工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

雙減班會總結(jié)篇一

2021年7月,，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》,，明確提出“雙減”工作目標(biāo)：學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān),、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著,，人民群眾教育滿意度明顯提升,。其中，與我們學(xué)校教育息息相關(guān)的是：全面壓減作業(yè)總量,，嚴禁要求家長批改作業(yè)；小學(xué)階段,，學(xué)校要確保小學(xué)一,、二年級不布置家庭書面作業(yè)。以往小學(xué)低段教師設(shè)計的語文作業(yè)常常以重復(fù)抄寫為主,，低段學(xué)生需完成一定量的家庭書面作業(yè),。優(yōu)化小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計可以確保學(xué)生無書面家庭作業(yè)，保障“雙減”政策真正落地實施,。

作業(yè)的設(shè)計是對學(xué)生課堂已學(xué)知識的鞏固以及強化，對于學(xué)生復(fù)習(xí)與深度掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有著重要的意義。在小學(xué)低段,，學(xué)生年齡尚小,，缺乏必要的自主學(xué)習(xí)意識，只有通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性,，促使學(xué)生自主完成相應(yīng)的作業(yè)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,，實現(xiàn)溫故而知新的效果,。

當(dāng)前，小學(xué)低段語文教師設(shè)計的作業(yè)往往困擾著學(xué)生,，也同時困擾著家長,。社會媒體紛紛報道學(xué)生作業(yè)壓力大,，沉重的作業(yè)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，家長輔導(dǎo)作業(yè)幾近崩潰,。從學(xué)生,、家長的諸多反饋中說明當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計存在著現(xiàn)實問題，因此,，優(yōu)化小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計能減輕學(xué)生壓力,，減少家庭沖突，增加親子參與活動的時間,，達到緩和親子關(guān)系的目的,。

在當(dāng)前大環(huán)境下，教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外,，還面臨著崗位考核,、職稱評定、學(xué)校輿論環(huán)境等非教育教學(xué)方面的壓力,。同時,，低段語文教師在教學(xué)研究上，大多將研究重點放在對統(tǒng)編版教材的分析解讀和教學(xué)教法研討上,，而對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究關(guān)注較少,。因此，教師也未能挖掘出豐富的作業(yè)設(shè)計資源,。隨著“雙減”政策的頒布,，低段教師面對不能布置書面作業(yè)的變化，焦慮與無奈,，但是缺少有效解決作業(yè)設(shè)計問題的主動性,。這都是本課題組需要反思突破之處。

綜上,，本課題組認為在國家強調(diào)“雙減”政策的大背景下,，研究小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計是很有必要的。高質(zhì)量的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計不僅使學(xué)生收益,，也能夠緩解學(xué)校,、教師、家長因“一二年級不留書面家庭作業(yè)”的減負政策帶來的焦慮,。

雙減班會總結(jié)篇二

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,。為了落實“雙減”政策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，我在作業(yè)設(shè)計上嘗試著一些改變……

學(xué)生的學(xué)習(xí)存在個體差異,。學(xué)校一直提倡“重視個體，尊重差異，因材施教”的教學(xué)理念,。每學(xué)期都開展培優(yōu)補差工作,，如何將這項工作更好的開展，落實從而達到實效,，“雙減”政策給了我更多的啟發(fā),，在相同的學(xué)習(xí)任務(wù)之下，對學(xué)生進行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價,，利用分層布置作業(yè),，分層評價，讓每個學(xué)生獲得作業(yè)肯定,。

我根據(jù)學(xué)生的認知能力,、接受能力、思維能力等,，在班級中設(shè)置了三個小組,，小組團結(jié)協(xié)作，設(shè)計團隊名稱,、口號及隊徽,。并寫下自己的超越目標(biāo)，努力方向,。組內(nèi)成員你追我趕,，形成一種競爭意識，大家共同努力,，共同奮進,。

少年精英團隊

團隊口號：古有盤古開天辟地，今有我們勇爭第一,。

團隊口號：勇于探索,，創(chuàng)新自我,。

團隊口號：每天進步一小步,，日積月累跨大步！

根據(jù)小組劃分,，按照“基礎(chǔ),、提升、挑戰(zhàn)”分層布置每日作業(yè),。如天天向上小組,，學(xué)生普遍基礎(chǔ)能力較差，我就給他們布置抄默字詞類的作業(yè),，夯實語文基礎(chǔ),。對于少年精英小組這部分學(xué)有余力的學(xué)生，我會布置一些閱讀、實踐,、口語交際類的作業(yè),，讓他們在活動中挑戰(zhàn)自我，完善自我各方面的能力,。學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后,，根據(jù)自身情況進行學(xué)習(xí)任務(wù)的主動選擇，尊重學(xué)習(xí)能力,，以彈性作業(yè)形式滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求,。這樣也和學(xué)期初的培優(yōu)補差完美結(jié)合，期待他們的不同進步,、提升,。

以往我布置的作業(yè)大多是一些常規(guī)作業(yè)，如最常見的預(yù)習(xí)類,、口頭識記類,、動手抄默類等作業(yè)，現(xiàn)在我努力新增一些創(chuàng)意趣味性的作業(yè),。創(chuàng)意趣味作業(yè)涵蓋了各種作業(yè)形式,，有書面感悟類的、實踐體驗類的,、時令主題類的,、趣味表演類的。

如《長津湖》觀后感,、民間故事分享會——小舞臺大夢想,、“走進自然，描繪秋天——童詩美文征集令”,、“落葉成詩之小王子”等,，讓作業(yè)充滿趣味性。

在第五單元說明文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)課文,。擺脫單一的讀背默，一張張精心繪制的思維導(dǎo)圖將課文的重點呈現(xiàn)出來,，既增加了作業(yè)的趣味性,，又復(fù)習(xí)鞏固了知識重點。

每周設(shè)立一次交換作業(yè)書寫日,，讓學(xué)生在同伴的作業(yè)本上做作業(yè),。選擇心目中榜樣的家庭作業(yè)本或日記本，通過觀察對方的作業(yè),，學(xué)會取人之長,，補己之短,。希望通過這個方法，學(xué)生對待做作業(yè)的態(tài)度,、書寫的認真程度能夠得到提高,。

每周對表現(xiàn)優(yōu)秀、有進步的同學(xué)進行獎勵,，可根據(jù)進步程度,、積分高低進行抽獎。獎品設(shè)置,，文具,、零食、現(xiàn)金,、體驗班長,、免值日一天、免寫作業(yè)一次,。如班級成員取得明顯進步的,，可開放無作業(yè)日，讓學(xué)生體驗進步帶來的快樂,，激勵他們更大的進步,。

針對學(xué)生們的特點，我設(shè)計了“作業(yè)自選超市”,。提前布置一周特色作業(yè),，學(xué)生可根據(jù)自己的安排計劃完成。如習(xí)作類（日記篇）：少年精英組每周四篇日記,，永不言敗組每周三篇日記,，天天向上組每周兩篇日記。為了避免學(xué)生一天完成,，我要求每完成一篇上交一次,，批改后進行下一篇的創(chuàng)作。周末進行統(tǒng)計公布完成情況,。

可根據(jù)季節(jié)變化,，設(shè)計時令主題作業(yè)。每月一個大主題,，每周一項小活動,，每日特色作業(yè)可圍繞主題設(shè)計,。如前段時間的霜降,，讓學(xué)生圍繞找尋秋天的美景開展主題活動，以學(xué)?！奥淙~成詩”活動為契機,，開展了樹葉拼貼畫小王子、“走進自然，描繪秋天——童詩美文征集令”,、“落葉飄飄——樹葉書簽”（計劃中）,、“舌尖上的秋天——美食記”（計劃中）等活動，將語文作業(yè)和其他課程相融合,，滲透到孩子們的生活當(dāng)中,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的凌小少年。

“雙減”政策下的作業(yè)改革,，目的就是讓學(xué)生跳脫出封閉的環(huán)境,，減少大量單調(diào)重復(fù)、低效的作業(yè)負擔(dān),，在實踐活動中發(fā)揮聰明才智,，將所學(xué)知識活學(xué)活用，真正將學(xué)習(xí)融入生活,。我會在這條道路上繼續(xù)摸索前行……

雙減班會總結(jié)篇三

減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,，是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學(xué)校,、社會和家庭的連接點,，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負擔(dān)和成績的關(guān)鍵點,。因此,，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題,。那么“雙減”后,，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話,，又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,？帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,，收獲頗豐,，使我認識到：

理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做,、全批,、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點,，全都是為了學(xué)生的發(fā)展,。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率,；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,，體驗學(xué)生做作業(yè)時間,；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè),；反饋的目的是為了給學(xué)生進一步鞏固和糾正的機會,。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上,，更要提倡設(shè)計,，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計，是今后發(fā)展的方向,，也是研究的重點,。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,，獲得成就感,。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,，做得最多,，卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標(biāo),，是教師的基本職責(zé),。不要把落實教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上,。如果課堂低效,，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔(dān)；如果課堂高效,，作業(yè)是錦上添花,。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效,。

繆校長說,，“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,，可以通過一項作業(yè),，讓孩子變成詩人、音樂人,、剪輯師,、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,，同時也懂得了感恩,！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一,、二年級沒有書面家庭作業(yè),，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀,；引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,，開展健身、親子運動……閱讀與運動,，讓學(xué)生豐盈精神,，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,，如學(xué)期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題,，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè),，親近自然,，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動,，融入家庭生活,，參加各類體育、藝術(shù)活動,，展現(xiàn)個人才藝等,。

設(shè)計單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),；設(shè)置合作類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作；設(shè)置體驗類作業(yè),，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗,；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力,；設(shè)置游戲類作業(yè),，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達類作業(yè),，讓學(xué)生展示多元的自我,；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟,；設(shè)置探究類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),，促進學(xué)生多元智能發(fā)展,；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，達到減負目的,。

學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施,，真正落實學(xué)生減負增效的目標(biāo),，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負擔(dān)，還給學(xué)生一個輕松健康的作業(yè)空間,，真正實現(xiàn)育人的全面化,、個性化、精準(zhǔn)化,。

雙減班會總結(jié)篇四

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，有利于學(xué)生有效鞏固知識,，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施,，教師的作業(yè)設(shè)計能力也越來越受到重視,。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思,。

“雙減”政策背景下,，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào),、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí),；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),，應(yīng)該增加更多的實踐性,、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣,；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異,，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè),、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計,，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計,；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

在接下來的作業(yè)設(shè)計中,，我要做到以下幾點：

1、適當(dāng)控制作業(yè)時間,，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量,。在沒計作業(yè)時，一定要站在學(xué)生角度,，預(yù)計一下完成作業(yè)可能所需的時間,，可以設(shè)計分層作業(yè),，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層,。因為學(xué)生個體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們,，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè),。完成的時間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,。

2,、合理分配作業(yè)類型。一般來講,，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調(diào)寫實情景,，完成時間較長,，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行,。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究,，又能保持學(xué)生的新鮮感,，增強做作業(yè)的積極性。

3,、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺,。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機會,，就會感到失落,，以后會喪失完成作業(yè)的興趣；而且,，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,，學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付,。因此,，通常在完成一周的作業(yè)后,，教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流,，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

4,、加強作業(yè)評價指導(dǎo),。新課程作業(yè)設(shè)計固然更重過程，強調(diào)答案的開放和多元,，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址,；對于實踐型作業(yè),，教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進社會大課堂,；對于融合型作業(yè),，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維,，教師應(yīng)適時介入,，給予評價指導(dǎo)。

總之,，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,，融入新的理念,，嘗試新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠,。

雙減班會總結(jié)篇五

作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機組成部分,，是課堂學(xué)習(xí)的知識得到及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是提高學(xué)生解決問題能力,、提升學(xué)生的思維能力,、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的重要途徑；同時,，作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果,、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑?！半p減”背景下的作業(yè)建設(shè),，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用？我認真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法,。

1,、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課,，我們都會依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，老師下題海,，精選試題,；依據(jù)各班的實際情況設(shè)計分層作業(yè)，“必做題”——基礎(chǔ)題,，“選做題”——中等題,，“思考題”——拓廣題,。

2,、課堂作業(yè)完成以限時小練習(xí)的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間,，在班級內(nèi)進行限時練習(xí),，完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時完成作業(yè),，另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率,。

3、充分發(fā)揮教材的作用,。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主,，學(xué)生依據(jù)自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數(shù)學(xué)理解部分,，建議學(xué)生能盡力去完成更高一級的題目,。同時，提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題,。

4,、作業(yè)批改保證及時、認真,、規(guī)范,，做到“練必收、收必批,、錯必糾”,。及時、規(guī)范的批改作業(yè)，對共性問題做好記錄,，指導(dǎo)課堂教學(xué),，讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,，給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù),；記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單，建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,，設(shè)置簽到制,，進行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。

老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度,，體驗學(xué)生完成作業(yè)的時間,；精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量，提升作業(yè)題目的質(zhì)量,；老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學(xué)生按時完成,，同時提高學(xué)生的作業(yè)完成效率；規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平,，及時做好課后輔導(dǎo),，同時給日常教學(xué)提供反饋，提出建議和意見,。

但是作業(yè)建設(shè)中重點強調(diào)了書面作業(yè),，忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,，注重關(guān)注學(xué)生分析問題,、解決實際問題的能力；忽視動手實踐能力,、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng),。在今后的教學(xué)過程中，在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進行,。

1,、加強集體備課，發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次,、多樣化的作業(yè),。

2、調(diào)動多感官,，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣,。解決單一枯燥的書面作業(yè)，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣,。比如講正方體的展開與折疊,，可以讓學(xué)生動手做一個正方體,；把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè)，讓學(xué)生更有針對性的解決個人的疑難問題,。

3,、重視數(shù)學(xué)拓展，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次,。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,，讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進行分享，改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯覺,。

4,、注重團隊探究，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣,。重視綜合與實踐,，讓學(xué)生走進生活，用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題,。比如設(shè)置調(diào)查家長對中學(xué)生手機使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的語言表達能力,、動手實踐能力,、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識。

希望通過不斷的改進,，不斷的嘗試,，讓學(xué)生作業(yè)真正的減負,，同時發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用,。

雙減班會總結(jié)篇六

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座,，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),，那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量,。我們教師要尊重學(xué)生差異,，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會和成功的體驗,。這更加考驗教師,，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，做到心中有數(shù),。通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,，立足課堂,，精心設(shè)計,，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：

作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,，以鞏固知識、發(fā)展能力,、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后,，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長,，學(xué)習(xí)效果就越不好。

在現(xiàn)在的教育背景下,，孩子的能力隨著年級的升高,，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,，讓孩子都有練習(xí)的機會和成功的體驗,。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同,，作業(yè)的效果也就不同,。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異,，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,，作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,，創(chuàng)新知識,，培養(yǎng)分析、解決問題的能力,。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看,，我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能,，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性,。越開放的題目,，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,，作業(yè)設(shè)計時,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平設(shè)計一些自主、合作,、探究為主的探索性作業(yè),。

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計,，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,，才能有效落實作業(yè)。的確,，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們教師還要認真批改作業(yè),，加強面批面改,，要做好反饋，講解,，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),，充分利用課堂上的時間，有講有練,，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率,。

總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,，也受益匪淺,。作業(yè)既要做到設(shè)計合理，又要設(shè)計科學(xué),，在“雙減”的政策背景下,，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探索和實踐,。

雙減班會總結(jié)篇七

作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機組成部分,，是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑；

作業(yè)是學(xué)生解決問題能力,、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑,。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到"會用”,，使學(xué)習(xí)的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力,，提升認識水平,，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn),。

作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，與教學(xué)價值互補,，是推動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力,、自我約束,、學(xué)會時間管理和快速進步的重要途徑。

現(xiàn)今,，孩子的課業(yè)壓力是非常大的,，每個孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨,。這是個摧殘孩子的大問題,。

在“雙減”政策下，要想解放孩子,，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計問題,。

第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間,。

作業(yè)時間不是越長越好,。其實我們從研究上來說，作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi),，時間越長越好,，但你超過了一個拐點以后，他可能作業(yè)做的時間越長,，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好,。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業(yè),，他做到12點,，他就困得不行了，他要睡覺了,，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00,，你讓他做了六個小時的作業(yè)，這個孩子意識越來越差了,。因為他體力跟不上了,，他學(xué)習(xí)效率很低，第二天聽課也不專心了,。

第二,、老師心中要有全體學(xué)生。

很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實際完成的時間,。其實這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的,。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上,，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè),。實際上我們老師布置一條作業(yè)的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進行的,。老師在布置作業(yè)時,，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累,、預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間,，對于我們的學(xué)生來說,，都是重要的。

第三,、我們老師要設(shè)計分層作業(yè),。

每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同,，作業(yè)的效果也就不同,。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會進行錯題整理,，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化,，注重學(xué)習(xí)知識和技能,，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性,，反對絕對的固定的答案,。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神,。注重作業(yè)的合作性,，這個是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作,，其實有的時候合作性作業(yè)實施得不好,，還不如不要合作，有的時候適得其反,。

總之,，在設(shè)計作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計科學(xué),，又要設(shè)計合理。這幾個要素是緊密相關(guān)的,。

在“雙減”政策下,，作業(yè)設(shè)計好了,，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我們在探索著,、實踐著,。

雙減班會總結(jié)篇八

作業(yè)的設(shè)計和實施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一,，與學(xué)生的發(fā)展也有著十分密切的作用,。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習(xí)鞏固,，還包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,、人際交往等方面的綜合功能,。“雙減”視域下,，我們語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生語文各項能力,，促進人的核心素養(yǎng)發(fā)展。

根據(jù)日常教學(xué)中存在的問題,，老師們經(jīng)過探討,，總結(jié)如下：

教師根據(jù)學(xué)生個體情況的層次差異，把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè),，由易到難,、由簡到繁，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次,，適合思維能力層次不同學(xué)生,。讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的拼勁，而相對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能看到自己的進步,，練有所得,，體會到成功的樂趣，樹立信心,。分層作業(yè)讓不同認知水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展,，發(fā)揮了他們的主觀能動性，真正落實小學(xué)語文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”,。

語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完成的交際活動,。鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)校國旗下講話、慰問孤寡老人等實踐活動,，使學(xué)生獲得不同的語言實踐體驗,，增強語言實踐的真實感，提高語文語言綜合運用能力的同時也促進與他人合作交際能力。

作業(yè)設(shè)計布置要從一維走向多維,，關(guān)注結(jié)果的同時,，還關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過程,。作業(yè)設(shè)計除了題型形式多樣,，還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機會,。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又開發(fā)學(xué)生的多元智能,。

作業(yè)的落實最終把握一個“實”字,，要起到實效作用。適合學(xué)生的才是好的,，讓學(xué)生心甘情愿接受才是好的,。因此教師作業(yè)設(shè)計要注重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺資源,，精選或設(shè)計數(shù)量適當(dāng),、難度相當(dāng)，具有典型性,、代表性的作業(yè),。這樣的作業(yè)，孩子們樂意接受,，也只有通過這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊,，他們寫出來的文章才不會言之無物。

作業(yè)研究是一個長期,、系統(tǒng)的過程,，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時俱進,，內(nèi)化理念,，物化行為，活化實踐,?？茖W(xué)設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性,、主動性,，給予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的空間，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，培養(yǎng),、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

雙減班會總結(jié)篇九

2021年8月，中共中央辦公廳,、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》,，像春風(fēng)般,，吹響了為學(xué)生減負的號角,。作為一名一線老師，對于此政策的出臺,，我是擁護和贊同的,，讓教育回歸更本真的狀態(tài)，是我們每個教育人的初心與支持,。根據(jù)雙減制度制定的教學(xué)設(shè)計如下：

作為一個普通中學(xué)初三畢業(yè)班的畢業(yè)生,，在面臨升中考試時會出現(xiàn)各種消極的情緒，認為自己不如重點學(xué)校的學(xué)生,，有悲觀,、自我放棄的心理。部分學(xué)生欠缺良好的心理素質(zhì),，學(xué)習(xí)上遇到挫折就顯得不知所措,；學(xué)習(xí)環(huán)境受干擾就顯得煩躁不安或意志消沉。針對這一情況,，初步設(shè)想通過一堂主題班會課鼓起全班學(xué)生的自信心,，鼓勵學(xué)生，使他們學(xué)會從情緒的低谷中走出來,，充分認識差距和困難,，提高正確對待困難和挫折的能力，增強班級的集體意識和榮譽感,。

頑強的意志和勇于進取的精神是取得成功的重要條件,。

第一環(huán)節(jié)：首先由教師宣講，主要小結(jié)級內(nèi)部缺乏自信心的具體表現(xiàn),，然后轉(zhuǎn)移話題,，講述一個發(fā)生在自然界的故事。

〔材料一〕

羚羊和獅子

在非洲一望無際的草原上,，有一個由各種動物組成的自然界動物社會,。每天草原上羚羊睜開眼睛，所想的第一件事就是,，我必須跑的更快,，否則我會被獅子吃掉。與此同時,，獅子從睡夢中醒來,，首先在腦海里閃現(xiàn)的第一個念頭就是：

我必須跑的更快以追上更多的羚羊，否則我就會被餓死。于是與此同時,，羚羊和獅子一躍而起,，迎著朝陽跑去。

生活就是這樣,，無論你是羚羊還是獅子,，每當(dāng)太陽升起的時候，就要毫不遲疑的向前奔跑,。

有道是：山高不擋云,，水淺能溶月。重要是我們自己的魄力和追求,。

接著由老師通過提問進行指導(dǎo),，啟發(fā)同學(xué)們進行積極的思考。

問題一：羚羊和獅子每天醒來的第一個意識實際上是一種什么意識,？

參考答案：是一種危機意識,，這種意識無論是在自然界還是人類社會都是存在的。在同學(xué)們寫的隨筆中有的同學(xué)發(fā)出“我的前途在哪兒,？”的思考,，也是危機意識一種具體的表現(xiàn)。

問題二：從羚羊和獅子對待生活的態(tài)度和方式之中,，我們可以得到什么樣的啟發(fā)呢,？

參考答案：概括的講，兩者都是在追求更快,、更強,，以達到生存的目的，所以可以說是一種“自強不息”的生活態(tài)度和方式,。有一位同學(xué)在隨筆中寫了一句話：“沒有最好的,，但是有更好的！”我認為這就是類似于故事中的積極人生態(tài)度,。

教師小結(jié)：自然界的動物面對嚴酷的生活危機尚能自強不息,，那么作為萬物之靈的“人”——我們，應(yīng)該怎么辦呢,？所以我認為我們應(yīng)該抱著這樣的人生態(tài)度：“即使有一千個傷心的理由,，也要把微笑一千零一次的掛在臉上！”

第二環(huán)節(jié)：首先由教師朗誦隨筆一則《生活的質(zhì)量》

〔材料二〕

生活的質(zhì)量

感悟自己生命意義的時候,，你要想：在我年幼的時候,，我對這個世界曾抱了一種什么樣的理想，而我此刻在做什么,？以前的時光已經(jīng)化為虛無,，現(xiàn)在的你如果與你年輕時代的期望大相徑庭的話,，那么有一點是可以肯定，就是你已經(jīng)浪費了人生的一部分時光,。畢竟年少的理想是極清純極無私極透徹的,。

一個人，無論他的壽命是長是短,，對于這個變化莫測的世界而言,，并無實在意義，關(guān)鍵是活出一種自己的滋味來,。對于困境和逆境,，有的人避過了，有的人闖過了,。但是，無數(shù)的實踐證實：只有后者才可以達到一種新的境界,，有一種不同于常人的精神,。這就是生活的質(zhì)量。

然后把學(xué)生前后每四個人分成一個小組,，進行討論,，并做好紀(jì)錄。討論的中心是：“我們的生活怎樣才能有質(zhì)量,？”

討論完畢后,，叫一些小組就討論的結(jié)果發(fā)言。（過程略）

教師小結(jié)：大家討論的氣氛非常的好,，提出了很多自己的見解,，某些同學(xué)發(fā)言時提出的意見不但對同學(xué)們來說是一種有益的啟發(fā)，對老師來講也是一個思想的促進,。

我想,，通過這次討論我們師生已經(jīng)達成一個共同的認識：“正視現(xiàn)實的差距，直面實際的困難,！”所謂的“平平淡淡才是真”是一種消極的逃避,。我們要大聲的宣布：“拒絕平淡！”

成功意味著痛苦,，意味著超人的付出,，意味著這樣那樣的代價。但只有這樣才能體會生活的原味,，看似毫無痛苦,、平靜的人才是最可憐的。

所以要拒絕平淡,，因為“人”不甘心平庸無為,。

第三環(huán)節(jié)：首先由學(xué)生小組朗誦《心靈的等高》,。

〔材料三〕

心靈的等高

可以不是偉人，但心靈要與他等高,；可以不是英雄,，但心靈要與他等高；可以不是智者,，但心靈要與他等高,。

所以卑微者不是指一個人成就、地位的地下,，而是由于心靈卑微導(dǎo)致的人格低下,。所位高貴者也不是指一個人功高蓋天、名可蓋地,，而是心靈永遠和高貴著等高而導(dǎo)致人格崇高,。

把自己的心靈放在一個確定的高度，按這個高度去追求,、去奮斗,，自然就會為眼前的一切所擾亂了，不會因為自己低人一等,，可以揚著頭走路,，那該是多么的暢快！

心靈與偉人等高,，心中就會裝進整個世界：心靈與英雄等高,，心中就會生長勇敢無畏；心靈與智者等高,，心中就會開滿智慧的花朵,。這樣，你的人格的脊梁才會挺直,，才可以真正昂著頭活下去,。

教師小結(jié)：古人云：“哀莫大于心死！”這證明了一個人的精神世界的重要性,。事實上,，我們的基礎(chǔ)比別人差，但是我們的精神不能再比別人差,。我們的心靈要和他們等高,，甚至還要超過他們。

從剛才同學(xué)們充滿感情的語言里,，我想我已經(jīng)讀懂了兩個字——自信,。這是一個人精神、行為的支柱,，是成功的前提和戰(zhàn)勝困難的法寶,。

五班的同學(xué),，我們究竟有沒有信心？（學(xué)生答）

有了信心還需要什么,？（學(xué)生答）

對,！還要有決心、恒心,。只有這樣,，我們才能從行動上向成功的目標(biāo)邁進。

請大家記住,，落后不永遠屬于我們,，榮譽也不永遠屬于別人，關(guān)鍵是我們自己在精神上有沒有“永遠第一”的意識,，是不是堅定不移的相信：“我們可以做得更好,！”

雙減班會總結(jié)篇十

讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展,，落實“雙減”政策,，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,，讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處。近期,，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述,，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計,。下面就周紅星老師的講座,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對于學(xué)生的作業(yè)管理,，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案,，建立作業(yè)公示,；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個性化作業(yè)；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，小學(xué)晚九點不做作業(yè),；強化教師責(zé)任落實,，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,，老師不能簡單地停留于時間管理,，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,，以作業(yè)為媒介,，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑,。

作業(yè)設(shè)計,，要突出“減量、提質(zhì),、增趣”,。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個人錯題庫,，另一類是學(xué)生的班級錯題庫,。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識,、經(jīng)驗和技能,，經(jīng)過操作、計算和推理,，使問題得到解決的作業(yè),，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,，模仿教師進行出題、改編并講解,，達到作業(yè)分層的目的,。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角,，診斷教學(xué)的視角,，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性,、基礎(chǔ)性和針對性,。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的.編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí),，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則,。建立共同體學(xué)校,，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè),、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范,。

從診斷教學(xué)的視角來說,，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷,，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷,。在教學(xué)中，老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進行反饋,，讓學(xué)生的思維可視化,。依據(jù)學(xué)生錯在哪里，分析錯在哪里,，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷,，是作業(yè)最重要的功能,。過程記錄，是做作業(yè)的時候,，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端,。學(xué)生做選擇題的時候，第一下選的是a,，過一會選的是b,，最后選b對了，老師就認為學(xué)生懂了,，其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,，我們并不知道。實際上,，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久,，學(xué)生猶豫的過程就特別有價值,，就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程,。

從編寫作業(yè)的視角來說,，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè),。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程,，就會不斷豐富作業(yè)的形式,，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè),，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之,，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程,，是否鞏固了知識,，提升了能力，習(xí)得了方法,，激發(fā)了興趣,，促進了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計,，依然是我們今后研究和探索的重點,，努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負、增效的作業(yè),，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值,。

雙減班會總結(jié)篇十一

不久前，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策),。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動起來,，嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學(xué)習(xí),。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理學(xué)習(xí)的心得體會。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè),。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,，提升應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,，過多過重過難的作業(yè)負擔(dān),，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,，甚至身心受到傷害,。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校,、教師,、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè),；不得給家長布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長檢查、批改作業(yè),；教師不得參加校外有償補課等等,。

“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了,，而是更大了,，要求不是變低了，而是更高了,，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授,，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德,、智,、體、美,、勞得到全面發(fā)展,。為此，每一個教師都必須在思想上,、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人,、教書育人的關(guān)鍵角色,。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓,，讓學(xué)生不停的刷題,。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,，課前準(zhǔn)備要更加充分,，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出,，學(xué)生的情況要全面了解,，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排,。

在“雙減”政策背景下,，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量,，還要做到因材施教,，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè),。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè),。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果,，設(shè)置開放的問題情景,，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,，設(shè)計作業(yè)時適當(dāng)能夠整合,，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè),，加強面批面改,，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

總之,，作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體,，在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計，真正的讓學(xué)生減負,，并在減負中學(xué)有所用,。

雙減班會總結(jié)篇十二

會主題

會過程

播種一種行為,，收獲一種習(xí)慣,；

播種一種習(xí)慣，收獲一種性格,；

播種一種性格,，收獲一種命運。

說得再多也沒用,，關(guān)鍵還是去行動,！希望同學(xué)們從自己的一舉一動做起，養(yǎng)成好習(xí)慣,，創(chuàng)造好人生,！

今天的主題班會到此結(jié)束。謝謝大家,。

雙減班會總結(jié)篇十三

會課思路”之“三維目標(biāo)”

1.課前準(zhǔn)備階段

這個階段,，班主任老師要根據(jù)班會主題為學(xué)生提供思考題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際自主學(xué)習(xí)和思考,，為主題班會的召開做好全員的認知準(zhǔn)備,。

比如，我們準(zhǔn)備召開一個安全教育主題班會,，可以讓學(xué)生思考：我們身邊有哪些安全隱患,？針對這些安全隱患有哪些建議？我們準(zhǔn)備召開一個感恩父母主題班會,，可以提前讓學(xué)生思考：你如何理解感恩父母,？為什么要感恩父母？你感恩父母的突出行為表現(xiàn)有哪些,？在感恩父母方面自己存在的主要問題是什么?課前準(zhǔn)備階段不是部分學(xué)生參與的“課前彩排”階段,，而是所有學(xué)生參與的自我認識、自我教育階段,。

2.課堂實施階段

這個階段實現(xiàn)的主要功能是達成共識并提出行動目標(biāo),，以便課后能夠有效落實。課堂實施階段是主題班會三個階段中的中心環(huán)節(jié),，是班主任和學(xué)生在充分的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上進行交往互動和對話交流的過程,，是教師的價值引領(lǐng)和學(xué)生自主建構(gòu)有機統(tǒng)一的過程，是主題班會認知,、情感、行為目標(biāo)集中達成的過程。

比如,，一個安全教育主題班會或者感恩父母主題班會中,，師生在做了充分的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，班主任或?qū)W生主持人可以引導(dǎo)學(xué)生展示,、交流和分享,，實現(xiàn)師生之間、生生之間或親子之間的共情,，進而達成多主體在認知目標(biāo),、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)方面的共識。課堂實施階段不是課前彩排之后的“匯報表演”,，而是師生對話與互動過程中育人目標(biāo)的自然達成,。

3.課后落實階段

課后落實階段行為目標(biāo)的落實是自然融合于日常的班級管理和教育過程之中的，只不過是在主題班會召開之后進行的行為目標(biāo)落實是一種有規(guī)劃,、有計劃,、有共識、有評價的落實,，效果會更好,。

比如，一個安全教育或感恩父母主題班會完成之后,，班主任老師一定要根據(jù)主題班會達成的認知目標(biāo)和行為目標(biāo)共識組織學(xué)生落實,。每一位同學(xué)可以就某一安全問題提出解決方案并落實，或就如何感恩父母提出幾個切實可行的行動目標(biāo)并付諸實施,。

主題班會的課前準(zhǔn)備階段,、課堂實施階段、課后落實階段三個階段一環(huán)緊扣一環(huán),，共同完成主題班會的認知,、情感、行為目標(biāo),，共同促進認知,、情感、行為有機統(tǒng)一的學(xué)生品格教育目標(biāo)的實現(xiàn),。