無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

鹿和狼的故事教學反思中班 鹿和狼的故事教學反思簡短篇一

1,、如何培養(yǎng)學生學習的自主性在實施新課程教育中越顯其重要?，F(xiàn)代教育理論認為：學校教育應著眼于教會學生學會學習,、自主性地學習，務實學生“終身學習”的基礎，這已成為現(xiàn)代社會教育的口號,。因此,，我在本課中設置以下三個情境激起學生的學習自主性：

（1）給學生一個空間，讓他們自己往前走,。在整個教學流程中,，學習活動始終在一個自主的空間里進行。課堂既給了學生一個寬松,、愉悅的學習氛圍，又使學生在感悟,、學習中不知不覺地達到了學習目標,。

（2）給學生一個問題，讓學生自己去找答案,。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關于鹿和狼的故事,，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學生根據(jù)自己的喜好,，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案,，使學生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。

（3）給學生一個題目,，讓學生自己去創(chuàng)造,。在課前，我預先布置了讓學生查找有關“自然界生物間相互制約,、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題目,。讓學生在查閱有關書籍或從網(wǎng)上搜集相關資料的過程中培養(yǎng)學生的學習自主性。

2,、充分整合多方面的課程資源是建立大信息容量語文課堂的重要手段,。在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，充分整合多方面的課程資源,，課內(nèi)與課外結合,，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閱讀的量,，提升閱讀的質,。如開課導入時，我詢問學生：“聽過或看過有關鹿或狼的故事嗎,？在你印象中,，鹿和狼是一種怎樣的動物？”讓學生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認識,，接著我設置懸念：可今天我們要學的《鹿和狼的故事》這篇課文,，卻與同學們對鹿和狼的認識不一樣，想知道是怎么回事嗎？這樣一來,，既可以充分調(diào)動學生的學習積極性,，激發(fā)起學生的探究欲望，又可以使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾,，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿,，也需要狼，它們是相互制約,，相互聯(lián)系的,。整個生物界都有這種相互關系。人類所要做的,，不是一廂情愿地改變它,，而是尊重?！边@個道理的認識更加深刻,；又如在學完整篇課文后，我利用課前預先布置讓學生查找有關自然界生物間相互制約,、相互聯(lián)系的故事,，讓學生相互分享介紹相關的例子，同時我也為尚未查到相關資料的學生提供相關的短文《感謝你的敵人》作為課內(nèi)教學的拓展,，在擴大學生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源,，努力建立大信息容量的語文課堂。

3,、教師要善于捕捉教育信息充實自己的課堂,。這節(jié)課雖然結束了，但它令我想到,，如果我能及時地把有關資料及生活現(xiàn)象提供給學生,，也許課堂上師生的活動會得心應手，課才會變得更加成功,！在本課中學生在網(wǎng)上查找到相關的資料很多,，在學生相互分享時，我由于對學生課前查找的資料不熟悉,，所以在評價時也只能停留在表面上,。這也使我想到，我們教師一方面要深入學生的生活,，密切聯(lián)系學生的實際,，多了解學生的興趣和困惑，課堂上才不至于被動,；另一方面要多留心社會上的一些現(xiàn)象并引入課堂,，讓學生去判斷,，去討論，懂得哪些事能做,，哪些事不能做,，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚，哪些現(xiàn)象要批評,。語文課要與生活緊密聯(lián)系起來,，通過生活化的語文課，使學生形成正確的品德行為與習慣,，讓學生在拓寬知識面的同時,，又學會了怎樣做人，怎樣處事,，一舉多得,，何樂而不為呢？我想只有對學生補充進這樣的資源,，語文課才會煥發(fā)出更強的生命力,，教師才不會處于被動,，而且能比較靈活地上好每一節(jié)課,。

鹿和狼的故事教學反思中班 鹿和狼的故事教學反思簡短篇二

教學《鹿和狼的故事》這課，我注重培養(yǎng)學生大膽質疑,、閱讀感悟,，采用自主合作，討論探究的學習策略,，突破傳統(tǒng)的教學模式,，按我校打造高效課堂“三學三探”的教學模式教學，注重學法的指導,，培養(yǎng)學生自學能力,。

教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究學習方法的培養(yǎng)。由學生提出問題,，再讓學生自己去找答案,。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理,？讓學生根據(jù)自己的喜好,，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性,。再小組討論,，課上匯報交流,，師生共同評價，情感朗讀表達,。合作學習中不但提高了學生自學能力,，而且培養(yǎng)了學生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學的“人文性”,。

“讀”是閱讀教學的主要活動,，這一教學環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題,，在“讀”中解決問題,，在“讀”中感悟情感。充分調(diào)動學生的學習積極性,，激發(fā)起學生的探究欲望,，使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿,，也需要狼,，它們是相互制約，相互聯(lián)系的,?！边@個道理的認識更加深刻。既培養(yǎng)了學生閱讀能力,，又使學生的思維得到了發(fā)展,。

課堂教學中，有很多不足的地方,，留給學生展開聯(lián)想的空間不足,，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時會說些什么,？在茍延殘喘時又會說些什么,？假如你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么,？“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”。在今后的教學中,，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐,，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點,，不斷提高自己的教學水平,。

鹿和狼的故事教學反思中班 鹿和狼的故事教學反思簡短篇三

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護環(huán)境,，維護生態(tài)平衡”,。上這篇課文時,，學生已學完了第四單元的第一課內(nèi)容，對環(huán)境保護,，維護生態(tài)平衡已有一定的認識,。為了進一步深化學生對生態(tài)平衡的認識，在設計這篇課文時,，我積極倡導學校本學期提出的“目標教學模式”,，重視課前預習能力的培養(yǎng)。在課堂教學中,，通過讓學生自學朗讀自主感悟學習方式,，來突破教學的重難點。并設計了有懸念的問題,，能有效地引導學生解決重難點,。

教學設計時，我緊扣三組對比,，以此為突破,，巧設銜接，引導學生充分發(fā)揮想象,，感受前后的巨大變化,，并自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領悟文章難點：稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍首”的原因,，進而明白文章所蘊涵的道理,。

在導入暢談之后,，我利用課本插圖，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林,，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢,？再讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,，接著讓學生想象：蔥綠的樹木,，清澈的小河，吃草的鹿群,，在枝頭歌唱的小鳥,，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機勃來。然后以基本同上的方式認識25年后的凱巴伯森林,。由圖及文,，圖文對照，在想象對比中引發(fā)學生思考：同一座森林,，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢,？自然引出下面的教學,。

這部分教學活動，我按“數(shù)字比較,，想象探究”的設想展開,。通過對比朗讀、引導學生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),，想象變化的情景，體會災難的嚴重,。我請學生圈出文中關于鹿的變化的數(shù)字,，4000——10萬——6萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化,，還有很多事物都發(fā)生了改變,！狼死了！林毀了,！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上,！想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃，樹木都剩下光禿禿的枝條,，鹿群無精打采,，餓死的餓死，病倒的病倒……由此學生對鹿群的變化一目了然,，更加深刻地認識到了森林的死氣沉沉和災難的嚴重性,。

第四小節(jié)是文章的難點，這個教學環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認識”的設想主要設計請學生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,，領悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因,。引導學生深入體會誰是真正的“禍首”——是無知的人類,，人類的無知。進而水到渠成,，明白文章所蘊含的道理：人類要保護生態(tài)平衡,，否則后果不堪設想！

但是還存在著許多不足,，有待于努力改進,。

1、個人教學水平不夠高,，主要表現(xiàn)在上課時比較緊張,，思路不夠清晰，有一個環(huán)節(jié)重復體會,，導致沒有很好地完成預設的教學目標,。

2,、學生的課堂練筆時間比較少，沒有安排寫的練習,。教學中沒有有機地挖掘文本空白,，訓練學生小練筆。

3,、學生回答問題,、感悟文本內(nèi)涵的.能力有待于進一步的培養(yǎng)。