在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)博客 幼兒園課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

提升理論水平

由寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題，講座的開(kāi)篇從宏觀,、縱觀,、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué),，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(zhǎng)無(wú)論在理論意義,、實(shí)踐意義,、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證,，都給我們明確指明了研究課題的方向,。

市職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對(duì)薛礦軍老師深?yuàn)W的理論,，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼,。明確了課題的分類，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想,。教師做課題研究,，從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手,，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái),，選擇課題的視角：1.從自身困境中尋找問(wèn)題；2.從教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題,；3.從人際交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,；4.從學(xué)生生活中尋找問(wèn)題。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察,、內(nèi)省,、反思、探究,、創(chuàng)新,。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問(wèn)題,，在實(shí)踐中解決問(wèn)題,，在實(shí)踐中總結(jié)，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作,，通過(guò)課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣,，關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升，做課題的目的是教育教學(xué),，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出,，課題研究是一個(gè)過(guò)程,，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路。

舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題,，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果,。接下來(lái),，舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵,，要選自己關(guān)注的問(wèn)題,，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題，不要跟風(fēng),；教師要去真研究,，研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。

對(duì)于我個(gè)人而言,，還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗(yàn),，總覺(jué)得研究課題離我們太遠(yuǎn)，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起,，多觀察,、多積累，這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)鋪平道路,。要知道,，艱辛的工作正等待著我們?nèi)?shí)踐，如果我們?cè)诮逃虒W(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施,，學(xué)習(xí)理論,，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì),，我們就會(huì)成為搞教育科研的最大受益者,。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑,。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行,！

我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下,，在做一名幸福的好老師的追求下,，只要每位教師積極努力，認(rèn)真研究,，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成,！

課題培訓(xùn)心得體會(huì)博客 幼兒園課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

我和金文麗老師于20xx年3月3日參加了溫州市課題培訓(xùn)，會(huì)議安排：上午：專題講座《課題研究方法及選擇》主講者：浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)副主任;《課題立項(xiàng)申報(bào)有關(guān)問(wèn)題及具體工作布置》溫州市教育教學(xué)研究院 陳素平 ,，下午：專題發(fā)言《角色,、目標(biāo)、思路,、方法——關(guān)于研究如何研修的一點(diǎn)設(shè)想》朱躍躍,。

經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)，感覺(jué)收獲很大：

首先,，省教科所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作常規(guī)進(jìn)行了重新學(xué)習(xí),，對(duì)以往課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析歸納，對(duì)照問(wèn)題逐一指正,，對(duì)課題研究的過(guò)程管理進(jìn)行了規(guī)范,。自覺(jué)規(guī)范課題的申報(bào),、立項(xiàng)選題、研究方法,、過(guò)程材料積累,，成果呈現(xiàn)方式等。

其次,，從其他課題研究人員和單位中受到啟發(fā)：要想扎實(shí)開(kāi)展課題研究,，首要做到以下幾條：

1、多方位協(xié)作,、形成氛圍(領(lǐng)導(dǎo)親自參與,、帶頭研究、突出工作重點(diǎn),、形成科研氛圍,、讓每位參與者知道科研就在身邊)，這種氛圍越大越好

2,、必要的組織保障和物質(zhì),、經(jīng)費(fèi)保障

3、研究者要當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)去做(一個(gè)人出名很難,，特別是教師出名的更難,，耐住寂寞，搞好科研,，想不出名都難)

課題培訓(xùn)心得體會(huì)博客 幼兒園課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

對(duì)教科室主任來(lái)說(shuō),，最重要的是要提高教師參與教科研的積極性，為教師提供合適的“土壤”,，成長(zhǎng)的“空間”,。

三所學(xué)校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理經(jīng)驗(yàn)。解放路小學(xué)的管理關(guān)注培訓(xùn)指導(dǎo),，關(guān)心研究過(guò)程,，關(guān)懷教師情感；索普學(xué)校把課題比作大樹(shù),，在主課題下設(shè)若干子課題,，便是讓“種下的樹(shù)”長(zhǎng)出“新枝”，讓大課題帶著小課題的老師共同進(jìn)步,；鎮(zhèn)江市八叉巷小圍繞乒乓特色開(kāi)展小課題研究,，并逐步使課題研究走向了校本課程的開(kāi)發(fā)。如果說(shuō)教科室的引領(lǐng)給教師的成長(zhǎng)打開(kāi)了一扇新的窗戶,。那么透過(guò)這扇窗戶，老師們不僅看到了外面美麗的景色,，還體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂(lè),。

任何成功的背后都會(huì)有艱辛的付出,，課題研究也不例外?；顒?dòng)中老師們把研究的體驗(yàn)和困惑與專家進(jìn)行了面對(duì)面的溝通,，無(wú)論是周所長(zhǎng)對(duì)小課題如何結(jié)題的解答，趙所長(zhǎng)對(duì)如何把教學(xué)和教科研相結(jié)合的指導(dǎo),，還是京口區(qū)教育局孫局長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法,，都讓與會(huì)的老師深受啟發(fā)。迷惘著,、困惑著但又收獲著,、幸福著，這大概就是小課題的魅力所在吧,！品味幸?！砷L(zhǎng)路上有你有我

在小課題的學(xué)習(xí)與研究中，老師們真切地體驗(yàn)到研究者的充實(shí)與自在,，體會(huì)到“撥開(kāi)云霧會(huì)喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè),。索普學(xué)校的范鳴老師是京口區(qū)的教育科研個(gè)人，在課題的引領(lǐng)下她也逐漸成為了一名數(shù)學(xué)骨干教師,，她的成長(zhǎng)的故事,，讓老師們感受到了一路的困難,一路的艱辛并不可怕，因?yàn)槟菬o(wú)奈艱辛之后便會(huì)收獲滿滿的喜悅.老師們的故事感染著所有的人,，索普學(xué)校的尤昌德老師更是激動(dòng)地沖上了舞臺(tái)和與會(huì)老師訴說(shuō)了他在科學(xué)教學(xué)中,，和學(xué)生之間發(fā)生的一則小故事，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有體驗(yàn)和感悟,，是課題研究讓尤老師如此充滿著激情,。

活動(dòng)的最后鎮(zhèn)江市教科所周剛所長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，他的一番話雖幽默風(fēng)趣但發(fā)人深省,。

因?yàn)橐粋€(gè)共同的愛(ài)好與追求,，老師們相聚在索普。課題雖小,，卻點(diǎn)燃了大家不斷追求的熱情,，交流活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，卻把老師們研究的目光引向更深更遠(yuǎn)的地方,。研究的過(guò)程是幸福的,，分享這種幸福便顯得更為快樂(lè)。只要大家乘著課題研究的翅膀飛翔,，那成長(zhǎng)路上必定有你有我,。

讓我們一起做研究吧

課題培訓(xùn)心得體會(huì)博客 幼兒園課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

本人于20xx年8月2日參加了縣“晶都名師科研寫(xiě)作培訓(xùn)班暨“十三五”教育規(guī)劃省市課題申報(bào)培訓(xùn)”。通知是讓晶都名師第二層次,、第三層次培訓(xùn)對(duì)象和各校骨干教師參加,，我不是晶都名師,，因此，也被骨干了一回,。

上大學(xué)時(shí),，我就喜歡聽(tīng)專家講座。工作以后,，我還有這樣的愿望,。我想等自己有錢(qián)了，去各個(gè)大學(xué)專門(mén)旁聽(tīng)教授講課,，聽(tīng)各類講座,，拓寬視野，增加知識(shí),。再加上多讀書(shū),，這樣一個(gè)人就能快速成長(zhǎng)起來(lái)。

參加課題培訓(xùn),，對(duì)于我來(lái)說(shuō),，就相當(dāng)于到大學(xué)里聽(tīng)課。因?yàn)檫@方面的知識(shí)我不太了解,，聽(tīng)了能擴(kuò)大視野,。

培訓(xùn)當(dāng)日上午聽(tīng)了縣內(nèi)三位老師的報(bào)告，下午聽(tīng)了孫朝仁所長(zhǎng)的講座,。第一個(gè)發(fā)言的是石榴中心小學(xué)的張迎春老師,，張老師結(jié)合自己的省級(jí)課題“校本研訓(xùn)提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師pck的研究”，給大家講了課題申報(bào)的流程,，對(duì)我們有實(shí)際指導(dǎo)作用,。第二個(gè)作報(bào)告的是縣初級(jí)中學(xué)吳傳貴校長(zhǎng)。吳校長(zhǎng)主要就課題選題方面進(jìn)行詳細(xì)講解,，并羅列了一些值得研究的內(nèi)容供大家參考,。第三位作報(bào)告的是來(lái)自白塔高級(jí)中學(xué)的趙繼光老師。趙老師是博士,，他很早就研究課題,，而且研究水平比較高，他對(duì)目前國(guó)內(nèi)課題的總體走向把握很準(zhǔn),，他認(rèn)為做課題必須找一個(gè)點(diǎn)深挖下去,，這樣才能有成就。

下午孫所長(zhǎng)作報(bào)告,，他詳細(xì)講解了課題的性質(zhì),，告訴大家要做適合自己的課題，特別對(duì)課題申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)做了指導(dǎo),。對(duì)課題的研究背景,、概念界定,、研究的思路、研究目標(biāo),、研究的內(nèi)容、研究的方法,、預(yù)期成果進(jìn)行了詳細(xì)的分析,。

聽(tīng)完講座，我感覺(jué)收獲很大,。首先明白了課題是一個(gè)什么樣性質(zhì)的事情,。我打算結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，找一個(gè)小題目來(lái)研究,，了解一下課題研究的流程,。不過(guò)，我覺(jué)得課題真正研究起來(lái)難度還是挺大的,，理論性很強(qiáng),，特別是專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，那些都不是我擅長(zhǎng)的,。

不過(guò),，論文還是可以寫(xiě)幾篇的，那畢竟是離我們的教學(xué)實(shí)際近一點(diǎn),，從工作中找一個(gè)話題就可以構(gòu)思一篇,。借著講座作為契機(jī)，我也該在教研上下點(diǎn)功夫了,。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)博客 幼兒園課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

課題研究,？太高深了。那是專家的事,，是學(xué)校集體做的,，對(duì)我們一個(gè)普通的老師來(lái)說(shuō)，真有點(diǎn)望塵莫及,。雖然這幾年,，學(xué)校里先后做了幾個(gè)課題，自己也跟在后面,，美其名曰“實(shí)驗(yàn)教師”,，但實(shí)際想想，自己都做過(guò)些什么呢,？對(duì)什么是課題,？怎么做研究的認(rèn)識(shí)好像還很模糊。

上學(xué)期,，教研室倡導(dǎo)教師做“小課題研究”,，也跟著參加了兩次相關(guān)的培訓(xùn),，對(duì)“小課題”有了一些淺顯的理解，自己也結(jié)合自己的實(shí)際,，有模有樣的提出了“培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)”方面的研究?jī)?nèi)容,。盡管自己在日常的教學(xué)中，記著自己的“課題”,，也會(huì)是不是的去做一做,，潛意識(shí)中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此,，現(xiàn)在看來(lái),，自己的研究從根本上講也就談不上研究了。

這學(xué)期,，我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點(diǎn),，為了做好，學(xué)校組織了專題培訓(xùn),，并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流,。年輕老師的交流，從某種程度上撞擊著我的心靈,，正如陳文麗老師在交流中說(shuō)“研究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程”,，張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”,。以往的理論培訓(xùn),，讓我覺(jué)得看課題如同隔著一座山，今天同事切身的體會(huì),，讓我覺(jué)得做研究,，我也能行。這次培訓(xùn),，對(duì)我而言在認(rèn)識(shí)中理清了這么幾個(gè)問(wèn)題：

小課題具有“小,、近、實(shí),、真”的特點(diǎn),。其中的“小”，就是指從小事,、小現(xiàn)象,、小問(wèn)題入手?！敖本褪琴N近教學(xué),，貼近現(xiàn)實(shí)。“實(shí)”則是指實(shí)實(shí)在在,?！罢妗本褪且嫜芯俊⒄嬗懻?、寫(xiě)真文章,、真實(shí)踐。從中我就明白了,，平時(shí)我們做的很多工作,，都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫(xiě)作業(yè),，自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)；學(xué)生計(jì)算總出錯(cuò),，自己就采取各種練習(xí)措施,，提高學(xué)生的練習(xí)效果等等，這些實(shí)際上都能算的小課題,，只要是自己真實(shí)的去做,，真實(shí)的思考，解決了真實(shí)的問(wèn)題,，就是小課題,。

小課題研究的目的是為了改進(jìn)自己的教學(xué)，教學(xué)中的任何實(shí)踐問(wèn)題都能成為研究的對(duì)象,，現(xiàn)在提倡的行動(dòng)研究,，就是我們做研究的主要方式，當(dāng)然課題研究總的個(gè)案研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、敘事研究等，也未嘗不可,。我的理解,，只要我們能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，能深入的思考,，尋找解決的途徑,、策略，都可以成為自己的“課題”,。當(dāng)然,，要做成，做的有效,，我覺(jué)得關(guān)鍵自己要把它當(dāng)做回事兒,，時(shí)時(shí)記在心里，時(shí)時(shí)探索，時(shí)時(shí)實(shí)踐,，時(shí)時(shí)思考,，給自己的定位不僅僅局限在解決這個(gè)問(wèn)題，還要讓自己在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中有所收獲,，讓自己能在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域成長(zhǎng)起來(lái),。

看看今天交流的三位教師，參加工作時(shí)間最長(zhǎng)的才5年多一點(diǎn),，短的近一年,，他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享，我想,，他們做的時(shí)候憑借的恐怕不僅僅是熱情,，更重要的是他們渴望成長(zhǎng)的信念。和他們相比,，我的意識(shí)

可能弱了些,。他們?cè)诔砷L(zhǎng)，我還能停止不前嗎,？讓自己走出從憑“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的慣性思維,，走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑。

小課題培訓(xùn),，給我們指出了是一條專業(yè)成長(zhǎng)的路,。老師們，讓我們走向小課題,，一起做研究吧,。

今天下午我懷著自責(zé)與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的小課題培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)會(huì)上,，學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言,，他們的小課題研究已經(jīng)初步成型，其中蘊(yùn)含著深刻的思考,、堅(jiān)強(qiáng)的理論依據(jù),、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)際，課題方案的撰寫(xiě)非常正規(guī),，從背景的提出,，到現(xiàn)狀的分析，再到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，整個(gè)研究過(guò)程也是按步驟進(jìn)行,，每一步聯(lián)系緊密，整個(gè)流程非常清晰,，著眼于教學(xué)中的小問(wèn)題,，認(rèn)真分析,，從中挖掘教學(xué)上的研究點(diǎn)，能夠睿智的去思考問(wèn)題,。三位老師的發(fā)言令我著實(shí)佩服,，我佩服他們的那份執(zhí)著，那份熱情,，那份干勁,，這些我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一種深深的自責(zé)感令我坐立不安,，頓時(shí)感覺(jué)自己很渺小,。記得剛開(kāi)始聽(tīng)到小課題這三個(gè)字的時(shí)候我就很茫然，不知道應(yīng)該怎樣去開(kāi)始,，由于自己思想上的惰性和實(shí)際中的繁忙,，在第一次小課題研究中我就沒(méi)有申報(bào)，這些都是理由,，都是在為自己找借口,。直到學(xué)校統(tǒng)一要求時(shí)才開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，這就比別人晚了一步,。細(xì)想，作為年輕教師就應(yīng)該無(wú)條件,、無(wú)理由的做好每一項(xiàng)工作,，而且要做的漂亮。學(xué)校李主任每次提到這事的時(shí)候,，我不敢抬頭,，不敢正視同事們，甚至感受到在會(huì)場(chǎng)上沒(méi)有資格坐在那里,。

繼三位教師發(fā)言之后,，李主任對(duì)如何撰寫(xiě)小課題研究方案做了精細(xì)的解釋，向老師清晰,、條理的做了說(shuō)明,，我認(rèn)真的聽(tīng)著，認(rèn)真的記著,，認(rèn)真的思考著,。曾經(jīng)多想做一個(gè)有深度、會(huì)思考,、會(huì)研究的教師,，“小課題”無(wú)疑給我提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，以此不斷豐富自己的頭腦,，提高自身的科研能力,，扎實(shí)有效的做好教育教學(xué)工作。

這次培訓(xùn)對(duì)每個(gè)老師來(lái)說(shuō)意義重大，每個(gè)老師從思想上都經(jīng)歷了對(duì)小課題從無(wú)知到有所知的過(guò)程,，我也收獲頗豐,。做什么事情都不甘落后，可這項(xiàng)工作我卻沒(méi)有做好,，會(huì)后我不斷地反思著自己,。一直這樣認(rèn)為：只要用心，沒(méi)有什么困難,；只要肯下功夫,，沒(méi)有什么不行。作為一名教師,，就得學(xué)會(huì)研究,，有一個(gè)睿智的頭腦，因?yàn)槲覀兊倪x擇不會(huì)改變,。力爭(zhēng)做一名研究型教師是我工作上的一個(gè)信念,，為了這個(gè)信念不斷努力，不斷奮進(jìn),，迎頭趕上,。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)博客 幼兒園課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

教科研是衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。重視教育教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與發(fā)展的潮流,。教育改革與決策必須依靠教育教研,，教育教研必須為教育改革與決策服務(wù)，已經(jīng)逐漸成為世界各國(guó)共識(shí),。11月13日我們?cè)谌齺喪泻劳梓氪缶频甓锹?tīng)了幾位專家做的專題講座：《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示,，受益匪淺。結(jié)合自己的實(shí)際情況,，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(zhǎng)的過(guò)程,，在成長(zhǎng)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問(wèn)題。用一句話來(lái)總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好,。當(dāng)然,，這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做，我們做了,，但做的深度上不夠好,。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候,，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè),、幸福！下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì),。

中小學(xué)校教育要發(fā)展,，就必須改革,；中小學(xué)校要改革，就必須研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制,、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用,，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法,。中小學(xué)校教育既應(yīng)堅(jiān)持“常規(guī)體系”高效率地運(yùn)行，又要構(gòu)建未來(lái)教育的框架,。因此,，現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究不僅對(duì)學(xué)校今天的整體教育水平產(chǎn)生重大影響，而且對(duì)學(xué)校明確未來(lái)的教育思路,，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化都有著極其深遠(yuǎn)的意義,。

“向教育科研要質(zhì)量”。現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì),。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索,、研究和實(shí)驗(yàn)，有助于揭示教育規(guī)律,，解決教育問(wèn)題,，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高?？梢哉f(shuō)，課題研究水平的高低,，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度,。

教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。只有充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,，尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力,，才能使學(xué)校在現(xiàn)代教育中辦出特色，才能使教育質(zhì)量提高到一個(gè)新水平,。教育實(shí)踐表明,，優(yōu)秀教師的匱乏，直接影響到教育質(zhì)量的整體提高,。因此,，要重視和提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)博客 幼兒園課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

xx年x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn),，在培訓(xùn)會(huì)上,，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告,，受益很多，感受頗深,。

楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明,，特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚，把我們?cè)谌粘Ｕn題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說(shuō)明,，使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng),。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況,，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn)，把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了,，更便于我們一線老師的實(shí)際操作,。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)。

一,、通過(guò)培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題,，研究對(duì)象研究問(wèn)題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際,、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題,，切忌空而大，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值,，更不能為了某一功利的目的而去研究,。用楊老師的話說(shuō)，課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”,，要解決“怎么辦”的問(wèn)題,。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。

二,、通過(guò)培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程,。課題就是一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題,，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式,。課題研究的過(guò)程包括了課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃,、查閱文獻(xiàn)資料等,。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要,。課題研究必須具備 ：方向性原則,、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則,、合作性原則,、推廣性原則,。課題研究的一般流程有選題、論證,、成立課題組,、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題,、制定課題實(shí)施方案,、按計(jì)劃實(shí)施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn),、結(jié)題鑒定等,。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”，他說(shuō)：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人,，具體到時(shí)間(可以提前幾天),，確保計(jì)劃的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題,，課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,，選題一共有四個(gè)方面：

1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2,，從教育教學(xué)實(shí)際,，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。

3,、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題,。

4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題,。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究,。二是不攀高,、不求大、不貪多,，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析,、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),，是課題確定的深化。

三,、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作,，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大,。如：楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論,。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后,，課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論，提出問(wèn)題,，尋找研究的側(cè)重點(diǎn),，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí),。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手,，要“認(rèn)真的思考”、“深入實(shí)際中去調(diào)研” ,。如 ：楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問(wèn)題,，“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法” ;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,，這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到,。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤：拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作，沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn),。

四,、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒(méi)有想到,，如：在結(jié)論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”,，這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò),，想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。

總之,，通過(guò)培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易,，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者,。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究,，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上,。我們要全身心的投入,，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn),。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué),、有一定的策略,。

進(jìn)行課題研究我們要不斷思考,、不斷反思、不斷調(diào)研 ,，立足課堂致力于課堂改革,，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究,。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,，腳踏實(shí)際,、認(rèn)真思考、深入調(diào)研,、持之以恒進(jìn)行課題研究,。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)博客 幼兒園課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

給我們主講，通過(guò)參加這次小課題研究培訓(xùn),，學(xué)習(xí)了到底什么是小課題,，如可開(kāi)展小課題的研究等，結(jié)合自身實(shí)際,，體會(huì)頗多,。

有人說(shuō)，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程（柳夕浪）,。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件,，還是改善教師生活的重要途徑,。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面,，教師們往往既敬畏科研,，又在敷衍科研，甚至反感科研,；覺(jué)得科研很神秘,，覺(jué)得科研離自己很遠(yuǎn)，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系,，等等,。具體說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：重申報(bào),，輕研究,。很多教師很重視申報(bào)課題,，但不重視研究,，甚至沒(méi)有研究,，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”,。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報(bào)與結(jié)題）,，沒(méi)有研究過(guò)程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章,；有的則是“有頭無(wú)尾”,，不了了之。所以,，很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)自己策劃,、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn),、收集資料,、調(diào)查訪談、歸納探究,、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè),。究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究,，只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù),，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究,。

現(xiàn)狀二：課題又大又空。教師課題“假,、大,、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密,，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系,，尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究；課題往往也是“拿來(lái)主義”,，而不是自己的“問(wèn)題”,，其結(jié)果只能是“無(wú)病呻吟”，毫無(wú)意義,。

現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力,。有些教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的緊迫感,；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力,；有些教師則缺乏課題研究的興趣,，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭,；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷,。

現(xiàn)狀四：很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識(shí)到,。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，所以,，課題研究變成只是少數(shù)人的事情,，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是,，一部分人始終擁有著話語(yǔ)的“霸權(quán)”,，而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著、被“邊緣化”,。事實(shí)上,，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的,，才是深刻的,、有實(shí)效的和可行的。

現(xiàn)狀五：課題研究要求過(guò)高,。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論提升,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題研究過(guò)程的科學(xué)、規(guī)范,，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的,、有力的指導(dǎo)，所以對(duì)課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”,，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”,，望而生畏,。

現(xiàn)狀六：課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果,，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”,，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題,，沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次,，這往往會(huì)帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”,。

簡(jiǎn)而言之,，現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高,、難,、遠(yuǎn)”,。那么,，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢,？

1,、 小課題的定義

小課題研究是校本科研的一種形式，指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體,、以教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象,、以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題研究。小課題研究是教師基于職場(chǎng)實(shí)際,，以解決教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為任務(wù),，對(duì)自身的工作進(jìn)行自我觀察,、內(nèi)省,、反思,、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式,。

我們給它這樣定義：作為教育活動(dòng)“當(dāng)事人”,、“實(shí)踐者”的教師，自覺(jué)針對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題,、話題,，進(jìn)行持久關(guān)注,，不斷反思追問(wèn),，積極進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為。

通俗地說(shuō),，是以教師在自己的教育,、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題,，運(yùn)用教育科研方法,，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作,，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)共同研究,，取得結(jié)果,，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育,、教學(xué)實(shí)踐工作中去,，并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究,。

有專家認(rèn)為這類課題無(wú)須審批立項(xiàng),，是教師自發(fā)進(jìn)行,、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究,，教師即研究者,，成果即成長(zhǎng)”的理念。

確實(shí),，“小課題”從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一種個(gè)人研究行為,，由教師個(gè)人承擔(dān),，研究主體同時(shí)也是責(zé)任主體，也是利益主體,。

2,、小課題的特點(diǎn)

一是問(wèn)題小，研究微觀問(wèn)題,。教育問(wèn)題,、教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生發(fā)展問(wèn)題；

二是過(guò)程活,，過(guò)程周期短且靈活,。

三是成果多，成果形式多樣,。

3,、如何選題

了解了“小課題”的特點(diǎn)，該怎樣選題呢,？

前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)“小課題研究”的課題是來(lái)源于教師的教育,、教學(xué)實(shí)踐，是從教師在教育,、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑,、困難轉(zhuǎn)化而來(lái)的。首先教師要善于在自己的教育,、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在教育、教學(xué)中有問(wèn)題意識(shí),。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差,，有的類型的題就是不會(huì)做，有的概念就是不理解,，這就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：他為什么不會(huì)做?為什么不理解?有了這個(gè)問(wèn)題我們就可以作為一個(gè)課題去研究,，這就形成了一個(gè)教師個(gè)人課題，這個(gè)課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。這個(gè)課題不大,，研究的對(duì)象就是那幾個(gè)學(xué)生，通過(guò)調(diào)查會(huì)很快獲得結(jié)果,，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析就會(huì)找到差的原因和解決的辦法,，把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)收到成效。研究的時(shí)間短,，研究結(jié)果會(huì)很快在實(shí)踐中應(yīng)用,，這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會(huì)如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，要有問(wèn)題意識(shí),，并且要能把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。

當(dāng)然在具體操作時(shí),，還要注意下列要求：

①課題的選擇應(yīng)具體,、實(shí)在，研究范圍宜小一些,，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開(kāi)展研究,。 ②加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究,。

③充分考慮選題的主客觀條件,，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究,。

④課題名稱的表述準(zhǔn)確,，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法,。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識(shí),，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論,、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去,；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn),；也可以運(yùn)用新的方法,、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑,。

4,、小課題研究的過(guò)程

（1）問(wèn)題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實(shí)踐問(wèn)題需要解決”,；

(2)設(shè)計(jì)階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問(wèn)題”,，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果,；尋找解決問(wèn)題的方法

(3)行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”,；采用措施去解決問(wèn)題）

(4)評(píng)價(jià)階段要分析總結(jié)“所采取的行動(dòng)措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”、“解決問(wèn)題的情形及還有什么問(wèn)題”等,。然后,，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果開(kāi)展下一步研究。

5,、注重在研究過(guò)程中積累資料：

每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料,，通過(guò)方案、計(jì)劃、總結(jié),、教育敘事,、案例、課例,、研究日志,、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記,、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程,。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

6,、如何通過(guò)研究日志積累資料研究日志是研究者圍繞著研究問(wèn)題或針對(duì)某個(gè)主題對(duì)所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進(jìn)行的定期記錄,。

研究日志一般要定期進(jìn)行（如每天的某個(gè)時(shí)間），但為了防止遺忘,，可以及時(shí)地寫(xiě)下備忘錄,。研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面，描述性記錄包括對(duì)研究活動(dòng)的說(shuō)明,，教育事件的描述等,。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細(xì)節(jié)

7,、解釋性記錄

解釋性記錄指的是個(gè)人的感受,、解釋、思考,、推測(cè),、對(duì)事件的解說(shuō)、對(duì)研究問(wèn)題的反思等,。 ? 解釋性記錄不能單獨(dú)構(gòu)成研究日志,，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。

解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個(gè)方面：第一個(gè)方面是你對(duì)事件原因的看法,，第二個(gè)方面是你對(duì)你的行動(dòng)及其結(jié)果的分析,，第三個(gè)是對(duì)下一步怎樣做的想法。

上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容

8,、常用研究方法：

主要采取行動(dòng)研究的方式,，同時(shí)，選擇案例研究,、個(gè)案研究,、調(diào)查研究、敘事研究,、文獻(xiàn)研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究,。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析,、比較,。

這里有一個(gè)問(wèn)題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過(guò)程中要不要學(xué)習(xí)教育,、教學(xué)理論,？（答案當(dāng)然是肯定的）教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的,，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識(shí)水平,，幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果，使我們的認(rèn)識(shí)更加深入,，這樣我們?cè)趹?yīng)用研究結(jié)果時(shí)會(huì)更切合實(shí)際,，收到更好的成效。同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法,，并在自己的研究中去應(yīng)用,。特別是一些調(diào)查的方式,、方法,，例如，怎樣編制問(wèn)卷,，怎樣與學(xué)生談話和通過(guò)談話達(dá)到對(duì)學(xué)生的了解,，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會(huì)不真實(shí),，這樣一來(lái),，研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí)，研究就沒(méi)有意義了,。

9,、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：（小）課題研究的成果表現(xiàn)形式

中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述,，如課題研究報(bào)告、教育敘事,、教育案例,、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料,。

要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性,。《長(zhǎng)春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”,、“研究過(guò)程與實(shí)施策略”,、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報(bào)告的形式，這并沒(méi)有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過(guò)附錄等形式來(lái)展示,?？梢允菆?bào)告式，也可以是敘事式,。

報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告,。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目；研究目的,；研究對(duì)象(樣本選取),；研究過(guò)程(簡(jiǎn)述)；研究結(jié)果的分析,；結(jié)果在教育,、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。

敘事式的研究結(jié)果有兩種,，一種是敘事研究,，另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的,，其主要結(jié)構(gòu)如下：

題目——題目要簡(jiǎn)潔,，要點(diǎn)明主題；

引子——說(shuō)明研究的起因,；

背景——說(shuō)明事情的背景,；

事件——說(shuō)明事件的經(jīng)過(guò)或調(diào)查了解的結(jié)果；

結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育,、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用,。

從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.課題的選題可行性有些欠缺,，周局長(zhǎng)和謝老師講到選題不要求大,，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行，研究的切入點(diǎn)要小,，從小問(wèn)題入手,，研究過(guò)程要真實(shí)。

2.研究方法不夠具體,。就目前而言,，我僅用了個(gè)案法，沒(méi)有充分利用各種研究方法,，特別是直觀,、形象的問(wèn)卷調(diào)查法和圖表法匯總等。

3.閱讀的書(shū)籍不多不廣,。課題研究要看很多理論知識(shí)或資料,，特別是在課題選題之前,，這是必不可少的。

4.反思不夠,。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思,。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。

對(duì)于這次課題培訓(xùn),，我感慨萬(wàn)分,，真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳,，聽(tīng)了講解才知道自己的浮淺,。我要借這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高自己進(jìn)行課題研究的能力,，重新審視自己的課題,，使自己成為一名具有研究精神的教師。

課題培訓(xùn)心得體會(huì)博客 幼兒園課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

在我校張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓(xùn),，我感覺(jué)受益匪淺。

首先由南京市教育教學(xué)研究室書(shū)記劉永和教授就《如何把教研,、科研成果積極轉(zhuǎn)化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢(mèng)想》兩個(gè)主題做了精彩的演講,。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題、微型課題,，課題要有“小,、巧、實(shí),、新”的特點(diǎn),；并對(duì)課題申報(bào)的一般方法進(jìn)行了較為詳細(xì)具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對(duì)我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范,。通過(guò)劉教授的培訓(xùn),，使我真正從思想上愿意認(rèn)識(shí)到課題研究的必要性和重要性。我通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體的,、實(shí)用的方法,，對(duì)以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認(rèn)識(shí)，我更加堅(jiān)定了今后要認(rèn)真做課題研究的信心,。

然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對(duì)以下三個(gè)主題做了培訓(xùn)：

1,、教育研究的特點(diǎn)和要素；

2,、教育科學(xué)研究的常規(guī)方法介紹,；

3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法,。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”,、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題,，開(kāi)展研究”,、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者,，感受到教育生活的幸福”等觀點(diǎn)使我茅塞頓開(kāi),，獲益良多,。

緊接著由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎(jiǎng)?wù)咄蹩±蛐ｉL(zhǎng)用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們說(shuō)明了學(xué)會(huì)選題的重要性。同時(shí)讓我體會(huì)出當(dāng)一個(gè)人真正從工作中體驗(yàn)到到樂(lè)趣時(shí),，工作就是一種享受,，是一種幸福！而且只有當(dāng)人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng)造性,。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師,，就應(yīng)該做快樂(lè)的教師，做幸福的教師,，做自己喜歡的教師,。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充滿愛(ài)的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的,、閃光的,、感動(dòng)我們的東西。并把它及時(shí)捕捉下來(lái),，細(xì)加分析,。

最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會(huì)。朱老師對(duì)教研課題如何選題,，選題中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀,，讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的,，從剛開(kāi)始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí),，使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究,、選題等有了很大的幫助,，為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。

總之,，通過(guò)本次培訓(xùn)使我在課題研究的認(rèn)識(shí)方面有了極大的提高和改變,。同時(shí)我還具體學(xué)習(xí)到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證,、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述,、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)與展開(kāi)、教育

研究的方法等,。所以這次培訓(xùn)對(duì)我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo),。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，以方便更多的一線老師更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步！

課題培訓(xùn)心得體會(huì)博客 幼兒園課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

20xx年4月20日---21日,，我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì),，感覺(jué)受益匪淺。幾位教授對(duì)教研課題如何選題,，選題中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀,，特別是劉永和教授的講座，讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的,，從剛開(kāi)始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí)，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的,，談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深?yuàn)W”的課題方面的有關(guān)知識(shí),，使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究,、選題等有了很大的幫助,，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。

,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉快、和諧的教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題,，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn),。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí),，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固,。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,，而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式,，同一種方法,，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí),，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲,、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化,，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,，增加實(shí)際體驗(yàn),，親身感受數(shù)學(xué)。

作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子,、愛(ài)孩子,，才會(huì)贏得孩子們的愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”,。輕松,、活潑的課堂氣氛,，生動(dòng),、幽默的講解，新穎,、獨(dú)特的教學(xué)方式,。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,，下課后意猶未盡,、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià),。

這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解,，先猜想后驗(yàn)證,，先獨(dú)立思考，再小組合作交流,。用數(shù)學(xué)的眼光去思考,、去傾聽(tīng)、交流,、歸納,，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力,、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練,，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了,、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性,，將會(huì)取得事半功倍的成效。

反思是教師的一塊“自留地”,，只有不斷耕耘,，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎,？”“我的教學(xué)能更有效嗎,？”,，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí),，不斷修正自己的策略,，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展,；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,、探索和創(chuàng)造才能獲得,。

總之，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我看到了自身的不足,，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)加倍努力,，提高自己的專業(yè)水平。