樂(lè)府,、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè)化為可感的形象的呢,？下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的杰作《琵琶行》,。

【說(shuō)明：科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)意在引起學(xué)生思考：科學(xué),、哲學(xué),、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,?！?/p>

白居易（772—846），字樂(lè)天,，晚號(hào)香山居士,，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人?！杜眯小愤x自《白氏長(zhǎng)慶集》,。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺,，白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手,，陳詞懇切，觸怒當(dāng)政者,，遂遭限害,，被貶為江州司馬。第二年秋天寫(xiě)下了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》,，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情,。

“行”是古體詩(shī)的一種，音律比較自由,，句法參差變化,，便于長(zhǎng)篇敘事或抒情。

請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字,。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書(shū)。

這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，在敘事中充滿(mǎn)著豐富的感情（教師明確）,。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師口頭總結(jié)）,。

提問(wèn)：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世,？詩(shī)人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）

敘述事件必須脈絡(luò)清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線(xiàn)索,，分析詩(shī)章的圓型結(jié)構(gòu)）？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),。

秋江夜送客（敘事起筆）

琵琶女 詩(shī)人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話(huà)身世 又聞此語(yǔ)重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)（主旨）

為君翻作琵琶行

滿(mǎn)座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

詩(shī)人以敘事起筆，直寫(xiě)秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”,、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà),，給人以蕭瑟凄慘的感受,。一個(gè)“忽”字，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,，從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,，一是寫(xiě)琵琶女的身世（通過(guò)琴聲及其“自言”）,，一是寫(xiě)詩(shī)人的感受。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事,，寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情,。然而，詩(shī)章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn),，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”的描述。所以,，全詩(shī)以敘事起筆,，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結(jié)尾,。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)美。

通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點(diǎn)拔）。

第一段：開(kāi)頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開(kāi)端,。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇,?！按笙摇币韵滤木湟弊x,，有輕快情調(diào),。“間關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢,。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì),，要小聲讀,。“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止,，要讀得緊張,、熱烈，至“裂帛”戛然而止,。

第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,，按少年歡樂(lè)、晚年淪落,、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓。

第四段：詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分,，“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀,；“其間”以下六句寫(xiě)心情,，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請(qǐng)求,，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無(wú)窮，讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),，再緩緩讀出下句,。

【說(shuō)明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則,。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,，才能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的感受，因此,，無(wú)須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,，教師首先將生字詞預(yù)先寫(xiě)在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,，則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問(wèn)題3”的回答而定,，講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上?！?/p>

1,、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀,。

2,、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)非常成功，堪稱(chēng)是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱,。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫(xiě)音樂(lè)的美妙,、節(jié)奏的變化，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象,。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)形諸文字，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視,，俯之可感,。這些美妙的文字對(duì)刻畫(huà)音樂(lè)形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析,。）

如急雨：形容樂(lè)曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促,。

如私語(yǔ)：形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤(pán)：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致,，明快清脆。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),，悅耳動(dòng)聽(tīng),。

②、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂,。（學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,，然后教師歸納）

詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可謂聲情并茂，真切感受人,；更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”,，“聽(tīng)”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

③,、用環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)音樂(lè)的魅力,。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示,。）

3,、全班集體朗讀第二段。

【說(shuō)明：欣賞形象之美,，品味語(yǔ)言之妙,，不能完全由學(xué)生完成,，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程,，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn),，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力,。】

1,、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě),，分別指出其描寫(xiě)音樂(lè)的目的。

2,、閱讀下段文字,，回答文后問(wèn)題。

《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐,，送客到船,，聞鄰船有琵琶女，不問(wèn)良賤,，即呼使奏技,，此豈居官者所為？豈唐時(shí)法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見(jiàn)其人,，有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,，娉婷十七八,。夜淚似珍珠，雙雙墮明月,。借問(wèn)誰(shuí)家婦,，歌泣何凄切？一問(wèn)一沾襟,，低眉終不說(shuō),。”則聞歌覓人,，竟有其事,，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩(shī)話(huà)》）

①,、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問(wèn)的？（可從白居易的.現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答,。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,，主動(dòng)“自言”身世,，而歌女“一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō)”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異,？（學(xué)生的回答只要言之成理即可,。）

③、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,，為什么,？

【說(shuō)明：知識(shí)的海洋是無(wú)窮的，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力,?！罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目，給了學(xué)生充分的想像空間,，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀,。】

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇五

能用普通話(huà)正確,、流利,、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌,，閱讀前線(xiàn)文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。注重積累、感悟和運(yùn)用,，提高自己的品味,。

朗讀該詩(shī)，查閱資料,，了解作者及背景,。

琵琶行（2課時(shí)）

1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)，及本文的寫(xiě)作背景,。

2·有感情的朗讀課文,，并能熟讀成誦。

3·翻譯該詩(shī),。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1·初讀課文,，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2·再讀課文,，掌握詞義理解內(nèi)容,。

3·能基本背誦下來(lái)。

一,、讀一讀

1·學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)字詞,，注意讀音

錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 潯陽(yáng)（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨(dú)傾——（huán） 間關(guān)——（jiān）

2,、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

3、自由散讀

二、譯一譯

晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人,，楓葉荻花,，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬,，走進(jìn)友人的船中,，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè)助興,。

悶悶地喝醉了,，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候,，茫茫的江水里沉浸著明月,。

忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去,，客人也不肯起身,。

跟著聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了,，想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà),。

移近船只，請(qǐng)那個(gè)人相見(jiàn),。添酒,、挑燈，又?jǐn)[上酒宴,。

再三呼喚,，她才肯走出船艙，還抱著琵琶,，遮住半邊臉龐,。

擰轉(zhuǎn)軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦,，還沒(méi)有彈成曲調(diào),，已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。

每一弦都在嘆息,，每一聲都在沉思,，好象在訴說(shuō)不得意的身世。

低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,，彈,，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

輕輕地?cái)n,，慢慢地捻,、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是《霓裳》，后來(lái)彈的是《六么》,。

粗弦嘈嘈,，好象是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切,，好象是兒女私語(yǔ),。

嘈嘈切切，錯(cuò)雜成一片,，大珠小珠,，落滿(mǎn)了玉盤(pán)。

花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

流水凍結(jié)了,，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了,，聲音也暫時(shí)停止,。

另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲音,，卻比有聲音的更激動(dòng)人心,。

突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn),，驟然殺出一隊(duì)鐵騎,，刀槍轟鳴。

曲子彈完了,，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過(guò),，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛,。

東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà),，只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。

三,、背一背

要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī),。

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇六

1、學(xué)生自讀課文,，可以敘述詩(shī)歌的基本內(nèi)容,。

2、理解作品的創(chuàng)作過(guò)程,。

3,、可以利用琵琶女和詩(shī)人的身世對(duì)比分析內(nèi)容。

：

1,、理解作品的創(chuàng)作過(guò)程,。

2,、琵琶女和詩(shī)人的身世對(duì)比,。

自讀,、朗讀、點(diǎn)撥,、研習(xí),。

1課時(shí)

前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩(shī)歌作品，今天我們學(xué)習(xí)一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，白居易的《琵琶行》,。

教師板書(shū)：《琵琶行》 白居易

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀序言。目的是從序言中了解詩(shī)人創(chuàng)作作品的緣由,。

1,、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來(lái)。

詩(shī)人創(chuàng)作這首長(zhǎng)詩(shī)的目的是什么?文中的小序里說(shuō)“歌以贈(zèng)之”,，要贈(zèng)送給琵琶女,。那為什么要贈(zèng)送給她?這里有兩個(gè)原因，一個(gè)是自己從她那里聽(tīng)到了美妙的音樂(lè),，這是久違的事情,。因?yàn)槲闹姓f(shuō)“京都聲”，這是作者喜歡聽(tīng)的京城流行的樂(lè)調(diào);又說(shuō)“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),，終歲不聞絲竹聲”,，又說(shuō)“舉酒欲飲無(wú)管弦”，這些琵琶女都一一滿(mǎn)足了她,。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似,，流露出了同病相憐的情緒。詩(shī)中說(shuō)“感斯人言,，始覺(jué)有遷謫意”,。

所以贈(zèng)送她長(zhǎng)句，一是為了表達(dá)感謝,，二是為了安慰彼此的情緒,。

這是詩(shī)人單方面的思緒，那琵琶女對(duì)詩(shī)人如何?對(duì)于詩(shī)人的情緒流露,，琵琶女內(nèi)心有沒(méi)有觸動(dòng)?有,。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩(shī)中說(shuō)“如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”“為君翻作琵琶行”,，概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂(lè)的贊賞,。良久立之后琵琶女的反應(yīng)，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,，凄凄不似向前聲”,。這樣一來(lái)兩個(gè)人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,，還有知音之外情緒的共鳴。

教師板書(shū)：知音 共鳴

而這種知音和共鳴,，用詩(shī)中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：同是天涯淪落人,。

教師板書(shū)：同是天涯淪落人

2、“淪落人”的敘說(shuō)

一是琵琶女的身世,。

教師板書(shū)：琵琶女

請(qǐng)一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩(shī)句,，其他同學(xué)概括她的身世。

如：開(kāi)始生活環(huán)境優(yōu)裕,，演奏技藝高超,，容貌嬌美，受人捧愛(ài);后來(lái)年長(zhǎng)色衰,，嫁作商人,，生活孤獨(dú)。

既然我們說(shuō)“淪落”,，那身世前后肯定會(huì)形成對(duì)比,，都是前面好后面不好的沒(méi)落，所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”,。那琵琶女的前后形成了怎樣的對(duì)比?

京城——九江 貌美——色衰 捧愛(ài)——冷落

年少——商人 歡樂(lè)——孤獨(dú)

請(qǐng)同學(xué)們一起讀相關(guān)詩(shī)句,，體會(huì)琵琶女的身世。

二是青衫男的身世,。

教師板書(shū)：青衫男

這個(gè)語(yǔ)言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格,，但在這里并不是戲謔詩(shī)人的說(shuō)法，而是設(shè)想詩(shī)人現(xiàn)在并不會(huì)把自己作為一名官吏,，而是作為一個(gè)與琵琶女有著相似命運(yùn)的人,，都是有著相似命運(yùn)的淪落人。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句,，其他同學(xué)概括,。

如：辭別帝京，謫居九江,，臥病潯陽(yáng),，住地陰濕，風(fēng)景單調(diào),，孤苦伶仃,。

同樣可以形成身世的前后對(duì)比：

帝京——潯陽(yáng) 健康——臥病 繁華——偏僻

絲竹——村笛 酬酢——獨(dú)傾

請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句。

以上就是淪落人的各自的身世命運(yùn),，但作者說(shuō)“同是天涯淪落人”,，那“同”在哪里呢?

都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂(lè)的往事都變成了郁悶和孤獨(dú);當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。

那么兩個(gè)人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講,，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨(dú),。為什么這樣說(shuō)呢?在詩(shī)中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,，那為什么對(duì)琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因?yàn)榕门黠@地在抱怨自己獨(dú)守空船，對(duì)自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾,。詩(shī)人了解了琵琶女的身世后,，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很孤獨(dú)。他處處流露出的是潯陽(yáng)城環(huán)境的艱苦,，沒(méi)有音樂(lè)的滋養(yǎng),。他們都注重的是精神快樂(lè)。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨(dú),。主要在于他和她身世的相似，都是同病之人,。

另外也可以設(shè)想,，如果這個(gè)故事是真的也就罷了，如果是作者虛構(gòu)出來(lái)的,，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說(shuō)身世淪落的悲苦,，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨(dú)。

教師板書(shū)：精神孤獨(dú)

3,、揣測(cè)音樂(lè)的情緒流露

以上是詩(shī)人的心聲,，也是琵琶女的想法。詩(shī)人渴望有人理解自己,，琵琶女也同樣如此,。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂(lè)，就是琵琶聲,。那詩(shī)人能理解她的琵琶聲嗎?能,。依據(jù)是為她寫(xiě)歌詞，而且在詩(shī)中對(duì)她的音樂(lè)進(jìn)行了細(xì)致的描繪,。

那么詩(shī)人聽(tīng)了幾次琵琶女的彈奏?兩次,。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽(tīng)后“嘆息”,，第二次“掩泣”,。程度上來(lái)講，第二次音樂(lè)對(duì)他的觸動(dòng)最大,。那他描寫(xiě)琵琶女彈奏的音樂(lè)時(shí),，是第幾次聽(tīng)到的情形?第一次。為什么不寫(xiě)第二次的情形?也許是因?yàn)槿说母星樵谑タ刂频臅r(shí)候,，其實(shí)是沒(méi)有感情的,，只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會(huì)比偷偷掉淚的感情有厚度,。

但我們知道作者寫(xiě)這些文字的時(shí)候,，在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候,，其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世，所以他這時(shí)候回憶音樂(lè)的時(shí)候,，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴,。那么我們需要做的是揣測(cè)詩(shī)人在描寫(xiě)音樂(lè)過(guò)程中的情緒流露。

思考：你能從琵琶女的音樂(lè)中聽(tīng)出她的身世嗎?或者詩(shī)人自己的身世從音樂(lè)中可以得到印證嗎?如果沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),，那你聽(tīng)出了什么?如果聽(tīng)出來(lái)了,，那么詩(shī)人是如何做到的?

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇七

1、體會(huì)古典詩(shī)歌中音樂(lè)描寫(xiě)的表達(dá)技巧,，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)描寫(xiě)的能力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)詩(shī)句的品讀熱情，從而喚起其豐富的想象,。

2,、鑒賞詩(shī)歌借助音樂(lè)描寫(xiě)表達(dá)情感，理解詩(shī)人的內(nèi)心感受,，探求“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的原因。

1,、詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的方法和技巧,。

2、“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”探因,。

1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用,。（即探求音樂(lè)描寫(xiě)與琵琶女及詩(shī)人遭遇的內(nèi)在共同點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)描摹音樂(lè)意境,。

問(wèn)：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代“知音”的傳說(shuō)嗎,？哪位同學(xué)知道，請(qǐng)你給我們介紹一下,。（同學(xué)回答）

武漢龜山腳下,，流傳著春秋時(shí)樂(lè)師俞伯牙摔琴的故事。有一天,，伯牙鼓琴于龜山,，琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過(guò)這里,，聽(tīng)到絕妙的樂(lè)曲,，便放下?lián)樱B連贊嘆道：“善哉,，峨峨兮泰山,！”（意思是說(shuō)：“好啊,，仿佛泰山巍峨聳立！”）一會(huì)兒,，旋律中又仿佛奔涌出流水,，子期又夸贊道：“善哉，洋洋乎若江河,！”（意思是說(shuō)：“好啊,，像長(zhǎng)江黃河洶涌澎湃！”）伯牙彈什么樣的曲子,，子期都能欣賞得出來(lái),。兩人引為知己。

后來(lái),，鐘子期沒(méi)能如約去賞琴,，一打聽(tīng)，原來(lái)是病逝了,。俞伯牙痛惜地說(shuō)：“吾痛失一知己矣！”摔琴后終生不復(fù)鼓琴,。

問(wèn)：俞伯牙彈的這首曲子,，叫什么名？（明確：高山流水）

演奏者一曲《高山流水》,，能使賞樂(lè)者內(nèi)心共鳴,，引為知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩(shī)盟白居易潸然淚下,。

（教師板書(shū)課題及作者）

通過(guò)自習(xí),，想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩(shī)一共寫(xiě)了琵琶女幾次演奏？（明確：三次）詩(shī)中重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪一次,？（明確：第二次）分布在詩(shī)中第幾段,？（明確：第二段）那好，我們就先抓重點(diǎn),，開(kāi)始品讀第二段中的音樂(lè)描寫(xiě)語(yǔ)句,。

文章分析：

（一）文章結(jié)構(gòu)：

第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲,。

第三段：江中訴身世苦,。

第四段：同病相憐感慨多。

第五段：重聞琵琶青衫濕,。

從結(jié)構(gòu)中可以看出,，全文以人物為線(xiàn)索，一是以歌女身世為線(xiàn)索,，一是以詩(shī)人感受為線(xiàn)索,，一明一暗,，一虛一實(shí)，最后兩者交匯,，其聯(lián)結(jié)靠詩(shī)人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗(yàn),。分析敘事線(xiàn)索時(shí)，我們一定要注意抒情線(xiàn)索,。

（二）鑒賞語(yǔ)句：

1,、潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟,。

敘述江東送客時(shí)的環(huán)境,。秋夜的江水、楓葉,、荻花,，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情,。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象,，疊加在一起，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境,，又由于聲律與情韻的配合,，令人頓感秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情,。

2,、別時(shí)茫茫江浸月。

敘述別時(shí)景象,。景中含情,，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,，自然地點(diǎn)染出哀傷之別,，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

3,、唯見(jiàn)江心秋月白,。

寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,，但其感情仍在擴(kuò)散,，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,，襯托了音樂(lè)效果,，形成令人回味的意境。

4,、另外如：“繞船明月江水寒”,，寫(xiě)歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情,；“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情,。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若浸沉在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人,。

（三）賞析描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)句：

①比喻句音樂(lè)

大弦嘈嘈如急雨繁密

小弦切切如私語(yǔ)幽細(xì)

大珠小珠落玉盤(pán)輕脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難低沉入微

四弦一聲如裂帛戛然而止

運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果：一連串精妙的比喻,，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體,。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢,，或高亢激揚(yáng),，或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái),，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,，就像聽(tīng)完了一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì),，像波濤起伏,；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣,；最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山，崩巖走石,。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明言的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

（五）理解中心句：

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),！

分析：這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身,、經(jīng)歷有很大的不同,，但是也有相似之處：1、一個(gè)"本是京城女",，一個(gè)"去年辭帝京",，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州；2,、一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人,，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都有出類(lèi)拔萃的才能,；3,、一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿(mǎn)腹的"幽愁暗恨"，過(guò)著冷落凄清的寂寞生活,。正因?yàn)槿绱?，?shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情,；而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨,。這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),，這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生,，來(lái)抒發(fā)自己憂(yōu)國(guó)遭貶的政治苦悶,。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情，對(duì)被貶謫的滿(mǎn)腔幽憤,，對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,，是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,，互相慰籍的名句,。這兩句直抒"天涯淪落"之感。

（六）人物形象：

1,、琵琶女的形象,。

“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”，敘述女主人公出場(chǎng),，是人們常吟誦的名句,。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心里活動(dòng),，還暗示她無(wú)限的幽愁暗恨,。

“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”,，敘述人物動(dòng)作神情,。“沉吟”道明回想往事沉重的心情,?！胺艙堋薄ⅰ安逑摇?、“整頓衣裳”,、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情,，也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏,。

其它如“自言本自京城女”等句子，詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘,，筆調(diào)如怨如慕,，如泣如訴，少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對(duì)照,，道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情,。

2、詩(shī)人形象,。

送客時(shí)的離愁別緒,，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的過(guò)敏不適,，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露,，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下,，生出一腔怨憤。

3,、形象拓展：

一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝妓,，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子，雖地位懸隔,，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,，成為知音，可見(jiàn)其對(duì)歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才,、不容賢能的黑暗,。"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,，已超超時(shí)代,、階級(jí)的局限，成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲,。

一,、曲折動(dòng)人的結(jié)構(gòu)情節(jié)

《琵琶行》全詩(shī)６１６字，篇幅雖不長(zhǎng),，但結(jié)構(gòu)細(xì)密,，層次清晰，情節(jié)曲折動(dòng)人,?！杜眯小访鲗?xiě)琵琶女，暗寫(xiě)白居易,，寫(xiě)琵琶女的知音難求,，其實(shí)也在寫(xiě)白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機(jī)結(jié)合,，層層鋪展,，是本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。情節(jié)安排也頗具匠心,。琵琶女的出場(chǎng)是未見(jiàn)其人,，先聞其聲，有著先聲奪人之妙,；琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,，再直言訴說(shuō)；詩(shī)人被貶失意的滿(mǎn)腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,，再傾吐而出,。這樣層層描寫(xiě)、處處烘托,，又巧設(shè)懸念,，情節(jié)展開(kāi)跌宕起伏、曲折動(dòng)人,。

音樂(lè)本有聲無(wú)形,，過(guò)耳即逝，但在白居易筆下,，那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富,、音色分明,。其手法，一是運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,，如詩(shī)中“撥”,、“攏”、“捻”,、“抹”,、“挑”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確反映了琵琶女動(dòng)作的嫻熟,，變化有度,。把無(wú)形的音樂(lè)化為視覺(jué)形象，加深了讀者對(duì)豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象,。二是大量運(yùn)用比喻的手法,，以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化,。比如：以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié),；以少女般的輕柔“私語(yǔ)”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào)；以“大珠小珠落玉盤(pán)”比喻樂(lè)聲的高低音雜與清脆悅耳,；以“花底”的“鶯語(yǔ)”,、“冰下”的“泉流”比喻樂(lè)聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝；以“銀瓶乍破”,、“水漿迸濺”,、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂(lè)聲暫時(shí)休止后又驟然響起,；以“裂帛”比喻四弦齊撥時(shí)樂(lè)聲的清脆短促,、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻,，把美好的旋律,、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致。三是以聲傳情,，情聲交隔,，把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫(xiě)。如果說(shuō),，琵琶女在校音定調(diào)時(shí),，已流露出感情色彩，那么,，隨著正式彈奏的開(kāi)始，感情的流露逐漸明朗,，在時(shí)而歡快流轉(zhuǎn),，時(shí)而高昂激越,，時(shí)而暫時(shí)休止，時(shí)而低沉悲咽的音調(diào)中,，蘊(yùn)涵著琵琶女或歡快,、或憂(yōu)傷、或沉痛,、或悲哀的情感,。從“似訴平生不得意”到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”，聲聲琵琶,，曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感,。另外，聲聲琵琶又是演奏者和聽(tīng)者情感交流的媒介,，演奏者傳情,，聽(tīng)者聞聲動(dòng)情，不僅使所描繪的音樂(lè)更具藝術(shù)魅力,，而且深化了詩(shī)的主題,。

詩(shī)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)頗具匠心，不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動(dòng)作,、神態(tài),，用以展示人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感,，具有形神兼?zhèn)?、含意深遂的特點(diǎn)。如琵琶女的出場(chǎng)是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”,，這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理、穩(wěn)重的性格和盤(pán)托出,。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏,，欲述身世時(shí)，詩(shī)人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié),，“沉弦放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”，欲語(yǔ)不語(yǔ),，恭敬嚴(yán)肅的神情,，先整衣再站起的動(dòng)作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格,。這些細(xì)節(jié)著墨不多,，但給讀者以身臨其境、如感其事,、如見(jiàn)其人的感受,，并可以由人物動(dòng)作窺見(jiàn)其內(nèi)心世界,。詩(shī)中寫(xiě)琵琶女自敘年輕時(shí)的歡樂(lè)生活，更借助于細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如“曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒,。五凌少年?duì)幚p頭，一典紅綃不知數(shù),。鈾頭銀篦擊節(jié)碎,，血色羅裙翻酒污”。這些細(xì)節(jié)都是出自實(shí)際生活的典型材料,，表現(xiàn)了琵琶女少年時(shí)在當(dāng)時(shí)娛樂(lè)圈內(nèi)紅極一時(shí)的情形,。

《琵琶行》中穿插的景物描寫(xiě)對(duì)于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用,。比如,，詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景：江水之濱,、楓葉蘆葦搖動(dòng)于瑟瑟秋風(fēng)中,；秋江之中，茫茫江水起伏于皎潔的明月之下,。美麗而凄清的景色,，與全詩(shī)低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致,，為詩(shī)歌情節(jié)的展開(kāi)和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛,。

再如，寫(xiě)琵琶女演奏結(jié)束,，樂(lè)聲戛然而止后,，詩(shī)人用“車(chē)船西舫悄無(wú)聲，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句,，渲染出沉寂,、清冷的氣氛，借以烘托人們因沉浸于樂(lè)曲旋律而心神凝聚的情態(tài),，映襯樂(lè)曲余音繞梁的魅力,。詩(shī)人陳述自己謫居生活的苦悶，同樣也穿插了生動(dòng)形象的景物描寫(xiě),，繞屋的黃蘆苦竹,、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,，襯托了詩(shī)人悲涼的心境,。這些景物描寫(xiě)在詩(shī)中出現(xiàn)的雖然不多，但卻生動(dòng)形象，對(duì)于醞釀詩(shī)的氣氛,、增添詩(shī)的情韻,、烘托人物形象、深化詩(shī)的主題起到不可或缺的作用,。

理解《琵琶行》的主題，應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景,、社會(huì)生活環(huán)境給予講解評(píng)價(jià),。元和十年煿元８１５年?duì)猎拢顜熍扇舜虤⒅鞒制蕉ǚ褋y的宰相武元衡,，白居易當(dāng)時(shí)任太子佐贊大夫,，雖然并非諫官，但還是上書(shū)直諫,，請(qǐng)求緝辦兇手,，結(jié)果因政敵的讒言，被貶為江州司馬,。而此詩(shī)即作于詩(shī)人貶謫江州的次年秋,。

其一，我們從詩(shī)人自敘寫(xiě)作緣由的詩(shī)前小敘中可以看到,，“感斯人言,，是夕拾覺(jué)有遷謫意”等語(yǔ)分明蘊(yùn)涵著遭讒被貶的不平之感。

其二,，白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,，將此詩(shī)編入他的“感傷詩(shī)”類(lèi)。所謂感傷詩(shī),，詩(shī)人在《與元九》中明確指出：這類(lèi)詩(shī)皆為“有事物寄于外,，情理動(dòng)于內(nèi)，隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作,。江州司馬和琵琶女,，一個(gè)是政治生命受到挫折，一個(gè)是藝術(shù)生涯的結(jié)束,；一個(gè)是政治上不得重用,，一個(gè)是知音難覓，相似的際遇,、同樣的心境,。這首詩(shī)正是觸景生情，因事起意,，寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,，借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的感慨,。所以《琵琶行》并不完全是對(duì)封建社會(huì)下層被壓迫者的同情,，更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無(wú)奈，這也正是貫通《琵琶行》全詩(shī)的主題,。

《琵琶行》教案內(nèi)容分析篇八

.教案示例1

教學(xué)目的

1．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié),；

2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美,；

3．感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。

教學(xué)程序

一,、激趣導(dǎo)入

由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入,。

二、誦讀鑒賞：

（一）范讀全詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

（二）討論精講,，點(diǎn)撥要點(diǎn)

1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事,？

詩(shī)人謫居江州,，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事,。

2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象,？共同點(diǎn)？

琵琶女和詩(shī)人自己,?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的,？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答,，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,，了解琵琶女的身世,、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳,，藝壓京城,，人妒人捧，年年歡笑,；

而今：年老色衰,，門(mén)前冷落，委身商人,，獨(dú)守空船,。

京倡 商婦 怨

2）讀p53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,，了解詩(shī)人的遭遇與心境,。

當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕,，高朋滿(mǎn)座,，其樂(lè)融融；

而今：謫居臥病,，有酒無(wú)樂(lè),，送客慘別，其情凄凄,。

京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí),、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起,？

音樂(lè)（琵琶聲）。

一個(gè)獨(dú)守空船,，借樂(lè)訴怨,；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè),。一個(gè)善彈,，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事,。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋,，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨,；

潯陽(yáng)千尺水,，句（gōu ，勾）留江上別離情,。

5．音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？

三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn),，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落,，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢,？

1）一聞琵琶是什么樣的聲音,，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨,。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；

“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng),，加重了離愁,，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人,，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲,。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié)，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng),、彈奏情形和樂(lè)聲變化,。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）

① 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句,，體會(huì)琵琶女的形象特征,。

琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊,，神態(tài)含羞,，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。

② 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句,，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力,。

調(diào)弦定音，非同凡響,，聲中含情,；信手續(xù)彈，聲聲含悲,，心事無(wú)限,；彈奏名曲，技藝高超,。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲,，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。

③ 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句：

詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的,？

借助語(yǔ)言的音韻摹聲,，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性,。

對(duì)照注釋?zhuān)Y(jié)合作比事物特點(diǎn),，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)；

依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情,。（試畫(huà)曲線(xiàn)圖示樂(lè)曲發(fā)展變化）

旋律變化,，心潮起伏。

樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝,，心懷哀怨,。

3）三聞琵琶,，為何 “凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”,？

琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后,，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際,，所以樂(lè)聲更凄悲,；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶,，既悲琵琶女的悲涼身世,，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫,。兩人感情更加相通,，達(dá)到了相融。

三,、整合小結(jié),，強(qiáng)化感受

全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合：一聞樂(lè)，聞聲不見(jiàn)人,，情相觸；再聞樂(lè),，見(jiàn)人再聞聲,，情相通；三聞樂(lè),，知人重聞聲,，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫,、抑郁寡歡的形象,，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象,；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情,。（“江州司馬，青衫淚濕,，同在天涯,。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此,，不在他處,。”——《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）

讀《琵琶行》有感：人生難得一知己,，千古知音最難覓,。伯牙操琴遇子期,，高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,，相逢何必曾相識(shí),。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己,。

1．重點(diǎn)與難點(diǎn)：

感受悲劇美,，鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)是重點(diǎn)；

通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感,、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn),。

2．學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí)，正音順句,，對(duì)照注釋?zhuān)踅馕谋荆?/p>

誦讀入境,，感知詩(shī)意；潛心涵泳,，體味情感,。

3．教具準(zhǔn)備：投影片。

.教案示例2

本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式,，由三個(gè)問(wèn)題組成,。即：1、誰(shuí)解琵琶聲,；2,、誰(shuí)解青衫淚；3,、誰(shuí)解風(fēng)物意,。

1、 誰(shuí)解琵琶聲

讀了本詩(shī),，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚,。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆,。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢,？

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分,。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志?！睗￡?yáng)江邊,，風(fēng)寒月冷,，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼,。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁,。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ),。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤(pán)?！边@時(shí)歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低,，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,，可謂色藝超群,，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”,，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ),，讓人過(guò)耳不忘。

然而,，好景不長(zhǎng),，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,，生活變故,，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì),，她“老大嫁作商人婦”,?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷,？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生,?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè)之聲“暫歇”,，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),，絕非柳暗花明,，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時(shí)常空船獨(dú)守,。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之,，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲,，如感其情,。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭！

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力,。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題,，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,，激發(fā)他們的興趣。

2,、誰(shuí)解青衫淚

“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時(shí)?！痹?shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢,？

詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語(yǔ)重卿卿,。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

②傷己：詩(shī)人才華橫溢,，譽(yù)滿(mǎn)天下,，然而今朝淪落，幽愁悲憤,；再加上朋友一別,，更感孤寂難耐。

人悲,，己憐,，“同是天涯淪落人”,。傷人,，傷己，兩重感傷交融一體,，積累沉淀,，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫,？這“淚”,，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

青衫淚——同是天涯淪落人

通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

3,、誰(shuí)解風(fēng)物意

詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě),，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字,。這些風(fēng)物有什么作用呢,？

篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”,，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)