人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇一

本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)用具的情境,，提出一個(gè)“可以有多少種選配方法”這個(gè)問(wèn)題。一下子提出這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是有難度的,，之前我設(shè)置了一個(gè)坡度：提問(wèn)“可以怎樣選,？”借助這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法,？此環(huán)節(jié)通過(guò)生與生的交流,，讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶,、再配帽子”,，也可以“先選帽子、再配木偶”,。這樣通過(guò)觀察,、猜測(cè)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),，打開(kāi)了學(xué)生的選配思路,，激發(fā)動(dòng)手選配的熱情，構(gòu)建起對(duì)數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過(guò)程,。

接著是用圖形代替實(shí)物,，連線表示選配，再次體會(huì)選配的過(guò)程,，設(shè)計(jì)這個(gè)層次的活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形,，從具體到抽象的過(guò)程。我們都知道,，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問(wèn)題,，其目的不局限于問(wèn)題的答案是什么，教育價(jià)值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法,。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便,、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義,，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,。

然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難,。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分兩組進(jìn)行研究：一組研究2頂帽子,，8個(gè)木偶的選配情況,；一組研究4頂帽子，4個(gè)木偶的情況,；研究了三組事例：2,、3、6,；2,、8、16,；4,、4、16,，這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個(gè)數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系,。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進(jìn)行驗(yàn)證。

本節(jié)課中在這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索：

1,、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前,，教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示：就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因?yàn)橐恢貜?fù)不遺漏地找出所有選配方法,，富有挑戰(zhàn)性,，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律的愿望。

2,、研究?jī)煞N物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù),，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個(gè)重點(diǎn)?；蛟S有些學(xué)生在2,、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，但并不能僅僅從一個(gè)例子中得出規(guī)律,，所以借助這個(gè)例子，再研究2個(gè)例子,，這樣讓學(xué)生在“找”中探究,，讓學(xué)生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識(shí),，悟出規(guī)律,，讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化，建立解決這類(lèi)問(wèn)題的模型,。

3,、練習(xí)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,。在最后設(shè)計(jì)了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性,。在這里考慮到思考的難度,，設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，分別說(shuō)出3件襯衫可能的搭配方法,，最后再說(shuō)出選配方法的種數(shù)是12的可能性,。

總觀本節(jié)課，我努力通過(guò)課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)生分工合作中,，選一選,，配一配，培養(yǎng)孩子有序,、有規(guī)律的思考問(wèn)題的方法,，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,，主要介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備，《找規(guī)律》第一課時(shí)教學(xué)反思,。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排,，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律,，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶,。為了讓學(xué)生自然的接觸新知識(shí),，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)時(shí)注重了以下幾方面特點(diǎn)：

數(shù)學(xué)是源于生活的,，生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材。課標(biāo)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景。

本節(jié)課我用平時(shí)學(xué)生們做的游戲引入,，讓學(xué)生感知規(guī)律,。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材小豬笨笨裝飾水果店：彩旗，彩燈,，彩花以及氣球場(chǎng)景,，他們有規(guī)律的排列著，這些都是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的規(guī)律,。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,、尋找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，運(yùn)用于生活,，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)含有大量的數(shù)學(xué)信息，生活處處有數(shù)學(xué),，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光的來(lái)生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

課堂活動(dòng)是具有鮮活生命力的活動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂,，是教師和學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。要真正達(dá)成師生間的良好互動(dòng),，對(duì)教師意味著上課不僅僅是傳播知識(shí),而是一起分享快樂(lè),、理解和發(fā)展。

課堂上,，我采取了讓學(xué)生跟我做動(dòng)作,，跟學(xué)生做動(dòng)作，自己思考,，小組交流,，一起匯報(bào)等方法，師生之間,，生生之間相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí),、共享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息,，讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時(shí)起到人格教化的作用,。創(chuàng)造規(guī)律這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律,，而是給他以材料,，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料,，創(chuàng)造自己的規(guī)律,。讓學(xué)生再創(chuàng)造規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在,，也因?yàn)橛辛艘?guī)律,，我們的生活才會(huì)豐富多彩。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇三

第48~49頁(yè)例題,，：“想想做做”地1~4題,。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,，以及類(lèi)似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律,。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,，解決生活中的問(wèn)題。

2,、通過(guò)觀察,、猜測(cè)、以及與他人交流等活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛铮脭?shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力。

3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較,、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律,。

：利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題,。

1,、出示圖，你能猜猜接下來(lái)老師會(huì)放什么嗎,？

2,、你們都是這么想的嗎？咦,，猜得真準(zhǔn),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么想的,？

3、同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，這是一個(gè)隔一個(gè)擺的,，象這樣的一個(gè)隔著一

個(gè)排列，我們叫它“間隔排列”（板書(shū)：間隔排列）

師：今天我們就一起來(lái)研究“間隔排列”這種情況中的規(guī)律,。

1,、看圖，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎,？把你的發(fā)現(xiàn)輕聲地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),。

2、誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生說(shuō)時(shí),，教師板書(shū)）

3、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎,？

兔子和蘑菇是不是間隔排列呢,？

師邊指圖形邊請(qǐng)學(xué)生齊說(shuō)“兔子、蘑菇,、兔子,、蘑菇……”

兔子和蘑菇是間隔排列，從兔子開(kāi)始排,，中間隔著蘑菇,，一直排到兔子結(jié)束,。（板書(shū)：兔子蘑菇）

數(shù)一數(shù)，兔子有幾只,？蘑菇有幾個(gè),？（師補(bǔ)充板書(shū)）

4、兔子排在隊(duì)伍的兩端,，我們就把它叫兩端物體,。（板書(shū)：兩端物體）

蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書(shū)：中間物體）

5,、除了兔子和蘑菇,，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書(shū)：夾子手帕,；樹(shù)樁籬笆）

6,、數(shù)數(shù)各有多少個(gè)？（師板書(shū)）

7,、總結(jié)規(guī)律,。

師：觀察一下這4組事物，有沒(méi)有一定的規(guī)律,。

（1）同桌討論

（2）指名說(shuō)一說(shuō)

排在兩端的物體比中間的物體多1,，中間的物體比兩端的物體少1（板書(shū)：兩端比中間多1）

兩端的物體相同（板書(shū)）

（3）師：噢，原來(lái)這四組事物都是間隔排列,，兩端相同,，而且排在兩端的事物都比中間的多1，反過(guò)來(lái),，中間的都比兩端的少1,。

8、一開(kāi)始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規(guī)律呢,？

繼續(xù)擺小棒和圓片,，數(shù)一數(shù)是否符合剛才找到的規(guī)律，如果這里有10根小棒,，該有多少圓片,？如果這里有15個(gè)圓片，該有多少根小棒呢,？

尋找到規(guī)律還不夠,，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)用規(guī)律解決問(wèn)題。

1,、先來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的，5個(gè)8相加,，要用幾個(gè)加號(hào),？

2,、馬路一邊有25根電線桿，每?jī)筛娋€桿中間有一個(gè)廣告牌,。一共有多少個(gè)廣告牌,？

3、①小東用30張紙訂成一本本子,，從頭數(shù)起,，每?jī)蓮埣堉g夾一片樹(shù)葉，這本本子內(nèi)一共可以放進(jìn)多少片樹(shù)葉,？

②明明用同樣的方法夾樹(shù)葉,，用了99片樹(shù)葉，那么明明這本本子有多少頁(yè),？

4,、（1）學(xué)校一條大路的一邊共插了20面彩旗。如果每?jī)擅娌势熘g放一盆花,，一共要放多少盆花,？

（2）如果使每?jī)膳杌ㄖg有一面彩旗，一共要放多少盆花,？

5,、把一根木料鋸3次，能鋸成多少段,？如果需要鋸成6段,，需要鋸幾次？

提醒：要注意兩端物體是什么,，中間物體又是什么,？

6、（1）河堤的一邊栽了8棵柳樹(shù),。每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù),，栽桃樹(shù)多少棵？

指名口答,。

（2）沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹(shù),，每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵,？

①比一比,，這兩題有什么不同？（重點(diǎn)突出“圓形”,、“一周”,、“一邊”）

師：噢，原來(lái)剛才是在一條直線上栽柳樹(shù)和桃樹(shù),，而現(xiàn)在是在圓形池塘的周?chē)粤鴺?shù)和桃樹(shù),。

可能的結(jié)果：7棵,、8棵、9棵

②師：這3個(gè)結(jié)果到底哪個(gè)正確呢,？我們先來(lái)做個(gè)游戲,，因?yàn)樵谶@個(gè)游戲中有個(gè)小秘密，你如果找到了這個(gè)秘密,，也許就能知道這道題的正確結(jié)果了,，比一比，誰(shuí)能先找到這個(gè)秘密,。

※排隊(duì)游戲,。

①請(qǐng)4名男同學(xué)上來(lái)排成一排，想一想,，每2個(gè)男同學(xué)中間站1個(gè)女同學(xué),，應(yīng)該叫幾個(gè)女同學(xué)上來(lái)？（3個(gè)）

②請(qǐng)3個(gè)女同學(xué)上來(lái)站成一排,，問(wèn)：這樣排符合我們今天所講的規(guī)律嗎,？

現(xiàn)在，請(qǐng)這7名同學(xué)手拉手圍成一圈,，看一看,，這樣排符合我們所講的規(guī)律嗎？

該怎么辦,？（下去一個(gè)男生或上來(lái)一個(gè)女生）

數(shù)一數(shù),，男生和女生的個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn),？（圍成一圈的時(shí)候男女生人數(shù)相等了）

師：現(xiàn)在你知道這道題的結(jié)果了嗎,？

7、擺花題

①8盆紅花擺成了1個(gè)正方形,，在每2盆紅花之間放1盆黃花,，應(yīng)該放幾盆黃花？

②8盆紅花擺成了1個(gè)三角形,，在每2盆紅花之間放1盆黃花,，應(yīng)該放幾盆黃花？

③你有什么發(fā)現(xiàn),？

生：如果兩種事物圍起來(lái)的話,，不管?chē)氖鞘裁磮D形，他們的數(shù)量是同樣多的,。

這是間隔排列的第二種情況,，首尾相連時(shí)，

兩種物體的數(shù)量是相同的,。（板書(shū)）

8,、拓展題（備用）

任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列,，并且兩端物體相同，擺成一排,。

（1）兩端都擺小棒，擺了20根小棒,，圓片應(yīng)擺幾個(gè),？

（2）兩端都擺小棒，擺了50個(gè)圓片,，小棒應(yīng)擺幾根,？

（3）兩端物體相同，擺了7根小棒,，圓片可能擺了幾個(gè),？

6個(gè)，小棒和圓片間隔排列,，兩端都擺小棒,，小棒比圓片多1。

8個(gè),，小棒和圓片間隔排列,，兩端都擺圓片，圓片比小棒多1,。

今天,，我們通過(guò)自己找一找，看一看,，發(fā)現(xiàn)了生活中的一些規(guī)律,，同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒。其實(shí),，生活中還有很多的規(guī)律,，只要大家平時(shí)多觀察，多動(dòng)腦,，相信你們一定能找到更多的規(guī)律,，希望大家做個(gè)有心人。

完成《一課一練》第37頁(yè),。

小小設(shè)計(jì)師：運(yùn)用今天學(xué)到的規(guī)律設(shè)計(jì)一幅漂亮的圖案來(lái),。

“找規(guī)律”是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的新增內(nèi)容之一，它蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)思想,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí),、生活的基礎(chǔ)知識(shí)之一。這部分內(nèi)容原本是數(shù)學(xué)競(jìng)賽植樹(shù)問(wèn)題中的內(nèi)容,，一共有四種類(lèi)型：（1）一端植的,；（2）兩端植的,；（3）兩端都不植的；（4）首尾相連的?，F(xiàn)在把這部分內(nèi)容擺在了課堂教學(xué)中,，這是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，這部分內(nèi)容要求學(xué)生從給定的事物中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律,，然后運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題,。本課的重難點(diǎn)就是找到規(guī)律解決問(wèn)題。

本節(jié)課從擺小棒和圓片入手,，讓學(xué)生猜測(cè)其中有何規(guī)律,，揭示這就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“間隔排列”，然后把間隔排列分成兩類(lèi),，一是兩端相同時(shí)的間隔排列,，二是首尾相連時(shí)的間隔排列。第一類(lèi)是讓學(xué)生通過(guò)觀察討論自己的除規(guī)律,，兩端的事物比中間的事物多1,。這其中練習(xí)題的第二題我是把它歸到這一類(lèi)的，因?yàn)檫@可以把木料段看成是兩端事物,，鋸口看成是中間事物,，這樣還是滿足剛才的規(guī)律的。至于第二個(gè)類(lèi)型的題目是在習(xí)題中才出現(xiàn)的,，我是想通過(guò)題目的相互比較,，游戲的實(shí)際演示，學(xué)生會(huì)得出不管是什么形狀,，只要是圍成封閉圖形并且是間隔排列,，那么兩種事物的數(shù)量是相同的。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，我的設(shè)想并沒(méi)有得到真正的落實(shí),，原因有二，一是課堂上前半部分練習(xí)的題量稍稍多了點(diǎn),，占用了一部分的時(shí)間,，二是課堂上提問(wèn)的都是班級(jí)中的學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難的學(xué)生，拖了一點(diǎn)時(shí)間,，導(dǎo)致了第二種類(lèi)型的題目講得不夠到位,，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅奈兜溃谠嚱虝r(shí)的情況絕然不同,，試教時(shí)不僅是把課堂內(nèi)容全部完成,，并且還把《一課一練》上相關(guān)的習(xí)題完成。這也就說(shuō)明課堂的應(yīng)變能力還得進(jìn)一步的提高。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇四

有人說(shuō)：“教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》,。在這門(mén)“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點(diǎn)點(diǎn)成功。高興之余,，也不忘記錄下自己的所得所失,。

《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，是《找規(guī)律》這一單元的第二課時(shí),，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)如下：

這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)生去“找”規(guī)律,，而不是規(guī)律的應(yīng)用，更不是做競(jìng)賽題,。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽(tīng)課的老師,，再請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手,。在游戲中滲入找規(guī)律，初步感受和體會(huì)規(guī)律,，并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的導(dǎo)入新課,。出示有規(guī)律排列的盆花，彩旗圖,，讓學(xué)生找規(guī)律,，小組內(nèi)交流，感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮,。

圖中的盆花的顏色依次是紅,、藍(lán)、紅,、藍(lán),、紅、藍(lán)……學(xué)生找出規(guī)律,，我及時(shí)提出問(wèn)題,，按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色，小組內(nèi)合作,，討論尋找解決問(wèn)題的方法,，集體交流。

學(xué)生解決盆花的問(wèn)題出現(xiàn)三種策略,，一種畫(huà)圖方法,；一種是列舉法；一種是計(jì)算方法,。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決彩燈依次是紅,、紫、綠、紅,、紫,、綠、紅,、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問(wèn)題,，比賽誰(shuí)完成的快，交流時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法還是比較快,。

數(shù)學(xué)是解決生活的問(wèn)題,，用學(xué)到知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如：“每四年一閏,，每7天一個(gè)星期，一年四季,，春夏秋冬,，十二生肖……”

我用今天這樣規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案，向?qū)W生展示,，再一次喚起學(xué)生對(duì)規(guī)律美的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生同樣體會(huì)到數(shù)學(xué)的美,。以上五個(gè)環(huán)節(jié),，其中“一,，二,，三”個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中獲得好評(píng),。

1,、激趣引入。良好的開(kāi)端是成功的一半,，用有節(jié)奏的拍手來(lái)歡迎老師,，一來(lái)緩解學(xué)生緊張情緒，二來(lái)把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái),，發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律,，為下文找規(guī)律做了鋪墊。

2,、充分體現(xiàn)課改的新理念,。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主,，積極地投入到學(xué)習(xí)和研究之中,，讓他們帶著問(wèn)題展開(kāi)小組合作交流,，避免課堂中提問(wèn)，以個(gè)別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維,。在學(xué)生探究規(guī)律的過(guò)程中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們,。讓他們自己發(fā)現(xiàn),，自己解決，獲得成功的體驗(yàn),。

3,、根據(jù)課堂變化，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì),。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié),，比較畫(huà)圖法，列舉法和計(jì)算方法時(shí),，課堂出現(xiàn)兩派,，一隊(duì)認(rèn)為畫(huà)圖直觀而且好理解；一隊(duì)認(rèn)為計(jì)算簡(jiǎn)潔,，速度快。我馬上補(bǔ)充一道,，“按燈籠這樣排法,，第1840盞燈是什么顏色？”要求畫(huà)圖,，學(xué)生齊喊“哦,！那畫(huà)到啥時(shí)？”從而感受到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便和實(shí)用,。

4,、靈活使用課后問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題,。課后的練習(xí)第1題是擺珠子,，第2題穿珠子，兩道題內(nèi)容相似,，我只選取了第1題,。我設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題：“我愛(ài)數(shù)學(xué)我愛(ài)數(shù)學(xué)我愛(ài)數(shù)學(xué)……第154個(gè)字是什么？”這樣習(xí)題得到聽(tīng)課老師的好評(píng),，它不但很有創(chuàng)意,，還體現(xiàn)熱愛(ài)數(shù)學(xué)之情。

課堂中對(duì)意料之外的回答,，處理不恰當(dāng),。當(dāng)提出“彩旗的顏色依次是紅,、紅、黃,、黃,、紅、紅……的順序,，第23面是什么,？”時(shí)，因?yàn)橛星懊鎯煞N問(wèn)題的鋪墊,，學(xué)生基本認(rèn)可先找出每幾個(gè)一組,，再列算式，正當(dāng)總結(jié)時(shí),，于沂渭舉手說(shuō)：“我還有一種方法,，把紅旗當(dāng)奇數(shù)，黃旗當(dāng)偶數(shù)……”我馬上想到每2個(gè)一組,，奇數(shù)是紅旗,，偶數(shù)是黃旗，欣喜打斷他的話“噢,，把紅旗看成一組,，黃旗一組，也就是每2個(gè)一組,，再計(jì)算,。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌,?！钡怯谝饰寄樕蠀s沒(méi)有喜悅之情。當(dāng)時(shí)害怕浪費(fèi)時(shí)間,，完不成教學(xué)任務(wù),，沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)完自己的想法，聽(tīng)課的老師對(duì)這種方法也有異議,，表?yè)P(yáng)也顯得蒼白無(wú)力,。

課后我叫來(lái)于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的,，把2面旗當(dāng)成一組,，紅旗是單數(shù)，黃旗是雙數(shù),，第23面旗應(yīng)是23÷2＝11（組）……1（面）第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗,，剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說(shuō)的多??！難得學(xué)生有這樣的奇思,，可惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費(fèi)掉,。還得聽(tīng)老師留下懸念,，給自己留下深深的遺憾。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇五

《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù),，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀,、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律,。開(kāi)始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞,，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí),，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色,，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒(méi)有規(guī)律的出現(xiàn),，通過(guò)對(duì)比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì),，猜想的機(jī)會(huì),，成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)例題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看,，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀察,，還可以從顏色,，數(shù)量觀察。比如,，學(xué)生說(shuō)出燈籠有規(guī)律后,，我不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應(yīng)該是什么顏色,，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢,？還有,，教材中對(duì)彩花的出示只是簡(jiǎn)單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列,，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的,，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。

在教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足,；創(chuàng)造規(guī)律時(shí),，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律,，哪組擺的又快又有創(chuàng)意,，讓學(xué)生意識(shí)到只有同桌合作，才能完成任務(wù),，達(dá)到要求,。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物,，讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué),、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念,。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化,。

一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處于起步階段，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,。在本節(jié)課中,，注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色變化的規(guī)律時(shí),，先由老師“扶”著說(shuō)出,，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的,，再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō),，使學(xué)生的語(yǔ)言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整,，思維清晰,。

但是,，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有一定的距離，存在很多的不足,。同時(shí),，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足,，課堂中還應(yīng)注意讓生,，中等生，后進(jìn)生的語(yǔ)言表達(dá),，要注重讓學(xué)生自己說(shuō),。課堂紀(jì)律是非常重要的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生,，如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比,。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì)不斷完善自我，找出不足,，及時(shí)反思,，提高自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇六

《找規(guī)律》的第一課時(shí),。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué),，讓學(xué)生能在直觀,、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí),，發(fā)展思維,。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)中,，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn),，關(guān)注知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，用心倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式,。

為他們建立一個(gè)發(fā)現(xiàn),、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,。在這一理念的指導(dǎo)下,，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，透過(guò)“找簡(jiǎn)單的規(guī)律――畫(huà)規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng),。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究,、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、概括,、推理潛力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí),。

建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過(guò)程中對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂,、拼一拼,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,。透過(guò)涂色,，擺學(xué)具、活動(dòng),，把知識(shí)進(jìn)一步的拓展,，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中,，我把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,。透過(guò)找生活中的規(guī)律,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。

這節(jié)課,，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù),。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇七

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性,、生活性和探究性比較強(qiáng),，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì),，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,?！边@一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué),。我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié),，分別是：1、引入規(guī)律2,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3,、應(yīng)用規(guī)律4、欣賞規(guī)律5,、創(chuàng)造規(guī)律,。回顧整節(jié)課,，感覺(jué)在教學(xué)教程中都能得以體現(xiàn)：

興趣是最好的老師,，一節(jié)課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能否讓學(xué)生在整節(jié)課中都對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣,，是直接影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。上課伊始，我設(shè)計(jì)了“大頭兒子生日,，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開(kāi)生日party”的生活情景,，引出規(guī)律。之前學(xué)生在生活中,、學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,，只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還沒(méi)有上升到理論的高度,。在這里學(xué)生對(duì)擺放水果以及學(xué)生表?yè)P(yáng)的掌聲初步感知規(guī)律的美，掀起了探究規(guī)律的欲望,。此情景的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，不但讓學(xué)生感到親切自然，而且有探究性,，學(xué)生當(dāng)然躍躍欲試了,。而且我還讓這開(kāi)生日party情景貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終——“去參加生日party的入場(chǎng)劵、生日party中創(chuàng)編規(guī)律動(dòng)作的展示,、送禮物給大頭兒子（教學(xué)做一做——涂花片）以及幫大頭兒子完成生日愿望等,。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小,，活潑愛(ài)動(dòng),，好奇心強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這一心理,、年齡特點(diǎn),，教學(xué)中我將巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如猜一猜,，做一做,，涂一涂，擺一擺,、畫(huà)一畫(huà)等并用聲音,、動(dòng)作或圖形符號(hào)來(lái)表現(xiàn)規(guī)律等活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入到探究新知識(shí)的活動(dòng)中,，可以說(shuō)課堂上學(xué)生積極主動(dòng),，興趣盎然。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程,，學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)眼、動(dòng)口,、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。

課改要求教師應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展,。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步,。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,、欣賞規(guī)律,、創(chuàng)造規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn),。因此,，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的方式，讓學(xué)生在過(guò)生日的具體情境中有目的的進(jìn)行小組討論,、合作交流,，緊接著又設(shè)計(jì)了“猜、做,、涂,、擺、畫(huà)”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，以活動(dòng)為主線搭建探究平臺(tái),，刺激學(xué)生多感官全方位參與。放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái),，親歷知識(shí)的形成過(guò)程,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的,。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、合作者、點(diǎn)撥者,、激勵(lì)者,。事實(shí)也證明：學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力獲得了發(fā)展,。如：猜出顏色變化有規(guī)律的入場(chǎng)卷,、創(chuàng)編有規(guī)律的動(dòng)作、涂出有規(guī)律漂亮的花片,、擺出有規(guī)律的卡片,、讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圍裙。這就提醒我們：學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能,。教學(xué)中我們應(yīng)該給予他們探究和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓他們充分展示自己的個(gè)性差異，從而在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)自我完善,、自主建構(gòu)新知,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,，這是現(xiàn)行課標(biāo)提出的新理念之一,，沒(méi)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，即使人人能夠接受也不應(yīng)進(jìn)入課堂。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的,，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容,。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的探究欲望,。因此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，安排了“認(rèn)識(shí)和研究主題圖中的排列規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題”這一系列層層遞進(jìn),、步步深入的活動(dòng)，力求培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛?，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中,，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。例如教學(xué)時(shí)從主題圖——學(xué)生熟悉的聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入,，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,，從自己的身邊著手,，自已設(shè)計(jì)一些有規(guī)律的動(dòng)作，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,、欣賞規(guī)律,，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律為大頭兒子實(shí)現(xiàn)愿望——送圍裙給媽媽?zhuān)趪怪性O(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案,。這樣把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)力量,，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、探究的欲望才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。

一是因?yàn)檫€沒(méi)有在大班級(jí)里上過(guò)課,，有點(diǎn)緊張,。二是我覺(jué)得受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了,，面對(duì)著一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師,，請(qǐng)我”,，老師我卻無(wú)法一一滿足他們渴望被提問(wèn)的小小愿望。三是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠,，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案時(shí),，學(xué)生大多設(shè)計(jì)的規(guī)律沒(méi)什么新意，不敢大膽的放手,，每組只限定了三種顏色大概十二個(gè)卡片,，可以多給出一些有顏色的卡片。四是我在講“一組”和“重復(fù)排列”的時(shí)候覺(jué)得花去的時(shí)間較多,，自己都有點(diǎn)懵了,。再者在涂色過(guò)程中，更是浪費(fèi)了不必要的時(shí)間,，學(xué)生拿出彩筆慢,，又花了較多時(shí)間去找所需彩筆的顏色，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中的部分環(huán)節(jié)不能得以充分展示,。

今后我將以課程改革為契機(jī),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,，實(shí)踐中反思,，反思后再實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇八

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué),。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備,。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶,。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究,、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),。

例1、例2,、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律?；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué),。

為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花,，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,，擺一排。然后,，故作神秘地問(wèn)：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，紛紛說(shuō)出自己的想法,。一部分說(shuō)紅花，一部分說(shuō)黃花,。然后,，我將紅花擺上去，猜對(duì)的同學(xué)很興奮,，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興,，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí),，還是有兩個(gè)答案,，當(dāng)問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問(wèn)答案越統(tǒng)一,，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來(lái),。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個(gè)是樂(lè)不可支,。我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎,？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測(cè),?？吹剿麄円苫蟮难凵瘢夜颊f(shuō)：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的,，回答問(wèn)題好的獎(jiǎng)紅花,，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花,。你們有信心拿到嗎?”此時(shí),，學(xué)生大聲答道：“能,！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí),。

為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程,。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境,，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道,，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂(lè)的節(jié)日”主題歌,，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件,，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化,、清晰化。

新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論,、猜測(cè),、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng),，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,。

在教學(xué)最后，我把知識(shí)進(jìn)行了拓展,，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在,，因?yàn)橛辛艘?guī)律,，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué),。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,，順利地完成了教學(xué)任務(wù),。但是，也存在一些不足,，由于內(nèi)容安排較多,，所以有些環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò),，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。

總之,，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新,、自主探究,、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律,。今后,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平,。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇九

“寓教于樂(lè)”是自古以來(lái)倍受推重的教學(xué)之一,。努力挖掘教材和課堂中的快樂(lè)因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,，為學(xué)生的精神提供源頭活水,。

1．游戲之樂(lè)

游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲,，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，會(huì)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢,？在本節(jié)課的開(kāi)始,，“剪刀、石頭,、布”的游戲緊扣規(guī)律開(kāi)展,，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一內(nèi)容以強(qiáng)勢(shì)效果推進(jìn)學(xué)生的視界,，這樣的游戲有的放矢,，一石二鳥(niǎo)。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律,，但這兒的游戲不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題,。

2．尊重之樂(lè)

人人都有被尊重的欲望,。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動(dòng),。在盆花問(wèn)題呈現(xiàn)之后,，讓學(xué)生自主探索，小組交流,，讓他們?cè)谛湃闻c尊重中開(kāi)始活動(dòng),；在彩燈問(wèn)題中,，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到又一次被尊重,；“你來(lái)提問(wèn),，我來(lái)答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師,，被尊重的喜悅溢于言表,，積極性又一次高漲。

學(xué)生的主體地位被尊重,，思維表述被激活,，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問(wèn)環(huán)節(jié),，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問(wèn)題,，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問(wèn)題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn),。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān),。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮,，參與度自然提升,。

3．成功之樂(lè)

成功幫助樹(shù)立信心，成功可以持續(xù)熱情,。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè),、探究之樂(lè)呢？在本節(jié)課上,，我針對(duì)我班學(xué)生可能存在有序表述的困難,，在教學(xué)過(guò)程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀察場(chǎng)景,，感知規(guī)律的環(huán)節(jié),，我細(xì)化問(wèn)題，讓學(xué)生有序地分步回答,，降低表述難度,，更易于體驗(yàn)成功。

另外,，在處理本節(jié)課的重點(diǎn),，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)想法,，突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問(wèn)題,，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽(tīng)他人說(shuō)與完善己說(shuō)的方法,，有效地突破完整表述這一難題,。

另外，教師肯定性評(píng)價(jià),，表?yè)P(yáng)性話語(yǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)性的做法對(duì)學(xué)生的情感都有積極性的刺激,，這種刺激可以讓他們體驗(yàn)到成功，振奮信心,。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇十

1,、 經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系,以及類(lèi)似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律,初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律,初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2,、 使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析,、比較和歸納等思維能力。

3,、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)及初步能力；產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心,。

經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲩g隔排列的規(guī)律以及靈活運(yùn)用這一規(guī)律,。

教具,、學(xué)具：手帕和夾子，小棒和圓片

一,、游戲?qū)?/p>

今天的課就從做游戲開(kāi)始,，看看哪個(gè)小朋友先發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律。

二,、新授

活動(dòng)一：晾手帕

1,、這是一個(gè)晾衣架,，（上面有兩個(gè)夾子）,，我這里有一塊手帕，誰(shuí)能幫老師用夾子晾上去,？

2,、師再拿出一塊手帕請(qǐng)學(xué)生晾。

3,、剛才晾一塊手帕?xí)r用了幾個(gè)夾子,，晾兩塊手帕用了幾個(gè)夾子。

4,、再拿出兩塊手帕,，現(xiàn)在一共有幾塊手帕，像這樣夾一共需要幾個(gè)夾子？

5,、如果老師一共有六塊手帕,，一共需要幾個(gè)夾子？

6,、小兔子樂(lè)園也像我們這樣晾手帕,，它們一共晾了九塊手帕，你猜它們一共用了多少夾子呢,？

活動(dòng)二：觀察掛圖

1,、 讓我們來(lái)看看它們到底用了幾個(gè)夾子？

2,、 繼續(xù)觀察這幅圖,，你還發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)事物間有聯(lián)系的，它們之間有什么規(guī)律,。

3,、 學(xué)生觀察匯報(bào)，師板書(shū),。

4,、 師生小結(jié)：兩端的事物比中間事物要多一，中間的事物比兩端的事物少一,。

活動(dòng)三,、動(dòng)手操作

1、 拿出身邊的小棒和小圓片,，你能擺出這種規(guī)律嗎,？

2、 學(xué)生匯報(bào),，再次體驗(yàn)規(guī)律,。

三、鞏固練習(xí)

1,、其實(shí),，在我們的生活中，有些事物也具有這樣的規(guī)律,，你能通過(guò)自己的觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

2、老師這兒也有一些生活中的例子,，需要大家一起來(lái)幫助解決,，大家看書(shū)本49頁(yè)，獨(dú)立完成“想想做做”1,、3,。

3、看第2題，圖中人在干什么,，是不是也有這種規(guī)律,？你覺(jué)得什么是“兩端事物”，什么是“中間事物”,？

①獨(dú)立思考這兩個(gè)問(wèn)題,，可以借助工具試一試。

②快速搶答：鋸7次能鋸多少段,？鋸9次呢,？55次？

要鋸成8段,，鋸幾次,？9段呢？60段,？

4,、同學(xué)們已掌握規(guī)律，老師要表?yè)P(yáng)幾位思考速度極快的同學(xué),，（一男一女地上臺(tái)）

①他們的排列是我們這節(jié)課所學(xué)的規(guī)律嗎,？

②如果老師要變成今天我們學(xué)習(xí)的規(guī)律，可以怎么做,？

③如果將他們圍成一個(gè)圓,，你說(shuō)他們之間是不是兩個(gè)男生夾一個(gè)女生或兩個(gè)女生夾一個(gè)男生？

④男女生人數(shù)一樣,，像這樣圍成一個(gè)圈的時(shí)候,，結(jié)果就有所不同了，男女人數(shù)相等了,，這種現(xiàn)象生活中也常見(jiàn),。

⑤完成“想想做做”第4題

四、師生小結(jié)

五,、課作：《補(bǔ)充習(xí)題》30頁(yè)

《找規(guī)律》教學(xué)實(shí)錄

活動(dòng)一：晾手帕

師：這是一個(gè)晾衣架,，（上面有兩個(gè)夾子），老師這里有一塊手帕,，誰(shuí)能幫老師用夾子把它晾上去,？

生搶著要上臺(tái)夾,。師讓一位學(xué)生上臺(tái)夾,。

師：老師這里還有一塊手帕，再給你一個(gè)夾子,，你能像這樣晾上去嗎,？

生思考片刻，馬上積極舉手要求上臺(tái)夾。

生：用夾子夾在第二塊手帕的中間,，其余學(xué)生立刻舉手要求幫忙,。生夾對(duì)了。

師：剛才我們玩的是有關(guān)“手帕”與“夾子”的游戲（板書(shū)并出示小黑板）

（1）塊手帕用了（2）個(gè)夾子

（2）塊手帕用了（3）個(gè)夾子

師再拿出兩塊手帕

師：老師現(xiàn)在一共有四塊手帕,，像這樣夾一共需要多少個(gè)夾子,？

生齊答7個(gè)

師：小兔子樂(lè)園也像我們這樣晾了手帕，它們一共晾了9塊手帕,，你猜它們用了多少夾子,？

生齊答10個(gè)

活動(dòng)二：觀察掛圖

師：你們猜得對(duì)不對(duì)呢，我們走進(jìn)兔子樂(lè)

園就知道了,。

出示掛圖,，生驗(yàn)證是10個(gè)夾子。

師：你在這幅圖上還發(fā)現(xiàn)哪兩種事物間也有類(lèi)似的規(guī)律,？

生1：兔子與蘑菇1個(gè)隔1個(gè)排列,，有7個(gè)籬笆8只兔子。

生2：籬笆與木樁也是間隔排列的,，有12個(gè)籬笆和13個(gè)木樁,，籬笆的個(gè)數(shù)比木樁少1。

師：這一組組事物都是間隔排列的那它們還有什么共同特點(diǎn)呢,？

生：我發(fā)現(xiàn)它們開(kāi)頭一個(gè)和結(jié)尾一個(gè)是一樣的,。

師：像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾一樣的事物我們叫它“兩端事物”，而像手帕,、蘑菇,、籬笆這樣在中間的叫“中間事物”。你能表述一下“兩端事物”與“中間事物”之間的關(guān)系嗎,？

生1：“兩端事物”比“中間事物”多1,。

生2：“中間事物”比“兩端事物”少1。

生齊說(shuō)規(guī)律,。

活動(dòng)三：擺小棒和圓片

師：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備的小棒和圓片,，你能擺出這樣的規(guī)律嗎？

生動(dòng)手操作,。

師讓先擺好的同學(xué)把擺的圖形畫(huà)在小黑板上,。

生1：我擺的是 ∣○∣○∣○∣，兩端的是小棒,，中間的是圓片,，小棒比圓片多1，圓片比小棒少1,。

生2：我擺的是 ○ — ○ — ○,，兩端的是圓片,，中間的是小棒，圓片比小棒多1,，小棒比圓片少1,。

… …

活動(dòng)四：尋找事例

師：其實(shí)在我們生活中也有這樣規(guī)律的事物，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎,？

生1：地面鋪的地磚與地磚之間有一條縫隙,。

生2：手指上一截一條線。

生3：衣服上的扣子,。

師：開(kāi)頭一?？圩樱Y(jié)尾是一?？圩訂?？

生3：不是，這個(gè)例子不是,。

生4：我的同桌衣服上的條紋是這種規(guī)律,。

生5：拳頭上有高有低，也是這種規(guī)律,。

… …

活動(dòng)五：實(shí)際運(yùn)用

師：老師這兒也有一些例子需要大家?guī)兔鉀Q,。打開(kāi)書(shū)到49頁(yè)，獨(dú)立完成“想想做做”第1,、3題,。

生獨(dú)立思考完成。

生1：廣告牌有24個(gè),，因?yàn)殡娋€桿是“兩端事物”,，廣告牌是“中間事物”，廣告牌比電線桿多1,。

生2：桃樹(shù)有74個(gè),，因?yàn)榱鴺?shù)是“兩端事物”，桃樹(shù)是“中間事物”,，桃樹(shù)比柳樹(shù)少1,。

師：讓我們?cè)賮?lái)看看第2題，圖中小男孩在干什么,？（鋸木頭）這兒有我們所學(xué)的規(guī)律嗎,？（有）

師演示截粉筆。

師：我鋸了（ ）次,，鋸成了（ ）段,，那段數(shù)與次數(shù)之間有什么關(guān)系，大家可以用剪刀剪小紙片,，完成第2題,，同時(shí)思考段數(shù)與次數(shù)之間的關(guān)系。

生邊剪邊思考問(wèn)題,。

生1：鋸3次能鋸4段,，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)段數(shù)比次數(shù)多1。

生2：段數(shù)是“兩端事物”,，次數(shù)是“中間事物”,，所以鋸成6段要鋸5次。

師：大家找到了規(guī)律,，能不能快速搶答,？

鋸7次能鋸多少段？鋸9次呢,？55次,？

要鋸成8段，鋸幾次,？9段呢,？60段？

師：同學(xué)們已熟練掌握規(guī)律了,，老師要表?yè)P(yáng)幾位思考速度極快的同學(xué),。（一男一女地上臺(tái)，三男三女）

師：他們的排列是我們這節(jié)課學(xué)的規(guī)律嗎,？（不是）

師：如果要變成今天我們學(xué)的規(guī)律,，可以怎么做？

生1：去掉一個(gè)男生就是了,。

生2：去掉一個(gè)女生也行,。

生3：還可以加上一個(gè)男生。

… …

師：如果將他們圍成一個(gè)圈,，你說(shuō)他們之間是不是兩個(gè)男生夾一個(gè)女生或兩個(gè)女生夾一個(gè)男生,。

生觀察后齊答是，并有驚奇的表情,。

師：像這樣圍成一個(gè)圈的時(shí)候,，結(jié)果就有所不同了，男女人數(shù)相等了,。這樣的現(xiàn)象生活中也常見(jiàn),。

生獨(dú)立完成“想想做做”第4題。

師：為什么排成一直線的時(shí)候兩端比中間多1,，圍成一個(gè)圈的時(shí)候兩種事物就相等了,？

生互相討論

生：排成一直線兩端的事物只利用了一次，兩端就會(huì)比中間多1,；圍成圈的時(shí)候每個(gè)事物都用了兩次,，這樣兩種事物就一樣多了,。

師：說(shuō)得真好！你掌握今天學(xué)的規(guī)律了嗎,？

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【反思】

課上完，我的第一感覺(jué)是學(xué)生規(guī)律認(rèn)識(shí)得不錯(cuò),。但認(rèn)真回顧一下,，有令人滿意的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也存在不少問(wèn)題,。

在包場(chǎng)集體備課時(shí)主講老師提到如果直觀出示掛圖讓學(xué)生觀察找規(guī)律,，學(xué)生的回答肯定不會(huì)完全圍繞所講內(nèi)容，而會(huì)發(fā)散很遠(yuǎn),。為了避免出現(xiàn)這種情況,，我一開(kāi)始就設(shè)計(jì)“晾手帕”的游戲環(huán)節(jié)，在游戲中通過(guò)數(shù)據(jù)的顯示,，學(xué)生很快

找到了規(guī)律,，然后在觀察圖，學(xué)生能立刻找到類(lèi)似的兩種事物,，并能說(shuō)出他們之間的規(guī)律,，較好地體現(xiàn)本課所要學(xué)的目標(biāo)。

備課中我還發(fā)現(xiàn)“想想做做”第4題與本課例題有所不同,，學(xué)生在理解分析可能會(huì)有困難,。針對(duì)此我設(shè)計(jì)了男女上臺(tái)排列這一環(huán)節(jié)，先后提出兩個(gè)問(wèn)題,，起到了承上啟下的作用,，既鞏固了前面所學(xué)知識(shí)，又可提示如何思考問(wèn)題,。

不足之處在于：1,、有些問(wèn)題切入口太小，限制學(xué)生思維,。例如一開(kāi)始晾手帕環(huán)節(jié),，當(dāng)要晾第二塊手帕?xí)r，我設(shè)計(jì)為“還有一塊手帕,，再給你一個(gè)夾子,，你能像第一塊那樣夾起來(lái)嗎？”這里我提到再用一個(gè)夾子,，暗示學(xué)生另一個(gè)夾子可以利用第一塊手帕的一個(gè)夾子,，限制學(xué)生思維，如果能改成“還有一塊手帕,，你能用最少的夾子把它也晾上去嗎,？”學(xué)生思考空間就更大一些,。

2、學(xué)生舉例回答沒(méi)有認(rèn)真分析,。我讓學(xué)生例舉生活中有此規(guī)律的現(xiàn)象時(shí),，有些學(xué)生例舉手指上是一截一條橫線，我沒(méi)能指出手指與手掌連接的這條橫線要不看才是此規(guī)律,；衣服上的條紋也是分不清開(kāi)頭的條紋在哪,，也就無(wú)法說(shuō)明是次規(guī)律,。這也提醒我看事物不能看大概,，要仔細(xì)去研究分析。

3,、要注重從形象到抽象的引入,。本課我設(shè)計(jì)一系列環(huán)節(jié)讓學(xué)生在形象、具體的操作活動(dòng)中掌握規(guī)律,，但還缺乏抽象思維的培養(yǎng),。如果在最后把“兩端事物”概括為“點(diǎn)”，“中間事物”概括為“段”,，并用抽象的點(diǎn)段圖演示點(diǎn)段關(guān)系,，學(xué)生的概括能力、抽象思維能力將得到很好的培養(yǎng),。

評(píng)課：1,、層次清晰，組織的活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣,，為解決本課教學(xué)的重,、難點(diǎn)服務(wù)。特別是最后一個(gè)游戲：學(xué)生排成一直隊(duì)和圍成圓的不同,，為學(xué)生解決練習(xí)中的最后一題作了很好的鋪墊,。

2、能正確把握教材內(nèi)容,，把握教材的深度,，通過(guò)學(xué)生具體的操作讓學(xué)生加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

3,、注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。一開(kāi)始由生活情景引入該課所要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)有關(guān)的規(guī)律知識(shí)后,，又回到生活,，讓學(xué)生再找找生活中類(lèi)似的規(guī)律現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),。

4建議：（1）在揭示規(guī)律時(shí),，用“兩端事物”,、“中間事物”來(lái)表示不太確切，應(yīng)歸納成點(diǎn),、段比較科學(xué),。

（2） 在學(xué)生的操作活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)教師可以借助線段圖讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖來(lái)找規(guī)律的方法,。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇十一

數(shù)學(xué)是源于生活的，生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材,。課標(biāo)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,。

本節(jié)課我用平時(shí)學(xué)生們做的游戲引入，讓學(xué)生感知規(guī)律,。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材：彩旗,，彩燈，彩花以及氣球場(chǎng)景,，他們有規(guī)律的排列著,，這些都是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的規(guī)律。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,、尋找生活中的規(guī)律,，讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活,，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)含有大量的數(shù)學(xué)信息,，生活處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光的來(lái)生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

課堂活動(dòng)是具有鮮活生命力的活動(dòng),，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程,。要真正達(dá)成師生間的良好互動(dòng),，對(duì)教師意味著上課不僅僅是傳播知識(shí),而是一起分享快樂(lè)、理解和發(fā)展,。

課堂上,，我采取了讓學(xué)生跟我做動(dòng)作，跟學(xué)生做動(dòng)作,，自己思考,，小組交流，一起匯報(bào)等方法,，師生之間,，生生之間相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí),、共享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息,，讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時(shí)起到人格教化的作用,。

小小設(shè)計(jì)師這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律,，而是給他以材料,，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料,，創(chuàng)造自己的規(guī)律,。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí),，又讓學(xué)生的個(gè)性化思想得以流淌,，童心得以分享，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的分享，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶,。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來(lái)在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué),，更真的數(shù)學(xué),！