作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《狼和鹿的故事》教案反思篇一

師：同學(xué)們讀過很多童話故事，森林聽說過嗎,？（出示森林圖片）

森林中有一些什么樣的小動(dòng)物呢,？

生：渾身長(zhǎng)刺的小刺猬，威武的獅子

生：雪白可愛的小白兔

生：……

上課開始：

師：老師給大家?guī)硪环N動(dòng)物圖片（出示狼的圖片）,，看到狼,，你想到了哪些詞？（板書：狼）

生：貪婪,、兇殘,、兇惡……

師：（出示鹿的圖片）鹿給你什么感覺？（板書：鹿）

生：美麗,、活潑,、可愛……

師：在兇殘的狼和美麗的鹿之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來一起讀第18課（板書完整課題：18 狼和鹿）,。一起讀課題,。

生：18 狼和鹿

師：狼和鹿的故事就發(fā)生在美國(guó)的凱巴伯森林，打開課本101頁,，一起走進(jìn)那片廣茂的森林,。

師：自由朗讀課文，做到這幾個(gè)要求,，（1）讀準(zhǔn)字音,，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。（2）讀順句子,，讀到難讀的句子多讀幾遍,。（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？

生自由讀書,。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，課前老師布置大家預(yù)習(xí)課文中的生字詞,，現(xiàn)在來檢查一下。（出示生詞）自由地練一練,，可拼讀詞上注音,。

生練讀生詞。

師：這些紅色的字都是翹舌音,，讀時(shí)要格外注意,，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀詞語“傳染,、捕殺,、居然、繁殖,、禍?zhǔn)住保?。紫色的字是多音字，也跟老師讀一讀（領(lǐng)讀“提防,、血泊,、反倒”）。

生開火車讀詞語,，師糾正讀音,。

師：最后三個(gè)含多音字的詞再讀一遍。能用這三個(gè)多音字組詞嗎,？

生：提dī （提防） tí （提高）

泊pō （血泊） bó （停泊）

倒dǎo（倒下） dào（反倒）

師:這些帶有多音字的句子能讀準(zhǔn)嗎,？

（出示句子：①那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算,。②在青煙裊裊的槍口下,，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。③同時(shí)狼吃掉的多半的是病鹿,，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅,。）

三名學(xué)生讀句子。（讀得很準(zhǔn)確）

師：你們很了不起,，這么多詞,、句都能讀準(zhǔn)。就讓這些詞,、句回到課

文中去，在文中遇到他們也要讀準(zhǔn)喲,！本文一共四個(gè)自然段,，就請(qǐng)四位同學(xué)讀課文，我們聽一聽他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn),，一邊聽一邊思考：一百多年以前,，凱巴伯森林 ,，鹿 ；后來,，森林變得 ,，鹿 。這是因?yàn)?,。

四名學(xué)生讀課文,。（一名學(xué)生將“糟蹋”讀成“糟特”,，師幫助糾正）

師：幾位同學(xué)讀得怎么樣,？

生：張勝偉讀得很流利！

生：田靜將“鹿”讀成了“狼”,。

師：讀書時(shí)一定要將字看準(zhǔn)了,，可不能讀錯(cuò)。這幾位同學(xué)能將課文很流利地讀下來,，這跟課前預(yù)習(xí)是分不開的,。讓我們用掌聲向他們表示鼓勵(lì)。

生鼓掌,。

師：剛才的填空題想好了嗎,？同桌之間先說一說。

生：一百多年以前,，凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃，鹿活潑而美麗,，后來,，森林像著了火一樣，鹿死去了六萬只,。這是因?yàn)槁惯^多的繁殖,。

師：鹿為什么會(huì)過多的繁殖？

生：因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用駳⑺懒死恰?/p>

師：這就答到了點(diǎn)子上,，能用書中句子來填空,，說明你對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)了解了。

師：一百多年以前,，凱巴伯森林是怎樣的呢,？我們來看課文第一自然段，默讀第一自然段,，用“ ”劃出描寫森林的句子,。

生讀書，劃句子,。

師：找到了嗎,？誰來讀一讀,。

生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃,。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲,。

師：（出示句子）這是一片怎樣的森林,？

生：這是一片美麗的森林。

師：從那個(gè)詞感受到的,？

生：一片蔥綠,。

師：從句子中你還感受到森林怎么樣？

生：我還感受到了快樂,，從“小鳥在枝頭歌唱,，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲?！备惺艿搅丝鞓?。

師：歌唱、嬉戲,，多么快樂的事?。∧隳茏x一讀這段話嗎,？用你的聲音表現(xiàn)出森林的美麗與快樂,。

生有感情的朗讀，師做相應(yīng)指導(dǎo),。

師：森林中的其他小動(dòng)物也一定生活得很快樂,，你能像課文中那樣說說其他小動(dòng)物嗎？【出示：（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲）,。

（ ）的（ ）在林間（ ）,。】

生：雪白而可愛的小兔在林間采蘑菇,。

生：機(jī)靈而調(diào)皮的猴子在林間蕩秋千……

師：多么美好和諧的森林?。。ǔ鍪韭乖诹珠g自由生活的圖片）你瞧,！這些鹿正悠閑地吃著青草,，爬在草地上休息，可是從它們的眼神中你感到它們?cè)跁r(shí)刻提防著什么嗎,？

生：狼,。

師：是的，誰來讀一讀第一自然段的后兩句話,？

一名學(xué)生讀句子,。

師：狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手呢？進(jìn)行怎樣的暗算呢,？

生：狼會(huì)躲在草叢中,，趁鹿不注意撲過去逮住鹿。

師：這就叫“暗算”,。

生：狼把鹿拖到窩里,，把鹿的肉撕開，一塊一塊吃掉,。

師：真夠毒的,，這時(shí)你心里怎么想？

生：狼太殘忍了,！鹿很可憐,。

生：狼這么狠毒，我要把狼殺死,。

生：沒有狼該多好?。?/p>

師：沒有了狼,，鹿的生活就會(huì)很幸福,，很快樂嗎？我們一起到25年以后的凱巴伯森林去看一看,，看課文第三自然段,，自由讀一讀，用“ ”劃出描寫森林的句子,。

生讀書,，劃句子。

生：凱巴伯森林成了鹿的王國(guó),。

生：整個(gè)森林像著了火一樣,，綠色在消退，枯黃在蔓延,。

師：老師也摘抄了這句話,，（出示句子）一起讀。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎,？這句話中有一對(duì)相反的詞,。

生：“消退”和“蔓延”。

師：綠色越來越少,，最后消失,，枯黃越來越多，最后覆蓋整個(gè)森林,。這是怎樣的景象??？（出示圖片）看到這景象，你的心情怎樣,？

生：我很難過,！

師：你來讀一讀這句話。

生有感情的讀句子,。

師：在這樣的森林中,，小動(dòng)物能活嗎？是誰毀滅了整片森林,？

生：是鹿,。

師：這時(shí)，鹿生活得怎么樣呢,？老師從文中摘抄了這兩段話,，讀一讀。（出示句子：可是,，隨著鹿群的大

量繁殖,，森林中鬧起了饑荒。灌木,、小樹,、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,，都被饑餓的鹿吃光了,。

緊接著，更大的災(zāi)難降臨了,。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩,。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只,。）

生讀第一段話,。

師：饑荒是什么樣的？用文中句子來回答,。

生：灌木,、小樹、嫩枝,、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,，都被饑餓的鹿吃光了。

師：這里的省略號(hào)省略了什么,？

生：省略了能吃得綠色植物,。

師：所以讀到這里時(shí)可稍微停頓一下，一起試一試。

生齊讀句子,。

師：鬧饑荒是一個(gè)災(zāi)難,，更大的災(zāi)難是什么？

生：緊接著,，更大的災(zāi)難降臨了,。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,，鹿就死去了六萬只。

師：妖魔讓人感到怎樣,？

生：妖魔讓人害怕,。

師：你再讀一讀這句話。

生有感情地朗讀句子,。

師：原來是活潑而美麗的鹿在林間嬉戲,，想象一下，現(xiàn)在是什么樣的鹿在林間干什么,？（出示句式： 的鹿在林間 ,。）

生：饑餓的鹿在林間尋找食物。

生：無精打采的鹿在林間慢慢死去……

師：鹿被饑餓和疾病折磨著,，生活變得凄涼而悲慘,！讓我們?cè)賮碜x一讀著兩段話，感受一下鹿悲慘生活,。

生一起朗讀兩段話,。

師：（出示森林前后的對(duì)比圖片和句子）25年，森林卻有了翻天覆地得變化,，女生讀原來森林的句子,，男生讀現(xiàn)在森林的句子。再來感受森林的巨大變化,。

生有感情的讀句子,。

師：森林由原來的一片蔥綠變得枯黃蔓延，鹿也由活潑而美麗變得饑餓,、疾病纏身,，這是為什么呢？課后同學(xué)們?nèi)ニ伎?，下?jié)課繼續(xù)討論,。

師：這節(jié)課我們還有一項(xiàng)重要任務(wù)要完成，那就是要寫好這四個(gè)字,。（出示生字“凱,、蔥、捕殺”）用這四個(gè)字分別說一個(gè)詞或一句話。

生：凱,，凱巴伯

生：蔥,，我們學(xué)校一片蔥綠。

生：捕,，當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒘死恰?/p>

師：仔細(xì)觀察一下,，在寫這四個(gè)字時(shí)，特別要注意哪個(gè)字,？

生：蔥中間的一點(diǎn)不能漏掉,。

師：媽媽燒菜時(shí)都會(huì)放小蔥段，這一點(diǎn)可以想象成小蔥段,，不能忘,。也可用一句話來記“蔥花點(diǎn)點(diǎn)”。

生：凱左下方的豎提不能寫錯(cuò),。

師：對(duì),，看老師在田字格內(nèi)寫這個(gè)字。（師范寫“凱”字）

師：拿出鋼筆在書后第二題中描紅這四個(gè)字,，注意寫字時(shí)姿勢(shì)要端正,。

生描紅生字。

《狼和鹿的故事》教案反思篇二

課 題

14,、狼和鹿的故事

學(xué)科∕課型

語文

設(shè)計(jì)者

黃小李

教學(xué)目標(biāo)

1.?能正確,、流利，有感情地朗讀課文,，概括課文的主要內(nèi)容,。

2.?理解課文內(nèi)容，（了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,，結(jié)果怎樣,。）初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

3.?領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達(dá)方法,。

4,、能根據(jù)最后一段，并結(jié)合課文內(nèi)容,，寫寫自己的體會(huì),。

重點(diǎn)

難點(diǎn)分析

重點(diǎn)

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,，理解本文的結(jié)論,。

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達(dá)方法,。

難點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,，理解本文的結(jié)論，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí),、制作課件、搜集資料

板書設(shè)計(jì)

鹿和狼的故事

森林

↗ ↖

狼←互相聯(lián)系→鹿????尊重客觀規(guī)律

互相制約????????保持生態(tài)平衡

教??學(xué) 預(yù) 設(shè)

教后反思

一,、讀詞引入,，激發(fā)興趣：

1、出示一組詞語,，請(qǐng)女生讀（這是老師送給你們的禮物,，喜歡嗎？）

美麗善良,、溫柔可愛、純潔高尚,、博愛寬厚

2,、出示另一組詞語，請(qǐng)男生讀讀(這是我送給你們的禮物,，你們樂意嗎,？為什么？)

狼心狗肺,、兇惡殘忍,、狼狽為奸、狼嚎鬼叫

3,、如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動(dòng)物,，應(yīng)該怎樣送合適？你們還能說出關(guān)于鹿和狼的詞語嗎,？

4,、師：是的。在童話故事中,，在大家的印象中,，狼是兇殘狡詐的化身，如中國(guó)大灰狼的故事,，西方小紅帽的故事,，而鹿是善良美麗的化身。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它,，一見到鹿都非常喜愛想要保護(hù)它,。這實(shí)在是我們傳統(tǒng)當(dāng)中的一種習(xí)慣的看法和童話的原則。20世紀(jì)初，美國(guó)當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來做出了一個(gè)決定,，使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事,，今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

5,、出示課題：鹿和狼的故事

（1）,、讀課題，了解題目的特點(diǎn),。

從一年級(jí)到現(xiàn)在,，我們一共學(xué)習(xí)過兩篇帶“故事”?的文章，一是《郵票齒孔的故事》,，二是《一個(gè)小村莊的故事》,。這一類題目中帶有“故事”的兩個(gè)字的課文在寫法上往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)。那就是都用一個(gè)故事來寫,，再揭示一個(gè)道理,，當(dāng)然有的文章道理有直接寫出來，有的沒有直接寫,。

（2）,、質(zhì)疑：那我們今天學(xué)的這篇文章鹿和狼之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事，課文又會(huì)告訴我們什么道理呢,？

二,、初讀課文，了解大意,。

1,、出示閱讀提示：

1）、自由讀課文,，想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事,？課文告訴大家一個(gè)什么道理？

2）,、找出羅斯福為鹿采取保護(hù)措施句子,。

3）、請(qǐng)問采取措施后的森林,、狼,、鹿發(fā)生了什么變化？（用不同的符號(hào)標(biāo)出）

2,、反饋學(xué)習(xí)情況：

（1）,、了解主要內(nèi)容：

1）、讓學(xué)生先說,，再出示：這篇文章講述了20世紀(jì)初,，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福因?yàn)榘l(fā)布了一項(xiàng)錯(cuò)誤的命令——?dú)⒗亲o(hù)鹿,，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。

2）,、簡(jiǎn)介羅斯福,。

（2）、揭示的道理：生態(tài)的“舞臺(tái)”上,，每一種生物都有自己的角色,。森林中既需要鹿，也需要狼,。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí),，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤,。（從話中你讀出了什么,？）

過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著密切的關(guān)系,，都有自己的角色,，可美國(guó)總統(tǒng)羅斯福以自身的片面認(rèn)識(shí)去判定鹿和狼，采取了什么措施,？出示句子

他的措施使森林,、狼、鹿都發(fā)生了巨大的變化,。下面就讓我們一起來看看。

（一）森林的變化

1,、輕聲朗讀課文第一自然段,。

勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來）

2,、指名讀：“

2）,、理解：“?松杉的顏色都是深綠，體形很高大?形容樹木蔥蘢層層疊疊,，綠意盎然,，幽不見底?）?“生機(jī)勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子）

3）,、該怎樣讀好這句話呢,？指名試讀，評(píng)價(jià),，齊讀,。

3、過渡,?！熬嚯x今天100多年前的凱巴伯森林,，松杉蔥郁，生機(jī)勃勃,。經(jīng)過25年后,，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。

生快速瀏覽課文,。

勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子,。（用波浪線畫出來）

4、齊讀,。森林中的綠色植被在一天天減少,，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。

過渡：讀著這句話,，你仿佛看到了哪兩個(gè)畫面,？（用簡(jiǎn)潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴(kuò)大）看著這樣的對(duì)比畫面你的心情如何,？有什么感想,？把你的感受讀出來吧！

5,、指名讀,，齊讀。

（二）狼的變化：出示句子

過渡：是呀,，同一座森林,，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？

1,、讀課文,，找原因。

點(diǎn)撥：誰是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?？（罪惡行為的首要分子?/p>

善良美麗的鹿成為禍?zhǔn)?，那它們到底干了些什么？（從文中找出來）十萬多只鹿在森林中東啃西啃,，灌木叢吃光了就啃食小樹,，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。

讀著這句你又感受到了什么,？

之前的森林同樣有鹿,，為什么能生機(jī)勃勃呢？

什么原因?qū)е侣乖龆嗄兀?/p>

過渡：原來,，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線,。

2、為什么要捕殺狼呢,？誰能用書中的話回答,？指名說,。

3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的,？讀讀第3自然段,。

假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時(shí)就在獵殺現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)看到怎樣的場(chǎng)景,。想象,，說一說。

過渡：狼的遭遇很悲慘,，而與之形成鮮明對(duì)比的是鹿的無憂生活,。

（三）鹿的變化

1、齊讀4自然段,。

經(jīng)過25年的獵殺,，森林里的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處茍且偷生,。而人們得償所愿,。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國(guó)）自由王國(guó)還可以說成（自由世界,、自由天堂）

2,、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由生活呢,？

假如你是這自由王國(guó)里的一只鹿,，你的自由生活是怎樣的呢？（學(xué)生自由表達(dá)）

3,、教師引導(dǎo)：是呀,，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……,，渴了可以……,，累了可以……

教師小結(jié)：總之,，在這一自由王國(guó)里,，它們可以自由地散步，可以安心地睡覺,，可以毫無約束地生兒育女,。

4、于是,，鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只,。25年前，鹿還只有四≤≥千多只,，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只,，是當(dāng)年的25倍,。想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺,，凱巴伯森林是什么,？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么,？還是密密麻麻的鹿呀,？

5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎,？?jī)赡曛?，結(jié)果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）

6,、討論：鹿怎么減少的,？（自己死了）

①餓死。為什么會(huì)餓死,？

過渡：多么凄涼的景象?。P巴伯森林一片悲涼,，同學(xué)們,，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因,？

②病死,。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）

7,、因此,，短短的幾個(gè)冬天，十萬只鹿只剩下八千只,，而且是病鹿,。同學(xué)們，假設(shè)你是那8000只病鹿中一員,，你的癥狀是怎樣的,，你心里又會(huì)想些什么？

過渡：多么悲涼的畫面,！得到保護(hù)的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局,。慘痛的事實(shí)面前，人們終于醒悟了,。

四,、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟道理

1,、引讀7自然段,?！袄浅月箍雌饋須埲獭?/p>

2、引導(dǎo)理解：狼吃病鹿,，控制了疾病,，保護(hù)了鹿。狼追鹿,，讓鹿更強(qiáng)壯,。而強(qiáng)壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了,。這就達(dá)到了一種生存的理想狀態(tài),。同學(xué)們，生物間是相互聯(lián)系,、相互制約的,，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡,，和諧共存,，這就是人們常說的生態(tài)平衡。平衡關(guān)系,，就像一架天平,。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死,，天平必將傾斜甚至是倒塌,，必將帶來無法想象的災(zāi)難。（板畫天平,；板書生態(tài)平衡）

3,、《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇,！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo(hù)）

“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”齊讀，再次大聲呼吁,。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中,！

四、延伸討論

1,、同學(xué)們,，鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住皢?？它們有這個(gè)本事嗎,？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？

過渡：羅斯福當(dāng)初做出決定,，本意是想保護(hù)鹿,，但事與愿違,，結(jié)果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧,，這樣的生活才是最美的,！

2、閱讀“引狼入室”,，再次體會(huì)鹿和狼之間互相聯(lián)系,、互相制約的道理。

五,、小練筆：

學(xué)了課文,，你們有什么體會(huì)嗎？請(qǐng)拿起筆寫一寫,。（200字以上）

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文,，這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡”,。上這篇課文時(shí),，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容，對(duì)環(huán)境保護(hù),，維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識(shí),。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),，特別重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),，采用預(yù)習(xí)單的形式反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中,，通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式,，來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了有懸念的問題,，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣三組對(duì)比,，以此為突破,，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，感受前后的巨大變化,，并自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

1、森林變化的前后對(duì)比

在導(dǎo)入暢談之后,，我利用課件,，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢,？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著讓學(xué)生想象,、感情朗讀,，然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由課件中的圖及文,，圖文對(duì)照,，在想象對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢,？自然引出下面的教學(xué),。

2、鹿群變化的前后對(duì)比

這部分教學(xué)活動(dòng),，我按“數(shù)字比較,，想象探究”的設(shè)想展開。通過對(duì)比朗讀,、引導(dǎo)學(xué)生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景,，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重,。我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，4000——10萬——6萬——8000,，不僅僅數(shù)字在變化,，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了,！林毀了,！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃,，樹木都剩下光禿禿的枝條,，鹿群無精打采，餓死的餓死,，病倒的病倒……由此學(xué)生對(duì)鹿群的變化一目了然,，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性。

3,、狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想展開教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉Ｒ龑?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誰是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o知的人類,，人類的無知,。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡,，否則后果不堪設(shè)想,！

但是還存在著許多不足，有待于努力改進(jìn),。

1,、個(gè)人教學(xué)水平不夠高，主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較細(xì)致,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都講得很具體,，沒有放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)一個(gè)部分，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不利,。

2,、時(shí)間比較緊，學(xué)生的課堂練筆時(shí)間就沒有了,。

《狼和鹿的故事》教案反思篇三

課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！闭n標(biāo)還強(qiáng)調(diào)重視朗讀感悟，朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，增加語感,、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中感悟,，在感悟中理解,。引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法,，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,。注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，指導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法弄清狼和鹿的關(guān)系,，悟出保持生態(tài)平衡的道理,，從而在生活中時(shí)時(shí)處處留意觀察，自覺做到保護(hù)環(huán)境,，保持生態(tài)平衡,。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟,，根據(jù)自己的理解朗讀,、討論、交流,，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文中引號(hào)的作用,。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,，從人們肆意殺鹿，貌似護(hù)鹿,，反而害鹿,，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资聦?shí)中,，悟出保持生態(tài)平衡的道理,。

重點(diǎn)：

1、通過鹿群變化的對(duì)比,，森林狀態(tài)的對(duì)比,，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖,、展開想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,。

難點(diǎn)：通過誦讀,，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”,，稱鹿為“大壞蛋”的原因,。

1．（出示鹿的圖片）這是鹿,，能說說鹿給你留下了什么樣的印象嗎,？它的天敵是什么動(dòng)物呢？

（出示狼的圖片）說起狼,，你有什么樣的感覺,？

2．是啊,，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋,，鹿則給人美好的感覺,，可在今天的故事中,，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋,，這是為什么呢,？

3．請(qǐng)聽我講講這個(gè)故事。（多媒體演示畫面,，師配樂講故事,。）

剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，（板書課題,，齊讀課題,。）

1,、請(qǐng)大家打開書,，大聲地讀讀這篇課文，讀完后與同桌交流一下你讀書的感受,。（學(xué)生大聲讀,，讀完后同桌互相交流）

2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存,，狼時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手,，當(dāng)?shù)鼐用駷榱吮Ｗo(hù)鹿群，大量的捕殺狼,，但是不是消滅了人人討厭的狼,，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請(qǐng)用你喜歡的方式再去讀讀課文,，到課文中去找找答案,。（自由讀課文，思考問題,。）

3,、出示：狼被捕殺前，（）的鹿在林間（）,。

你能根據(jù)自己對(duì)課文的理解來填一填嗎,？指名交流。

4,、這美好的情景怎么讀呢,？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。個(gè)人讀,，小組讀,，全班讀。

5,、由于狼的貪婪兇殘,，為了保護(hù)鹿群,，為了保護(hù)這片美好的森林，人們向狼開槍了,，狼一個(gè)跟著一個(gè),，哀嚎著倒在血泊中，狼被捕殺后,，鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢,？

出示：狼被捕殺后，（）的鹿在林間（）,。

還是這道題,，這時(shí)該怎樣填呢？你為什么這樣填呢,？

6,、真想不到，捕殺了狼以后,，竟會(huì)造成嚴(yán)重的饑荒和疾病的流行,，轉(zhuǎn)眼間，森林被破壞的一塌糊涂,，真令人痛惜?。≡撛趺醋x呢,？選擇表現(xiàn)這一情景的句子,，練一練。（學(xué)生練習(xí),，指名讀,，男生讀，女生讀,。）

7,、善良的人們?cè)趺匆膊粫?huì)想到，他們的好心居然辦了壞事,，鹿的急劇變化,，也給森林帶來了毀滅性的災(zāi)難，輕聲讀讀第一和第三自然段,，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同,？把有關(guān)句子畫下來。（學(xué)生邊讀邊畫）

8,、師：找到了嗎,？誰來說一說？指名交流,。

出示：凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃,。

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退,，枯黃在蔓延,。

師：前后的森林在顏色上有什么不同嗎？畫出表示顏色的詞,。

出示綠森林的圖片：想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景,，指名交流。

這樣的森林應(yīng)該怎么讀呢,？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,。指名讀，同桌互相讀,。

出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢,？指名想象交流。

你能讀出它的荒涼與蕭條嗎,？指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,。

男女生分組讀,。

9,、同一座森林啊，100年間為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化呢,？默讀第四自然段,，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子的意思,。（學(xué)生快速默讀思考）

出示：（1）人們做夢(mèng)也沒有想到,，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”,。

（2）人們特意要保護(hù)的鹿,，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林,，同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”,。

分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣”,，鹿是“大壞蛋”的,？

指名交流：①什么是“功臣”？為什么說狼是森林和鹿群的功臣,？

②“大壞蛋”是什么意思,？鹿為什么變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋,？

1,、同學(xué)們,，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢,？（學(xué)生討論交流）板書：保持生態(tài)平衡

2,、總結(jié)明理。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系,，不論他們是朋友或是敵人,，我們都不能破壞這種聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡,，否則將會(huì)受到大自然的懲罰,，所以我們不光要保護(hù)鹿，還應(yīng)該保護(hù)所有生物,。目前,，由于人類對(duì)自然資源過度的開發(fā)利用，對(duì)自然環(huán)境的污染,，常常破壞生態(tài)平衡,，造成森林資源被毀，水土流失,，草原荒廢,，土地沙漠化。

3,、多媒體演示各種事例,。

在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書籍資料,，相互討論,。

《狼和鹿的故事》教案反思篇四

教學(xué)要求

1.能正確、流利,，有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文

2.采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀及想象的能力。

3.通過誦讀,，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,，悟出保持生態(tài)平衡的道理,。

教學(xué)過程

一、說說心里話

1.小朋友們,，今天讓我們一起唱著這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,，好嗎,？（播放課件：大風(fēng)車主題曲）我們的第一站是“說說心里話”。（播放課件：說說心里話欄目）

2.每年的三月十二日是植樹節(jié),，你們有沒有去植樹呀,？說說你們?yōu)槭裁匆ブ矘洌?/p>

師總結(jié)：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實(shí)踐活動(dòng),。更重要的是你們?cè)诒Ｗo(hù)這一片可愛的土地,，防止水土流失，草原荒廢,，土地沙漠化,；保護(hù)地球?qū)嶋H上就是在保護(hù)人類自己。

3.小朋友,，將開到凱巴伯森林中去,，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林,？

二,、我看見

1.小朋友，睜開眼吧,，我們到達(dá)的第二站是“我看見”,。（播放課件：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察,，你們看到了什么,？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)

小朋友們,，我們做游戲時(shí)是那樣的開心,，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲,，一邊東張西望,，還向后看呢？它們怕什么呀,？(生答)

在小朋友的心目中,，狼是什么形象？狼和鹿在一起,，會(huì)發(fā)生什么事,？狼是不是見到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的鹿來吃,？看到這樣的情景,，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢,？如果你是目睹那一劫難的小鹿,，你會(huì)想些什么,？

2.

過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉,，讓美麗可愛的小鹿生活下去,，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是,，獵人們一起背起了獵槍,，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了（播入課件）

3.好,，小朋友們說得都不錯(cuò),，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友,，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,，于是鹿越來越多，而森林是不會(huì)變大的,，糧食來自樹木,，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣,？不如我們?cè)倩厝タ匆幌隆?/p>

4.投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么

投影填空的鹿在林間

的小鳥在

5.鹿為什么會(huì)無精打采的,？小朋友，你來猜猜看有哪些原因,？(饑餓,、生病)

鹿餓了，干嗎不去找吃的,？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢,？

三、挑戰(zhàn)800

聰明的小朋友,，讓我們一起進(jìn)入第三站“挑戰(zhàn)800”（播放課件：欄目）

1.挑戰(zhàn)的項(xiàng)目一：找一找,，讀一讀：

用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么,？把有關(guān)的句子畫下來,，讀一讀。（交流,，比讀,，比評(píng)議）

2.挑戰(zhàn)項(xiàng)目二：出示三個(gè)帶引號(hào)的句子。

比理解,，比朗讀,。

3.挑戰(zhàn)項(xiàng)目三：讀完課文，你懂得了什么？

比合作,，比交流,，比評(píng)議。

四,、新聞袋袋褲

真是一場(chǎng)激烈的比賽,，一次智慧的比拼，一次團(tuán)體的抗衡,。課前,，教師讓同學(xué)們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例，下面請(qǐng)同學(xué)們打開,，把它放進(jìn)“新聞袋袋褲”,好嗎,？“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞，讓我們一起來分享一下吧,。

（出示資料）

五,、奇思妙想

讓我們?cè)僖淮畏棚w想象，共同進(jìn)入第五站“奇思妙想”,。

狼和鹿的故事讀完了,，我們心里有很多想法。因?yàn)檫€有好多好多人,，不知道這個(gè)故事，不明白這個(gè)道理,，作為新時(shí)代的小主人,，我們有責(zé)任把這個(gè)知識(shí)和道理傳輸給更多的人。小朋友,，讓我們走出森林,，回到課堂，想一想,，你準(zhǔn)備怎么做,。

（生交流，師按要求分組練習(xí),，可分為故事小隊(duì)、手抄報(bào)小隊(duì)、演講小隊(duì),、宣傳畫小隊(duì),、合唱隊(duì)等）

指名表演,。

總結(jié)：今天,，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中,，每一種生物生存都有它的用處,，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林,，回家吧,，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力,，為保護(hù)我們共同的家園而努力,。

六、生活小水滴

最后,，讓我們來看看“生活小水滴”,本期的問題是：去調(diào)查,，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考,，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng),；去行動(dòng)，讓大家都來保護(hù)地球,。如果你做到了,，你將得到的獎(jiǎng)品是由地球的美麗和人類后代的幸福。

抓住對(duì)比探究明理——《狼和鹿》第二課時(shí)說課與教學(xué)反思

作者：佚名文章來源：論文百分百

《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的一篇課文,，這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事,。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死,，森林也遭到了嚴(yán)重的破壞,。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難,。

作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇,。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一,。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,，小鳥歌唱,，鹿群嬉戲，惡狼出沒,，歡樂與危險(xiǎn)同在,，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體,。失衡——狼被捕殺,，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼,，消滅鹿群的天敵,，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多只,；二是鹿群從此大量繁殖,，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行,，結(jié)局是森林遭到破壞,，鹿群在毀滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要,、勢(shì)在必行的道理,。

課文寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過形象的描述,，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理,。由事及理，對(duì)比分明是本文的主要寫作特點(diǎn),，對(duì)比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對(duì)比,；二是鹿群變化的前后對(duì)比；三是狼鹿異位的對(duì)比,。根據(jù)教材的特點(diǎn),，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上我制定了如下目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,，理解由生字組成的詞語,。

3、通過朗讀感悟,，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是：先從整體入手,，再以三組對(duì)比為突破點(diǎn),，充分利用多媒體課件、《小學(xué)語文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在一定的情境中理解課文,，在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中體驗(yàn)明理,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來,。為此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：初讀課文,，整體感知,。

第二課時(shí)：精讀比較，探究明理,。充分運(yùn)用電教媒體,，在看、讀,、議,、比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn),，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理,。

下面我具體談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后的一些反思：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié),，出于“一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”的考慮，復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)回答范圍較為廣泛的問題：“同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文,，初步學(xué)習(xí)課文后,，你們有什么收獲呢？”請(qǐng)同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲,。

（當(dāng)這個(gè)問題提出后,，一開始，同學(xué)們的反應(yīng)并不熱烈,，但不一會(huì)兒,，同學(xué)們的小手就都舉起來了,。有復(fù)述課文的，有談對(duì)狼或鹿新的認(rèn)識(shí)的,，有說從《小學(xué)語文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學(xué)們各抒己見,，一下上公開課的緊張與拘束消失了大半，對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一個(gè)較好的反饋,。但因?yàn)橥瑢W(xué)們要說的太多,，而我又不忍心打斷他們的發(fā)言，所以這一段花的時(shí)間偏長(zhǎng)了一些,。）

二,、精讀比較，探究明理

這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我緊扣三組對(duì)比，以此為突破,，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

（一）森林狀態(tài)的前后對(duì)比

興趣是孩子們的老師，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情,。在導(dǎo)入暢談之后,，我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢,？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“你喜歡這樣的森林嗎,？說一說你的理由,。”然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林,。由圖及文,，圖文對(duì)照，在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林,，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢,？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。

（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃,。而25年后整個(gè)森林像著了火一樣,，綠色在消退，枯黃在蔓延,。真實(shí)的畫面再現(xiàn),，圖,、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊,。看得出,，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了,。聽，他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛,，還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜,。）

（二）尋找森林改變的根源

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要,?！毙睦韺W(xué)研究表明：?jiǎn)栴}意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的,、被動(dòng)的思維,，只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng),。刨根問底,，凡事愛問個(gè)為什么是每個(gè)孩子的天性。進(jìn)行第一組對(duì)比后,，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,，問：“同學(xué)們，看了這兩幅圖,，讀了這兩句話,，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？”待學(xué)生提出疑慮,，再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案,，明白：原來，人們恨透了狼,，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線,。

（果不其然，第一組對(duì)比出示后,，同學(xué)們提出了這樣的疑惑：同一座森林,，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？然后主動(dòng)地尋求著森林改變的根源,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生從提出問題開始,，思維就積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。）

（三）鹿群變化的前后對(duì)比

這部分教學(xué)活動(dòng),，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開,。主要是借助多媒體手段,，通過對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重,。

（在鹿群變化的前后比較這一塊,，我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，思考并交流數(shù)字后面的故事,。多媒體根據(jù)學(xué)生回答逐一出示：四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國(guó)）四萬只（饑餓疾?。┌饲е唬ú÷梗W(xué)生圍繞課文內(nèi)容，再加入自己的豐富想象,，借助媒體展示對(duì)鹿群的變化一目了然,，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。）

（四）狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因,。進(jìn)而水到渠成,，明白文章所蘊(yùn)含的道理。

（通過一節(jié)課的探究性學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解與感悟,，所以文章的難點(diǎn)也就迎刃而解，主動(dòng)舉手回答的同學(xué)能較好地將內(nèi)部語言外化加以表達(dá),，而那些沒有舉手的同學(xué)更是我應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象,。）

三、擴(kuò)展延伸

拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù),。從課本向相關(guān)材料的延伸,，能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面。所以最后,，我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，進(jìn)一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容。

在整個(gè)這一課時(shí)的教學(xué)過程中，由于過渡銜接較自然,，所以三組對(duì)比各有側(cè)重點(diǎn)但又并不孤立,，學(xué)生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化；鹿群的巨大變化,；狼鹿異位根源的熱情很高漲,。整個(gè)過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索,、主動(dòng)思考,、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置。

另外,，在整堂課的學(xué)習(xí)中,，我還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀（個(gè)別讀、齊讀,、賽讀等）,努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文,。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中,，也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí),，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林,、鹿群的變化,，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化,。

再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學(xué)中,，我深深地感受到：現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用又一次成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。比如在《小學(xué)語文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,，學(xué)生從背景資料,、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料，這大大拓展了學(xué)生的視野,；同時(shí)現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手,，它的運(yùn)用，避免了老師繁瑣地講解,，起到了事半功倍的效果,。

《狼和鹿的故事》教案反思篇五

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能有條理地復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語,。

3.憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟,，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這種聯(lián)系,，就打破了生態(tài)平衡,，將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

分析《狼和鹿》是蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)（下冊(cè)）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文,。文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違,，鹿大量病死,，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，不能隨意破壞生態(tài)平衡,，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。課文層次清楚,，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事之中,，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng),。而且,，文章所敘述的故事真實(shí)，說服力強(qiáng),，通過形象的描述,、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個(gè)深刻的道理,。

引導(dǎo)學(xué)生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容,，明白故事所蘊(yùn)含的道理；文章的閱讀難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣”,，以及初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性,。

教學(xué)時(shí)間（）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一．揭題激趣。

1.分步板書課題：

⊙[教師板書“狼”字]：看到這個(gè)字你想到了哪些詞語,？

⊙[教師板書“鹿”字]：看到這個(gè)字你又想到了哪些詞語,？

[教師小結(jié)：在我們的印象中，狼永遠(yuǎn)是壞蛋,，是壞蛋就要?dú)⒅?；鹿永遠(yuǎn)是可愛的，因此我們一直在想方設(shè)法地保護(hù)著鹿,。]

⊙[教師補(bǔ)充板書]：狼和鹿

2.今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“狼和鹿”的故事,，齊讀課題。此時(shí)，面對(duì)這個(gè)課題,，你產(chǎn)生了哪些問題,？

[學(xué)生自由地圍繞題目質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的難易程度,，做適時(shí)點(diǎn)評(píng),。]

同學(xué)們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本，讓我們一起來闖預(yù)習(xí)關(guān)——

⊙第一關(guān)：讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語,。

提防血泊威脅狩獵

生機(jī)勃勃青煙裊裊

[教師引導(dǎo)：你認(rèn)為哪些詞語在朗讀時(shí)容易讀錯(cuò)音,？]

⊙第二關(guān)：理解下列詞語的意思。

功臣禍?zhǔn)淄鯂?guó)

[教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容：生活中你知道哪些功臣,？什么是“禍”,？什么是“首”？課文中誰是“功臣”,？誰是“禍?zhǔn)住?？誰是誰的“王國(guó)”？]

⊙第三關(guān)：讀好下列短句,。

活潑而美麗的鹿

貪婪而兇殘的狼

狼與其它一些鹿的天敵

綠色在消退,，枯黃在蔓延

[教師引導(dǎo)學(xué)生留意每組短句中詞語與詞語之間的聯(lián)系。]

⊙第四關(guān)：讀通下列長(zhǎng)句,。

●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵,，總共被殺掉六千多只,。

●可是，隨著鹿群的大量繁殖,，森林中鬧起了饑荒,。灌木、小樹,、嫩枝,、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了,。

[教師小結(jié)：連闖四關(guān),，四戰(zhàn)四捷。良好的開端必然是成功的一半,。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。]

⊙走進(jìn)那片森林⊙

1.故事發(fā)生在凱巴伯森林。自從人類捕殺了六千多只狼以后,，這兒成了鹿的王國(guó),。

出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快,，鹿的總數(shù)就超過了十萬只,。

2.輕聲地讀一讀，鹿沒有了狼這一后顧之憂,，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由呢,？

（學(xué)生自由表達(dá)）

3.教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂,，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

[教師小結(jié)：總之,，在這一自由王國(guó)里，它們可以自由地散步,，可以安心地睡覺,，可以毫無約束地生兒育女。]

4.于是,，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只,。

出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只,。

[教師板書：超過了十萬只]

5.教師引導(dǎo)學(xué)生通過與自己熟悉的班級(jí)人數(shù),、年級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較,，幫助學(xué)生直觀地建立起“十萬只”的概念,。)

⊙回憶一段往事⊙

1.可是20多年前，鹿可沒有這么自由,。[出示第一段話]自由地讀一讀,，思考：20多年前，鹿生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里,？

（自由交流,。）

2.教師小結(jié)：樹雖然很綠，景色雖然很美,，但是,，鹿卻很不安全。所以,，整個(gè)森林只有大約四千只鹿,。

[教師板書：大約四千只]

3.看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林

《狼和鹿的故事》教案反思篇六

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞這個(gè)聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

憑借對(duì)課文的朗讀感悟,，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難,。

知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難,。

兩課時(shí)

：

1,、能正確、流利地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

4、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難,。

多媒體

：

一、談話導(dǎo)入新課,，了解梗概,。

同學(xué)們我想問大家?guī)讉€(gè)問題，你見過哪些動(dòng)物,？你最喜歡哪些動(dòng)物,？最討厭哪些動(dòng)物？為什么,？

很好,，上個(gè)世紀(jì)初,，在美國(guó)洛杉磯西部的凱巴伯森林，人們也和大家一樣,，非常喜歡小鹿,，恨透了狼，可是后來發(fā)生了可怕的事情,，讓人們改變了看法,。今天我就帶領(lǐng)大家到凱巴伯森林去看一看那里發(fā)生的狼和鹿的故事。

板書課題狼和鹿,，

問：當(dāng)你們看到課題的時(shí)候,，你想知道什么？

很好,，大家也預(yù)習(xí)過課文了,，在我們?nèi)P巴伯森林之前，我要檢查一下你預(yù)習(xí)的情況,。

1.看誰能讀的正確流利：

貪婪 毒手 大約 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威脅 毀滅 禍?zhǔn)?凱巴伯 蔥綠 捕殺 其他 饑餓 悲慘 傳染 一旦

2. 通過預(yù)習(xí)課文你知道了什么,？

同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很好，現(xiàn)在,，老師和同學(xué)們一起去凱巴伯森林去看一看

1,、各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫來描繪,。想一想,；每幅畫上該畫些什么？怎么畫,？為什么這么畫,？

第一幅： 樹： 挨挨擠擠 森林

小鳥： 枝頭 唱歌

鹿： 林間 嬉戲

狼： 下毒手暗算

第二幅： 狩獵隊(duì)：不止一人舉槍

槍口： 輕煙裊裊

狼： 尸體血泊

25年殺掉6000多只

第三幅： 鹿： 活著的、死去的

樹： 枯黃

很快超過了10萬只

到1992年,，只剩下8000只病魔

2,、討論

（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況,？森林呢,？

（2）后來，狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況,？為什么會(huì)有這么大的變化,？

（3）結(jié)果，森林邊成了什么樣子,？

3,、流利地朗讀13自然段。

4,、學(xué)習(xí)課文第4自然段,，聯(lián)系上下文,，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語的意思。

（1）人們做夢(mèng)也沒有想到,，他們捕殺的狼,，居然是森林和鹿的功臣。

（2）人們特意要保護(hù)的鹿,，一旦在森林中過多的繁殖,，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的`大壞蛋,。

2,、討論：

（1）什么是功臣？為什么講狼是森林和鹿的功臣,？

（2）鹿怎么會(huì)成了大壞蛋的呢,？

3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語都是要引起人們注意的,。

學(xué)習(xí)這篇課文,，你明白了什么道理？

（人們本想特意保護(hù)鹿,，大量捕殺兇狼,，結(jié)果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒,，疾病流行,，鹿成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋,，說明必須保持生態(tài)平衡）

1,、 各自練習(xí)有感情地朗讀課文，注意抑揚(yáng)頓挫,、輕重快慢,。

2、 指名當(dāng)眾有感情地讀,，讀后評(píng)議,。

1、 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，著重了解文章層次。

2,、 討論各部分的要點(diǎn),。

3、 恰當(dāng)摘引文中的語句,，利于復(fù)述,。

4,、 復(fù)述訓(xùn)練。

1,、聯(lián)系上下文,，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語的意思。

（1）人們做夢(mèng)也沒有想到,，他們捕殺的狼,，居然是森林和鹿的功臣。

答：

（2）人們特意要保護(hù)的鹿,，一旦在森林中過多的繁殖,，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的大壞蛋,。

答：

2,、想想人們?cè)撛趺椿謴?fù)凱巴伯森林的本來面貌呢？

19,、狼和鹿

狼

鹿

森林

對(duì)鹿下毒手

暗 算

嬉戲

活潑美麗

一片蔥綠

生機(jī)勃勃

25年共被殺

掉6000多只

大量繁殖

超過10萬只

鬧起了饑荒

死去6萬只

只剩8000只病鹿

疾病流行

《狼和鹿的故事》教案反思篇七

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容,，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系,，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

一,、 板書“鹿”和“狼”

1,、 誰能說說你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)？你對(duì)鹿的了解呢,？（鹿：溫柔善良,，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾,，讓人憎恨,，如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》,。

2,、 板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么,？

溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢,？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

3,、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么,？（讀書）

二,、 學(xué)生讀課文。

1,、 自己將全文正確流利地讀出來,。

2、 你想讀哪一自然段就讀哪一自然段,。

三,、 課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分,。

四,、 讀你印象最深的段落，說一說為什么會(huì)選擇這一部分,。

1,、 羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼,，目的是為了保護(hù)鹿,，讓鹿繁殖得更多一些。

2,、 經(jīng)過25年的獵捕,，鹿沒有了天敵。

3,、 鹿過著沒有危險(xiǎn),，食物充足的幸福生活。

4,、 鹿吃光了森林中的植被,。

5、 鹿病死了無數(shù)只,，還有一些饑餓而死,。

五、 愛因斯坦說過,，提出問題比解決問題更重要,，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽,。

正方 羅斯福是對(duì)的,，他殺狼是為了保護(hù)鹿。

反方 羅斯福是錯(cuò)的,，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律,。

六、 總結(jié)

在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間,、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此,，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化,，常常會(huì)通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示,。