作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文《九月九日憶山東兄弟》教案 9月9日憶山東兄弟 教案篇一

1. 理解字詞意思及詩句的意思,；

2. 體會作者表達的思想感情；

3. 有感情地朗讀,、背誦這首詩,；

4. 感受詩句語言質(zhì)樸,，感情真摯的特點。

想象詩中描寫的情景,，體會表達的思想感情,。

一,、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經(jīng)歷？分別時心情怎樣,？

2,、是啊,，分別是傷感的，可是偉大詩人王維為了去京城學(xué)習(xí),，考取功名，17歲就離開了家鄉(xiāng),，告別了親人,。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫下了一首千古名詩,。

3,、齊讀課題。

二,、理解題意

1,、從題目中你知道了什么,？或你有什么不明白的,？可以結(jié)合課文下面的注釋來說,。

（1）理解“九月九日”

（2）理解“憶”

（3）理解“山東”

2,、你能連起來說說題目的意思嗎？

過渡：是啊,，作者在重陽節(jié)這天非常想念自己的親人,，那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情,。

三、初讀課文,，整體感知

1,、放課文錄音,，可以閉上眼睛去感受,。

2,、這首詩感情真切,，是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古名詩，下面請同學(xué)們自由學(xué)習(xí)全詩,。聽清要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音并能給生字找個朋友。

（2）想一想,，從哪些詩句可以體會到作者的思念之情,。

3,、交流（1）出示生字（指名帶讀,、齊讀）

（2）指名給生字找朋友,。齊讀

（3）生字躲在了詩句中,，你們還會讀嗎,？齊讀古詩。

四,、品讀詩句,，了解詩意

1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情,？指多名學(xué)生讀

出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。

（1）大家都說這句可以看出王維的思鄉(xiāng)之情，請你說說對這句話的理解,。同桌討論一下。

（2）指名說,。

（3）這里的佳節(jié)指的是――－那么,，同學(xué)們,，除了重陽節(jié)可以稱為佳節(jié),，還有哪些節(jié)日可以稱為佳節(jié)呢,？那不是佳節(jié)的時候,，詩人思念自己的親人嗎,？從哪個字可以看出來,？“倍”是什么意思,？

（4）是啊,，每當(dāng)遇到美好節(jié)日的時候,，詩人就更加思念親人，可見詩人平時也――――,，

（5）誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現(xiàn)出來呢？

（6）詩人為什么會平時思親,，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”,。（板書：獨,、異,。）釋：獨，異客,。這句話是說。（句意讓學(xué)生說,。）

（7）導(dǎo)：“是啊,，詩人所處的環(huán)境是陌生的,，看見的所有的面孔也是陌生的,，怎能不感到孤獨、寂寞呢,？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨,、異、倍→范讀→指名讀,、評議）

過渡：（填空：因為詩人―― ，所以詩人平時―― 每逢佳節(jié)就―― ：看到長安菊花開,，他會想到―― 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚,，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高,，他會想到（誰干什么）。）

2,、教學(xué)三,、四行

出示：遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。

（1）同桌討論詩句的意思。指名說

（2）詩人在家時,，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外,，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在,，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,，怎么說？

（3）朗讀指導(dǎo),，并背誦,。

① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華,，讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境,，體會作者的感情

② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③ 練習(xí)背誦,。（師生接龍背→指名背）

師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情,？

小學(xué)語文《九月九日憶山東兄弟》教案 9月9日憶山東兄弟 教案篇二

人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩

1、會認6個生字,，會寫8個生字。

2,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,。

4,、想象畫面,，體會詩歌感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

反復(fù)吟誦,，想象畫面,，感受詩情。

體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,。

收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料,。

一、緊扣詩眼,，從“心”出發(fā)

1、師：讀一讀詩題,，你能得知什么?

2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料,。(重陽節(jié)的起源,，最早可以推到漢初。據(jù)說,，在皇宮中,，每年九月九日，都要佩茱萸,，食蓬餌、飲菊花酒,，以求長壽。到了東漢,，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗,，所以重陽節(jié)又叫登高節(jié),。登高所到之處，一般是登高山,、登高塔,。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍,。)

3,、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

回憶源于內(nèi)心,，回憶往事,，免不了融入個人的情感,。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn),。

【讀詩題，了解創(chuàng)作的來由,。交流資料，為理解詩意,、體會詩情打下基礎(chǔ),。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手,，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感,，激起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、理解詩意,，以“意”鋪陳

1,、師：圈出生字，多讀幾遍,。放聲讀古詩,，做到讀正確,，讀流利。

2,、同桌互讀，給出評價,，尤其注意生字的讀音,。

3,、同桌互相交流識字方法,。

4,、師：小聲讀,，將自己未讀懂的字詞做上記號。

5,、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的,，以及還沒讀懂的。

6,、結(jié)合生字教學(xué),，由字及詞，解決“不懂”,。

重點引導(dǎo)：

(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別

學(xué)生口頭組詞：異國,、異地……

師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

(2)“逢”

推薦識字方法：換偏旁(峰,、蜂、鋒)

學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié),、相逢……

師：聯(lián)系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?

師(范寫)：應(yīng)先寫里面,，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀,。

(3)“遙”——“遙知”

師：詩人身處長安，而家鄉(xiāng)在華山以東,，近兩百公里,。這么遠,，他怎會知道兄弟登高處,，還遍插茱萸呢?

(4)“插”——“遍插”

師范寫,，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順,。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi),，或佩帶于臂,，或作香袋把茱萸放在里面佩帶,，還有插在頭上的。)

形成注釋：異：別的,，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。

7,、師：再讀古詩,，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋,，自己試著理解詩歌的意思,。

【以“多讀”為基礎(chǔ),，每一次讀都有明確的目的,，從讀通,，至讀準(zhǔn),，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”,， 結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞,，理解詞意。生字教學(xué),，側(cè)重難點字，回顧多種識字方法,，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫美觀,。理解詞意采取多種方法,，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實際,，或根據(jù)相關(guān)資料,，或聯(lián)系上下文,?；诒菊n注釋較少，將難點形成注釋,，為學(xué)生自主理解降低坡度,。學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充分時間,，鼓勵學(xué)生自己讀懂詩意,?！?/p>

三,、想象畫面，由“意”入心

(一)領(lǐng)：想象“獨”,，體會“思親”

1,、師：讀一讀,，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)

2,、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀,，走近王維當(dāng)年的生活,，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

來到大街,，人來人往，熱鬧非凡,，而他

路過大院，親朋相聚,，舉杯痛飲,，而他

出門遠游,，游人結(jié)伴,，互幫互助,，而他

3,、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)

4,、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨,，你仍為“異客”,。

5,、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉,，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面,。身臨其境,，自然能走進詩人的內(nèi)心深處,。

(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”

1,、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

2,、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié),，往往是家家戶戶團圓的日子,。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景,。

3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié),、元宵節(jié)、端午節(jié),、中秋節(jié)……)

4,、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內(nèi)心世界,。(提供句式：每逢 節(jié),，我便想起 )

5,、指導(dǎo)朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲,，慶祝團圓,，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面,，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)

(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

1,、師：讀一讀后兩句,，你看到了一幅怎樣的畫面?

2、組內(nèi)交流,。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)

3,、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

4,、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著,，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊,。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”,。

5、師：表面上寫兄弟們想念詩人,，但這一切都是作者的推想,，你能看出什么?(詩人想念兄弟,，兄弟想念詩人,，可見“兄弟情深”啊!)

【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計,，根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平和心理特點，設(shè)計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感,。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫,，教學(xué)的重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力,，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng),。體會詩人的情感,，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”,，再到“兄弟情深”?！?/p>

四、回扣詩眼,，感悟詩“心”

1、師：學(xué)完整首詩,，再來看看“憶”,，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

2,、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時只有17歲,，正在長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想,。)

3、師：好男兒志在四方,，不是不想回，而是不能回,，這是一種深深的無奈,。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》,，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”,。

4、練讀全詩,，力圖表達詩人思鄉(xiāng)的情感,。

【教學(xué)回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng),，使教學(xué)完整。通過對“憶”的再認識,，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景,，對詩人有一個更為全面的認識，體會詩人的無奈,，才能體會那濃得化不開的思念,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練讀全詩才有深厚的'感情基礎(chǔ),。】

五,、指導(dǎo)背誦,，學(xué)法遷移

1、再現(xiàn)三組畫面,，依托畫面，練習(xí)背誦,。

2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊藏的畫面,，體會詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法,。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候，也能學(xué)到用到,。

3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩

雜詩

君自故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,，寒梅著花未?

【借助形象可感的畫面,，實際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦,，提高學(xué)生背誦的效率,。教學(xué)結(jié)尾，回顧學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)以致用,。推薦學(xué)習(xí)《雜詩》，給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機會,，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗學(xué)生對學(xué)法的掌握情況,。學(xué)生能學(xué)到用到，才是我們教學(xué)最終的目的,。】

六,、布置作業(yè)

1,、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀,，背一背。

2,、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。

【引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，拓寬學(xué)習(xí)的廣度,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。鼓勵學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)古詩,，在實踐中檢驗學(xué)法的實效性?！?/p>

小學(xué)語文《九月九日憶山東兄弟》教案 9月9日憶山東兄弟 教案篇三

1,、學(xué)習(xí)本課生字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課生字，指導(dǎo)描紅“佳”,、“倍”。

3,、能憑借具體的語言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意,。

4、了解文包詩的題材特點,，以及大致閱讀方法。

使學(xué)生正確區(qū)分多音字,，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

1,、同學(xué)們，時間已經(jīng)進入12月了,，我們很快就要迎接好幾個節(jié)日的到來，圣誕節(jié),、元旦還有春節(jié),。同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎,？為什么呢,？（學(xué)生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的,，節(jié)日如此美好,，難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢,。（板書：佳節(jié)）,，指導(dǎo)書寫“佳”,。 不過,，唐朝有位詩人在節(jié)日這天,，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親,。誰來讀一讀,？指導(dǎo)正音,。

2,、這句話出自——（出示詩）指導(dǎo)朗讀

3,、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導(dǎo)感情朗讀,。

1、你是怎么知道的,？王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，更加思念家鄉(xiāng)的親人了,。

（1）你從哪些詞句感受到重陽節(jié)是一個美好的節(jié)日的,？（指名讀）

（2）“扶老攜幼”是什么意思,？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當(dāng)時你的心情怎樣,？

（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）

（4）是呀,，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀,，齊讀。

2,、大街上這么熱鬧,，王維應(yīng)該開心才對,，他為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人呢,？獨在異鄉(xiāng)為異客

（1）指名讀句,，這句詩是什么意思呢？你從哪里知道的,？

2）前兩句都能從文章中找到意思,，后兩句，能不能找到呢,？課文哪里說了他們的意思,？

3）發(fā)現(xiàn)有沒有課文和詩句的關(guān)系啊？簡單介紹文包詩以及閱讀方法

3,、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng),，來到京城長安,，不覺已經(jīng)兩年了,。

（2）異鄉(xiāng)指的是——,？（板書：異）

（師作簡介,，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分,，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東,，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）

（3）體會：“獨”,。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？

你考試得了100分,，最想告訴誰,？受了委屈呢,？作為孩子,，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享,，王維離開家時,，也才15歲,，還是個孩子呢,，小小年紀(jì)，獨自一人在異地求學(xué),，兩年沒有見到親人了,，他是多么的——孤獨??！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維,，孤孤單單一個人,，在異鄉(xiāng)做客。（指導(dǎo)讀）

（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節(jié)又到了”的“又”,。 別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng),，他當(dāng)然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書：倍）

4,、他會想些什么呢,？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事,？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流,。

▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時,，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸,，手挽著手去城外登高遠眺,。大家歡聚在一起,，是多么讓人高興??！

（1）指名讀句談體會

（2）同學(xué)們,，讓我們也來插插茱萸、挽上手,、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧,。齊讀。

（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎,？也許,，他還會思念——

他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉(xiāng)??！

快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今,，王維只身一人身處長安，他在山的這頭,，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的,。這就是——天各一方，不能相會,。

▲如今我們卻天各一方,，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會,，西望長安,，思念著我呢。

（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂,，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集,。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中,，你們品出了什么？

（2）看,，王維的兄弟們真的插上了茱萸,，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟,，此時此刻，他們會說些什么呢,？

1、出示生字,，指導(dǎo)書寫“獨”、“憶”,。

2、學(xué)生描紅,。

扶老攜幼 興高采烈

佳節(jié) 倍 思親

異 獨

本課是一篇“文包詩”,，而且是學(xué)生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單,，學(xué)生也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。所以我在本課設(shè)計時,，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學(xué)以檢查為主,，留出時間讓學(xué)生通過老師幫一幫,、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點,，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時,，學(xué)生就掌握來了一定的學(xué)習(xí)方法,。愿望是美好的，不過由于推翻了已經(jīng)定稿的教案,，時間緊迫下,，新的教案思考并不完善,，在實施時，出現(xiàn)了一些問題,。

1,、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調(diào),。

2,、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應(yīng)該點到為止,，我挖掘過深，一方面失去了本意,，二來也使得耗時過長，使得后面的寫字任務(wù)沒有了時間完成,。