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語文教學設計萬能篇一

1、積累“讀一讀,、寫一寫”部分的14個詞語;

2,、體味“雪”的含義，加強朗讀訓練,，在反復朗讀中揣摩作者的心緒;

3,、學習文章借景抒情和對比的表達技巧。

1,、整體感知文章的內容,，品析文中的兩幅雪景圖;

2、理解作者所表達的情感,。

培養(yǎng)獨立與張揚的個性精神,，做一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

品味景物描寫的特點,。

深刻理解本文語言的內在含義,，領悟作者的個性精神,。

1、朗讀法;

2,、品味鑒賞法;

3,、自主合作探究法;

4、個別指導提示法

黑板,、暴風影音播放器,、flash8、0播放視頻

一課時

一,、 新課 導入

1,、音樂 欣賞《塞北的雪》

2、教師提問 ：請同學們用一個詞或一個簡短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答),。

3,、揭示課題：(播放flash視頻)

那一年的冬天，在北京的魯迅,，看到一場大雪,。 他，展開了豐富的聯(lián)想和想象,，用他那支生花妙筆,，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。

4,、教師板書課題： 雪 魯迅

二,、 聽讀課文，學生整體感知

1,、教師出示學習要求：

①聽準字音,，聽出語氣，初步把握 作者情感;

(溫馨提示：博識 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 彌漫 旋轉 精魂 )

②思考：課文描繪了哪兩幅畫面?

2,、指明學生回答,，教師板書： 江南的雪 朔方的雪

3、它們分別在文章的哪些段落?請同學們快速找出

三,、品味欣賞

(一)江南的雪

1,、學生自由朗讀“江南的雪”語段，

2,、教師出示問題：江南的雪有什么特點?

作者是懷著怎樣的感情去描繪?

3,、學生發(fā)言，集體討論;教師明確,，板書：滋潤美艷

4,、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點。

5,、你覺得文中的哪些字,、詞或句子深深地打動了你?請從文中找出，并說說你的理由,。

溫馨提示：

(1)暖國的雨,，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個詞,，強調了雪的不屈精神,，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的,。

(2)、那是還在隱約著的青春的消息,，是極壯健的處子的皮膚,。

作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”,。這些富有感情色彩的語言,。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情,。

(3),、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著,，也聽得他們嗡嗡地鬧著,。

運用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷,、蘊藏生機的特點,，而且表現了作者對江南的雪的喜愛之情。

(5),，孩子們呵著凍得通紅,，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢,。

比喻,，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時手被凍的`形狀。

(6),，雪野中有血紅的寶珠山茶,，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草,。

作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草,，突出了江南雪景的美艷之至。

6、 學生找出后,，有感情地朗讀這些句子,，讓全班試著齊讀。

(當學生讀到雪中的,?；〞r，順勢提問：雪天真有這么多的花嗎?這是作者的聯(lián)想,。板書“聯(lián)想”,。)

7、 全班齊讀第一部分,。

(二)朔方的雪

1,、 請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內容;

2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點?這里表達了作者怎樣的情感?(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達了作者對北方雪的喜愛,、不畏艱險,、與慘淡人生抗爭到底的不屈不饒的戰(zhàn)斗精神)

3、在這里,，你覺得哪些句子很不好理解,，請在課本中劃出，先單獨思考,。

4,、將難解句子提交小組討論;

5、全班交流這些疑難句子,，教師作適時指導,。

(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉如沙,。

(溫馨提示：比喻 形象生動,、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。)

(2)他們決不粘連,，撒在屋上,，地上，枯草上,，就是這樣,。

(溫馨提示：把雪比作人，表現了朔方的雪堅強,，獨立,，倔強的形象。不僅如實地反映了北方嚴冬的景象,，而且也暗示了當時冷峻嚴酷的社會現實)

(3)是的,，那是孤獨的雪,，是死掉的雨，是雨的精魂,。

(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻身精神,。它是凝聚了所有堅強不屈精神的內核。)

(4)別的,，在晴天之下,，旋風忽來，便蓬勃地奮飛,，在日光中燦爛地生光,，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰,，彌漫太空,，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

(溫馨提示：作者以熾烈的感情,、豪放的語言和剛勁的筆力,，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉,，自然聯(lián)想到當時作者及進步人士所作的種種不屈的斗爭)

教師講解指導時穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代,。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,，可謂是春暖花開之日，然而,，北方還處于一片寒凍之中,。面對黑暗的現實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),，去尋求“革新的破壞者”,，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說,、雜文進行戰(zhàn)斗,。而且“有了小感觸，就寫些短文,，,。以后印成一本，謂之《野草》,?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸彩囚斞缸非蟾锩胬?、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄,。

6,、全班同學齊聲朗讀這四個句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質和美好理想,。

四,、學以致用

本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥,，描寫都非常生動傳神,。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來，100字以內,。沒見過雪的同學可以寫想象作文片斷,。

五、鞏固朗讀

最后,，讓我們跟著作者的思維,，再次走進作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情贊美,。

語文教學設計萬能篇二

1指導學生閱讀例文,，知道文章敘述了自己在新疆的經歷和感受，重點寫了游覽賽里木湖的情景,，抒發(fā)了興奮之情,，表達了要和好朋友分享快樂的愿望，但它與一般記敘文不同,，它是以信的格式寫出來的,，進而把注意力集中到信上。

2指導學生結合“習作要點提示”分析例文,，了解信的基本格式,，明確稱呼、正文,、祝語,、署名、日期等五個部分,，明確各部分書寫在什么位置,，明確信的內容，需要告訴對方什么就寫什么,，想告訴對方什么就寫什么,。

3指導學生分析“習作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信,，注意有的放矢,，用語得體。

4指導學生選擇寫信的對象和選擇好信的內容,，鼓勵學生寫好后寄出這封信,，為日后書信交往打下基礎,。

一、導入

小朋友們,，當今雖然有了電話,、電報、電腦等先進媒體,，可人們的社會交往仍離不開書信,，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。

二,、讀析例文

1,、引入例文<<給好朋友的一封信>>，認真閱讀,。

2,、簡單交流，指出文體,，并結合信的內容,，有意識地讓學生知道這種文體珠社會交際作用。

三,、系統(tǒng)介紹,，嚴格要求

1、著重提出,，信的格式不能搞錯,。

2、系統(tǒng)介紹信的格式,。

(1)信一般包括稱呼,、正文,、祝語,、署名、日期等五個部分,。

(2)每個部分該寫在什么地方,，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。

(3)還須要注意以下幾個方面,。

四,、小型練筆，填寫格式,。

五,、根據實際需要，確定正文內容,。根據具體情況來確定,，可以敘述見聞,，也可以介紹經驗，交流思想等,。

六,、對照要求，完成草稿

七,、組織修改,，注重格式

八、認真謄寫,，符合規(guī)格

寫信給別人,，越是態(tài)度認真、字跡工整,，越是說明對別人的尊重,。

九簡介信封寫法，鼓勵投寄

語文教學設計萬能篇三

1,、板書：我的發(fā)現,。

(學生讀一讀)

2、觀察圖畫,，引導發(fā)現：

圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?

根據提示,，學生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整(我發(fā)現燕子的尾巴像剪刀),。還能換一種說法嗎?

(剪刀像燕子的尾巴)

3,、聯(lián)系經驗，拓展交流,。在日常生活中你還發(fā)現哪些事物之間非常相似?學生大膽想象,，自由表達。

(如眉毛像彎彎的月牙兒,，河水像一面鏡子等)

1,、讀讀認認：

⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現?

(都是用熟字加偏旁組成的新字)

⑵記：你是怎么記住這些字的?

學生交流識字方法,。

⑶說：給每組的兩個字分別組詞,，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

2,、讀讀背背：

⑴教師示范對聯(lián)的讀法,，學生感悟吟誦的語氣。

(注意讀的節(jié)奏稍慢,，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同,，以顯示其對應關系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些,，下聯(lián)一般要吟誦得高而平,。如,，楊柳綠千里，春風暖萬家,。)

學生模仿讀,、對讀、齊讀,、想象讀,。

⑵指導背誦。

學生用適合自己的方法背誦對聯(lián),。

⑶展示,。

學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

3,、我會說：

⑴指導說說：

讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應該填上什么,。

⑵教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚,。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語,，讀讀寫寫。

在組內說自己填的內容,，其他同學評評。

1,、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：

可以是搜集描寫春天的詞句;是展示有關春天內容的書法作品;還可以唱唱有關春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈,，畫一幅春天的圖畫,。

2、教師巡視,、指導：

小組內交流,，大家互相分享學習的收獲,。

3,、教師指導學生進行評價，評選“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳期才藝”獎,。

1,、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實,。

2,、“開火車”認讀詞語,。

3、小組里抽背春聯(lián),。

(點評,、表揚)

展示自己搜集的春聯(lián)。

語文教學設計萬能篇四

1.地位和作用：

本單元主要體現重在引導同學們欣賞和表述 之美,?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)， 這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務,，又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任,，因此是個很好的藍本。

2.文本簡析：xxx的手法,，更要讓同學們仔細品味語言,，領略語言文字的魅力。

初一同學們有很強的好奇心和表現欲望,，所以教師要采取鼓勵機制,，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情,。并且,，初一是同學們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,，但他們的鑒賞能力還是很有限的,，因此要多加強這方面的訓練,。以上幾點主要是從同學們的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的,。

1.知識與能力：

2.過程與方法：

3.情感態(tài)度與價值觀：

1.針對單元重點和教材內容,，我認為本文的教學重點是：

2.針對同學們的現有水平和心理層次,，我認為本文的教學難點是：

采用多媒體教學，利用圖片,、音樂,、視頻等多媒體素材,。

一課時(45分鐘)

新授課

一、未成曲調先有情(3分鐘)

(一)課前預習

1.掌握本文字詞,，熟讀全文,，了解文章大意,，對有疑惑的地方做好記號,。

2.利用圖書館、網絡等資源,，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景,。

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)

整體感知全文,，篩選關鍵信息,，思考以下問題。

三,、奇文探究共賞析(22分鐘)

四人組成一個小組,，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價,。

(一)研讀入境品語言

展示例句,，讓同學們運用聯(lián)想法，替換法,，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法,。

(二)賞讀入心悟情思

讓同學們“讀其所喜，品其所愛”,，重視誦讀能力,，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流,。先小組交流再全班交流,。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議,，根據同學們的回答,，教師指導同學們用怎樣的感情、語調來朗讀,，并作好評價的引導,。

(三)涵詠入理勇質疑

這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學們討論交流提供一個緩沖的空間，讓同學們質疑,，這個疑問可以是預習課文時留下的,，也可以是在討論交流中產生的,。產生的疑問可由同學們互相解答,，

四,、萬水千山總是情(8分鐘)

(一)拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的范本,，走向課改中倡導的“大語文”境界,。

(二)課堂總結

打破按部就班的教師總結，改由同學們總結,。這不僅是對同學們學習成果的檢驗,，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善,。

(三)作業(yè)布置