總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇一

在這幾節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗,。

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式,。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視,，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能,。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,，不夠全面,、開放。

要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,，做到眼中有人,，心中有人,。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心,，培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，主動(dòng)參與性,，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄,，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么,？怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,，挑戰(zhàn)課本,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇二

本節(jié)課內(nèi)容以單項(xiàng)式為基礎(chǔ),，在復(fù)習(xí)單項(xiàng)式的定義和次數(shù)的前提下,，引入多項(xiàng)式。本節(jié)課的核心是多項(xiàng)式的有關(guān)概念,，及由此歸納出的整式的的概念．這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)．會(huì)找多項(xiàng)式的項(xiàng)和次數(shù),，能區(qū)分單項(xiàng)式和多項(xiàng)式。是本節(jié)課的難點(diǎn),。教材中蘊(yùn)含的主要數(shù)學(xué)思想方法有“類比”,及“轉(zhuǎn)化”的思想方法,，由單項(xiàng)式與多項(xiàng)式間的關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性．

在這里,，我所提問的單項(xiàng)式,，都是本節(jié)課里要涉及到的內(nèi)容。尤其問題中的?在開始就提醒學(xué)生注意,，它是數(shù)字,，不是字母。以免后面練習(xí)時(shí)出錯(cuò),。對(duì)思考題中的內(nèi)容不難,，關(guān)鍵是以此引入課題。我先由學(xué)生自學(xué)有關(guān)概念教師提問糾正后,，用練習(xí)來鞏固有關(guān)定義,。教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生自學(xué)定義，因內(nèi)容簡單,，學(xué)生能學(xué)會(huì),，對(duì)自己的自學(xué)能力也得到了鍛煉。這一設(shè)計(jì)我很滿意,。同學(xué)們也完成的很好,。

接著，連續(xù)出了5道有層次的練習(xí)題,，逐一深入,。設(shè)計(jì)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生開展積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維,；如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用,，鞏固知識(shí),，加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；如何安排反思活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生歸納,、總結(jié)并概括本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很好的鍛煉。使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察,、實(shí)驗(yàn),、歸納、類比和猜測的探索過程．通過觀察課件的演示,，讓學(xué)生分組討論,、交流、總結(jié),，由學(xué)生自主發(fā)表意見,。

然后講解例2和例3，加強(qiáng)學(xué)生多項(xiàng)式的應(yīng)用,，主要滲透已知多項(xiàng)式求值,。讓學(xué)生了解字母可以取不同的數(shù)值。

本課主要的教法為：學(xué)生在“可探索”的教學(xué)情境里,，積極參與,，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，掌握規(guī)律,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、主動(dòng)發(fā)展．

本節(jié)課課容量大，時(shí)間有些緊,。有前緊后松的感覺,，以后還需加強(qiáng),。本節(jié)課也為下一節(jié)整式的加減做準(zhǔn)備。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇三

走出了熙熙攘攘的大學(xué)校園,，滿載著一番憧憬和熱忱,，懷揣幾分好奇與擔(dān)憂我踏上了教學(xué)崗位。當(dāng)天幾十雙好奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時(shí),，地球已不知不覺轉(zhuǎn)動(dòng)了近一百圈,。在這短暫的期間內(nèi)，有笑有淚,，有苦有樂,，有遺憾失落也有沉甸甸的收獲以及滿滿的憧憬，讓我愛上了這片青草地,，因?yàn)樗俏曳棚w夢想的起點(diǎn),，也是我辛勤耕耘的心靈花園，為了讓綠意盎然的生機(jī)鋪上色彩,，我必須不斷地向前沖,，沖破局限，走出誤區(qū),，然而要想使自己盡快地成長起來,，“吾日三省吾身”是非常必要的，這要實(shí)踐于教學(xué)中,，最好的辦法就是勤做教學(xué)反思。

在這半學(xué)期,，我感覺培訓(xùn)很多,，聽課也很頻繁，而培訓(xùn)和聽課的大部分內(nèi)容都是關(guān)于素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的,，什么“先進(jìn)的教學(xué)方法”,、“成功的科研成果”、“新課改”,、“師生雙邊互動(dòng)”等等很多新的教學(xué)名詞不斷在我的腦中涌現(xiàn),。我認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育，完成新課標(biāo)理念改革,，新教師就首當(dāng)其沖,，我“義不容辭”地開始實(shí)施我的“計(jì)劃”。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,，我在開學(xué)的第一天就主張學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),，尤其是這門包羅萬象的學(xué)科—科學(xué)，因?yàn)樗⒉幌笥械恼n程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，而是需要學(xué)生具備探究精神，聯(lián)系生活實(shí)踐,，能靈活地應(yīng)用理論知識(shí)來解釋千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象,。所以我認(rèn)為只有學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué),，才能在掌握知識(shí)的同時(shí),，更有利于培養(yǎng)他們的觀察，分析和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？墒窃谝粋€(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)原來現(xiàn)實(shí)與理想終存在著一定的差距,，學(xué)生的自制能力并沒有我想象中的好,，我忘了他們畢竟只是一幫孩子，而我太習(xí)慣于以我的思維去要求他們,，那時(shí)我有些迷茫,，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，她很耐心地告訴我對(duì)學(xué)生不能縱容,，適當(dāng)?shù)貒?yán)厲反而有助于他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀,，至于學(xué)生興趣的來源是教師個(gè)人的魅力和課堂內(nèi)容的豐富性和有趣性，不過這個(gè)的前提就是你必須不斷提高你的課堂駕馭能力,，因?yàn)橹挥袑W(xué)生樂意靜下心來聽講,，你的課堂才會(huì)出彩。我恍然大悟,，既然他人的思想我無法主宰,，為何不從自身出發(fā)，我可以努力讓學(xué)生喜歡聽我的課,。

那么這首要前提是精心備課,，熟悉和巧妙應(yīng)用教材。為了讓課堂飽滿,，我翻閱了許多參考書,，找出許多典型例題，還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實(shí)例,，可漸漸地我發(fā)現(xiàn)一堂課的時(shí)間不足以講完我的內(nèi)容,，最讓人懊惱的是學(xué)生實(shí)際上掌握的并沒有隨之增多，有時(shí)候他們還會(huì)覺得有些吃力,，跟不上我的思路,，其實(shí)我在不知不覺中又進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué),，并不是教師自己教給學(xué)生多少東西,，而是你的學(xué)生學(xué)會(huì)了多少東西,。比如作為教師，首先自己要有“一桶水”才有可能倒給學(xué)生“一杯水”,?？蛇@一杯水怎么倒？就要看老師的功底,。教師要做到的并不是僅僅在三尺講臺(tái)之上滔滔不絕,，而是應(yīng)該換位思考，多走下講臺(tái),，站在學(xué)生的立場,，去思考如何教學(xué)，如何把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入淺出地教給學(xué)生,，在傳授知識(shí)的同時(shí),，要講究科學(xué)的方法。比如,，利用分子觀點(diǎn)解釋水蒸發(fā)的教學(xué),，如果光按課本，水的蒸發(fā)是由于水分子的運(yùn)動(dòng)離開液面的過程,。知識(shí)是傳給學(xué)生了,，但是學(xué)生是否理解就要下個(gè)問號(hào)了！所以,，作為新教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中多講“為什么”,，少講“是什么”，俗話說：“授之于魚不如授之于漁,?！绷硗猓侠戆才藕谜n堂時(shí)間,，學(xué)生維持注意力的時(shí)間有限，一定要有足夠的時(shí)間留給學(xué)生思考和消化,，否則收效甚微,。

接下來一段時(shí)間我聽了不少優(yōu)秀教師的課，讓我收益匪淺,，在他們活躍的課堂氛圍中,，我認(rèn)識(shí)到三點(diǎn)：

一是他們都往往善于創(chuàng)設(shè)問境，一問驚起千層浪,，使課堂激起活力的精彩,。古人云：“教貴巧問，小巧則小進(jìn),，大巧則大進(jìn)”,。教師在科學(xué)課堂中要設(shè)計(jì)巧問,，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該能夠融合知識(shí)與趣味，實(shí)踐與感悟,，情感與理念為一體,，使學(xué)生在問中增長知識(shí)，在問中產(chǎn)生興趣,，在問中學(xué)會(huì)思考,，在問中升華感情，在問中形成觀念,。

二是課堂語言很具有藝術(shù)性,，有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”,。要激發(fā)學(xué)生的思維能力,，達(dá)到教好的教學(xué)效果，就應(yīng)該發(fā)揮語言“粘”的作用,，要么生動(dòng)形象,，要么幽默詼諧，要么凝練準(zhǔn)確,，當(dāng)然,，這是一門很精深的藝術(shù)，錘煉語言也是一個(gè)長期的過程,，所以對(duì)新教師而言也是“任重而道遠(yuǎn)”,。

三是師生關(guān)系要和諧，正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動(dòng),，唯獨(dú)從心里出發(fā),，才能達(dá)到心的深處?！睂W(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對(duì)話,，溝通，合作,，和學(xué)生共同探討,，研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

總之,，在優(yōu)秀教師的課堂上，我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案,，而是老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何得到信息,，如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨(dú)到見解，我想這也是我應(yīng)該不斷努力的方向,。

年輕的我們在教學(xué)道路上難免會(huì)遇到磕磕碰碰,，這時(shí)候我們應(yīng)該停下來深深地反思，而不是盲目向前,，只有這樣,，才能看清出自己的不足，才能整裝,，重新出發(fā),，朝著那片更美的朝霞邁進(jìn)！

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇四

在新課程的實(shí)施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想,、敢問,、敢說、敢做,、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天,，結(jié)合一些具體案例,，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天,。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形,，制作出紙質(zhì)的立體圖形,。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源。

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí),，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,，老師說幾個(gè)事實(shí),，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎,？”學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手,，“一本書p元,，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā),，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的,，“代數(shù)式在生活中”,。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì),、指導(dǎo)下,，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形,、圓,、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,，并說明你想表現(xiàn)什么,。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,，其他學(xué)生將自己的作品展示出來,，并說明自己的創(chuàng)意。最后,，老師作為特約指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié),、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究,、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試,。

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位,，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,，調(diào)查,、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確,。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,，內(nèi)容涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí),。

在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件,，讓學(xué)生去拼七巧板,，改變了過去單純由教師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式,。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生,。

綜合來看，新課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求,，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子,，一會(huì)兒幾何知識(shí)，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí),，好比一臺(tái)機(jī)器,，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器,。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

通過半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識(shí)到,，必須要改變以往的以教師為中心,，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程,，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳,。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面,，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級(jí)的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做,、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué),，學(xué)學(xué)玩玩，玩玩學(xué)學(xué)的24點(diǎn)計(jì)算,，火柴棒,、排方桌等生活中的數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,，變的學(xué)生好容易理解了,，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者,，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”,。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材,、學(xué)生,、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源,、圖片,、實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活,，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心,。

新教材的優(yōu)點(diǎn)很多,，但在教學(xué)的過程中，我也有一些困惑： 在教學(xué)中,，教師注重采用小組合作交流,，共同學(xué)習(xí),，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論,、發(fā)言,、學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力,，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來說,，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到,，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,，作為新教師十分頭疼，如何解決呢,？還有待探索和研究,。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇五

上周有幸聽取了朝圣學(xué)社四位優(yōu)秀教師的課，感覺收獲很多,。另兩位教師的課由于沖突沒能聽到有些遺憾,，爭取下次能學(xué)習(xí)他們的課。

我聽的是孫主任,，張書記,，尹紀(jì)暖老師和李樹果老師的課。他們給我很大感觸,，優(yōu)點(diǎn)很多特別是在小組建設(shè)及利用方面,，有很多值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。具體表現(xiàn)在：

完全體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位,，信任學(xué)生能通過探究與合作把問題解決好,，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的積極性與主動(dòng)性,。

先集體交流所有給定的任務(wù),，然后小組隨機(jī)抽取任務(wù)，避免了事先知道任務(wù)后只討論自己任務(wù)而忽視其他教學(xué)任務(wù)的弊端,，二次討論后能做到對(duì)問題的精心準(zhǔn)備,，為接下來的展示奠定基礎(chǔ)和信心，提高了學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的效率,。

有的小組做到了每位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì),，并且關(guān)注了學(xué)困生和后進(jìn)生，在展示過程中還有介紹的主持人,，起到了很好的串聯(lián)過度作用,，使展示的過程自然順暢。在展示過程中,，各小組對(duì)任務(wù)的展示也很充分,，其他小組的補(bǔ)充也很積極到位,。教師只起到了引導(dǎo)與提升的作用，體現(xiàn)了課改的理念,。

方式多樣,，評(píng)價(jià)的及時(shí)到位，科學(xué)的評(píng)價(jià)本身就督促了小組之間的競爭,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，后兩位老師還在展示環(huán)節(jié)中加入了精彩的“挑戰(zhàn)競爭”環(huán)節(jié)，更有效的激起了學(xué)生的小組榮譽(yù)感,，更能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率,。

在時(shí)間充裕的情況下,，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo),，這無疑就促使學(xué)生在聽課時(shí)要用心聽用心記,，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生聽課效率,。

總之,，在這四節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的方面還有很多，自己還有很多不足,，差距甚遠(yuǎn),，今后還需向這些優(yōu)秀教師們多學(xué)習(xí)，多取經(jīng),，爭取和他們一樣出色,。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇六

用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過程中主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況.采用引導(dǎo)探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為,。

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維,。如：“問題提出：為了參加全校各年級(jí)之間的廣播體操比賽，七年級(jí)準(zhǔn)備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽,，如果讓你去選參賽隊(duì)員,，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門,，多是膚淺的問題,，但參與面很廣。針對(duì)他們的問題一一解決,。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時(shí),，轉(zhuǎn)向?qū)W生解答中的一些具體錯(cuò)誤問題（也是易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯(cuò)誤的原因,，再引導(dǎo)他們體會(huì),、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn),。

如提問：“他們做操怎樣？我們和他們比呢,？,。”從而對(duì)他們進(jìn)行教育,，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,。最后的練習(xí)題，根據(jù)圖表說信息,，體會(huì)表格在整理數(shù)據(jù)中的作用,，感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣,，培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度,。

總之，本課在教學(xué)時(shí),，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍,。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)多元化,，在價(jià)值目標(biāo)上不僅讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),，獲取數(shù)學(xué)基本思想，了解數(shù)學(xué)價(jià)值,，教學(xué)中注意所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展,。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇七

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想,，將孩子們置身于一個(gè)新的,、自主的學(xué)習(xí)天地中,，同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)掌握在了他們自己手中，自主學(xué)習(xí),、自我教育在這一刻生動(dòng)起來，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),?！?/p>

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力,、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的,，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性,，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì),。

分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生懂得,，每一個(gè)人都有長處和不足，人的智能,、個(gè)性,、才干是多樣的,，只有既善待自我又欣賞別人,，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

合作小組的人數(shù),，我們建議4-6人,，一般來說，2人配對(duì),、4人相鄰合作學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)場地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn),。

教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工,。在他們印象中,，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”,，因而,，在小組活動(dòng)中，合理分工,、明確分工尤為重要,。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù),，每個(gè)成員,、每個(gè)角色都不可或缺,，不能替代，相互依賴,、相輔相成,，才能促進(jìn)合作，分中有合,、合中有分才是有效合作,。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段，以不同的方式,、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果,、相互評(píng)價(jià)和相互欣賞時(shí)，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工,、一種合作依賴,。

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往,，是一種信息互動(dòng),。教師通過與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程,。學(xué)生通過與教師的主動(dòng)交往,，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開放的研究空間里,，在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的過程中，互相切磋,，共同提高,，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達(dá)到知識(shí),、技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響，互相啟迪,。小組在合作學(xué)習(xí),、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓,、互相學(xué)習(xí),、互相激勵(lì)、互相幫助等良好的研究氛圍,。

教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對(duì)象”,。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到及時(shí)的解決,，才能保證活動(dòng)的順利開展,；因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu),、智慧水平,、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面，某些時(shí)候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性,。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效,，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究,，并向?qū)W生展示研究結(jié)果,。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴,，師生分享交流研究的成果,，不知不覺中對(duì)問題的認(rèn)識(shí)漸趨全面，對(duì)知識(shí)的理解也漸趨深刻,。

“交往的對(duì)象”包含學(xué)習(xí)上的交往對(duì)象和情感上的交往對(duì)象,。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展,。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué),、彼此之間信息交流的過程,，也是互助互愛,、情感交流和心理溝通的過程。學(xué)生與教師之間不再是一種對(duì)峙的交往,，而是一種和諧的交往,，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對(duì)象。對(duì)學(xué)生來說,，研究之初,，他們需要得到指導(dǎo)。研究之中,，他們需要得到幫助,，遇到阻礙或困難時(shí)，他們需要傾訴和鼓勵(lì),，獲得成功時(shí),，他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通，已不限于認(rèn)知領(lǐng)域,，早已擴(kuò)展到情感,、態(tài)度、技能的范圍,。

教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí),，要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況，采取一定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式,，包括用語言,、眼神、體態(tài)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),、表示欣賞,，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),、表示肯定,。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式.從評(píng)價(jià)方式看,，有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),，在每一小組匯報(bào)后，既有學(xué)生“評(píng)委”發(fā)表意見,，又有教師即興點(diǎn)評(píng),。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),，以過程評(píng)價(jià)為主,。在肯定、欣賞,、激勵(lì),、引導(dǎo)中，學(xué)生自然生成合作意識(shí)和合作技巧,，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤,，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù),，而且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響,。

在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思,、不斷改進(jìn),，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效,、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活,、更加生動(dòng),。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇八

1.體驗(yàn)成功的快樂：一個(gè)總是失敗的人是體驗(yàn)不到成功的快樂的。既然總是不成功,，也就再不去努力了,，甚至?xí)员┳詶墶Ｋ?，每次開始學(xué)習(xí)的時(shí)候,，我們都可以先從簡單的入手。讓自己體會(huì)一些成功的欣喜,，這對(duì)提高你的學(xué)習(xí)興趣大有裨益,。

2.自我激勵(lì)：首先為自己樹立一個(gè)明確的目標(biāo)，激勵(lì)自己努力去實(shí)現(xiàn),。其次要學(xué)會(huì)自我暗示,，經(jīng)常對(duì)自己說一句激勵(lì)的話，如“我一定能成功”,。再次是要擺脫消極情緒,。

3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法：我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，必須自己提煉和歸納一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并虛心向老師,、其他同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)的方法技巧。

4.每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長：不要淪為學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí),、再學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果只是坐在書桌前,，而不管效率如何,，那么學(xué)習(xí)時(shí)間再長也毫無意義。

5.階段性總結(jié)：每隔一段時(shí)間總結(jié)學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，找出可取之處,，保持下去,，對(duì)遇到的阻力和困難,，找出解決之道，使自己始終保持一個(gè)樂觀的心態(tài),、自信的心理去投入學(xué)習(xí)之中,。

6.別人的興趣從哪里來：向成績好的同學(xué)請(qǐng)教，他們的學(xué)習(xí)興趣都是怎么來的,，吸收一切可以借鑒的方法,。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇九

我在上數(shù)學(xué)常規(guī)課的時(shí)候,，常常會(huì)遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)理知識(shí)不愿多做思考,、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等,。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力,，發(fā)揮他們的主體作用,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：

1,、學(xué)生思維與表達(dá)有差異,，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間,，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì),。教師變“教育權(quán)威”為“朋友同學(xué)”，學(xué)生到處可見教師燦爛的笑容,，親切的笑臉,，到處可聽到“你真行！”“你講得真棒,！”“大膽些,，老師相信你一定能行！”等鼓勵(lì)賞識(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)語,，使學(xué)生處在民主,、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài),，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,。勇于創(chuàng)新,，善于創(chuàng)新。

2,、要尊重學(xué)生的意愿,，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來,，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐,，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講講一些課外知識(shí),，比如歷史,、時(shí)事,、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí),，與學(xué)生共同討論分享,，增長學(xué)生的知識(shí)；

3,、教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,?！薄皠?dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！?/p>

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么,？……為什么學(xué),？……怎么學(xué)？……用在哪,？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性,，學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接介紹圓的特征,，然后應(yīng)用這些特征進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),，而新的教學(xué)方法卻從問題出發(fā)，研究圓的特征的必要性,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),；利用已有經(jīng)驗(yàn)，用折（把圓形對(duì)折,，再對(duì)折）,、描（描出圓心、直徑,、半徑）,、找（找出圓的特征）等方式對(duì)圓的特征進(jìn)行研究；學(xué)習(xí)了圓的特征,，又利用圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征,，創(chuàng)造性地從不同方式畫圖；再把學(xué)到的圓的知識(shí)自覺地運(yùn)用到實(shí)際生活中,，感受學(xué)習(xí)的成功,，體會(huì)學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口,，又動(dòng)手,，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生只以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài),、使其主動(dòng)參與操作,、討論、匯報(bào)交流,、提問,、質(zhì)疑、爭論的全過程,，提高其分析問題,，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力,。

4,、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程,，基本上是師問生答的問答式教學(xué),。教師問得淺顯直露，無思維價(jià)值,，探索的空間太小,，學(xué)生不假思索地回答。師問生答,，似乎是啟發(fā)式教學(xué),，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,，學(xué)生的發(fā)散性思維,。求異思維，探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造能力,？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究,，形成獨(dú)特的個(gè)人見解,。學(xué)生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競爭與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神,。比如說近幾年興起的小組合作學(xué)習(xí)就是一種有效的教學(xué)形式,。