作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇一

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

講析：詩人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感，從而引出下文,。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受,。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上,。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情。然而,，詩章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗(yàn)，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以，全詩以敘事起筆,，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美,。

4、誦讀指導(dǎo)：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點(diǎn)拔）。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程,。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端,?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇?！按笙摇币韵滤木湟弊x,，有輕快情調(diào)?！伴g關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?shì),，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,，要讀得緊張、熱烈,，至“裂帛”戛然而止,。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂,、晚年淪落,、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓,。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分,，“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請(qǐng)求，應(yīng)讀得懇切,。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮,，讀完上句宜稍稍延長(zhǎng)，再緩緩讀出下句,。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則,。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x，才能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深刻的感受,，因此,，無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上,。至于講析內(nèi)容的詳略,，則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問題3”的回答而定，講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上,。】

1,、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,，然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。

2,、第二段對(duì)音樂的描寫非常成功,，堪稱是我國(guó)古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①,、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙,、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽覺的音樂形諸文字,，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感,。這些美妙的文字對(duì)刻畫音樂形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促,。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯(cuò)落有致,，明快清脆。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),，悅耳動(dòng)聽,。

②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂,。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡(jiǎn)要的分析,，然后教師歸納）

詩人對(duì)音樂的描寫可謂聲情并茂,，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊,。

③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力,。（由學(xué)生分析,，教師啟發(fā)性提示。）

3,、全班集體朗讀第二段,。

【說明：欣賞形象之美，品味語言之妙,，不能完全由學(xué)生完成,，因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程,，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗(yàn),，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力?！?/p>

1,、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫，分別指出其描寫音樂的目的,。

2,、閱讀下段文字，回答文后問題,。

《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐，送客到船,，聞鄰船有琵琶女,，不問良賤，即呼使奏技,，此豈居官者所為,？豈唐時(shí)法令疏闊若此？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈,。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見其人，有婦顏如雪,。獨(dú)倚帆檣立,，娉婷十七八。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月,。借問誰家婦，歌泣何凄切,？一問一沾襟,，低眉終不說?！眲t聞歌覓人，竟有其事,，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩話》）

①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問的,？（可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后，主動(dòng)“自言”身世,，而歌女“一問一沾襟,，低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異,？（學(xué)生的回答只要言之成理即可,。）

③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,，為什么,？

【說明：知識(shí)的海洋是無窮的，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力,?！罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目，給了學(xué)生充分的想像空間,，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀,?！?/p>

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)生自讀課文,，可以敘述詩歌的基本內(nèi)容,。

2、理解作品的創(chuàng)作過程,。

3,、可以利用琵琶女和詩人的身世對(duì)比分析內(nèi)容。

：

1,、理解作品的創(chuàng)作過程,。

2、琵琶女和詩人的身世對(duì)比,。

自讀,、朗讀、點(diǎn)撥,、研習(xí),。

1課時(shí)

前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩歌作品，今天我們學(xué)習(xí)一首長(zhǎng)篇敘事詩,，白居易的《琵琶行》,。

教師板書：《琵琶行》 白居易

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀序言。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由,。

1,、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來。

詩人創(chuàng)作這首長(zhǎng)詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈(zèng)之”,，要贈(zèng)送給琵琶女,。那為什么要贈(zèng)送給她?這里有兩個(gè)原因，一個(gè)是自己從她那里聽到了美妙的音樂,，這是久違的事情,。因?yàn)槲闹姓f“京都聲”，這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲”,，又說“舉酒欲飲無管弦”，這些琵琶女都一一滿足了她,。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似,，流露出了同病相憐的情緒。詩中說“感斯人言,，始覺有遷謫意”,。

所以贈(zèng)送她長(zhǎng)句，一是為了表達(dá)感謝,，二是為了安慰彼此的情緒,。

這是詩人單方面的思緒,，那琵琶女對(duì)詩人如何?對(duì)于詩人的情緒流露，琵琶女內(nèi)心有沒有觸動(dòng)?有,。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”,。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”，概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂的贊賞,。良久立之后琵琶女的反應(yīng),，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲”,。這樣一來兩個(gè)人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,，還有知音之外情緒的共鳴。

教師板書：知音 共鳴

而這種知音和共鳴,，用詩中的一句話來說就是：同是天涯淪落人,。

教師板書：同是天涯淪落人

2、“淪落人”的敘說

一是琵琶女的身世,。

教師板書：琵琶女

請(qǐng)一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩句,，其他同學(xué)概括她的身世。

如：開始生活環(huán)境優(yōu)裕,，演奏技藝高超,，容貌嬌美，受人捧愛;后來年長(zhǎng)色衰,，嫁作商人,，生活孤獨(dú),。

既然我們說“淪落”,，那身世前后肯定會(huì)形成對(duì)比，都是前面好后面不好的沒落,，所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”,。那琵琶女的前后形成了怎樣的對(duì)比?

京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落

年少——商人 歡樂——孤獨(dú)

請(qǐng)同學(xué)們一起讀相關(guān)詩句，體會(huì)琵琶女的身世,。

二是青衫男的身世,。

教師板書：青衫男

這個(gè)語言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格，但在這里并不是戲謔詩人的說法,，而是設(shè)想詩人現(xiàn)在并不會(huì)把自己作為一名官吏,，而是作為一個(gè)與琵琶女有著相似命運(yùn)的人，都是有著相似命運(yùn)的淪落人,。

請(qǐng)一位同學(xué)來讀有關(guān)詩人身世的詩句,，其他同學(xué)概括。

如：辭別帝京,，謫居九江,，臥病潯陽,，住地陰濕，風(fēng)景單調(diào),，孤苦伶仃,。

同樣可以形成身世的前后對(duì)比：

帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻

絲竹——村笛 酬酢——獨(dú)傾

請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩人身世的詩句。

以上就是淪落人的各自的身世命運(yùn),，但作者說“同是天涯淪落人”,，那“同”在哪里呢?

都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨(dú);當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。

那么兩個(gè)人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講,，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨(dú),。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜，那為什么對(duì)琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因?yàn)榕门黠@地在抱怨自己獨(dú)守空船,，對(duì)自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾,。詩人了解了琵琶女的身世后，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很孤獨(dú),。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦,，沒有音樂的滋養(yǎng)。他們都注重的是精神快樂,。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨(dú),。主要在于他和她身世的相似，都是同病之人,。

另外也可以設(shè)想,，如果這個(gè)故事是真的也就罷了，如果是作者虛構(gòu)出來的,，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦,，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨(dú)。

教師板書：精神孤獨(dú)

3,、揣測(cè)音樂的情緒流露

以上是詩人的心聲,，也是琵琶女的想法。詩人渴望有人理解自己,，琵琶女也同樣如此,。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂，就是琵琶聲,。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能,。依據(jù)是為她寫歌詞，而且在詩中對(duì)她的音樂進(jìn)行了細(xì)致的描繪,。

那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次,。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽后“嘆息”，第二次“掩泣”,。程度上來講,，第二次音樂對(duì)他的觸動(dòng)最大。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時(shí),，是第幾次聽到的情形?第一次,。為什么不寫第二次的情形?也許是因?yàn)槿说母星樵谑タ刂频臅r(shí)候，其實(shí)是沒有感情的,，只是一種情緒的宣泄,。如嚎啕大哭也許并不會(huì)比偷偷掉淚的感情有厚度。

但我們知道作者寫這些文字的時(shí)候,，在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候,，其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世，所以他這時(shí)候回憶音樂的時(shí)候,，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴,。那么我們需要做的是揣測(cè)詩人在描寫音樂過程中的情緒流露。

思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來,，那你聽出了什么?如果聽出來了,，那么詩人是如何做到的?

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇四

1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié)；

2.感受“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美,；

3.感知詩中音樂描寫的美好意境，體 會(huì)敘事詩的抒情藝術(shù),。

1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

：兩課時(shí)

1,、借助資料了解作者及相關(guān)背景

2、讀課文,，疏通字音,；結(jié)合注釋，通譯全詩,，完成學(xué)案自主落實(shí)部分,。

3 ,、結(jié)合小序,，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容,。

4,、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法,。

【導(dǎo)入】唐朝有這樣一位皇帝,，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱,。他寫的那首悼亡詩是：

綴玉連珠六十年,，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易,，造化無為字樂天,。

童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇,。 文章已滿行人耳,，一度思卿一愴然。

他悼亡的詩人是：白居易,。

其中“ 童子解吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶篇?！敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠(yuǎn),。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇,。

【 作者簡(jiǎn)介】白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,，字樂天,，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭,，青年時(shí)家境貧困,，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,，官至左拾遺(諫官),。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊,。寫下了《新 樂府》,、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官,。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩合為事而作”,，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品,，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱,?！杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事 詩，是白居易的代表作品之一,。

（一） 范讀全詩,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，注意讀準(zhǔn)字音,。

湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）

（二） 速讀全詩,，整體把握，討論思考以下問題

1閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么,？

① 齊讀小序

② 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容,。（以白居易為陳述主體來概括）

③發(fā)言明確

左遷九江，偶遇倡女,， 使彈數(shù)曲,，引起共鳴，因?yàn)殚L(zhǎng)句,。

2.通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象,？他們有什么共同點(diǎn)？

琵琶女和詩人自己,?！巴翘煅臏S落人”。

3.“淪落”的具體情況是 怎樣的,？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答,，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情,。）

1 ）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,，了解琵琶女的身世、遭遇與心境,。

當(dāng)年：艷蓋群芳,，藝壓京城，人妒人捧,，年年歡笑,；

而今：年老色衰,，門前冷落,，委身商人，獨(dú)守空船。

京倡商婦怨

2）讀p25注釋③,、序,、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境,。

當(dāng)年：詩酒流連,，絲竹不絕，高朋滿座,，其樂融融,；

而今：謫居臥病，有酒無樂,，送客慘別,，其情凄凄。

京官謫官恨

4 .“相逢何必曾相識(shí)”,，是什么使素不相識(shí),、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

音樂（琵琶聲）,。

一個(gè)獨(dú)守空船,，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭,，有酒無樂,。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽,，演繹出一出千古傳誦的知音故事,。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng,，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨,；

潯陽千尺水，句（gōu,，勾）留江上別離情,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇五

１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言,，理解人物思想感情的能力,。

２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,。

２．通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情,。把握意境,。

白居易,，字樂天，號(hào)香山居士,，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩合為事而作,。”反對(duì)“嘲風(fēng)月,，弄花草”,，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩,，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作,，帶有很強(qiáng)的抒情性,。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人,，可以說是我國(guó)古典敘事詩又一新的高峰,，在詩人生前，就被廣為傳誦,，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r(shí)至今日,，千百年過去了，但仍然感人肺腑,。

1．小序有什么作用,？

明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn),、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因,，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),。

2．小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催€要寫成一首詩呢,？

明確：寫成了詩,，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意,，給人以更深的感情共鳴,。

1．“楓葉荻花秋瑟瑟”,。

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊,，楓葉,、荻花,，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象,，疊加在一起,，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情,。

2．“別時(shí)茫茫江浸月”,。

敘述別時(shí)的情景。景中含情,，茫茫江水,，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別,，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。

板書

“潯陽江邊聞琵琶”。

秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼,，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別 不發(fā)

江浸月

五,、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,，音樂是一種抽象的藝術(shù),，我們平常只是聽，要描寫它十分困難,，然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功,，歷來為人們所稱道。

1．要求學(xué)生齊讀第二段,，體會(huì)作者高超的音樂描寫方法,。

2．要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲,。（下一個(gè)定語,，表狀態(tài)）

板書：

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 了解詩人白居易,、識(shí)記文言基本知識(shí)點(diǎn)。

2,、 賞析本詩結(jié)構(gòu)藝術(shù),。

3、 學(xué)習(xí)描繪音樂的方法,。

4,、 領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)、同情和尊重受損害的下層?jì)D女的崇高精神,。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入語】

中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度,，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流,，走過了3000年的曲折歲月,。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相,，而是才子佳人,，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來,，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者,。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱,，他寫的這首詩是這樣的：“綴玉連珠六十年,，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易,，造化無為字樂天,。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇,。文章已滿行人耳,，一度思卿一愴然”。

師：這位詩人是誰,？

生：白居易

師：怎么知道,？

生：名居易，字樂天,，一篇《琵琶行》,，一篇《長(zhǎng)恨歌》。

師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？

生：被貶潯陽,。

師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人,，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了這個(gè)美麗而憂傷的故事,，潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來,。這位偉大的詩人就是白居易。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)他的《琵琶行》

【作者及寫作背景介紹】

白居易（772－846）,，字樂天,，號(hào)香山居士、醉吟先生,，中唐杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,。早年熱心濟(jì)世,，強(qiáng)調(diào)詩歌的政治功能,，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂府運(yùn)動(dòng)”,，主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩合為事而作”，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,。所作《新樂府》,、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）,、“三別”（《新婚別》《無家別》《垂老別》）同為著名的詩史,。其詩善于敘述，語言淺顯明暢,，長(zhǎng)篇敘事詩《長(zhǎng)恨歌》,、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。

《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的,。元和三年,，白居易任“諫官”；五年,，調(diào)京兆府戶曹參軍,；九年，接太子左贊善大夫,；十年,，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏,，急請(qǐng)捕“賊”,。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華無行”,、“甚傷名教”,，貶為江州司馬,。

行：樂府歌辭的一種體裁，多用于鋪敘記事,，篇幅較長(zhǎng),，句式靈活，平仄不拘,，用韻自由,，富于變換。

【簡(jiǎn)析小序】

小序有什么作用,？

明確：①交代時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,；②概述琵琶女身世,；③點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)；④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào),。

【內(nèi)容感知】

1,、 通過誦讀和對(duì)小序的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要概括這首敘事詩的內(nèi)容,。

明確：詩人被貶官后謫居江州,，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事,。

2,、 通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？

明確：詩人自己和琵琶女,。

3,、 學(xué)生再讀詩歌，并用一句簡(jiǎn)短的話概括各個(gè)詩節(jié)的內(nèi)容,。（教師逐字逐句解釋翻譯每一段,，講析一段，叫學(xué)生概括本段內(nèi)容）

明確：潯陽江邊聞琵琶,、江心聆聽琵琶曲,、江中聽訴身世苦（少年：本居京城色藝絕，老大：門前冷落守空船）,、同病相憐感慨多（昔日：才高位顯居京城,，如今：謫居臥病潯陽城）、重聞琵琶青衫濕,。

4,、 請(qǐng)同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇，看看兩者有沒有共同點(diǎn)。

詩人：當(dāng)年在京城曾位居高官,，作為才華橫溢的大詩人,，每日詩酒流連，高朋滿座,，其樂融融,；但因?yàn)榉割佒敝G被一再貶官，而今謫居潯陽城,，有酒無樂,，送客慘別，其情凄凄,。

琵琶女：年輕時(shí)在京城艷蓋群芳,，色藝雙絕，人妒人捧,，年年歡笑,；而今年老色衰，門前冷落,，只能委身商人,，獨(dú)守空船,，過著凄涼的生活,。

共同點(diǎn)：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感,；②兩人都曾有過歡樂富足的生活,，如今生活境遇一落千丈；③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤,，舉目無親,，知音難覓，倍感凄涼寂寞,；④兩人前程未卜,，對(duì)未來都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”,。

5,、 作者在聽琵琶女彈奏時(shí)心情如何？為什么會(huì)有這樣的感受,？

明確：詩人的心情應(yīng)該是孤寂落寞,、凄清感傷的。詩中“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多,？江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因?yàn)樵娙撕团门邢嗨频脑庥觯麖乃呐寐曋新牫隽似渲邪г蛊鄾龅母星?，進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途,，自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆,，既同情琵琶女的遭遇，又悲嘆自己的不幸,。

【結(jié)構(gòu)藝術(shù)】

文中有幾次寫到了琵琶演奏,？每一次的演奏從詳略布置上來說，有什么不同,？

明確：共三次,，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，一聞琵琶邀相見（第一段）,，,，琵琶女未出場(chǎng)，是詩人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲,，演奏什么曲子不知道,，但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的。因?yàn)棰倥门谶@“繞船月明江水寒”之際,，顯然以此來排遣獨(dú)守空船的寂寞感,。②它打動(dòng)了“慘將別”的主客心，加重了離愁,，使“主人忘歸客不發(fā)”,。屬于暗寫。再聞琵琶訴淪落,，是明寫,、詳寫。三聞琵琶青衫濕,，是明寫,，但寫得簡(jiǎn)略。

第一次（暗寫）：“詩人送客聞琴”

“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）

“主人忘歸客不發(fā)“（側(cè)面烘托琴技）

第二次（明寫）：彼此相見,，琵琶女奏《霓裳》,、《六么》（詳寫）

“同是天涯淪落人”（點(diǎn)明主旨）

琵琶女自敘身世

詩人述“遷謫意”

（照應(yīng)）

第三次（明寫）“感我此言”“卻坐促弦”（略寫）

“江州司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）

【音樂賞析】（第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容）

分組討論，作者用了哪些手法來描摹音樂,，這些手法有何好處,？

1、比喻（找出比喻句,，分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn),，音樂的旋律有哪些變化,，并分析比喻描寫的好處）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語（細(xì)柔溫婉）,、大珠小珠落玉盤（清脆圓潤(rùn)） 急促 愉悅

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)流利）,、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯） 輕快 停頓

銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）,、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯） 爆發(fā) 高昂

四弦一聲如裂帛（短促凄厲） 戛然而止

好處：以聲喻聲,，用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻,，把抽象無形的`琵琶聲變成形象可感的實(shí)體,，不僅寫出了音樂徐疾抑揚(yáng)、多姿多彩的變化,，還讓人有親耳聆聽之感,。

2、疊詞和連綿詞

疊詞：弦弦,、聲聲,、續(xù)續(xù)、嘈嘈,、切切

連綿詞：間關(guān)（疊韻）,、幽咽（雙聲）

好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽,。

3,、正面描摹與側(cè)面烘托

（1）正面描摹

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛,。

（2）側(cè)面烘托

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白,。凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多,，江州司馬青衫濕,。

好處：寫聽眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4,、 曲中帶情

教師點(diǎn)撥：琵琶曲如此感人,，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因,？

提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情,。琵琶女是帶著感情來彈奏的,，而詩人也是帶著感

情來聽、來描摹的,。

找出有關(guān)感情的詩句：

琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情,、似訴平生不得志、說盡心中無限事,。

詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無聲勝有聲。

從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,，而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情,。

4,、小結(jié)

詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,、過耳即逝的無形的音樂，用音強(qiáng),、音高,、音色,、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲,，使讀者如聞其聲,、如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。此外，還用“嘈嘈”,、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來描摹琵琶聲,，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,，而回腸蕩氣,、驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失,。詩人用“東舟西舫悄無言,，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間,。還從側(cè)面通過對(duì)聽者的反應(yīng)的描寫,，表現(xiàn)出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當(dāng)然,，帶著感情去描摹音樂也是本詩描寫音樂成功的重要原因之一,。這些都是我們?cè)谄綍r(shí)寫作中值得學(xué)習(xí)的地方。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇七

１,、賞析作者描寫音樂的高超技巧,。

２,、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

３,、背誦全詩,，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

１,、描寫琵琶樂時(shí),，詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲,，如見其形,，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。

２,、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧,?！北磉_(dá)了詩人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人,，相逢何必曾相識(shí)?！碑a(chǎn)生共鳴,，點(diǎn)明題旨。

一,、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》

點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,，胡兒能唱《琵琶》篇”,，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》?！靶小?，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁,。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一,。

二,、讓學(xué)生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來

三,、配樂示范背誦全詩

四,、課文賞析

１,、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。

提問：第一段在全詩中有何作用,？

點(diǎn)撥：“潯陽江頭夜送客”,，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物和事件,；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào),?！爸魅恕彼木洌瑢?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景,?！芭e酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”,，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境,。最后借江邊月影，烘托出主客相對(duì)無言,，黯然神傷的心情,。“忽聞”兩句對(duì)忽然傳來的琵琶聲悠然神往,，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,，引起下文。

２,、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的,。

點(diǎn)撥：詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂,，用音強(qiáng),、音高、音色,、節(jié)奏,，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲,，如見其形,，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。此外,，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感,。一曲雖終,，而回腸蕩氣,、驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失,。詩人又用“東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間,。

３,、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

點(diǎn)撥：詩人聽完琵琶曲,，了解了琵琶女的身世后,，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨,?？磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處,。同樣,，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

４,、賞析最后一段,。

點(diǎn)撥：“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動(dòng)了“我”的感情,，以至熱淚直流,，濕透青衫。

５,、在前面賞析時(shí),，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦,。最后在音樂聲中,，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味,。

五,、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

昵昵兒女語，燈火夜微明,。恩怨?fàn)柸陙?，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,，一鼓填然作氣,，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn),，飛絮攪青冥。眾禽里,，真彩鳳,，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),，一落百尋輕,。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭,，起坐不能平,。推手從歸去，無淚與君傾,。

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇八

知識(shí)與技能--學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù), 感受詩歌的語言魅力。

過程與方法--走進(jìn)詩人的情感世界,，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀--慧眼擷取詩歌精華,，匠心傳承燦爛文化。

學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),，感受詩歌的語言魅力。

走進(jìn)詩人的情感世界,，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

（一）,、 導(dǎo)入：

一千多年前,，我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了,，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界,，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律,。

（二）、 賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲,？分別是怎樣寫的,？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲,， 主人忘歸客不發(fā),。

明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智,，往往能起到烘云托月錦上添花的作用,；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效,。

舉例強(qiáng)化：

……秦氏有好女,，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,，采桑城南隅,。……行者見羅敷,，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭,。 耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,，但坐觀羅敷,。

2、第二次描寫琵琶曲： 詩人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫,，這一段描寫歷來被人們所稱道,，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請(qǐng)把你最喜愛的語句找出來并加以賞析,。

（1）總結(jié)運(yùn)用比喻,、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。

（2）“別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無聲勝有聲,。”

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,，道出了音樂上停頓的奇特功效,。

（3）“ 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白,?！彼\(yùn)用的寫作手法？

明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,，樂聲已停,，然而余音饒梁，經(jīng)久不息,，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中,。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

(三)理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對(duì)樂曲有這樣深刻的感悟,？

明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆,、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意--老年失意,；年輕貌美--年長(zhǎng)色衰,；門庭若市--獨(dú)守空船；昔日歡笑--今日心酸,。

思考3：詩人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟,？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí),！

思考4：“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長(zhǎng)安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,；都是出類拔萃的人才,；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活,。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)！”

這是千古傳誦的名句,，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲,。（美學(xué)價(jià)值,，現(xiàn)實(shí)意義。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕,?！?/p>

描寫方法：側(cè)面描寫。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎,？

（五）小結(jié),。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩,，都給人以不盡的美感,，你能想出一些嗎？并加以賞析,。（如：《李憑箜篌引》,、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》,、《琴歌》等）

2,、“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事,？你有過這樣的相逢嗎,？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字,。（200字左右）

《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇九

[目的意圖]

對(duì)本詩的教學(xué),，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景,，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂描寫的高妙,，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書,，沒有創(chuàng)意,，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀,，提高詩歌鑒賞能力,。

[總體思路]

本設(shè)計(jì)是問題式，由三個(gè)問題組成,。即：1,、誰解琵琶聲；2,、誰解青衫淚,；3,、誰解風(fēng)物意。

[實(shí)施步驟]

[提問]讀了本詩,，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚,。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆,。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢,？

[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分,。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志?！睗￡柦叄L(fēng)寒月冷,，琵琶女獨(dú)守空船,，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁,。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤,。”這時(shí)歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章,，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代,。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群,，名噪京華,，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”,，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,，讓人過耳不忘。

然而,，好景不長(zhǎng),，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,，生活變故,，門庭冷落。迫于生計(jì),，她“老大嫁作商人婦”,。回憶到這兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷,？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無聲勝有生,。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,，音樂之聲“暫歇”,，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當(dāng)心畫,，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來,，絕非柳暗花明，重見天日,，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時(shí)常空船獨(dú)守,。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之,，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲,，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息,?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭,！

[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示,。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,，激發(fā)他們的興趣,。

[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí),?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

[明確]詩人淚灑青衫,，主要來自兩個(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫,。

②傷己：詩人才華橫溢,，譽(yù)滿天下,，然而今朝淪落，幽愁悲憤,；再加上朋友一別,，更感孤寂難耐。

人悲,，己憐,，“同是天涯淪落人”。傷人,，傷己,，兩重感傷交融一體，積累沉淀,，詩人怎不悲愴滿懷,，淚灑青衫？這“淚”,，既是詩人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

[說明]通過這樣一個(gè)問題,，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,，同樣,，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢,？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境,。秋夜的江水,、楓葉、荻花,，構(gòu)成清晰如畫的意境,，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情,，為全詩奠定了感情基調(diào),。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象,，景中含情,。茫茫江水，溶溶月色,，無不彌散著詩人的離愁別緒,，仿佛詩人的心情融化其中,，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見江心秋月白”,，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境,。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散,，一直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融,，烘托了音樂效果,，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”,，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫詩人的生活環(huán)境,，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之,，一枝一葉總關(guān)情,。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起,，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,，凄美哀人。

[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

[說明]設(shè)計(jì)這樣一問,，能夠使學(xué)生明確,，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體,。

[總體評(píng)說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),，沒有常式的詞句翻譯,、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問題,，激發(fā)興趣,，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃,。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),，鑒賞力也確有明顯的提高。

琵琶行（并序） 白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情